งานนำเสนอ วิพากษ์งานวิจัย

1. การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อใช้
กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน
เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวอชา
คณิตศาสตร์และพหุปัญญาของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3

2. ในบทที่ 4 ผู้วิจัยมีการนาเสนอข้อมูลเบื้องต้นของบริบท
ของโรงเรียน นักเรียนกลุ่มเป้าหมายที่ทาการวิจัย เนื่องจากเป็น
การศึกษาเฉพาะกลุ่ม เพื่อให้การนาเสนอข้อมูลเป็นไปอย่าง
สมบูรณ์และสอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน เพื่อให้เข้าใจ
งานวิจัยในครั้งนี้มากยิ่งขึ้น ซึ่งเป็นไปตามกระบวนการวิจัยเชิง
ปฏิบัติการในชั้นเรียน และในบทที่ 4 นี้ จะมีการวิเคราะห์ข้อมูล
อยู่ 2 หัวข้อ หลักคือ
ตอนที่ 1 ผลการใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อ
พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์
ตอนที่ 2 ผลการใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อ
พัฒนาพหุปัญญาของนักเรียน

4.  ตามขั้นตอนนี้จะต้องมีการปรึกษาหารือกับเพื่อนร่วมงาน
โดยมีแนวคิดเกี่ยวกับการบูรณาการเช้าอื่น ๆ กับวิชา
 ขั้นนี้ผู้วิจัยได้วิเคราะห์ปัญหาของผู้เรียน และผู้วิจัยมีการ
เตรียมการครอบคลุมทุกด้านทาให้ได้รับความร่วมมือจาก
เพื่อนร่วมงานเป็นอย่างดีจึงทาให้ง่ายต่อการปฏิบัติในขั้น
ต่อไป

5.  เมื่อทราบปัญหาของผู้เรียนแล้วผู้วิจัยมีการวางแผนสร้าง
เครื่องมือให้สอดคล้องกับนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนต่า
คุณภาพเครื่องมือในด้านความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา โดย
พิจารณาความสอดคล้องของความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ
(IOC)
มีการวางแผนสร้างสื่อ อุปกรณ์ การจัดการเรียนรู้

6. ในขั้นปฏิบัติการและรวบรวมข้อมูลนี้ ผู้วิจัยได้เริ่ม
ปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ รวม 2 หน่วย ตั้งแต่วันที่
19 พ.ย. พ.ศ. 2550 ถึงวันที่ 25 ก.พ. 2551 มีการ
ดาเนินการปฏิบัติตามแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ที่ได้วางไว้ดังนี้

7. 1.วัดความรู้พื้นฐาน
2.ปรับพื้นฐาน
3.การสอนเนื้อหาใหม่
•ขั้นนาเข้าสู่บทเรียน
•ขั้นฝึก
•ขั้นสรุปบทเรียนและนาไปใช้
•วัดความรู้เนื้อหาใหม่
•สอบหลังเรียน
•ผลการวัดและการซ่อมเสริม
4. ขั้นทบทวนและประเมินผลเพื่อปรับแผน (Reflect or
Review and Evaluate Cycle)

8.  เป็นผลจากการใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อ
พัฒนาพหุปัญญาของนักเรียนในแต่ละขั้นตอน และจากการ
ปฏิบัติการจัดการเรียนรู้ในแต่ละชั่วโมง การเรียนรู้ด้วยตนเอง
นักเรียนมีส่วนร่วมกับการเรียนรู้เพื่อที่นักเรียนสามารถ
วิเคราะห์การเรียนรู้สามารถสรุปเป็นความรู้ของตนเอง หรือ
เลือกวิธีการสร้างองค์ความรู้ใหม่ได้ด้วยวิธีการของตนเองและ
นาสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้จริงได้ ซึ่งผลการพัฒนาพหุ
ปัญญาในแต่ละด้านสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้

9. 1) ปัญญาด้านภาษา
2) ปัญญาด้านตรรกะ/คณิตศาสตร์
3) ปัญญาด้านมิติสัมพันธ์
4) ปัญญาด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว
5) ปัญญาด้านดนตรี
6) ปัญญาด้านบุคคลและมนุษยสัมพันธ์
7) ปัญญาด้านการเข้าใจตนเอง
8) ปัญญาด้านธรรมชาติวิทยา

10. 1.ขั้นเตรียมการ (Preplan Stage)
2.ขั้นวางแผน (Plan Stage)
3.ขั้นปฏิบัติและรวบรวมข้อมูล (Act and Observe)
 วัดความรู้พื้นฐาน
 ปรับพื้นฐาน
 การสอนเนื้อหาใหม่
 ขั้นนาเข้าสู่บทเรียน
 ขั้นฝึก

11.  ขั้นสรุปบทเรียนและนาไปใช้
 วัดผลความรู้เนื้อหาใหม่
 สอบหลังเรียน
 ผลการวัดและการซ่อมเสริม
4.ขั้นทบทวนและประเมินผลเพื่อปรับแผน (Reflect or Review and
Evaluate Cycle)


12. -ในบทที่ 5 ผู้วิจัยได้มีการสรุปผลการวิจัยดังนี้
สรุปผลการวิจัยตามรูปแบบกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการ
ในชั้นเรียนดังนี้จากการดาเนินการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน
เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพหุปัญญาของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนยกกระบัตรวิทยาคม อาเภอสามเงา
จังหวัดตาก ซึ่งผลที่ได้จากการดาเนินการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้น
เรียน ตามรูปแบบของกิตติพร ปัญญาภิญโญผล (2540)
ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ 1. ขั้นเตรียมการ 2. ขั้นวางแผน 3. ขั้น
ปฏิบัติและรวบรวมข้อมูล 4. ขั้นทบทวนและประเมินผลเพื่อปรับ
แผน

