Submit Search
Upload
ทฤษฎีพัฒนาการของอีริคสัน
•
Download as PPTX, PDF
•
0 likes
•
904 views
E
earlychildhood024057
Follow
พัฒนาการทางบุคลิกภาพ 8 ขั้น ของอิริคสัน
Read less
Read more
Education
Report
Share
Report
Share
1 of 20
Download now
Recommended
อีริคสัน
อีริคสัน
ping1393
ทฤษฎีจิตสังคมของอีริคสัน
ทฤษฎีของเฟียเจท์ 1
ทฤษฎีของเฟียเจท์ 1
NusaiMath
ตัวฉัน
ตัวฉัน
1little1
ทฤษฎีของอิริคสัน
ทฤษฎีของอิริคสัน
7roommate
ทฤษฎีของอิริคสัน
อีริคสัน
อีริคสัน
nimaskah
ทฤษฎีของอิริคสัน
ทฤษฎีของอิริคสัน
hoossanee
ทฤษฎีของอิริคสัน
02 พัฒนาการ
02 พัฒนาการ
rorsed
ฟรอยด์
ความหมาย ทฤษฎีด้านนวัตกรรมเพื่อการศึกษา
ความหมาย ทฤษฎีด้านนวัตกรรมเพื่อการศึกษา
itedu355
Recommended
อีริคสัน
อีริคสัน
ping1393
ทฤษฎีจิตสังคมของอีริคสัน
ทฤษฎีของเฟียเจท์ 1
ทฤษฎีของเฟียเจท์ 1
NusaiMath
ตัวฉัน
ตัวฉัน
1little1
ทฤษฎีของอิริคสัน
ทฤษฎีของอิริคสัน
7roommate
ทฤษฎีของอิริคสัน
อีริคสัน
อีริคสัน
nimaskah
ทฤษฎีของอิริคสัน
ทฤษฎีของอิริคสัน
hoossanee
ทฤษฎีของอิริคสัน
02 พัฒนาการ
02 พัฒนาการ
rorsed
ฟรอยด์
ความหมาย ทฤษฎีด้านนวัตกรรมเพื่อการศึกษา
ความหมาย ทฤษฎีด้านนวัตกรรมเพื่อการศึกษา
itedu355
ทฤษฎีพัฒนาการจริยธรรมของโคลเบิร์ก
ทฤษฎีพัฒนาการจริยธรรมของโคลเบิร์ก
sasiwan_memee
Original erikson 2
Original erikson 2
New Born
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
hoossanee
ทฤษฎีพัฒนาการของซิกมันด์ ฟรอยด์
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
TupPee Zhouyongfang
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
earlychildhood024057
ฟรอยด์เชื่อว่ามนุษย์มีสัญชาตญาณติดตัวมาแต่กำเนิด พฤติกรรมของบุคคลเป็นผลมาจากแรงจูงใจหรือแรงขับพื้นฐานที่กระตุ้นให้บุคคลมีพฤติกรรม คือสัญชาตญาณทางเพศ (sexual instinct) 2 ลักษณะคือ 1.สัญชาตญาณเพื่อการดำรงชีวิต (Libido) 2.สัญชาตญาณเพื่อความตาย
อิริคสัน
อิริคสัน
fateemeenorm
อิริคสัน
บทที่ 6 การจัดการศึกษาปฐมวัยในปัจจุบัน 55
บทที่ 6 การจัดการศึกษาปฐมวัยในปัจจุบัน 55
Decode Ac
Edu9
Edu9
anitha rattanatrang
ความสุขที่หาได้
ทฤษฏีความต้องการพื้นฐาน(มาสโลว์)
ทฤษฏีความต้องการพื้นฐาน(มาสโลว์)
Siririn Noiphang
....
