Intervento in occasione del seminario per il corso di perfezionamento Didattica modulare e dell'orientamento, Università degli studi Roma Tre.

1. Corso di perfezionamento post lauream Didattica modulare e dell’orientamento A.A. 2006-2007 La didattica per il Lifelong Learning: riflessione sul Memorandum sull’Istruzione e la Formazione Permanente Eleonora Guglielman

4. Apprendere sempre e dovunque Il sistema della formazione va ripensato alla luce del nuovo valore assunto dalla conoscenza FORMAZIONE PERMANENTE FORMAZIONE INIZIALE EDUCAZIONE DEGLI ADULTI FORMAZIONE CONTINUA

17. Definire le competenze di base “… occorre che ogni cittadino possieda le conoscenze necessarie per vivere e lavorare in questa nuova società dell'informazione" e che “un quadro europeo dovrebbe definire le nuove competenze di base da fornire lungo tutto l’arco della vita: competenze in materia di tecnologia dell’informazione, lingue straniere, cultura tecnologica, imprenditorialità e competenze sociali". ( Memorandum sull’istruzione e la formazione permanente, 2000)

18. Insegnare le competenze di base E’ necessario individuare il modo in cui possono essere meglio integrate nei curricoli, apprese e mantenute lungo tutto l’arco della vita; Le competenze di base dovrebbero essere effettivamente a disposizione di tutti, comprese le persone con bisogni speciali, i giovani che abbandonano prematuramente la scuola e i discenti adulti

19. Le strategie della Commissione Europea: Istituzione di un gruppo di lavoro sulle competenze di base nel 2001 Programma di lavoro Istruzione e formazione 2010 Buone prassi derivate dai programmi e dalle iniziative europee (Leonardo da Vinci, Socrates, ecc.

20. Dalle competenze di base alle competenze chiave Nella società della conoscenza leggere, scrivere e far di conto non basta più Le “competenze chiave” sono quelle che contribuiscono alla realizzazione personale, all’inclusione sociale, alla cittadinanza attiva e all’occupazione; esse includono le competenze di base

22. Le competenze chiave 1. comunicazione nella madrelingua; 2. comunicazione nelle lingue straniere; 3. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4. competenza digitale; 5. imparare a imparare; 6. competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica; 7. imprenditorialità; 8. espressione culturale.

23. Le capacità richieste Molte delle competenze si sovrappongono e sono correlate tra loro: aspetti essenziali a un ambito favoriscono la competenza in un altro Per tutte le competenze sono necessari il pensiero critico, la creatività, lo spirito di iniziativa, la capacità di risolvere i problemi, la valutazione del rischio, l’assunzione di decisioni e la capacità di gestire in modo costruttivo i sentimenti

24. La competenza digitale la competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet.

25. Imparare ad apprendere ” Imparare a imparare” è l’abilità di perseverare nell’apprendimento. Le persone dovrebbero essere in grado di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo Sta diventando una metacompetenza fondamentale nella società del Lifelong Learning

26. Competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica Queste competenze riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario.

27. Espressione culturale Consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di media, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive

28. Quale didattica? Quali prassi didattiche si possono immaginare affinché vengano acquisite le competenze chiave? Quali prassi valutative?

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