Submit Search
Upload
استراتيجية الإستقصاء
•
Download as DOC, PDF
•
2 likes
•
7,165 views
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Follow
Report
Share
Report
Share
1 of 200
Download now
Recommended
عرض استراتيجية الاستقصاء
عرض استراتيجية الاستقصاء
Abdalziz Al-gragheer
KAEDAH PENGAJARAN GURU
طرق التدريس الاستكشاف و الاستقصاء
طرق التدريس الاستكشاف و الاستقصاء
HanaSzied1
يتناول هذا الدرس مهارة شرح الدرس من حيث خصائص الشرح الجيد وأساليبه المختلفة
مهارة شرح الدرس
مهارة شرح الدرس
Ahmed EL-Mabaredy
مهارات التدريس
مهارات التدريس - مدخل2
مهارات التدريس - مدخل2
المعلم المتميز
الى طلاب الدبلوم العام مجموعه ب 2015 مع تحيااااااتى د- مجدى
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
Magdy Mahdy
طرق التدريس
طرق التدريس
teachernon
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
Noor Aini Samsusah
bahan dan sumber pengajaran
Bahan dan sumber pengajaran
Bahan dan sumber pengajaran
Nadwah Khalid
Recommended
عرض استراتيجية الاستقصاء
عرض استراتيجية الاستقصاء
Abdalziz Al-gragheer
KAEDAH PENGAJARAN GURU
طرق التدريس الاستكشاف و الاستقصاء
طرق التدريس الاستكشاف و الاستقصاء
HanaSzied1
يتناول هذا الدرس مهارة شرح الدرس من حيث خصائص الشرح الجيد وأساليبه المختلفة
مهارة شرح الدرس
مهارة شرح الدرس
Ahmed EL-Mabaredy
مهارات التدريس
مهارات التدريس - مدخل2
مهارات التدريس - مدخل2
المعلم المتميز
الى طلاب الدبلوم العام مجموعه ب 2015 مع تحيااااااتى د- مجدى
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
Magdy Mahdy
طرق التدريس
طرق التدريس
teachernon
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
Noor Aini Samsusah
bahan dan sumber pengajaran
Bahan dan sumber pengajaran
Bahan dan sumber pengajaran
Nadwah Khalid
هذ المحاضرة لطلالالالالالالالالالالاب جامعة 6 أكتوبر- ا.د/ مجدى مهدى على
المناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Magdy Aly
(y)
Model sosial
Model sosial
王 世策
البيئات التعليمية: تمثل البيئة التعليمية الوسط الذي يحيط المعلم والمحتوى والمتعلم. فالبيئة التعليمية هي السياق الذي يحدث فيه التدريس. بالإضافة إلى ذلك فإنها تمثل البيئة المادية، فهي تتشكل طبقاً لنوع الدرس الذي يجب أن يحدث، وتتأثر باتجاهات وميول الذين ينظمون ويشغلون تلك البيئة.
بيئة التعلم والانشطة التعليمية
بيئة التعلم والانشطة التعليمية
امل العايد
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif) bab 3 Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif 1. Perkhidmatan sokongan - peralatan - infrastruktur - masyarakat - personel 2. Kolaborasi dan Khidmat sokongan badan kerajaan dan badan bukan kerajaan Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian. Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)
FaFai S.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri
inovatifinsan
Pembentangan kumpulan 3
Penghubungkaitan seni visual, muzik dan pergerakan (Kumpulan 3)
Penghubungkaitan seni visual, muzik dan pergerakan (Kumpulan 3)
Aisyah Hamid
استراتيجية الاستكشاف- عمل طالبات الفرقة الرابعة الشهبة الأولى
استراتيجية الاستكشاف- عمل طالبات الفرقة الرابعة الشهبة الأولى
استراتيجية الاستكشاف- عمل طالبات الفرقة الرابعة الشهبة الأولى
Ibrahim Suliman
education
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
Komalam Mariappan
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
b.arab
خطة التدريس اليومية
خطة التدريس اليومية
nori_umairah
Rph kepentingan menjaga alam sekitar
Rph kepentingan menjaga alam sekitar
syazwanie suhaimi
Model pembelajaran kreatif
Model pembelajaran kreatif
HASHIMI Yusub
Topik 3 deria dan seni
Topik 3 deria dan seni
Wany Hardy
Pengurusan & perkembangan kurikulum
Pengurusan & perkembangan kurikulum
Norazul89
Dokumen yang menerangkan secara ringkas konsep pengurusan bilik darjah, peranan guru dalam pengurusan persekitaran pembelajaran kondusif dan peranan guru dalam membina hubungan positif dalam bilik darjah.
Pengurusan Grafik Pengurusan Bilik Darjah by Nurul Azreen
Pengurusan Grafik Pengurusan Bilik Darjah by Nurul Azreen
NURUL AZREEN
Alat Pentaksiran
Alat Pentaksiran
Yasmin Syahira
Teknik P& P
Bmm3171 konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknik
Bmm3171 konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknik
Permata_An-Nur
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian. Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
FaFai S.
JURNAL MINGGUAN PRAKTIKUM
Jurnal minggu 1
Jurnal minggu 1
Azliza Mohamed
Teknik nyanyian dalam PdP
Teknik nyanyian
Teknik nyanyian
Ct Dahlia Abdullah
الاستقصاء
الاستقصاء
Abdalziz Al-gragheer
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
More Related Content
What's hot
هذ المحاضرة لطلالالالالالالالالالالاب جامعة 6 أكتوبر- ا.د/ مجدى مهدى على
المناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Magdy Aly
(y)
Model sosial
Model sosial
王 世策
البيئات التعليمية: تمثل البيئة التعليمية الوسط الذي يحيط المعلم والمحتوى والمتعلم. فالبيئة التعليمية هي السياق الذي يحدث فيه التدريس. بالإضافة إلى ذلك فإنها تمثل البيئة المادية، فهي تتشكل طبقاً لنوع الدرس الذي يجب أن يحدث، وتتأثر باتجاهات وميول الذين ينظمون ويشغلون تلك البيئة.
بيئة التعلم والانشطة التعليمية
بيئة التعلم والانشطة التعليمية
امل العايد
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif) bab 3 Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif 1. Perkhidmatan sokongan - peralatan - infrastruktur - masyarakat - personel 2. Kolaborasi dan Khidmat sokongan badan kerajaan dan badan bukan kerajaan Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian. Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)
FaFai S.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri
inovatifinsan
Pembentangan kumpulan 3
Penghubungkaitan seni visual, muzik dan pergerakan (Kumpulan 3)
Penghubungkaitan seni visual, muzik dan pergerakan (Kumpulan 3)
Aisyah Hamid
استراتيجية الاستكشاف- عمل طالبات الفرقة الرابعة الشهبة الأولى
استراتيجية الاستكشاف- عمل طالبات الفرقة الرابعة الشهبة الأولى
استراتيجية الاستكشاف- عمل طالبات الفرقة الرابعة الشهبة الأولى
Ibrahim Suliman
education
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
Komalam Mariappan
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
b.arab
خطة التدريس اليومية
خطة التدريس اليومية
nori_umairah
Rph kepentingan menjaga alam sekitar
Rph kepentingan menjaga alam sekitar
syazwanie suhaimi
Model pembelajaran kreatif
Model pembelajaran kreatif
HASHIMI Yusub
Topik 3 deria dan seni
Topik 3 deria dan seni
Wany Hardy
Pengurusan & perkembangan kurikulum
Pengurusan & perkembangan kurikulum
Norazul89
Dokumen yang menerangkan secara ringkas konsep pengurusan bilik darjah, peranan guru dalam pengurusan persekitaran pembelajaran kondusif dan peranan guru dalam membina hubungan positif dalam bilik darjah.
Pengurusan Grafik Pengurusan Bilik Darjah by Nurul Azreen
Pengurusan Grafik Pengurusan Bilik Darjah by Nurul Azreen
NURUL AZREEN
Alat Pentaksiran
Alat Pentaksiran
Yasmin Syahira
Teknik P& P
Bmm3171 konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknik
Bmm3171 konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknik
Permata_An-Nur
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian. Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
FaFai S.