ทฤษฎีพัฒนาการของโคลเบิร์ก
ทฤษฎีพัฒนาการของโคลเบิร์ก
Habsoh Noitabtim
ทฤษฎีพัฒนาการของโคลเบิร์ก
Pptเปียเจต์
Pptเปียเจต์
afafasmataaesah
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55
Decode Ac
จิตวิทยาพัฒนาการ
จิตวิทยาพัฒนาการ
Rukvicha Jitsumrawy
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบคลาสสิค
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบคลาสสิค
sopapon
ทฤษฎีจิตสังคม อีริคสัน
ทฤษฎีจิตสังคม อีริคสัน
6Phepho
ทฤษฎีจิตสังคม อีริคสัน
ทฤษฎีการเรียนรู้ของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการเรียนรู้ของพาฟลอฟ
Roiyan111
ทฤษฎีการเรียนรู้ของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
hoossanee
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
maymymay
บทที่ 11 นวัตกรรมทางการศึกษาปฐมวัย 55
บทที่ 11 นวัตกรรมทางการศึกษาปฐมวัย 55
Decode Ac
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
7roommate
ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยง
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36 (แก้)
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36 (แก้)
Thakhantha
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36
Thakhantha
More Related Content
Viewers also liked
ทฤษฎีพัฒนาการจริยธรรมของโคลเบิร์ก
ทฤษฎีพัฒนาการจริยธรรมของโคลเบิร์ก
sasiwan_memee
Original erikson 2
Original erikson 2
New Born
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
hoossanee
ทฤษฎีพัฒนาการของซิกมันด์ ฟรอยด์
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
TupPee Zhouyongfang
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
earlychildhood024057
ฟรอยด์เชื่อว่ามนุษย์มีสัญชาตญาณติดตัวมาแต่กำเนิด พฤติกรรมของบุคคลเป็นผลมาจากแรงจูงใจหรือแรงขับพื้นฐานที่กระตุ้นให้บุคคลมีพฤติกรรม คือสัญชาตญาณทางเพศ (sexual instinct) 2 ลักษณะคือ 1.สัญชาตญาณเพื่อการดำรงชีวิต (Libido) 2.สัญชาตญาณเพื่อความตาย
อิริคสัน
อิริคสัน
fateemeenorm
อิริคสัน
บทที่ 6 การจัดการศึกษาปฐมวัยในปัจจุบัน 55
บทที่ 6 การจัดการศึกษาปฐมวัยในปัจจุบัน 55
Decode Ac
Edu9
Edu9
anitha rattanatrang
ความสุขที่หาได้
ทฤษฏีความต้องการพื้นฐาน(มาสโลว์)
ทฤษฏีความต้องการพื้นฐาน(มาสโลว์)
Siririn Noiphang
....
ทฤษฎีพัฒนาการของโคลเบิร์ก
ทฤษฎีพัฒนาการของโคลเบิร์ก
Habsoh Noitabtim
ทฤษฎีพัฒนาการของโคลเบิร์ก
Pptเปียเจต์
Pptเปียเจต์
afafasmataaesah
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55
Decode Ac
จิตวิทยาพัฒนาการ
จิตวิทยาพัฒนาการ
Rukvicha Jitsumrawy
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบคลาสสิค
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบคลาสสิค
sopapon
ทฤษฎีจิตสังคม อีริคสัน
ทฤษฎีจิตสังคม อีริคสัน
6Phepho
ทฤษฎีจิตสังคม อีริคสัน
ทฤษฎีการเรียนรู้ของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการเรียนรู้ของพาฟลอฟ
Roiyan111
ทฤษฎีการเรียนรู้ของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
hoossanee
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
maymymay
บทที่ 11 นวัตกรรมทางการศึกษาปฐมวัย 55
บทที่ 11 นวัตกรรมทางการศึกษาปฐมวัย 55
Decode Ac
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
7roommate
ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยง
