2. •Урок начинается со звонка на перемену.
•Порядок на партах – порядок в умах.
•Приличные люди здороваются.
•Отмечайте присутствие учащихся на уроке.
•Задавая – проверяй.
•Кто предупрежден, тот вооружен.
•Объяснение домашнего задания – это часть
урока.
•А напоследок я скажу…
•Урок должен заканчиваться так, как начался.
Памятка
учителю
3. Результаты
опроса детей
по данной
теме.
Анкетирование
проводилось в
анонимной
форме,
опрошено
было 150
учащихся и 42
педагога.
Всегда ли вы начинаете урок в чистом кабинете……………………….50% -
ДА
Наводит ли Ваш класс после урока порядок…………………………….30% -
ДА
Объясняют ли Вам в классе, как необходимо выполнить домашнее
задание…80%-ДА.
Пускают ли Вас в случае опоздания на урок……………………………60% -
ДА
Знаете ли Вы требования учителя………………………………………..90% - ДА
Готовитесь ли Вы к урокам………………………………………………50% - ДА
Всегда ли Вы получаете оценку за урок………………………………….60% -
ДА
Опаздываете ли Вы на урок………………………………………………50% - ДА
Проверяют ли у Вас домашнее задание…………………………………63% -
ДА
Интересно ли Вам на уроках……………………………………………….61% - ДА
Говорят ли Вам план конкретного урока………………………………….58% -
ДА
Проверяют ли у Вас отсутствующих на уроке……………………………92% -
ДА
Для Вас урок это удовольствие или обязанность…………………………70%
- обязанность.
4. Ответы на те
же вопросы
учителей:
Считаете ли Вы профессиональной обязанностью начинать урок в
чистом
классе…………………………………………………………………………………….100% - ДА
Требуете ли Вы наведения порядка за собой в кабинете для других
классов по окончанию
урока……………………………………………………………….85% - ДА
Объясняете ли Вы в классе, как необходимо выполнить домашнее
задание…95%-ДА.
Пускаете ли Вы в случае опоздания на урок……………………………78% - ДА
Вы взяли новый класс, объясняете ли Вы свои требования к
ученикам………………………………………..90% - ДА
Готовитесь ли Вы к урокам………………………………………………100% - ДА
Всегда ли Вы выставляете оценку за урок………………………………….30% -
ДА
Опаздываете ли Вы на урок………………………………………………50% - ДА
Регулярно проверяет ли Вы домашнее
задание…………………………………81% - ДА
Интересно ли Вам на своих уроках……………………………………………….61% -
ДА
Говорите ли Вы план конкретного урока………………………………….58% - ДА
Проверяют ли у Вас отсутствующих на уроке……………………………70% -
ДА
Для Вас урок это удовольствие или обязанность…………………………70% -
обязанность.
6. Структура урока - это
совокупность различных
вариантов взаимодействий
между элементами урока,
возникающая в процессе
обучения и обеспечивающая его
целенаправленную
действенность.
7. •тесную связь учитель – ученик
(целесообразное взаимодействие
деятельностей преподавания и учения в
соответствии с принципами дидактики);
•усвоение учащимися программного
материала (формирование у учащихся
прочных знаний, умений, навыков);
•максимальную активизацию мыслительной
деятельности учащихся при выполнении
самостоятельных работ, развитие
интеллектуальных способностей учащихся;
•связь обучения и воспитания учащихся;
•индивидуальное, групповое и коллективное
обучение;
•повторение изученного путем его применения
Оптимальная
структура
урока
обеспечивает:
8. •Структура
урока
изучения
нового
материала:
•первичное введение материала с учетом закономерностей
процесса познания при высокой мыслительной активности
учащихся;
•указание на то, что учащиеся должны запомнить;
•мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;
•сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с
опорными для памяти материалами, смысловая группировка и
т.п.);
•первичное закрепление, под руководством учителя посредством
прямого повторения частичных выводов;
•контроль результатов первичного запоминания;
•регулярное систематизирующее повторение через короткие, а
затем более длительные промежутки времени в сочетании с
различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с
дифференцированными заданиями; внутреннее повторение и
постоянное применение полученных знаний и навыков для
приобретения новых;
•частое включение опорного материала для запоминания в
контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и
применения.