JURNAL MINGGUAN PRAKTIKUM
Jurnal minggu 1
Jurnal minggu 1
Azliza Mohamed
Teknik nyanyian dalam PdP
Teknik nyanyian
Teknik nyanyian
Ct Dahlia Abdullah
What's hot
(20)
المناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Model sosial
Model sosial
بيئة التعلم والانشطة التعليمية
بيئة التعلم والانشطة التعليمية
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri
Penghubungkaitan seni visual, muzik dan pergerakan (Kumpulan 3)
Penghubungkaitan seni visual, muzik dan pergerakan (Kumpulan 3)
استراتيجية الاستكشاف- عمل طالبات الفرقة الرابعة الشهبة الأولى
استراتيجية الاستكشاف- عمل طالبات الفرقة الرابعة الشهبة الأولى
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
35934406 perbandingan-antara-teori-pembelajaran
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
خطة التدريس اليومية
خطة التدريس اليومية
Rph kepentingan menjaga alam sekitar
Rph kepentingan menjaga alam sekitar
Model pembelajaran kreatif
Model pembelajaran kreatif
Topik 3 deria dan seni
Topik 3 deria dan seni
Pengurusan & perkembangan kurikulum
Pengurusan & perkembangan kurikulum
Pengurusan Grafik Pengurusan Bilik Darjah by Nurul Azreen
Pengurusan Grafik Pengurusan Bilik Darjah by Nurul Azreen
Alat Pentaksiran
Alat Pentaksiran
Bmm3171 konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknik
Bmm3171 konsep strategi, pendekatan, kaedah dan teknik
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Jurnal minggu 1
Jurnal minggu 1
Teknik nyanyian
Teknik nyanyian
Viewers also liked
الاستقصاء
الاستقصاء
Abdalziz Al-gragheer
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
استراتيجية التعلم التعاونى
استراتيجية التعلم التعاونى
استراتيجية التعلم التعاونى
Sara Gamal
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
yusriya aljamil
عند تحميلك للعرض ستظهر لك الخطوط والصور بشكل مرتب .. وأفضل بكثير من تصفح العرض في الموقع مع صادق أمنياتي ودعواتي بالاستفادة من هذا العلم وان يتقبله المولى في صالح الاعمال أختكم : نورة الخراشي
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
Nora Abdullah
التعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسن
منى البرعمي
ملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشط
guestbfd7302
التعلم النشط
التعلم النشط
guest98ca94
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
khalidesa
مقدمة لـ د نصر الله مدرس مادة استراتيجيات التدريس في الدبلوم االخاص بكلية التربية بقنا
لماذا يتم تدريس استراتيجيات التدريس
لماذا يتم تدريس استراتيجيات التدريس
Mohammed Ebeid
يتضمن هذا الملف عرضاً تقديمياً لبعض استراتيجيات التدريس الحديثة في مجال تعليم وتعلم العلوم
استراتيجيات التدريس
استراتيجيات التدريس
د. عاصم عمر
الى طلاب الدبلوم العام - مجموعه ج - التعلم النشط والتعلم المبدع أ.د/ مجدى مهدى 2012-2013
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
Magdy Aly
نظريات التعلم
نظريات التعلم
نظريات التعلم
TEFO1
عرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشط
ksa
التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
saraalsulaiman
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
د. عاصم عمر
ننشر أكثر من 300 سؤال متوقع فى التربوى لمسابقة وزارة التربية والتعليم لتعين 30 الف معلم مساعد - مصر فايف http://www.misr5.com
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
Mohamed Zalata
سلوكيات عضو هيئة التدريس سلبيات وايجابيات التدريس الجامعي
ندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
ندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
Mandour Abdel-salam (E-mail)
منزلة العقل النظري والعقل العملى في فلسفة الغزالي
نقد العقل
نقد العقل
alnabira
التدريس الفعال الجزء 1
التدريس الفعال الجزء 1
alnabira
Viewers also liked
(20)
الاستقصاء
الاستقصاء
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاونى
استراتيجية التعلم التعاونى
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
التعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسن
ملخص دورة فى التعلم النشط
ملخص دورة فى التعلم النشط
التعلم النشط
التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
لماذا يتم تدريس استراتيجيات التدريس
لماذا يتم تدريس استراتيجيات التدريس
استراتيجيات التدريس
استراتيجيات التدريس
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
نظريات التعلم
نظريات التعلم
عرض عن التعليم النشط
عرض عن التعليم النشط
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
ندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
ندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
نقد العقل
نقد العقل
التدريس الفعال الجزء 1
التدريس الفعال الجزء 1
More from Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
E-TEACHER is a training course.
E-TEACHER
E-TEACHER
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching Culture in the EFL Classroom
Teaching Culture in the EFL Classroom
Teaching Culture in the EFL Classroom
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Language teaching approaches , Language teaching approaches .
Language teaching approaches
Language teaching approaches
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching grammar
Teaching grammar
Teaching grammar
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching vocabulary
Teaching vocabulary
Teaching vocabulary
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Writing Skills Teaching
Teaching writing
Teaching writing
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Reading Skills Teaching
Teaching reading
Teaching reading
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Listening & speaking skills teaching
Listening & speaking skills teaching
Listening & speaking skills teaching
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Speaking Skills Teaching, Speaking Skills Teaching
Speaking Skills Teaching
Speaking Skills Teaching
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Listening skills teaching
Listening skills teaching
Listening skills teaching
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Smart class 1 training program-teachers2
Smart class 1 training program-teachers2
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Traveller-training program. Traveller-training program
Traveller-training program
Traveller-training program
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Full blast - training program 2
Full blast - training program 2
Full blast - training program 2
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Full blast - training program 1
Full blast - training program 1
Full blast - training program 1
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
The variety of teaching method.
The variety of teaching method
The variety of teaching method
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching writing. Teaching writing.
Teaching writing
Teaching writing
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching speaking. Teaching speaking.
Teaching speaking
Teaching speaking
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
Teaching listening
Teaching listening
Teaching listening
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
More from Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
(20)
E-TEACHER
E-TEACHER
Teaching Culture in the EFL Classroom
Teaching Culture in the EFL Classroom
Language teaching approaches
Language teaching approaches
Teaching grammar
Teaching grammar
Teaching vocabulary
Teaching vocabulary
Teaching writing
Teaching writing
Teaching reading
Teaching reading
Listening & speaking skills teaching
Listening & speaking skills teaching
Speaking Skills Teaching
Speaking Skills Teaching
Listening skills teaching
Listening skills teaching
Smart class 1 training program-teachers2
Smart class 1 training program-teachers2
Traveller-training program
Traveller-training program
Full blast - training program 2
Full blast - training program 2
Full blast - training program 1
Full blast - training program 1
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الأول
The variety of teaching method
The variety of teaching method
Teaching writing
Teaching writing
Teaching speaking
Teaching speaking
Teaching listening
Teaching listening
استراتيجية الإستقصاء
1.
التدريسباستراتيجية الستقصــــــــــــــاء حقيبةتدريبيةللمشرفينالتربويين إعــــداد /عبد الدكتورالرؤوفعزمي 1424/هـ2003م المملكةالعربيةالسعودية وزارةالتربيةوالتعليم الدارةالعامةللشرافالتربوي مشروعتطويراستراتيجيات التدريس
2.
108 108 فهرسالمحتويات الموضوع رقمالصفحة مقدمة------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7
3.
109 إرشاداتللمدرب-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10 إرشاداتللمتدرب---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------15 الهدافالعامة--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------19 الفئةالمستهدفة------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------21 زمنالتنفيذ--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------22 المفاهيموالمحاورالساسية--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------23 الخطةالمقترحةللتنفيذ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------24 الشنشطةالتدريبية----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------38 إجراءاتالتقويم-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------72 اختباراتالتقويمالذاتي-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------74 الختبارالقبلي-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------86 ورقةإجابةالختبارالقبلي----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------96 مفتاحإجابةالختبارالقبلي---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------98 الختبارالبعدي----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------100 ورقةإجابةالختبارالبعدي---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------110 مفتاحإجابةالختبارالبعدي-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------112 استباشنةتقويمالحقيبة----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------114 استباشنةتقويمالحلقةالتدريبية-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------117 قائمةالمراجع-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------120 ملحق)1مادة :(للقراءة------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------127
4.
108 108 فهرسالشنشطة رقمالصفحة 1التدريسبالستقصاء--------------------------------------------------------------------------------------------------------38 2أشنماطالتدريسالستقصائي-------------------------------------------------------------------------------------43 3التدريسبالستقصاءالموجه-----------------------------------------------------------------------------------47 4التدريسبالستقصاءالحر-------------------------------------------------------------------------------------------56 5التدريسبالستقصاءالعادل------------------------------------------------------------------------------------62 6تصميمدروسباستخدامالستقصاءالعادل---------------------------------------------68
5.
109 فهرساختباراتالتقويمالذاتي رقمالختبار الصفحة 1----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------74 2----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------76 3----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------78 4----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------80 5----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------82
6.
108 108 يعيشالعالمفيالوقتالراهنجملةمنالمستحدثات،التقنيةوالتغيرات المتلحقةالتيتؤثرعلىالنظم،التعليميةوتحتممثلهذهالمستحدثات والتغيراتعلىالمربينالنظرإلىالعمليةالتعليميةوالتربويةكعمليةدائمة ،التطورحتىتواكبهذهالعمليةالحاجاتالتعليميةالضروريةلتمكينالفرد منالتكيفمع،بيئتهومايستجدفيتلكالبيئةمنتغيرات.متلحقة ويبدوأنالتكيفمعمثلهذهالمستجداتيستدعىتعلممهارات،جديدة واستخداماستراتيجياتللتدريستهتمبتدريبالمتعلمينعلىمهاراتتمكنهم منالسعيالدؤوبللحصولعلىالمعارفمنمصادرمتنوعةمتىشعروا بالحاجةإلىتلك.المعارف ومنهناتكتسبشعارات"تعليم :مثلالمتعلمكيف،"يتعلمو"تعليم المتعلمكيف،"يفكرو"تعليمالمتعلممهاراتأهمية "الستقصاءخاصةلشنها تحملدللتلهاأهميتهافيالتعليمالمعاصرمنحيثتنمية،التفكيروإيجابية .المتعلم والمتفحصلنتائجالبحوثوالدراساتالتربويةفيالعقدينالخيرينمن القرنالعشرينالميلدييلحظتأكيدهذهالبحوثوالدراساتعلىأهمية تدريبالمعلمينعلىاستخداماستراتيجياتجديدةفيالتدريسالتعلم
:مثل مقـدمة
7.