13.  การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนและพหุปัญญาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียน
ยกกระบัตรวิทยาคม อาเภอสามเงา จังหวัดตาก ที่ประยุกต์ใช้
รูปแบบกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนของ กิตติพร
ปัญญาภิญโญผล (2540 ) ซึ่งมีขั้นตอนหลัก 4 ขั้นตอน คือ 1. ขั้น
เตรียมการ 2. ขั้นวางแผน 3. ขั้นปฏิบัติและรวบรวมข้อมูล4. ขั้น
ทบทวนและประเมินผลเพื่อปรับแผน โดยการจัดกิจกรรมการ
เรียนการสอนที่ใช้พหุปัญญาทั้ง8 ด้านควบคู่ไปในขั้นตอนการจัด
กิจกรรมผลการวิจัยพบว่า

14.  นอกจากจะมีการพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนของผู้วิจัยแล้ว นักเรียน
ยังมีการพัฒนาตนเองทางด้านผลการเรียน นักเรียนมีคะแนนสอบดีขึ้น
สอดคล้องกับผลการวิจัยของ สมคิด คาฟูมี (2539) นักเรียนมีความ
กระตือรือร้นในการเรียนและมีผลสัมฤทธิ์เป็นที่น่าพอใจ สอดคล้องกับ
ผลการวิจัยของ จงรักษ์โนชัย (2543) ปริญญาอุปลา (2545) กฤษณา พึ่ง
ธรรม (2544) คชาภรณ์ จาปาอิ่ม (2548) ที่ได้ใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการใน
ชั้นเรียนปรับปรุงคุณภาพการจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ จนทาให้
มีผลการปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอนเป็นที่น่าพอใจ นอกจากนี้
นักเรียนยังนาความรู้พื้นฐานเดิมมาช่วยในการแก้ปัญหาได้ดี การจัด
กิจกรรมกลุ่มจะช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ร่วมกันได้อย่างมี
ประสิทธิภาพสอดคล้องกับผลการวิจัยของประไพ แดงไฝ (2546) ที่เสนอ
ให้มีการใช้กิจกรรมกลุ่มช่วยส่งเสริมการแก้ปัญหาร่วมกัน

15. จากการอภิปรายผล มีการอภิปรายผลครอบคลุม
วัตถุประสงค์ทีตั้งไว้อย่างชัดเจน

16. 1. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้กระบวนการที่หลากหลายอาจต้อง
ใช้เวลานานกว่าที่กาหนดไว้ครูผู้สอนอาจต้องยืดหยุ่นเวลาตามความ
เหมาะสม
2. จากผลการวิจัยพบว่ากระบวนการกลุ่มที่นักเรียนมีพหุปัญญา
หลาย ๆ ด้านอยู่คละกันนักเรียนจะสามารถใช้ปัญญาของตนเองในการ
จัดการเกี่ยวกับบทเรียนได้ดี ในการจัดกิจกรรมครั้งต่อไป ครูผู้สอนควรวาง
แผนการจัดกลุ่มให้นักเรียนก่อนดาเนินการสอน
3. การจัดการเรียนการสอนที่ใช้สถานที่จริง สามารถทาให้นักเรียน
เกิดการพัฒนาการเกี่ยวกับการเรียนได้ดี ครูผู้สอนควรใช้แหล่งเรียนรู้ใน
ท้องถิ่น หรือภูมิปัญญาท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับบทเรียน

17. 4. ผู้บริหาร ครู และศึกษานิเทศก์หรือบุคลากรทางการศึกษาที่
เกี่ยวข้อง ควรให้ความสาคัญกับการส่งเสริมให้มีการประเมินผลการเรียนรู้
ตามศักยภาพนักเรียน มากกว่าการประเมินผลด้านผลสัมฤทธิ์เพียงอย่าง
เดียว อีกทั้งควรส่งเสริมและสนับสนุนให้โรงเรียนมีการจัดการเรียนการ
สอนที่สอดคล้องกับพหุปัญญาของนักเรียนอย่างจริงจัง

18. 1. ควรหาความสัมพันธ์ระหว่างพหุปัญญาแต่ละด้านว่าพหุปัญญา
ด้านใดส่งผลต่อด้านใดบ้าง เพื่อให้เกิดแนวคิดที่จะพัฒนาปัญญาด้านที่
นักเรียนมีอยู่แล้ว ไปสู่ปัญญาด้านที่นักเรียนมีน้อยได้ดีมากขึ้น
2. ควรศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบพหุปัญญาแต่ละด้าน
กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียน
3. ควรศึกษาปฏิกิริยาร่วมระหว่างพหุปัญญา กับองค์ประกอบเชิง
คุณลักษณะของนักเรียนต่อกระบวนการทางคณิตศาสตร์
4. ควรศึกษาทัศนะคติของนักเรียนที่มีต่อการใช้กระบวนการวิจัยเชิง
ปฏิบัติการในชั้นเรียนที่สอดแทรกพหุปัญญาในการจัดกิจกรรมการสอนและ
การประเมินตามสภาพจริงด้วย
5. น่าจะมีการศึกษาตัวแปรทางพหุปัญญาที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่อไป