Українська мова. 1 клас Компетентнісний потенціал підручника ""Українська мова. Буквар. 1 клас

2. Іваниця Галина Афанасіївна,
кандидат педагогічних наук, доцент кафедри
практичної психології та розвитку особистості, проректор
з науково-педагогічної та навчально-методичної
роботи Вінницької академії неперервної освіти
Компетентнісний потенціал
підручника «Українська мова.
Буквар» для 1 класу

3. Українська мова. Буквар
Підручник для 1 класу
закладів загальної середньої освіти
(рівень стандарту)
Автор: Г.А. Іваниця
Згідно з наказом МОНУ від 06.07.2018 № 734 підручнику надано
гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України».

4. Навчально-методичний комплект «Українська мова. 1 клас»
Структура, зміст, методичний
апарат підручника та посібників
забезпечує розв’язання головних
завдань програми рідномовної
освіти в початковій школі та
володіє потенціалом, необхідним
для наскрізного формування
всіх компетентностей.

6. Навчально-методичний комплект «Українська мова. 1 клас»
У підручнику та посібниках реалізуються змістові лінії, які виокремлено
відповідно до окреслених завдань у початковому курсі рідномовної
освіти: «Взаємодіємо усно», «Читаємо», «Взаємодіємо письмово»,
«Досліджуємо медіа», «Досліджуємо мовлення», «Театралізуємо»
і складники всіх компетентностей та наскрізних умінь, означених
у Державному стандарті початкової освіти.

7. Українська мова. Буквар. 1 клас
► Процес навчання грамоти
«Українська мова. Буквар»
Г. А. Іваниці складається
з двох частин. У кожній
частині — по 80 сторінок.
Матеріал підручника структурований
за темами. Теми тижнів, що об’єднують
блоки знань з різних навчальних
дисциплін, органічно пов’язані з темами
мовно-літературної галузі.
► Інтеграція: тематичний, діяльнісний, ігровий підходи

8. Українська мова. Буквар. 1 клас
Метод цілих слів. Сутність цього мето­ду полягає в тому,
що учні, не знаючи букв, запа­м'ятовують шляхом зорового
сприйняття образ сло­ва без поділу його на окремі склади,
звуки, букви. Вправам на швидке зорове сприйняття обов'язково
мають передувати такі види роботи, як усвідомлення лексичного
значення слова, опрацювання його вимови. Важливо, щоб учні вміли уважно вдивляти­ся в
слово, карбувати його зоровий образ у пам’яті.
Метод «Від звука до букви». Класичний метод означає, що
учні повинні спочатку вчитися виконува­ти різні аналітико­синтетичні
дії зі звуками мовлення, що є базовим умінням для формування
навичок читання і письма.
Прийоми методу цілого слова у поєднанні зі звуковим аналітико-синтетичним методом сприяють
зоровій та зорово-слуховій пам'яті дитини, що, своєю
чергою, полегшує формування у першо-класника вміння читати.

10. Українська мова. Буквар. 1 клас
Велика ілюстрація до кожного
тематичного тижня дає змогу організувати
дискусію —
колективне обговорення змісту малюнка,
створення проблемної ситуації за
підтемою дня, наповнення «стіни слів»,
що сприятиме збагаченню словникового
запасу дитини,
формуванню навички ретельного
спостереження й рефлексії.
Для такого обговорення достатньо
поставити лише запитання!
1. Що чи кого ви бачите на картинці?
2. Що ще ви бачите на картинці?
3. А що ви бачите на картинці такого,
що дозволяє так стверджувати?