109 ،التعاوشنيوالتعليم،بالكتشافوحل،المشكلتولعب،الدواروالعصف ،الذهني،والستقصاءوهياستراتيجياتتؤكدعلىشنشاط،المتعلموسعيه للعملمعالخرينمنأجلتحقيقأهدافتتعلقبنموهالشامل.المتكامل ولعلهمنشنافلةالقولأناستخداممثلهذهالستراتيجياتالتيتركزأثناء التدريسعلىشنشاطالمتعلمالبدشنيوالعقليهوالوسيلةالملئمةلعداد الطالبللحياةفيهذاالخضمالهائلمنالتغيراتالمحلية.والعالمية ولشكأنإيجادالمعلمالقادرعلىتحقيقمثلهذهالمهاميتطلبجهدا منقبلالقائمينعلىإعدادالمعلم،وتدريبهسواءقبلالخدمةأوفي.أثنائها وتأتيهذهالحقيبةالتدريبيةلتكونواحدةمنالجهودالمقصودةفيإطار مشروع"تطويراستراتيجياتالتدريس،"لتقدمالعوناللزمللخوة القائمينبتدريبالمربينمنالكوادرالتربويةالمختلفةلمساعدتهمعلى استخدامإحدىالستراتيجياتالمهمةفيالتدريس،المعاصروهي "استراتيجية،"الستقصاءوذلكمنأجلإحداثتغييرشنوعيفيشنشاطات عمليةالتدريس،الصفيوفيمخرجاته.أيضا وتشملمحتوياتالحقيبةالتيبينأيديكمالكريمةعلىإرشاداتللخوة ،المدربينوأخرىللخوة،المتدربينوشنأملأنتساعدهذهالرشاداتعلى تحقيقالستفادةالمرجوةمنممارسة.أشنشطتها كماتشتملالحقيبةأيضاعلىالهدافالتييسعىالتدريبإلى،تحقيقها والنشاطاتالتدريبيةالتيشنعتقدأشنهاقدتسهمفيتحقيقتلك،الهداف
8.
108 108 بالضافةإلىالختباراتوأدواتالتقويمالخرىاللزمةلسيرالتدريبعلى شنحوعلمي،جيدأولتقييمالتدريببمكوشناتهالمختلفةسعيالتطوير،أدواته ،وإجراءاته.وشنتائجه وليفوتنافيشنهايةهذهالمقدمةأنشنؤكدأنشنجاحمشروع"تطوير استراتيجياتالتدريسإشنما "يتوقفعلىماتبذلوشنهمنجهدفي،التدريب وفيالعلمعلىاستيعابالميدانلهذه،الستراتيجياتوأنماترجوهوزارة التربيةوالتعليممنتحقيقشنقلةشنوعيةفيالتعليممرهونبماستقومونبه منجهدلتحقيقأهدافالمراحلالمتتالية.للمشروع شندعواسبحاشنهوتعالىأنيكللجهودشناجميعا،بالتوفيقإشنهوليذلك والقادر،عليهوهوالسميع.المجيب
9.
109 عزيزي:بالمدر يسرشناأنشنقدملكهذاالدليلالذيشنأملأنيساعدكعلىإشنجازمهامك التدريبيةلكسابالكوادرالتربويةالمختلفةالقدرةعلىشنقلمركزالعملية التعليميةمنالمعلمإلىالمتعلممنخللإيجادأشنشطةتعليميةتشجع الطلبعلىممارسة،الستقصاءولذافإنمحوراهتمامهذهالحقيبةهو التدريسباستخداماستراتيجية.الستقصاء ويتضمنهذاالدليلالمعلوماتالضروريةالمتعلقةبطبيعةهذه،الحقيبة ،وأهدافهاومتطلبات،تنفيذهاكمايتضمنأيضاالرشاداتاللزمةلمساعدتكم علىتنفيذالمهامأوالجراءاتالمتوقعمنكمالقيامبهالتحقيقالهداف المتوخاةمنهذه.الحقيبة ،لذافمنالضروريأنتقرأمحتوياتهذاالدليلبعناية،وإمعانحتى يمكنكالستفادةمنهفيإرشادالمتدربينأثناءمباشرةالمراحلالمتتابعة ،للتدريبكمايمكنكأيضاتوفيرمايحتاجونإليهمنموادتدريبيةفيالوقت المناسبعنددراسةمضمون.الحقيبة ويجدربناأنشنعرفكُبطبيعةالتدريبفيهذه،الحقيبةحيثتمتصميمها لتوفرتقنياتتدريبيةمتنوعةتتطلبالدراسةالفرديةللمتدربين،أحياشناوالدراسة إرشادات للمدرب
10.
108 108 فيمجموعاتلممارسةالتعلم،التعاوشنيأوالمناقشةمع،المدربأوالعصف الذهنيفيأحيان.أخرى وبصفةعامةفقداهتمتالحقيبةبالعتمادعلىاستراتيجياتتركزعلى فاعليةالمتدربوشنشاطهلتحقيقأهداف،التدريبوقدكانذلكضرورياحتى تعكسالحقيبةتوجهاتمشروع"تطويراستراتيجياتالتدريس،" وتوجهاتوزارةالتربيةوالتعليمالداعيةلنشاطالمتعلمفيعمليةالتعلم بشكل،عاموليستهذهالتوجهاتسوىمحاولتدؤوبةلمواكبةالتوجهات العالميةالمعاصرةفي،التعليموهيمحاولتتستندإلىرصيدرصينمن البحثالتربويالذيخلصإلىضرورةتمركزشنشاطاتالتعلمحول،المتعلم وليسحول.المعلم يعدُ وموضوعهذه،الحقيبةوماتتضمنهمنأشنشطةتدريبيةذاأهمية قصوىللمتدربينمنالمشرفينعلىالعمليةالتعليميةفيعصرمليء بالشنجازاتالعلميةوالتقنية،المتسارعةإذتركزعلىتحديدمفهومالتدريس ،بالستقصاءكماتقدمشنماذجمتنوعةلهذاالنمطمن،التدريسوتهتمبكلما يساعدالمتدربينعلىالتطبيقالعمليلهذه.النماذج ويأتيدوركعزيزيالمدربفيتنفيذالتدريبمنخللالقيام بالمهام:التية )1التخطيط (الجيدلتنفيذأشنشطة،التدريبويتطلبذلكقراءةهذاالدليل ،بعنايةواستيعابالخطةالمقترحة،للتنفيذوالتحضيرالجيدللقيام.بها
11.
109 )2القيام (بالرشادوالتوجيهوتقديمالمساعدةاللزمةلحلمايواجه المتدربينمنمشكلتأثناءمراحل،التدريبوخللجلساته.المتتالية )3متابعة (تنفيذالمتدربين،للشنشطةوتوجيههمإلىتنفيذالمهامبسلمة .وأمان )4متابعة
(تقدمالمتدربينفي،التعلموتقويمالتعلملً ب أوبأولمنخلل الشنشطةالمخصصةللتشخيصوالعلجحتىيمكنكتقديمالتغذية الراجعةالمناسبةفيالوقت.المناسب )5تجهيز (النسخالكافيةمنالرشاداتالخاصة،بالمتدربينوكذاالمواد التعليميةالمقروءةالخاصة،بهموجميعهامتوافرةفيصفحاتهذا الدليلأوفي،ملحقهوقدتكونمميزةبلون.خاص وتجدرالشارةإلىأنتحقيقالهدفمندراسةهذهالحقيبةتطلب تقديممحتواهاالتعليميفيصورةأشنشطةيمارسها،المتدربونويرتبطكل شنشاطمنهذهالشنشطةبهدفمنأهدافالحقيبة–أوأهدافالتدريب– بصورة.مباشرة ولذايمكنالقولأنتحقيقأهدافالشنشطةالواحدتلوالخريعني تحقيقأهدافالتدريبالمحددةلهذه.الحقيبة وتحتويهذهالحقيبةعلى»اختباريؤديه «قبليالمتدربونقبلبداية التدريبللتأكدمنحاجتهمللتدريبفيموضوع،الحقيبةويمكناعتبار الحاصلينعلى)90أو (%أكثرمندرجةهذاالختبارفيىً ب غنعنالتدريب
12.