Viewers also liked
(20)
ทฤษฎีพัฒนาการจริยธรรมของโคลเบิร์ก
ทฤษฎีพัฒนาการจริยธรรมของโคลเบิร์ก
Original erikson 2
Original erikson 2
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอน
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
ทฤษฎีพัฒนาการของฟรอยด์
อิริคสัน
อิริคสัน
บทที่ 6 การจัดการศึกษาปฐมวัยในปัจจุบัน 55
บทที่ 6 การจัดการศึกษาปฐมวัยในปัจจุบัน 55
Edu9
Edu9
ทฤษฏีความต้องการพื้นฐาน(มาสโลว์)
ทฤษฏีความต้องการพื้นฐาน(มาสโลว์)
ทฤษฎีพัฒนาการของโคลเบิร์ก
ทฤษฎีพัฒนาการของโคลเบิร์ก
Pptเปียเจต์
Pptเปียเจต์
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55
บทที่ 2 แนวคิดทฤษฎีของนักการศึกษา 55
จิตวิทยาพัฒนาการ
จิตวิทยาพัฒนาการ
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบคลาสสิค
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบคลาสสิค
ทฤษฎีจิตสังคม อีริคสัน
ทฤษฎีจิตสังคม อีริคสัน
ทฤษฎีการเรียนรู้ของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการเรียนรู้ของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
จิตวิทยาการเรียนรู้
จิตวิทยาการเรียนรู้
บทที่ 11 นวัตกรรมทางการศึกษาปฐมวัย 55
บทที่ 11 นวัตกรรมทางการศึกษาปฐมวัย 55
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
Similar to ทฤษฎีพัฒนาการของอีริคสัน
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36 (แก้)
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36 (แก้)
Thakhantha
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36
Thakhantha
Intro bio m5_61
Intro bio m5_61
Wichai Likitponrak
Intro bio m5_61
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมท้องถิ่นไทดำ
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมท้องถิ่นไทดำ
Mine Pantip
แผนการสอนประวัติศาสตร์
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมท้องถิ่นไทดำ
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมท้องถิ่นไทดำ
Mine Pantip
แผนการสอนประวัติศาสตร์
thesis 1
thesis 1
สุดารัตน์ ประกอบดี
งานวิจัย บทที่ 1
ปรัชญากับวิถีชีวิต
ปรัชญากับวิถีชีวิต
Padvee Academy
ดาวน์โหลดไฟล์นี้ได้ที่ www.philosophychicchic.com ปรัชญากับชีวิต โดย อ.ปรีชา ช้างขวัญยืน การเรียนปรัชญาในบางมหาวิทยาลัย ก็เน้นส่วนที่เป็นตะวันตกมากไป บางแห่งก็เน้นพุทธปรัชญามากไป บางที่ก็เน้นทั้งฝ่ายตะวันตกและตะวันออก ทำให้เนื้อหาก็มากเกินอีก เราจะทำอย่างไรให้ผู้เรียน มีความรู้ทางปรัชญาสากล และสามารถเชื่อมโยงทางความคิด นำมาประยุกต์ใช้กับวิถีชีวิตจริงๆ ในสังคมแบบศาสนาไทยๆ ได้ อ.ปรีชา ช้างขวัญยืน ท่านได้มองเห็นปัญหาเรื่องนี้ จึงเขียนหนังสือเล่มนี้ขึ้นมา เพื่อแก้ปรัชญาดังกล่าว เพื่อทำให้ปรัชญาและวิถีชีวิต ไปด้วยกันได้ การเรียนหนักไปด้านเนื้อหาที่มากมาย จนเป็นเพียงการบอกเล่า ไม่ทำให้เข้าถึงปรัชญาอย่างแท้จริง เป็นแต่เพียงการจดจำเนื้อหา โดยไม่สามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้
หน่วยที่๔
หน่วยที่๔
นันทนา วงศ์สมิตกุล
Similar to ทฤษฎีพัฒนาการของอีริคสัน
(8)
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36 (แก้)
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36 (แก้)
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36
ประเพณ ผีตาโขน Is ทั้งงหมด ม.3/1 เลขที่ 8,13,36
Intro bio m5_61
Intro bio m5_61
