Presentation for the Special Interest Group SURF Media & Education

1. Videos in MOOCs,
(& Onderwijs)
Frank Benneker, innovatie groep ICTS

2. Een visie op de
toekomst kan niet
zonder terugblikken
!

3. Bron: http://paleofuture.gizmodo.com/15-technologies-that-were-supposed-to-change-education-1481232959

4. “On May 20, 1938 an NYU professor named Dr. C.C. Clark took his students to the 62nd
floor of the RCA Building in New York. They were there to see the future of education—a
future filled with TVs.”
Bron: http://paleofuture.gizmodo.com/15-technologies-that-were-supposed-to-change-education-1481232959

9. MOOCs, een nieuw hoofdstuk in een traditie

11. Waarom veranderen we het onderwijs met nieuwe technologie ?
Scene’s uit: Real genius, 1985

12. Waarom veranderen we het onderwijs met nieuwe technologie ?
Scene’s uit: Real genius, 1985

13. Waarom veranderen we het onderwijs met nieuwe technologie ?
Scene’s uit: Real genius, 1985

15. Waarom een MOOC ?
 Promotie & branding
 Missie (missionaris' .. “Educate the world”)
 Business model
 Extension schools
 Experiment & innovatie
 Spin of bij andere (blended) ontwikkelingen
 UvA: pre-master casus

16. MOOC’s & Video’s : veel formats
 De teaser video (promotioneel)
 Docent en team intro video
 De college’s en kennisvideo’s ( de inhoudelijke kern)
 Vergeet de quiz interacties in dit format
 Demonstratie en lab video’s
 Het interview (met de docent, andere experts,
studenten)
 De Q & A video
 Live “Hangouts”
 Feedback en “Thank you “ video

17. Plan, Plan, Plan, Plan
Ontwerp, Ontwerp, Ontwerp
Script, Script, Script, Script,
Feedback, Feedback, Feedback

18. Pre-productie
Productie
Post-productie
(ja
of nee)

19. Video Lessons learned – I -
 Korte video’s , 5 - 8 minuten spreken het meest aan
 Geen weblecture stijl, afwisseling in gebruik beeld
elementen
 Pencasting ipv “klassieke” slides
 Maak eigen scripts voor elk filmpje (niet een
weblecture opknippen)
 Authentiek en persoonlijk itt professionele
videostudio
Zie ook: How Video Production Affects Student Engagement:
An Empirical Study of MOOC Videos, http://dx.doi.org/10.1145/2556325.2566239

20. Video Lessons learned – II -
 Korte intro’s & outro’s
 Audiokwaliteit !!!!!!!!
 Coherent & relevant in beeld en context
 “Less is More”
 Heterogeen & multi-cultureel (massaal) publiek
 Sta open voor kritiek
Zie ook: How Video Production Affects Student Engagement:
An Empirical Study of MOOC Videos, http://dx.doi.org/10.1145/2556325.2566239

21. Blended learning, moocs en video
De voorwaarden voor succes zijn:
 Ontwerp script met hergebruik als
uitgansposities
 Modulair en op zichzelf staand
 Bij voorkeur interdisciplinair en organisatie
agnostisch
 Moet minimaal 4 jaar te gebruiken zijn in
meerdere contexten

22. Wat maakt MOOC’s anders
 Het is Massaal
 Heterogeen: cultureel, leeftijd, opleiding en
achtergrond
 Scope en Doel
 Integratie van vele mediavormen
 Volledig online in werkvorm en beoordeling
 De rol en het perspectief van de student

23. FACULTY OF SOCIAL ANDBEHAVIORAL SCIENCES
Advantages of video (instead of lectures)
 Differentiation
 Personalization
 Mastery Learning
Bloom, B. (1984). The 2 Sigma problem: The
search for methods of group instruction as
effective as one-to-one tutoring. Educational
Researcher, 13 (6), 4-16.
Slide uit een presentatie van Dr. Annemarie Zand Scholten

24. Evolutie, geen revolutie ….