108 108 فيموضوع،الحقيبةكماتحتويالحقيبةعلى»اختباريؤديه «بعديالمتدربون عقبالشنتهاءمندراسةالحقيبةوممارسة،أشنشطتهاويتوقفعلىشنتائجهذا الختبارإجازةالمتدربللعملضمنفريقالتدريبفيمشروع»تطوير استراتيجات«، التدريسأوظهورالحاجةإلىممارستهمزيدامنالشنشطة التدريبيةليتمكنمناجتيازالختبارالبعديوفقالمعيارالذييحددهفريق التدريبالمركزي.للمشروع وتعتمدبعضأشنشطةالتدريبفيالحقيبةعلىموادتعليمية،مقروءة وهيموجودةفيملحقهذاالدليلالمطبوعكماسبقأن،أوضحناكما يعتمدالبعضالخرعلىموادتعليميةمرئيةكأشرطةالفيديوأو،الشفافيات وهيةً
ب مضمنُفيالمحتوياتغيرالمطبوعة.للحقيبة إرشــــادات:عامــــــة )1راجع (الخطةالمقترحةلتنفيذالتدريب،بعنايةوجهزلتنفيذهافي الوقت.المناسب )2وضح (للمتدربينخطواتمتابعة،التدريبواستعنباللوحةالموضحة فيالشكل)1لشنجاز (.ذلك )3شجع (المتدربينعلىأداءالشنشطةالمحددة.للتدريب )4شناقش (المتدربينالذينيجدونصعوبةفيتنفيذ،الشنشطةوحاولأن توجههمإلىممارسةأشنشطة.بديلة
13.
109 )5اهتم (بمشاركةجميعالمتدربينفيأشنشطةالتقويمالموجودةعقب كل.شنشاط )6وفر (الفرصةللمناقشةبين،المتدربينعلىأليؤثرذلكعلىالوقت المخصصلدراسةكلمنهملشنشطةالتدريب.المقررة )7لحظ
(أنالموادالمطبوعةالتييحتاجهاالمتدربونمنهذاالدليل موجودةفيصفحاتغالباماتكونمميزةبلونزهريأو،أصفر ويمكنكشنزعهامنالدليللتصويرالنسخاللزمةمنها.لمتدربيك وفيالنهايةشنشكرلكمتعاوشنكموشندعواأنيكللجهودكمبالتوفيق،،،
14.
108 108 شكل)1( لوحةتوضحالجراءاتالمتبعةفيالتدريب تعرفعلى الهدافالعامةللحقيبة أجبعن الختبارالقبلي شنعمل هل حققت 90%؟ اقرأ المتدرب إرشادات شنفذ التعليمية
الشنشطة عن أجب البعدي الختبار راجع المدرب
15.
109 عزيزي:المتدرب لشكأشنكمعلىإطلععلىمايدورفيأرجاءالعالمالمعاصرمنثورة فيمجالتالتصالتوتوليدالمعلومات،وتبادلهاولشك–أيضا–أشنكمعلى قناعةبآثارذلكعلىالنظم،التعليميةومايدورداخلالمدرسةأوخارجهامن شنشاطاتتستهدفتطويرالتعليمبشكليجعلهمواكبالتلكالثورة،المعلوماتية إنلميكنسابقا،عليهاوقائداموجها.لها وقدأدركالمسئولونعنتطويرالتعليمأهميةتحقيقشنقلةشنوعيةفي التدريس،الصفيوالتركيزعلىاهتمامالتدريسبنشاطالمتعلمالبدشني ،والعقليومنهناجاءمشروع»تطويراستراتيجياتالتدريسكواحد « منالمشروعاتالتيتقدماستراتيجياتتدريسيةلتحقيقهذهالنقلة.المأمولة يعدُ والتدريسباستراتيجيةالستقصاءأحدالهدافالمأمولةلمشروع »تطويراستراتيجياتالتدريس،«والموادالتدريبيةالتيبينأيديكمهي جزءمنالموادالتدريبيةالتيتستهدفإكسابالكوادرالتربويةالمختلفة القدرةعلىاستخداماستراتيجيةالستقصاءداخلأروقة.المدرسة إرشادات للمتدرب
16.
108 108 لذايسرشناأنشنقدملكمهذاالدليلالتدريبيالذييعدُجزءامنحقيبة تدريبيةتستهدفتزويدكمبالمعلوماتالضروريةالمتعلقةبطبيعةهذه ،الحقيبة،وأهدافهاكماتستهدفأيضامساعدتكمعلىتنفيذالمهامأو الجراءاتاللزمةلتحقيقالهدافالمتوخاةمنهذه،لذا .الحقيبةفمن الضروريأنتقرأمحتوياتهذاالدليلبعنايةوإمعانحتىيمكنكالستفادة منهفيمتابعةالتدريبحتىالشنتهاءمنتحقيق.أهدافه ويجدربناأنشنعرفكبطبيعةدراسةمضمونهذه،الحقيبةفهيتجمعبين أشنشطةللتعلم،الفرديوأشنشطةأخرىتعتمدعلىأساليبالتعلمفي مجموعاتكالتعلم،التعاوشنيأوالعصف،الذهنيأوالحوار.والمناقشة وقدتمتقسيممادةالتعلمفيالحقيبةإلىوحداتيمثلكلمنهاشنشاطا تعليميا،لً ب
مستقإذإنله،أهدافهوإجراءاتهالخاصةلتحقيقتلك،الهدافكما أنلهإجراءاتلتقويممدىتحقيقك.للهداف تعدُ وموضوعاتهذهالحقيبةذاتأهميةقصوىللكوادرالتربويةالعاملة فيمضمارالشرافعلىالعملية،التعليميةشنظرالمالهذهالكوادرمندور حيويفيتوجيهالمعلمينشنحوشنقلالتدريسشنقلةشنوعيةتتناسبمعماشنشهده فيعالمناالمعاصرمنإشنجازاتفيمجالتالعلوموالتقنية.المعلوماتية كيفيةالحصولعلىمواد:الدراسة
17.
109 تتوافرالموادالتدريبيةالتيتتكونمنهاالحقيبةلدىالمدرببموقع التدريببصفةدائمةخللفترة،التدريبحيثستكونهناكقاعةمخصصة لممارسةأشنشطة،التدريبوتحقيق،متطلباتهوسيتولىالمدربوالقائمون علىمركزالتدريبالجابةعنكافةالتساؤلتالتيقدتجولبخاطركأثناء فترة،التدريبأوأثناءمناقشاتكمعزملئكحولموضوعاتالتعلممضمنةُ ال في.الحقيبة
18.
108 108 مسار:التدريب )1ينبغي (عليكالبدءبقراءةالهدافالعامةللحقيبةالتدريبيةالخاصة بموضوع»التدريسباستراتيجيةالستقصاء،«ثمالجابةعن الختبارالقبليحتىيمكنللمدربتحديدمدىحاجتكللتدريبفي موضوعهذهالحقيبةمن.عدمه )2إذ (تقررتدريبكفيموضوعهذه،الحقيبةفإنعليكإعادةقراءة الصفحاتالمخصصةلهذهالرشادات.بعناية )3عليك
(تحقيقالهدافالمتوخاةمنهذا،التدريبوذلكبالسعي لدراسةالشنشطةالتدريبيةالمحددةفي.الحقيبة )4قسمُ (محتوىهذاالتدريبإلىستة،أشنشطةلكلمنهاأهدافه الجرائيةالتيينبغيتحقيقهاةً ب شنتيجلدراسة،النشاطكماأنلكلمنها استراتيجياتهالمحددةلتحقيق،الهدافوإجراءاتهالتيتتبعلتقويم مدىتحقيقكلهذه.الهداف )5عليك (الهتمامبأشنشطةالتقويمالتيتليكلشنشاط،تدريبيومن الضروريأنتسعىجاهداللوصولإلىدرجةالتمكنأوالتقان المحددةفيأهدافكلشنشاطحتىيمكنتحقيقالنتائجالمرجوة فيالختبارالبعديالذيستخضعلهفيشنهاية.التدريب
19.
109 )6سوف (يخصصلكبطاقةحضورإلىمكانالتدريبيسجلفيها ،اسمكوتحفظهذهالبطاقةلدىالمدربفيموقع.التدريب )7سيقدم (لكالمدربفيبدايةالتدريبالموادالتعليميةالمطبوعة المتعلقةبالدراسةأو،التدريبوقديقدملكبعضهذهالموادفي مراحلتاليةمن،التدريبوعليكالمحافظةعلىهذهالمواد وإحضارهايوميابرفقتكإلىمقرالتدريبلهميتهالكعندممارسة أشنشطةالتدريب.المختلفة )8بعد
(الشنتهاءمندراسةكلالشنشطةالتدريبيةسيطلبمنكالمدرب الجابةعنأسئلةالختبار،البعديفقمبالجابةعنالختبارفيورقة الجابةالمخصصة،لذلكوعندحصولكعلى)90من (%درجة الختباريحقلكمراجعةإدارةالمشروعلمنحكإجازةالقيامبتدريب الكوادرالتربويةعلىأشنشطةالتدريسباستراتيجيات،الستقصاءوقد يوجهكالمدربإلىممارسةأشنشطةإثرائيةأوقراءاتإضافيةحسب رغبتكلزيادةكفاءتكفيمجال.الحقيبة إرشادات:عامة )1اعمل (فيهدوءعندممارسةالشنشطةالفرديةأوأشنشطةالمجموعات داخلقاعةالتدريبحتىلتسببإزعاجالزملئكفيالمجموعة .الخرى
20.
108 108 )2ل (تترددفياستشارةالمسئولعنالتدريبإذاصادفتكأي،صعوبة أو.مشكلة )3كن (حريصاعلىاستخدامالموادوالجهزةالتعليميةالمتوافرةفي قاعة،التدريبوتعاملمعهابعنايةمتبعاالتعليماتالمقدمة.لك )4قبل
(تركالمكانالمخصصلدراسةالشنشطةعليكالعنايةبترتيب المكانوتنظيمالموادوالجهزةالتعليميةبشكليعكسدورك كشخصيةمسئولةفيالنظام.التربوي معأطيبتمنياتنالكبالتوفيق؛؛؛
21.