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมท้องถิ่นไทดำ
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมท้องถิ่นไทดำ
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมท้องถิ่นไทดำ
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมท้องถิ่นไทดำ
thesis 1
thesis 1
ปรัชญากับวิถีชีวิต
ปรัชญากับวิถีชีวิต
หน่วยที่๔
หน่วยที่๔
More from earlychildhood024057
ทฤษฎีการเรียนรู้ของวัตสัน
ทฤษฎีการเรียนรู้ของวัตสัน
earlychildhood024057
อห์น บี วัตสัน (John B. Watson) เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน มีช่วงชีวิตอยู่ระหว่างปี ค.ศ. 1878 – 1958 รวมอายุได้ 90 ปี วัตสันได้นำเอาทฤษฎีของพาฟลอฟมาเป็นหลักสำคัญในการอธิบายเรื่องการเรียน ผลงานของวัตสันได้รับความนิยมแพร่หลายจนได้รับการยกย่องว่าเป็น “บิดาของจิตวิทยาพฤติกรรมนิยม” ทฤษฎีของเขามีลักษณะในการอธิบายเรื่องการเกิดอารมณ์จากการวางเงื่อนไข (Conditioned emotion)
ทฤษฎ สัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์
ทฤษฎ สัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์
earlychildhood024057
ธอร์นไดค์ (Thorndike) ซึ่งได้กล่าวว่าการเรียนรู้คือ การที่ผู้เรียนสามารถสร้างความสัมพันธ์เชื่อมโยง (Bond) ระหว่างสิ่งเร้า และการตอบสนอง ละได้รับความพึงพอใจจะทำให้เกิดการเรียนรู้ขึ้น ธอร์นไดค์ได้ ทำการทดลองพบว่า การเรียนรู้ของอินทรีย์ที่ด้อยความสามารถเกิดจากการลองผิดลองถูก (Trial and Error ) ซึ่งต่อมาเขานิยมเรียกว่า การเรียนรู้แบบเชื่อมโยงการทดลองของธอร์นไดค์ที่รู้จักกันดีที่สุด คือ การเอาแมวหิวใส่ในกรงข้างนอกกรงมีอาหารทิ้งไว้ให้แมวเห็นในกรงมีเชือกซึ่งปลายข้างหนึ่งผูกกับบานประตูไว้ ส่วนปลายอีกข้างหนึ่งเมื่อถูกดึงจะทำให้ประตูเปิด ธอร์นไดค์ ได้สังเกตเห็นว่า ในระยะแรก ๆ แมวจะวิ่งไปวิ่งมาข่วนโน่นกัดนี่เผอิญไปถูกเชือกทำให้ประตูเปิดแมวออกไปกินอาหารได้ เมื่อจับแมวใส่กรงครั้งต่อไปแมวจะดึงเชือกได้เร็วขึ้น จนกระทั่งในที่สุดแมวสามารถดึงเชือกได้ในทันที
ทฤษฎี การเรียนรู้ของพาฟลอฟ
ทฤษฎี การเรียนรู้ของพาฟลอฟ
earlychildhood024057
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคนั้น ผู้ริเริ่มตั้งทฤษฎีนี้เป็นคนแรก คือ พาฟลอฟ (Pavlov) ต่อมาภายหลังวัตสัน (Watson)ได้นำเอาแนวคิดของพาฟลอฟไปดัดแปลงแก้ไขให้เหมาะสมยิ่งขึ้น พาฟลอฟ เชื่อว่า การเรียนรู้ของสิ่งมีชีวิตเกิดจากการวางเงื่อนไข (Conditioning) คือ การตอบ สนองหรือการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นนั้น ๆ ต้องมีเงื่อนไขหรือมีการสร้างสถานการณ์ให้เกิดขึ้น ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ นอกจากจะเป็นการเรียนรู้ที่เกิดจากการวางเงื่อนไขหรือมีการสร้างสถานการณ์ขึ้นมาแล้ว ยังหมายถึงการสร้างความสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งเร้ากับปฏิกิริยาตอบสนองอย่างฉับพลัน หรือปฏิกิริยาสะท้อน (Reflex) ซึ่งพาฟลอฟได้อธิบายเรื่องราวการวางเงื่อนไขในแง่ของสิ่งเร้า (Stimulus - S) และการตอบสนอง (Response - R)
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์-gestalts-theory
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์-gestalts-theory
earlychildhood024057
กลุ่มเกสตัลท์กล่าวว่า การเรียนรู้ที่เห็นส่วนรวมมากกว่าส่วนย่อยนั้นจะต้องเกิด จากประสบการณ์เดิม และการเรียนรู้ย่อมเกิดขึ้น 2 ลักษณะคือ การรับรู้ และการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