11. Українська мова. Буквар. 1 клас
► Добуквений період
Мета добуквеного періоду навчання грамоти полягає
в забезпеченні мотивації до навчальної діяльності, розвитку
усного мовлення першокласників, формуванні елементарних
аналітико­синтетичних умінь у роботі над текстом, реченням,
словом, звуками мовлення, підготовці дитини до письма.
У добуквений період, окрім освітніх, реалізуються завдання,
спрямовані на забезпечення адаптації дітей до школи, шкільного
колективу і ознайомлення з правилами поведінки в ньому;
формування навчальних умінь учнів (сидіти за партою, слухати
вчителя, виконувати завдання індивідуально, у парах, у групах та ін.).
Добуквений період є важливим для формування навички письма.
У цей період закладаються основи техніки письма і засвоюються
гігієнічні правила (рух пальців і передпліччя упоперек і уздовж рядка,
положення ручки в руці, зошита на парті, постава під час письма).

12. Українська мова. Буквар. 1 клас
► Буквений період
Протягом буквеного періоду необхідно досягти
цілковито сформованої навички читання в першокласників.
Для цього під час підготовки до уроку вчителю необхідно глибоко
продумувати індивідуальну й диференційовану роботу з дітьми,
що мають різний рівень сформованості навички читання.
У буквений період навчання письма поряд з графічними
формуються й правописні навички — елементарні орфографічні
та пунктуаційні. Вправи з графіки письма поєднуються
з удосконаленням артикуляційних умінь, роботою над збагаченням
словникового запасу дітей. Важливими завданнями тут є засвоєння
учнями механізму списування, розвиток уміння зіставляти звуковий
і графічний образи літери, контролювати написане за зразком.

13. Українська мова. Буквар. 1 клас
Засвоєнню літер сприяє те, що
їх подано в різних візуальних
формах: друковані та писані букви,
букви-пазли, букви-предмети.
Під час ознайомлення з літерами
учням пропонується виконати
дослідницькі та творчі завдання,
що спонукають експериментувати
зі звуками, словами, реченнями.

14. – це інтерактивна тематична тека,
саморобна паперова книжечка з кишеньками,
дверцятами, віконцями, рухливими деталями,
які можна діставати, на свій розсуд перекладати,
складати. У ній зібрано матеріал із певної теми,
і її створено в результаті дослідницької роботи
дитини, групи, класу.

15. Українська мова. Буквар. 1 клас
«Гра-дослідження» від
Сонцезайчика і Краплинки,
ігри «Витівниця стрілочка»,
«Будь уважним» сприяють
формуванню стійкої
мотивації учнів до навчання,
вдосконалення власного
мовлення, здатності
спостерігати за мовними
явищами для набуття
початкових лінгвістичних
знань і опанування
норм української мови.
У підручнику «Українська мова. Буквар»
Г. А. Іваниці переважають ігрові завдання.

16. Методичний інструментарій
Ігровий прийом «Слово в лежачку — Сонцезайчик в гамачку» — слідкувати
пальчиком дугоподібними рухами, ніби кожне слово класти в гамачок.
Гра «Будь уважним». Алгоритм дій: звернути увагу на виділені слова. Прочитати
з постукуванням. Обґрунтувати висновок. Переказати з опорою на виділені кольором слова.
Ігровий прийом «Краплинка упала і слово відшукала» — слідкувати пальчиком
із постукуванням на виділених кольором або підкресленням словах чи буквах, ніби крапає дощик.
Гра «Витівниця стрілочка». Алгоритм дій: обрати напрям і читати
в різному темпі — повільно, швидко.
Ігровий прийом «Читання із заграванням» — читати текст і злегка перебільшувати
артикуляцію виділеного звука. Так діти швидко навчаться правильно вимовляти звуки.
Ігровий прийом «Протяжно читай» — читати текст, чітко артикулюючи звуки,
повільно, ніби протягуючи кожен звук алгоритмом: «перший звук називай,
а на другий ротик відкривай».
Гра «Читалочка-навчалочка» — індивідуальна збірка таблиць складів,
стереоскопічна таблиця Шульте, ігрові картки для читання.
Ігрові прийоми «Скоро мовлю скоромовку», «Хочеш вір,
а хочеш перевір» — вправляння в артикуляції звуків.