109 منالمتوقععقباشنتهاءالمتدربمنالقيامبالنشاطاتالمحددةالتي تشملهاهذهالحقيبةأنيتمكنالمتدربمنالقيامبما:يلي )1(كتابةثلثخصائصرئيسةلمفهوم.الستقصاء )2(تحديدالعواملالمؤثرةفيعملية.الستقصاء )3(كتابةمزاياالتدريس.بالستقصاء )4(المقارشنةبينالتدريسبالستقصاءوالتدريس.التقليدي )5(ذكرثلثةفروقبينالتدريسبالستقصاءوالتدريس.بالستكشاف )6(تحديدبعضالموضوعاتالتيتمكنالطالبمنممارسةالستقصاء فيمراحلالتعليم)البتدائي–المتوسط–في (الثاشنويمجال .تخصصه )7(تحديدأوجهالنقدالموجهةللتدريس.بالستقصاء )8(ذكرأمثلةعلىشنماذجالتدريس.بالستقصاء )9(كتابةأربعةمسبباتلستخداماستراتيجيةالستقصاءفي.التدريس الهــداف العـــامة
22.
108 108 )10(تحديدثلثشنقاطمشتركةبينالشنماطالثلثةللتدريس بالستقصاء)غيرالمقيد–المقيد.(العادل – ()الموجه )11(تخطيطدرسباستخدامشنموذجمنشنماذجالتدريس.بالستقصاء )12(تنفيذشنماذجللتدريسبالستقصاءفيمادة.تخصصه )13(تصميممخططلحقيبةتدربيبةلتدريبالمشرفينالتربويينفي مجالتخصصهعلىالتدريس.بالستقصاء )14(تقديممقترحاتلزيادةفعاليةالحقيبةالتدريبيةعنداستخدامها لتدريبمجموعاتأخرىمنالمشرفينالتربويين.والمعلمين )15(تحديددورالمختبرفيالتدريس.بالستقصاء
23.
109 يستهدفمشروع»تطويراستراتيجياتالتدريسفي «مراحلهالولى إعدادفريقمنالمدربينالمهرةمنالمشرفينالتربويينللتدريبعلى استراتيجياتالتدريسالتييتبناها.المشروع ولذافإنالفئةالمستهدفةللتدريبفيهذهالحقيبةهيالمشرفينأو غيرهممنالكوادرالتربويةممنسيقععليهمالختياروفقمعاييرمحددة للعملضمنفريقالتدريبفيمشروع»تطويراستراتيجياتالتدريس.« الفئـــة المستهدفــة
24.
108 108 تضمهذهالحقيبةستةأشنشطةخصصُلكلمنهاأربعساعات،تدريبية وبذايبلغإجماليالزمناللزملتنفيذأشنشطةهذهالحقيبة)24.ساعة ( زمــن التنفيــذ
25.
109 تضمهذهالحقيبةالتدريبيةالمفاهيموالمحاورالساسية:التية )1(مفهوم.الستقصاء )2(مفهومالتدريس.بالستقصاء )3(خصائصالتدريس.بالستقصاء )4(المقارشنةبينالتدريسبالستقصاءوالتدريس.التقليدي )5(أشنماطالتدريس:بالستقصاء -التدريسبالستقصاء.المقيد -التدريسبالستقصاء.الحر -التدريسبالستقصاء.العادل )6(مراحلالتدريس.بالستقصاء )7(دورالمعلمفيالتدريس.بالستقصاء )8(دورالمختبرفيالتدريس.بالستقصاء )9(مزاياالتدريس.بالستقصاء المفاهيم والمحاور الساسية
26.
108 108 )10عيوب (التدريس.بالستقصاء رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط 11التدريسبالستقصاء4 ساعات )1(تحديدمفهومالتدريس :بالستقصاء يتم -تقسيمالمتدربينإلىعددمن المجموعاتعلىأنتشتملكل مجموعةعلى)3-4متدربين
(من تخصصات،مختلفةيطلبُ ومنهم قراءةالقائمةالخاصةبتعريفات التدريس.بالستقصاء يطلبُ -منكلمجموعةتحديد العناصرالساسيةالمشتركةفي التعريفاتالثلثةللتدريس ،بالستقصاءووضعهافيصيغة تعريفيحددمفهومالستقصاء الخطة المقترحة لتنفيذ التدريب
27.
109 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط كعملية،التدريسوبعدالشنتهاءمن ذلكيتمالستماعلعرضكل مجموعةوكتابةملحظاتعلى شنتائجعملكل.منها )2(تحديدمكوشناتعملية :الستقصاء يتم -استخدامالمجموعاتشنفسها مرةأخرىفيتحديدمكوشناتعملية ،الستقصاءحيثتتسلمكل مجموعةبطاقةموضحابهاالشكل) 2.( يعرض -المدربشفافيةتتضمن الشكل)2على
(جهازالعرض ،العلويويبينالحاجةلستكمال العناصرالناقصةفي،الشكلثم يطلبُمنكلمجموعةفيضوء فهمهالمفهومالستقصاءوعناصره محاولةاستكمالالعناصرالتي ينبغيأنتتضمنهاالدوائرالتي تحملعلمةاستفهامفيالبطاقات الموزعةعليهم؛وبعدالشنتهاءمن ذلكيقوممندوبمنكلمجموعة
28.
108 108 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط بعرضعملالمجموعةعلى شفافيةخاليةمتراكبةأعلى الشفافيةالتيتحتويالشكل)2.( يدير -المدربمناقشةحولعرض ،المجموعاتويسعىلستخلص مكوشنات.الستقصاء )3(كتابةخلصةموجزة لخصائصالتدريس :بالستقصاء يطلب -المدربمنالمتدربين قراءةمادةبعنوانالمدخل الستقصائي]اشنظر"مادة
:ملحق للقراءة)صص127-129،[(ثم مراجعةمكوشناتعمليةالستقصاء التيتمالتوصلإليهافيالخطوة .السابقة يطلبُ -منكلمجموعةاستخلص الخصائصالرئيسةللتدريس بالستقصاءوتدوينهذهالخصائص لعرضهاأمام.المجموعات يناقش -المدربمعالمتدربينما يتمالتوصل،إليهويركزعلىتكييف
29.
109 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط خصائصالتدريسالستقصائي للتخصصاتوالموضوعات والمفاهيم.المختلفة )4(تحديدخمسةفروق جوهريةبينالتدريس بالستقصاءوالتدريس التقليدي:( )التلقين يطلب -المدربمنكلمجموعة منالمجموعاتالعتمادعلى قراءتهملخصائصالتدريس بالستقصاءلتحديدخمسةفروق جوهريةبينالتدريسالتقليدي والتدريس.بالستقصاء يتم
-الستماعلعرض.المجموعات يقوم -المدرببالتأكيدعلىالفروق ،الجوهريةويطلبمنالمتدربين إعدادجدولللمقارشنةبينالتدريس الستقصائيوالتدريس.التقليدي 22أشنماطالتدريس الستقصائي 4 ساعات )1(تمييزالفروقبين مستوياتالتدريس :بالستقصاء يعرض -المدربعلىالمتدربين
30.
108 108 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط الشفافيةالمتراكبةالخاصةبالتعريف بأشنماطالتدريس،بالستقصاءويقوم كلمتدرببمطالعةهذهالشنماط ،وتفحصهاوذلكلفترةخمس .دقائق يطلب -المدربمنالمتدربينأن ينقسمواإلىمجموعاتعلىأن تشتملكلمجموعةعلى)3-4( ،متدربينويطلبمنهمأنيجدوا خللخمسعشرةدقيقةماليقل عنأربعةفروقبينكل:من التدريس -بالستقصاء.المقيد التدريس
-بالستقصاء.المفتوح التدريس -بالستقصاء.العادل يطلب -المدربمنالمتدربين استخدامالجدولالموضحفي الشكل)3لتدوين (ماتوصلواإليه من،فروقثميطلبمنكل مجموعةعرضماتوصلتإليهعن طريقأحد.أعضائها يناقش -المدربعرض ،المجموعاتويستخلصمنهم
31.
109 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط .الفروق )2(تحديدالموضوعاتالتي تدرسبالستقصاءبأشنماطه :الثلثة يطلب -المدربمنالمتدربين تقسيمأشنفسهمحسب،التخصص علىأنتشتملالمجموعةعلىشنحو ثلثة.أفراد يطلب -المدربمنكلمجموعة تحديدثلثةموضوعاتدراسيةفي مجالتخصصهايمكنتدريس أحدهابالستقصاء،المقيدوالخر بالستقصاء،المفتوحوالثالث بالستقصاء.العادل يوزع
-المدربعلىكلمجموعة ثلثأوراقذاتألوان،مختلفة ويطلبمنجميعالمجموعات التفاقعلىتحديدلونمعين للوراقالتييسجلُعليها الموضوعاتالخاصةبالتدريس بالستقصاء،المقيدولونآخر للستقصاء،المفتوحوثالث
32.