earlychildhood024057
Burrhus Skinner นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เป็นผู้คิดทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำ (Operant Conditioning theory หรือ Instrumental Conditioning หรือ Type-R. Conditioning) เขามีความคิดว่าทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคนั้น จำกัดอยู่กับพฤติกรรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นจำนวนน้อยของมนุษย์ พฤติกรรมส่วนใหญ่แล้วมนุษย์จะเป็นผู้ลงมือปฏิบัติเอง ไม่ใช่เกิดจากการจับคู่ระหว่างสิ่งเร้าใหม่กับสิ่งเร้าเก่าตามการอธิบายของ Pavlov Skinnerได้อธิบายคำว่า" พฤติกรรม "
ทฤษฏีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก
ทฤษฏีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก
earlychildhood024057
โคลเบิร์ก (Lawrence Kohlberg) ได้ศึกษาวิจัยพัฒนาการทางจริยธรรมตามแนวทฤษฎีของเพียเจต์ แต่โคลเบิร์กได้ปรับปรุงวิธีวิจัย การวิเคราะห์ผลรวมและได้วิจัยอย่างกว้างขวางในประเทศอื่นที่มีวัฒนธรรมต่างไป วิธีการวิจัยของโคลเบิร์ก จะสร้างสถานการณ์สมมติปัญหาทางจริยธรรมที่ผู้ตอบยากที่จะตัดสินใจได้ว่า “ถูก” “ผิด” “ควรทำ” “ไม่ควรทำ” อย่างเด็ดขาด เพราะขึ้นอยู่กับองค์ประกอบหลายอย่าง การตอบจะขึ้นกับวัยของผู้ตอบเกี่ยวกับความเห็นใจในบทบาทของผู้แสดงพฤติกรรมในเรื่องค่านิยม ความสำนึกในหน้าที่ในฐานะเป็นสมาชิกของสังคม ความยุติธรรมหรือหลักการที่ตนยึดถือ โคลเบิร์กให้คำจำกัดความของจริยธรรมว่า จริยธรรมเป็นความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับความถูกผิด และเกิดขึ้นจากขบวนการทางความคิดอย่างมีเหตุผล ซึ่งต้องอาศัยวุฒิภาวะทางปัญญา โคลเบิร์ก เชื่อว่าพัฒนาการทางจริยธรรมเป็นผลจากการพัฒนาการของโครงสร้างทางความคิดความเข้าใจเกี่ยวกับจริยธรรม นอกจากนั้น โคลเบิร์ก ยังพบว่า ส่วนมากการพัฒนาทางจริยธรรมของเด็กจะไม่ถึงขั้นสูงสุดในอายุ 10 ปี แต่จะมีการพัฒนาขึ้นอีกหลายขั้นจากอายุ 11-25 ปี การใช้เหตุผลเพื่อการตัดสินใจที่จะเลือกกระทำอย่างใดอย่างหนึ่ง จะแสดงให้เห็นถึงความเจริญของจิตใจของบุคคล การใช้เหตุผลเชิงจริยธรรมไม่ได้ขึ้นอยู่กับกฎเกณฑ์ของสังคมใดสังคมหนึ่งโดยเฉพาะ แต่เป็นการใช้เหตุผลที่ลึกซึ้งยากแก่การเข้าใจยิ่งขึ้นตามลำดับของวุฒิภาวะทางปัญญา
ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Bandura
ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Bandura
earlychildhood024057
บันดูรามีความเชื่อว่าการเรียนรู้ของมนุษย์ส่วนมากเป็นการเรียนรู้โดยการสังเกตหรือการเลียนแบบ เนื่องจากมนุษย์มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมที่อยู่รอบ ๆ ตัวอยู่เสมอ
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาบรูเนอร์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาบรูเนอร์
earlychildhood024057
บรูเนอร์ (Bruner) เป็นนักจิตวิทยาที่สนใจและศึกษาเรื่องของพัฒนาการทางสติปัญญาต่อเนื่องจากเพียเจต์ บรูเนอร์เชื่อว่ามนุษย์เลือกที่จะรับรู้สิ่งที่ตนเองสนใจและการเรียนรู้เกิดจากกระบวนการค้นพบด้วยตัวเอง (discovery learning) บรูเนอร์มีความเชื่อว่า “ การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสังคมที่ผู้เรียนจะต้องลงมือปฏิบัติ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองทั้งนี้โดยมีพื้นฐานอยู่บนประสบการณ์หรือความรู้เดิม ”