9. •Структура
урока
закрепления
и развития
знаний,
умений,
навыков:
•сообщение учащимся цели предстоящей
работы;
•воспроизведение учащимися знаний, умений
и навыков, которые потребуются для
выполнения предложенных заданий;
•выполнение учащимися различных заданий,
задач, упражнений;
•проверка выполненных работ;
•обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция; задание на дом (если это
необходимо).
10. •Структура
урока
формирован
ия умений и
навыков:
•постановка цели урока;
•повторение сформированных умений и навыков,
являющихся опорой;
•проведение проверочных упражнений;
ознакомление с новыми умениями, показ образца
формирования; упражнения на их освоение;
упражнения на их закрепление;
•тренировочные упражнения по образцу,
алгоритму, инструкции;
•упражнения на перенос в сходную ситуацию;
•упражнения творческого характера;
•итог урока;
•задание на дом.
11. •Структура
урока
повторения:
•организация начала урока;
•постановка образовательных,
воспитательных, развивающих задач;
•проверка домашнего задания, направленного на
повторение основных понятий, умозаключений,
основополагающих знаний, умений, способов
деятельности (практической и мыслительной).
На предыдущем уроке, зная о предстоящем
повторении, нужно подобрать
соответствующее домашнее задание;
подведение итогов повторения, проверка
результатов учебной работы на уроке;
•задание на дом.
12. •Структура
урока
проверки
знаний:
•организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную,
деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и
контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель
проверяет готовность детей к дальнейшему изучению
материала;
•постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой
материал он будет проверять или контролировать. Просит,
чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались
ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами
проверили работы;
•изложение содержания контрольной или проверочной работы
(задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и
т.п.). Задания по объему или степени трудности должны
соответствовать программе и быть посильными для каждого
ученика;
•подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы
учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и
организует работу над ошибками (иногда на это уходит
следующий урок); определение типичных ошибок и пробелов в
знаниях и умениях, а также путей их устранения и
совершенствования знаний и умений.
13. •Структура
урока
применения
знаний,
умений и
навыков:
•организация начала урока (психологический настрой
учащихся);
•сообщение темы урока и его задач;
•изучение новых знаний, необходимых для формирования
умений;
•формирование, закрепление первичных умений и
применение их в стандартных ситуациях - по аналогии;
упражнения в применении знаний и умений в измененных
условиях;
•творческое применение знаний и умений;
•упражнение по отработке навыков;
•домашнее задание;
•итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.
14. •Структура
повторительно
-
обобщающего
урока:
•организационный момент;
•вступительное слово учителя, в котором он
подчеркивает значение материала изученной темы или
тем, сообщает цель и план урока; выполнение учащимися
индивидуально и коллективно различного рода устных и
письменных заданий обобщающего и систематизирующего
характера, вырабатывающих умения, формирующих
понятийные знания, на основе фактов и явлений; проверка
выполнения работ, корректировка (при необходимости);
•формулирование выводов по изученному материалу;
•оценка результатов урока;
•подведение итогов;
•задание на дом (не всегда).
15. •Структура
комбинирован
ного урока
(он, как
правило,
имеет две или
несколько
дидактических
целей):
•организация начала урока;
•проверка домашнего задания, постановка цели урока;
•подготовка учащихся к восприятию нового учебного
материала, т.е. актуализация знаний, практических и
умственных умений;
•изучение нового материала, в том числе и объяснение;
•закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее
пройденного, связанного с новым;
•обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с
ранее полученными и сформированными;
•подведение итогов и результатов урока;
•задание на дом;
•подготовка (предварительная работа), необходимая
учащимся для изучения новой темы (не всегда).
16. Толерантность - это терпение к другому,
иному, непохожему на тебя. Это чувство
принятия другого человека, других мнений,
имеющих такое же право на
существование.
Педагогическая толерантность - терпимость
к собственным детям, учащимся, умение
понять и просить их несовершенства.
17. Портрет толерантного учителя, по
мнению учащихся, получился
следующим: добрый, умный, немного
строгий, терпеливый, негромкий,
справедливый, уважающий, чуткий,
внимательный, аккуратный,
веселый.
Педагоги же распределили черты, присущие
толерантному учителю, в процентном
отношении следующим образом:
расположение к другим -0%, снисходительность-
22,5%, терпение- 20%, чувство юмора-10%,
доверие- 18,5%, альтруизм-12,5%, терпимость-
20%, умение владеть собой- 12,5%,
доброжелательность – 0%, умение не осуждать
других- 20%, гуманизм- 7,5%, умение слушать-
2,5%, любознательность- 6,5%.