108 108 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط للستقصاء.العادل تناقشالمجموعاتالفكار الساسيةالتيتمالتوصلإليهافي كل.مجموعة 33التدريسبالستقصاء الموجه 4 ساعات )1(مناقشةمكوشناتشنموذج الستقصاء:الموجه يعرض -المدربعلىالمتدربين الشفافيةالتيتحتويعلىالتعريف بنموذجالتدريسبالستقصاء ،الموجهويطلبمنهماستعراض مضموشنهااستعراضامتفحصافي مدة)7،دقائق (معالتركيزعلى استنتاجالفروقبينهذاالنموذج والطريقةالتقليديةالتيتعتمدعلى تلقينالمعلومات.للطالب يوزع
-المدربعلىالمتدربين البطاقةالموضحةبالشكل)4( ويطلبمنهمتدوينماتوصلواإليه منفروقبينالتدريسبالستقصاء الموجهوالطريقةالتقليديةفي الجدولالمخصص.لذلك يدير -المدربمعالمتدربينحوارا حولأهمالفروقبينالتدريس بنموذجالستقصاءالموجه والطريقةالتقليدية؛وذلكلبرازأهم مكوشناتشنموذجالتدريسبالستقصاء .الموجه
33.
109 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط )2(كتابةخطةدرسفي مجالالتخصصباستخدام شنموذجالستقصاء:الموجه يطلب -المدربمنالمتدربين تشكيلمجموعاتتحتويكلمنها على)3-4أفراد (منالتخصص ،ذاتهويوزععلىكلمجموعة البطاقةالموضحةفيالشكل)5،( ثميطلبمنكلمجموعةاختيار موضوعفيمجال،تخصصها والتخطيطلتدريسهوفقالنموذج الستقصاءالموجهمحددينالعناصر الموضحةبالبطاقةالمشار.إليها يطلب
-المدربمنالمجموعات الطلععلىخطةدرسمعدة للتدريسبالستقصاءالموجهكما هوموضحبالشكل)6،(وتفحص محتوياتهذه،الخطةثمتفحص الخططالتيقاموابإعدادهالبحث إمكاشنيةالستفادةمنذلكلتعديل .خططهم
34.
108 108 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط يطلب -المدربمنكلمجموعة منالمجموعاتاختيارمندوبلينوب عنالمجموعةفيعرضعناصر الخطةالنهائية،للدرسوذلكوفق ماجاءفيالبطاقةالمقدمة.إليهم يناقش -المدربالمتدربينفي إيجابياتوسلبياتالمخططوفق الخطواتالمحددة.به )3(كتابةقائمةبأدوارالمعلم والمتعلمداخلالفصلعند التدريسبالستقصاء:الموجه يطلب
-المدربمنكلمجموعة منالمجموعاتبعدعرضخطط دروسهموفقخطواتشنموذج الستقصاءالموجهأنيفكروافي أدواركلمنالمعلموالمتعلمأثناء تنفيذ.الدرس يطلب -المدربمنكلمجموعة منالمجموعاتاختيارمندوبيقوم بعرضالدواروفقالبطاقة المقدمةلهمومناقشتهمفي
35.
109 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط إيجابياتوسلبياتالدواروفق الخطوات.المحددة 44التدريسبالستقصاء الحر 4 ساعات )1(تحديدمكوشناتشنموذج التدريسبالستقصاء:الحر يطلب -المدربمنالمتدربين قراءةالصفحاتالمخصصةلعرض شنموذجالتدريسبالستقصاءالحر فيملحقالمادةالمقروءة)ص 133-134،ص136قراءة ( متفحصةفيمدة)10،دقائق
(ثم تحديدخصائصهذا.التدريس يطلب -المدربمنالمتدربين استخدامالجدولالموضحفي الشكل)8لتسجيل (أوجهالمقارشنة بينشنموذجالتدريسبالستقصاء الحروالطريقةالتقليديةفي .التدريس يناقش -المدربمعالمتدربينأهم الفروقبينالتدريسبنموذج الستقصاءالحروالطريقة،التقليدية وذلكلبرازأهممكوشناتشنموذج التدريسبالستقصاء.الحر
36.
108 108 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط )2(تحديدأدواركلمن المعلموالمتعلمفيشنموذج الستقصاء:الحر يطلب -المدربمنالمتدربينأن يقوملُّ كعلىحدةبالعملعلى تحديدثلثةأدوارلكلمنالمعلم والمتعلموفقالنموذجالستقصاء ..الحر يطلب
-المدربمنالمتدربين تقسيمأشنفسهمفيمجموعات حسب،التخصصبحيثيكونكل منهامن)3-4،متدربين (وتقومكل مجموعةبالتخطيطلعدادشفافية متراكبة)متعددةيمكن (الطبقات استخدامهافيعرضأدوارالمعلم والمتعلمفيالتدريسبالستقصاء الحرعلىالكوادرالتربويةمن المشرفينوالمعلمينفيمجال .تخصصها )3(تقويمأداءالمعلم والمتعلملدوارهماعند التدريسبالستقصاء:الحر يوزع -المدربعلىالمتدربين البطاقةالموضحةفيالشكل)9.(
37.
109 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط يطلب -المدربمنالمتدربين تفحصمحتوىالشفافيةالمعروضة علىجهازالعرضفوق،الرأس والتيتحتويعلىخطةتدريسأحد الموضوعاتباستخدامالستقصاء ،الحرومتابعةمهامكلمنالمعلم ،والطلبوتحديدالدوارالمشار إليهاسابقاخللتنفيذ.الدرس بعد -الشنتهاءمنفحصمادة ،الشفافيةيطلبالمدربمن المتدربينتحديددوركلمنالطالب والمعلمخللمراحلتدريس الدرسمنالبدايةحتى،النهاية وتدوينمايتوصلونإليهفيالبطاقة الموضحةبالشكل)9.( يناقش
-المدربالمتدربينفيما توصلوا.إليه 55 التدريسبالستقصاء العادل4 ساعات )1(تحديدمكوشناتشنموذج التدريسبالستقصاء:العادل يطلب -المدربمنالمتدربين قراءةالصفحاتالمخصصةلعرض شنموذجالتدريسبالستقصاء،العادل وهيمضمنةفيملحقالمادة
38.
108 108 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط المقروءة)ص138-142،(وتشتمل علىالتعريفبنموذجالتدريس بالستقصاء،العادلوخطةالسير فيالدروسالتيتتبعهذا،النموذج ومميزاتالتدريس،بالنموذجويتيح المدربفرصةزمنيةللمتدربين للقراءةالفاحصةلتزيدعن)20( .دقيقة يطلب -المدربمنالمتدربين العتمادعلىمافهموهمن اطلعهمعلىالمادةالمقروءة للمقارشنةبينهذاالنمطمن التدريس،والتدريس،التقليدي وتدوينمايتوصلون.إليه يناقش -المدربمعالمتدربينما توصلواإليهمنفروقبينالتدريس بنموذجالستقصاءالعادلوالطريقة ،التقليديةوذلكلستخلصأهم مكوشناتشنموذجالستقصاء.العادل )2(تحديدأدواركلمن المعلموالمتعلمفيالتدريس بالستقصاء:العادل يطلب
-المدربمنالمتدربين–كل
39.
109 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط علىحدة–تحديدثلثةأدوارلكل منالمعلموالمتعلمفيضوء معرفتهبمكوشناتشنموذجالستقصاء ،العادلوتسجيلهذهالدوارفي البطاقةالموضحةفيالشكل)11.( يدير -المدربمعالمتدربينمناقشة حولالدوارالتيتوصلواإليها مستخدماالسبورةلتسجيلمايتم إقرارهمنهذه.الدوار يقسم -المدربالمتدربينإلى مجموعاتيكونعددالمتدربينفي كلمنها)4-5،متدرب
(يطلبُ ومن كلمجموعةالتخطيطلعدادمادة تعليميةيمكنللمدرباستخدامها عندتدريبالمعلمينعلىتحديد هذه،الدوارويحاولتوجيه خططهملتتضمنعرضالدوار بواسطةبرشنامجPower Point،أو باستخدامالشفافياتاللموشنة متعددةالطبقات.()المتراكبة )3(تقويمأداءالمعلم والمتعلمللدوارالمطلوبة منهمخللالتدريسباستخدام
40.
108 108 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط استراتيجيةالستقصاء:العادل يوزع -المدربعلىالمتدربين البطاقةالموضحةفيالشكل)12( والخاصةبخطةتدريسدرس باستخدامالستقصاء.العادل يطلب -المدربمنالمتدربين قراءةخطةالدرسقراءة،فاحصة وملحظةأدوارالمعلموالمتعلمين الواجبالقيامبهافيالتدريس بالستقصاء.العادل يدعو
-المدربالمتدربينإلى مشاهدةشريطفيديويحتويدرسا للستقصاء.العادل يطلب -المدربمنالمتدربينعقب الشنتهاءمنالقراءةومشاهدة الشريطوإعدادبطاقةلتسجيل .ملحظاتهم يناقش -المدربمعالمتدربينما توصلواإليهمن.شنتائج 66تصميمدرس باستخدام استراتيجية 4 ساعات )1(اختيارموضوعشنشاطفي مجالالتخصصيصلح للتدريسبالستقصاء:العادل يطلب -المدربمنكلمتدرب
41.