17. Українська мова. Буквар. 1 клас
У підручнику представлено
такі види читання:
• читання з зупинками
та передбаченнями;
• читання з умовними
позначками;
• читання з подальшим
переказом за виділеними
уривками.

18. Методичний інструментарій
Письмові стратегії — малюнкове письмо, друкування, письмо рукописними буквами.
Алгоритм дій: оголосити предмет, проблему, питання для обговорення.
Попросити розглянути цей предмет з різних точок зору. Заповнити таблицю
чи схему. Аргументовано презентувати результат.
«Сенкан» — п’ятирядкова схема вірша, у якій потрібно розмістити інформацію
в певній послідовності: Тема (звичайно іменник). Опис (звичайно 2 прикметники).
Дія (звичайно 3 дієслова). Ставлення (фраза, висловлює ставлення до теми).
Перефразування сутності (синонім у прямому чи переносному значенні до теми).
«Ґронування» — схема «сонечко з промінчиками» для заповнення словами-асоціаціями.
«Кубування» — фрази, записані а певній послідовності — до кожної грані куба:
«Опишіть (Яке на вигляд?)», «Установіть асоціації (Про що змушує думати?)»,
«За і проти (Наведіть аргументи)», «Проаналізуйте (Звідки це?)», «Порівняйте
(На що це схоже?)», «Застосування (Для чого це?)».
«Т-схема», або «Добре — погано» — таблиця для заповнення малюнками,
друкуванням або написанням слів чи словосполучень.
«Порушена послідовність» — робота з деформованим текстом,
відновлення послідовності усно чи письмово.
«Пальчикова гімнастика» — вправи для пальчиків, гімнастика, масаж.

19. Українська мова. Буквар. 1 клас
«Буквар» має електронний
додаток, у якому вміщено
поспівки до кожної букви,
додаткові матеріали для
читання та слухання,
завдання, ілюстрації.
На сторінках підручника
розміщено QR-коди, за
якими можна перейти до
потрібних розділів
електронного додатка.

20. Українська мова. Буквар. 1 клас
► Післябуквений період
Післябуквений період призначений для вдосконалення уміння
читати, писати, виконувати елементарні аналітико-синтетичні
дії з одиницями різних мовних рівнів, для розвитку усного мовлення
і творчих здібностей учнів, виконання завдань і вправ із читання
і письма. У цей період діти починають читати літературні тексти
і включаються в проектну діяльність, під час якої відбувається
систематизація знань, здобутих у період навчання грамоти.
У післябуквений період удосконалюються та закріплюються
набуті навички письма: писати за зразком, списувати з друкованого
шрифту, записувати на слух окремі букви, склади, слова (де звучання
не розходиться з написанням), невеликі речення, читати написане.
Оскільки розвиток навички письма об’єктивно відстає від навички читання,
у післябуквений період доцільно практикувати комбінування видів діяльності,
які включають читання і письмо.

22. Робота з дитячою книжкою
Важливим завданням читання в 1-му класі є пробудження у школярів
інтересу до дитячої книжки, формування початкових умінь самостійно
з нею працювати. У 1-му класі на роботу з дитячою книжкою рекомендується
відводити до 20 хвилин навчального часу (1 раз на 2 тижні). Якщо учні
класу мають достатній рівень розвитку навички читання, учитель може
відводити на заняття з дитячою книжкою цілий урок. У цей період доцільно
ознайомити дітей з хрестоматією сучасної української літератури для учнів
1—2 класів (http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/pochatkova-
shkola-2016-2/xrestomatiya.html) і використовувати її тексти для формування
читацької самостійності учнів, сприяння розвитку інформаційної культури
молодших школярів, збагачення світогляду.
За умови впровадження тематичної інтеграції доцільно співвідносити
тематику літературних творів з темою дня/тижня.

23. Провідний редактор відділу:
iryna.stoliy@ranok.com.ua