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาเพียเจต์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาเพียเจต์
earlychildhood024057
เพียเจต์ (Piaget) ได้ศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการทางด้านความคิดของเด็กว่ามีขั้นตอนหรือกระบวนการอย่างไร ทฤษฎีของเพียเจต์ตั้งอยู่บนรากฐานของทั้งองค์ประกอบที่เป็นพันธุกรรม และสิ่งแวดล้อม เขาอธิบายว่า การเรียนรู้ของเด็กเป็นไปตามพัฒนาการทางสติปัญญา ซึ่งจะมีพัฒนาการไปตามวัยต่าง ๆ เป็นลำดับขั้น พัฒนาการเป็นสิ่งที่เป็นไปตามธรรมชาติ ไม่ควรที่จะเร่งเด็กให้ข้ามจากพัฒนาการจากขั้นหนึ่งไปสู่อีกขั้นหนึ่ง เพราะจะทำให้เกิดผลเสียแก่เด็ก
ทฤษฎีของ โรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ท
ทฤษฎีของ โรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ท
earlychildhood024057
ตัวแปรที่สำคัญในการพัฒนา 1. วุฒิภาวะทางร่างกาย 2. ความมุ่งหวังของสังคมและกลุ่มที่แต่ละบุคคลเป็นสมาชิกอยู่ 3. ค่านิยม แรงจูงใจ ความมุ่งหวังส่วนตัวและความทะเยอทะยานของแต่ละบุคคล 3.1 ความพร้อมเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ (Natural Readiness Approach) 3.2 ความพร้อมเกิดจากการกระตุ้น (Guided Experience Approach)
More from earlychildhood024057
(10)
ทฤษฎีการเรียนรู้ของวัตสัน
ทฤษฎีการเรียนรู้ของวัตสัน
ทฤษฎ สัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์
ทฤษฎ สัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์
ทฤษฎี การเรียนรู้ของพาฟลอฟ
ทฤษฎี การเรียนรู้ของพาฟลอฟ
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์-gestalts-theory
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์-gestalts-theory
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฏีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก
ทฤษฏีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก
ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Bandura
ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Bandura
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาบรูเนอร์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาบรูเนอร์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาเพียเจต์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาเพียเจต์
ทฤษฎีของ โรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ท
ทฤษฎีของ โรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ท
ทฤษฎีพัฒนาการของอีริคสัน
1.
2.
นางสาว นูรีซ่า หวันมุ รหัส
405710050 นางสาว นูรไอนี สาฮา รหัส 405710053 นางสาว ปวีณา ปานลุง รหัส 405710055 นางสาว บุษรัตน์ ไฝสีดา รหัส 405710056 นางสาว กนกวรรณ ไชยสุขทักษิณ รหัส 405710065 สมาชิก สาขา การศึกษาปฐมวัย ห้อง 2 มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา
3.
4.
1.อิริคสัน ได้สร้างทฤษฎีขึ้นในแนวทางความคิดของฟรอยด์ แต่ไม่ได้ให้ความสาคัญในด้านใด ก.ความสาคัญทางด้านสังคม ข.ความสาคัญทางด้านฐานะ ค.ความสาคัญทางด้านวัฒนธรรม ง.ความสาคัญทางด้านสิ่งแวดล้อม 2.อิริคสัน
เป็นนักจิตวิเคราะห์ที่มีชื่อเสียง ดังนั้นเขาเห็นว่าการจะทาความเข้าใจพฤติกรรม เด็กจะต้องศึกษาจากอะไรบ้าง ก.จากการอบรมเลี้ยงดู สภาพแวดล้อม และความเป็นอยู่ของเด็ก ข.จากฐานะทางสังคม สภาพแวดล้อม และอารมณ์ของเด็ก ค.จากอิทธิพลของพ่อแม่ จิตใจของเด็ก และสภาพแวดล้อม ง.จากการปฏิบัติตัวของคนในครอบครัว สภาพแวดล้อม และความรู้สึกของเด็ก
5.