109 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط الستقصاءالعادل اختيارموضوعمنمادةتخصصه يمكنتدريسهبنموذجالستقصاء ،العادلثميقومبعدذلكبتحديدما :يلي أغراض -.النشاط المشكلة -المتضمنةفي.النشاط كيفية
-عرضالمشكلة.للطلب أساليب -مناقشةالمعلوماتوالراء .المجمعة المناظرة -بينآراءالفريقالمؤيد والفريق.المعارض الجراءات -التيينبغيعلىالمعلم القيامبهافيختام.الدرس كيفية -تطبيقالحل.النهائي ويتركالمدربللمتدربينالعمل علىإشنجازماسبقكلبمفردهلمدة )45.دقيقة ( يطلب -المدربمنالمتدربين تشكيلمجموعاتحسب،التخصص لتناقشكلمجموعةعمل،أفرادها ويجلسالمدربةً ب فترمعكل مجموعةلمتابعة.ذلك
42.
108 108 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط تعمل -المجموعةعلىاشنتقاءعمل أواثنينمنأعمال،أفرادهاوتنقيح هذاالعملتمهيدالعرضهأمامبقية .المجموعات تعرض -كلمجموعةمالديهامن أعمالمرشحة،للعرضويدير المدربشنقاشاحولمايعرضُمن .أعمال )2(تحديدالهدافالتدريسية التييمكنتحقيقهاعندا لتدريسبالستقصاء:العادل يطلب
-المدربمنالمتدربين العملكلعلىحدةلتحديد الهدافالتدريسيةالتييمكن تحقيقهافيأحددروسمادة التخصصفيحالةالتدريس باستراتيجيةالستقصاء.العادل يقسم -المدربالمتدربينإلى مجموعاتحسب،التخصصويطلب منهممناقشةماتوصلإليهأفرادكل مجموعةفيالخطوة.السابقة
43.
109 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط بعد -الشنتهاءمنالمناقشاتيطلب المدربمنكلمجموعةترشيح أحدأعضائهالعرضالهدافالتي توصلت،إليهاوالتييمكنتحقيقها عنطريقالتدريسباستخدام استراتيجيةالستقصاء.العادل يعلق -المدربعلىأداء ،المجموعاتثميعرضشفافية توضحجملةالهدافالتييمكن تحقيقهاعندالتدريسبالستقصاء .العادل )3(تحديدحدودصلحية استراتيجيةالستقصاءالعادل فيتدريسالدروس:المختلفة يدير
-المدربمناقشةحولمدى صلحيةاستراتيجيةالستقصاء العادللتدريسكافة،الدروس ويحاولتوجيهالمتدربينإلىتقديم البراهينوالمثلةلستجاباتهم ومناقشاتهمدونأنيرجأحد،الراء أويوجهلرفضأوقبولأي.منها يطلب -المدربمنالمتدربين تشكيلمجموعاتلعادةهذا
44.
108 108 رقم الجل سة النشاط الزمن المقتر ح إجراءتالتنفيذ ملحظا ت رقم النشا ط عنوانالنشاط النقاشداخلمجموعاتصغيرة فيحدود)3-4،أعضاء (وتحاول كلمجموعةتحديدمرئياتها.مكتوبة يعرض -أحدـاءـأعضـلـكـةـمجموع ماـلتـتوص،ـهـإليـمـثـقـيعلـدربـالم فيالنهايةعلىعرض.المجموعات
45.
109 رقم النشا ط عنوانالنشاط زمنالنشاط زمنالعملزمنالمناقشةالزمنالكلي 1التدريسبالستقصاءثلث ساعات ساعةواحدةأربع ساعات لً ب أو-الهدفمن:النشاط منالمتوقعبعدشنهايةالنشاطأنيكونالمتدربقادرا:على )1(صياغةتعريفمحددلمفهومالتدريس.بالستقصاء )2(تحديدمكوشناتعملية.الستقصاء )3(كتابةخلصةموجزةُلخصائصالتدريس.بالستقصاء )4(المقارشنةبينالتدريسبالستقصاءوالتدريس.التقليدي ثاشنيا-الدواتوالمواد:التعليمية الشنشطة التدريبية
46.
108 108 )1(بطاقةتحتويعلىثلثةتعريفاتللتدريسبالستقصاءكماجاءتفي بعضالدبياتالتربوية)يمكنإعدادهامنالمادةالمقروءةص 130.( )2(بطاقةتتضمنمكوشناتغيرمكتملةلعمليةالستقصاءكماهوموضح فيالشكل)2.( )3(شفافيةملوشنةتتضمنلً ب شكتوضيحيالمكوشناتعمليةالستقصاء]اشنظر الشكل)2،[(بحيثيخصصلونمحددلكلمنالقيم–الجراءات.. .إلخ )4(مادةللقراءة)اشنظرصص129-131.( ثالثا–إجراءات:التنفيذ )1(تحديدمفهومالتدريس:بالستقصاء يتم
-تقسيمالمتدربينإلىعددمنالمجموعاتعلىأنتشتملكل مجموعةعلى)3-4متدربين (منتخصصات،مختلفةيطلبُ ومنهمقراءة القائمةالخاصةبتعريفاتالتدريس.بالستقصاء يطلبُ -منكلمجموعةتحديدالعناصرالساسيةالمشتركةفي التعريفاتالثلثةللتدريس،بالستقصاءووضعهافيصيغةتعريفيحدد
47.
109 مفهومالستقصاءكعملية،التدريسوبعدالشنتهاءمنذلكيتمالستماع لعرضكلمجموعةوكتابةملحظاتعلىشنتائجعملكل.منها )2(تحديدمكوشناتعملية:الستقصاء يتم -استخدامالمجموعاتشنفسهامرةأخرىفيتحديدمكوشناتعملية ،الستقصاءحيثتتسلمكلمجموعةبطاقةموضحابهاالشكل)2.( يعرض -المدربشفافيةتتضمنالشكل)2على
(جهازالعرض،العلوي ويبينالحاجةلستكمالالعناصرالناقصةفي،الشكلثميطلبُمنكل مجموعةفيضوءفهمهالمفهومالستقصاءوعناصرهمحاولةاستكمال العناصرالتيينبغيأنتتضمنهاالدوائرالتيتحملعلمةاستفهامفي البطاقاتالموزعةعليهم؛وبعدالشنتهاءمنذلكيقوممندوبمنكلمجموعة بعرضعملالمجموعةعلىشفافيةخاليةمتراكبةأعلىالشفافيةالتي تحتويالشكل)2.( يدير -المدربمناقشةحولعرض،المجموعاتويسعىلستخلص مكوشنات.الستقصاء )3(كتابةخلصةموجزةلخصائصالتدريس:بالستقصاء يطلب -المدربمنالمتدربينقراءةمادةبعنوانالمدخلالستقصائي ]اشنظر"مادة :ملحقللقراءة)صص127-129،[(ثممراجعةمكوشناتعملية الستقصاءالتيتمالتوصلإليهافيالخطوة.السابقة
48.
108 108 يطلبُ -منكلمجموعةاستخلصالخصائصالرئيسةللتدريس بالستقصاءوتدوينهذهالخصائصلعرضهاأمام.المجموعات يناقش -المدربمعالمتدربينمايتمالتوصل،إليهويركزعلىتكييف خصائصالتدريسالستقصائيللتخصصاتوالموضوعاتوالمفاهيم .المختلفة )4(تحديدخمسةفروقجوهريةبينالتدريسبالستقصاء والتدريسالتقليدي:(
)التلقين يطلب -المدربمنكلمجموعةمنالمجموعاتالعتمادعلىقراءتهم لخصائصالتدريسبالستقصاءلتحديدخمسةفروقجوهريةبينالتدريس التقليديوالتدريس.بالستقصاء يتم -الستماعلعرض.المجموعات يقوم -المدرببالتأكيدعلىالفروق،الجوهريةويطلبمنالمتدربين إعدادجدولللمقارشنةبينالتدريسالستقصائيوالتدريس.التقليدي
49.
109 :إجراءات رابعا:التقويم يوزعُعلىالمتدربينالختبارالخاصبالنشاط)1وهو (مضمنفيملحق أدواتالتقويم،الذاتيثمتتركُالمجموعةلمدةخمسدقائقللجابةعن أسئلة،الختبارويديرالمدرببعدهاحواراللتعرفعلىإجابات.المتدربين
50.
108 108 شكل)2( مكوشناتعمليةالستقصاء طبيعة المعرفة قيم واتجاها ت أدوات معاوشنة لستقصاء المعرفة حب الستطل ع ؟ ؟ ؟ ؟ ؟ تفسيرية متغيرة المعرفة الستقصا ء ؟ ؟ مصادر المعلوما ت إجراءات ؟ توليد إجابات الوصول إلى شنتيجة مثلمثل مثل مثل ويشتمل على وتشتمل على وتشتمل على مثل مثل مثل مثل مثل مثل مثل وتشتمل على ويشتمل على
51.
109 رقم النشا ط عنوانالنشاط زمنالنشاط زمنالعملزمنالمناقشةالزمنالكلي 2أنماطالتدريس التستقصائي تساعتان ونصفالساعة تساعة ونصفالساعة أربع تساعات لً أو–الهدفمن:النشاط منالمتوقعبعدنهايةالنشاطأنيكونالمتدربقادرا:على )1(تمييزالفروقبينأنماطالتدريس.بالتستقصاء )2(تحديدةثلةثةموضوعاتفيتخصصهيمكنتدريسهاباتستراتيجية ،التستقصاءعلىأنيكونأحدهامنالموضوعاتالتييمكنتدريسه بالتستقصاء،المقيدوالثانيبالتستقصاءالمفتوحوالثالثبالتستقصاء .العادل ةثانيا–الدواتوالمواد:التعليمية )1(شفافيةمتراكبةتشتملطبقاتهاعلىالتعريفبأنماطالتدريس .بالتستقصاء )2(بطاقةتحتويالجدولالمبينبالشكل)3للمقارنة (بينالنماطالثلةثة للتدريس.بالتستقصاء
52.
108 108 )3(أوراقملونةخاليةمن.الكتابة
53.
109 ةثالثا–إجراءات:ذالتنفي )1(تمييزالفروقبينمستوياتالتدريس:بالتستقصاء يعرض -المدربعلىالمتدربينالشفافيةالمتراكبةالخاصةبالتعريف بأنماطالتدريس،بالتستقصاءويقومكلمتدرببمطالعةهذهالنماط ،وتفحصهاوذلكلفترةخمس.دقائق يطلب -المدربمنالمتدربينأنينقسمواإلىمجموعاتعلىأنتشتمل كلمجموعةعلى)3-4،متدربين
(ويطلبمنهمأنيجدواخللخمسعشرة دقيقةماليقلعنأربعةفروقبينكل:من -التدريسبالتستقصاء.المقيد -التدريسبالتستقصاء.المفتوح -التدريسبالتستقصاء.العادل يطلب -المدربمنالمتدربيناتستخدامالجدولالموضحفيالشكل)3( لتدوينماتوصلواإليهمن،فروقةثميطلبمنكلمجموعةعرضماتوصلت إليهعنطريقأحد.أعضائها يناقش -المدربعرض،المجموعاتويستخلصمنهم.الفروق )2(تحديدالموضوعاتالتيتدرسبالتستقصاءبأنماطه :الثلةثة
54.
108 108 يطلب -المدربمنالمتدربينتقسيمأنفسهمإلىمجموعاتحسب ،التخصصعلىأنتشتملالمجموعةعلىنحوةثلةثة.أفراد يطلب -المدربمنكلمجموعةتحديدةثلةثةموضوعاتدراتسيةفي مجالتخصصهايمكنتدريسأحدهابالتستقصاء،المقيدوالخربالتستقصاء ،المفتوحوالثالثبالتستقصاء.العادل يوزع
-المدربعلىكلمجموعةةثل ثأوراقذاتألوان،مختلفةويطلب منجميعالمجموعاتالتفاقعلىتحديدلونمعينللوراقالتييسجلُ عليهاالموضوعاتالخاصةبالتدريسبالتستقصاء،المقيدولونآخر للتستقصاء،المفتوحوةثالثللتستقصاء.العادل تناقشالمجموعاتالفكارالتساتسيةالتيتمالتوصلإليهافيكل .مجموعة :إجراءات رابعا:التقويم يوزعُعلىالمتدربينالختبارالخاصبالنشاط)2وهو (مضمنفيملحق أدواتالتقويم،الذاتيةثمتتركُالمجموعةلمدةخمسدقائقللجابةعن أتسئلة،الختبارويديرالمدرببعدهاحواراللتعرفعلىإجابات.المتدربين
55.
109 شكل)3( وجهالمقارنة )الشبه(والختلف التستقصاء المقيد التستقصاءالحر التستقصاء العادل
56.
108 108 رقم النشا ط عنوانالنشاط زمنالنشاط زمنالعملزمنالمناقشةالزمنالكلي 3التدريسبالتستقصاء الموجه ةثل ثتساعاتتساعةأربعتساعات لً أو–الهدفمن:النشاط منالمتوقعبعدنهايةالنشاطأنيكونالمتدربقادرا:على )1(مناقشةمكوناتنموذجالتستقصاء.الموجه )2(كتابةخطةلدرسمنمجالتخصصهباتستخدامالتستقصاء.الموجه )3(كتابةقائمةتتضمنأدواركلمنالمعلموالمتعلمعندالتدريس بالتستقصاء.الموجه ةثانيا-الدواتوالمواد:ةالتعليمي )1(شفافيةتتضمنتعريفنموذجالتدريسبالتستقصاءالموجه]انظر شكل)14بالمادة
(.[المقروءة )2(بطاقةتحتويلً جدوللمقارنةبيننموذجالتستقصاءالموجهوالطريقة التقليديةكماهوموضحبالشكل)4.( )3(بطاقةلتدوينعناصرالدرسالتستقصائيكماهوموضحبالشكل)5.(
57.
109 )4(بطاقةتحتويخطةلدرسبالتستقصاءالموجهكماهوموضحبالشكل )6.( )5(بطاقةتحتويلً جدولتحديدأدوارالمعلموالمتعلمفيالتستقصاءكما هوموضحفيالشكل)7.( ةثالثا–إجراءات:ذالتنفي )1(مناقشةمكوناتنموذجالتستقصاء:الموجه يعرض -المدربعلىالمتدربينالشفافيةالتيتحتويعلىالتعريف بنموذجالتدريسبالتستقصاء،الموجهويطلبمنهماتستعراضمضمونها اتستعراضامتفحصافيمدة)7،دقائق
(معالتركيزعلىاتستنتاجالفروقبين هذاالنموذجوالطريقةالتقليديةالتيتعتمدعلىتلقينالمعلومات.للطالب يوزع -المدربعلىالمتدربينالبطاقةالموضحةبالشكل)4ويطلب ( منهمتدوينماتوصلواإليهمنفروقبينالتدريسبالتستقصاءالموجه والطريقةالتقليديةفيالجدولالمخصص.لذلك يدير -المدربمعالمتدربينحواراحولأهمالفروقبينالتدريسبنموذج التستقصاءالموجهوالطريقةالتقليدية؛وذلكلبرازأهممكوناتنموذج التدريسبالتستقصاء.الموجه )2(كتابةخطةدرسفيمجالالتخصصباتستخدامنموذج التستقصاء:الموجه
58.
108 108 يطلب -المدربمنالمتدربينتشكيلمجموعاتتحتويكلمنهاعلى)3- 4أفراد (منالتخصص،ذاتهويوزععلىكلمجموعةالبطاقةالموضحةفي الشكل)5،(ةثميطلبمنكلمجموعةاختيارموضوعفيمجال،تخصصها والتخطيطلتدريسهوفقالنموذجالتستقصاءالموجهمحددينالعناصر الموضحةبالبطاقةالمشار.إليها يطلب
-المدربمنالمجموعاتالطلععلىخطةدرسمعدةللتدريس بالتستقصاءالموجهكماهوموضحبالشكل)6،(وتفحصمحتوياتهذه ،الخطةةثمتفحصالخططالتيقاموابإعدادهالبحثإمكانيةالتستفادةمن ذلكلتعديل.خططهم يطلب -المدربمنكلمجموعةمنالمجموعاتاختيارمندوبلينوب عنالمجموعةفيعرضعناصرالخطةالنهائية،للدرسوذلكوفقماجاء فيالبطاقةالمقدمة.إليهم يناقش -المدربالمتدربينفيإيجابياتوتسلبياتالمخططوفق الخطواتالمحددة.به )3(كتابةقائمةبأدوارالمعلموالمتعلمداخلالفصلعند التدريسبالتستقصاء:الموجه
59.
109 يطلب -المدربمنكلمجموعةمنالمجموعاتبعدعرضخطط دروتسهموفقخطواتنموذجالتستقصاءالموجهأنيفكروافيأدواركلمن المعلموالمتعلمأةثناءتنفيذ.الدرس يطلب -المدربمنكلمجموعةمنالمجموعاتاختيارمندوبيقوم بعرضالدواروفقالبطاقةالمقدمة.لهم يناقش
-المدربمعالمتدربينإيجابياتوتسلبياتالدواروفقالخطوات .المحددة :إجراءات رابعا:التقويم يوزعُعلىالمتدربينالختبارالخاصبالنشاط)3وهو (مضمنفيملحق أدواتالتقويم،الذاتيةثمتتركُالمجموعةلمدةخمسدقائقللجابةعن أتسئلة،الختبارويديرالمدرببعدهاحواراللتعرفعلىإجابات.المتدربين
60.
108 108 شكل)4( المقارنةبيننموذجالتستقصاءالموجهوالطريقةالتقليدية وجهالمقارنة نموذجالتدريس بالتستقصاءالموجه الطريقةالتقليدية ()التلقينية
61.
109 شكل)5( 1-أهداف:الدرس 2-المشكلة)صياغة:(المشكلة 3-أتساليبجمعالبيانات)تجميع:(الفكار 4-نشاطاتالمتعلم)فرض،فروض،تجريب،تنبؤ،قياس تصنيف:( ...إلخ 5-مناقشةحلول:المشكلة 6-تقويم:الحلول
Download now