3. ‘’ มานีอยากมีอาชีพเป็นหมอเลยสมัครสอบคณะแพทยศาสตร์
แต่มานะไม่รู้ว่าจะสอบ เข้าคณะอะไร เพราะไม่รู้ว่าตัวเองอยากทาอาชีพอะไร ‘’ มานะมีพัฒนาการล้มเหลวในขั้น ใดของอีริคสัน ก. ขั้นที่ 2 ความเป็นตัวของตัวเองกับความคลางแคลงใจ ข. ขั้นที่ 3 ความริเริ่มกับความรู้สึกผิด ค. ขั้นที่ 4 ความขยันหมั่นเพียรกับความรู้สึกต่าต้อย ง. ขั้นที่ 5 ความเป็นเอกลักษณ์กับความสับสนในบทบาท 4. ความสุขของช่วงวัยใดที่ต้องการความสงบสุขในชีวิต ก. ช่วงวัย 12-20 ปี ข. ช่วงวัย 21-35 ปี ค. ช่วงวัย 36-59 ปี ง. ช่วงวัย 60-80 ปี
6.
5. ในขั้นความไว้วางใจ-ความไม่ไว้วางใจผู้ปกครองหรือผู้เลี้ยงดูควรคานึงถึงข้อใดต่อไปนี้ เป็นสาคัญ ก. ความคิดของเด็กเป็นสาคัญ ข.
ความสามารถของเด็กเป็นสาคัญ ค. ความต้องการของเด็กเป็นสาคัญ ง. การตอบสนองของเด็กเป็นสาคัญ 6. เด็กในช่วง2-3ปี จะเริ่มพัฒนาความเป็นตัวเอง ข้อใดกล่าวถูกต้องที่สุด ก. เป็นวัยที่เด็กได้ทาตามความสามารถและวิธีการของเด็กแต่ละคน ข. เป็นวัยที่เด็กจะยึดความคิดของตัวเองเป็นหลัก ค. เป็าวัยที่เด็กมีการตอบสนองความคิดของตัวเอง ง. ข้อ ข. และข้อ ค. ถูกต้อง
7.
7. ความรู้สึกต้องการเพื่อนสนิทที่รู้ใจ ความรัก
ความผูกพัน จะเกิดขึ้นในช่วงอายุใด ก. 6 -12 ปี ข. 12 -17 ปี ค. 18 - 34 ปี ง. 35 - 60 ปี 8. ขั้นใดเป็นขั้นที่จะกลับไปมองอดีตของตนตั้งแต่ต้น ก.ขั้นบูรณาการกับความสิ้นหวัง ข.ขั้นความริเริ่มกับความรู้สึกผิด ค.ขั้นความเป็นตัวของตัวเองกับความคลางแคลงใจ ง.ขั้นความเป็นเอกลักษณ์กับความสับสนในบทบาท
8.
9. ข้อใดจัดอยู่ในขั้นความคิดริเริ่ม ก.ซูมัยหยิบทุกอย่างที่เขามองเห็นใส่เข้าปาก ข.นาเดีย เสียใจมากที่แม่รักพี่ชายมากกว่า ค.ซานี
ตั้งใจเรียนหนังสือ ง.อรนุช ออกแบบการปั้นดินน้ามันตามจิตนาการของเขา 10. ความขยันหมั่นเพียรกับความรู้สึกต่าต้อย ตรงกับเหตุการณ์ใดมากที่สุด ก. ซากีเราะฮ์เรียนเก่ง แต่ไม่ชอบทากิจกรรม ข. วีณาไม่ชอบวาดภาพ ค. วาตีชอบขโมยของ เวลาเพื่อนเผลอ ง. ปิงเป็นคนเรียนเก่งแต่เขาจะเสียใจง่ายเมื่อได้รับคาติ
Download now