Πρόγραμμα αγωγής υγείας.

1. «ΕΛΑ ΥΡΝΕ ΚΑΛ ΡΑ΢Ε ΤΟ
ΡΑΛΔΛ…»
Τπεφθυνη εκπαιδευτικόσ :Ελζνη Ανδριοποφλου
΢υνεργάτησ: Ανδριάνα Καρρά
1ο Νηπιαγωγείο Βραχναιίκων Σμ. ολοήμερο
΢χ. Ζτοσ 2014-2015

2. Ποιοι είμαςτε…
Το παραπάνω πρόγραμμα υλοποίθςε το ολοιμερο τμιμα
(βατραχάκια ) του 1ου Νθπ/γείου Βραχναιίκων.
Το τμιμα αποτελείται από 25 παιδιά ,νιπια και προνιπια (13
αγόρια και 12 κορίτςια ).
Τα παιδιά χωρίςτθκαν ςε 5 ομάδεσ (τίγρεισ, λιοντάρια,
μαϊμοφδεσ, ελζφαντεσ, καμθλοπαρδάλεισ). Σε κάκε ομάδα
υπιρχαν και νιπια και προνιπια.
(Χωρίςτθκαν ςε ομάδεσ με τον εξισ τρόπο: Με τθν ζναρξθ μουςικισ τα
παιδιά κινοφνται ελεφκερα ςτο χϊρο όπωσ επικυμοφν, όταν θ μουςικι
ςταματά αναηθτοφν ζνα φίλο για να δθμιουργιςουν ηευγάρι. Στθν
ςυνζχεια τουσ ενκαρρφνουμε να μιλιςουν μεταξφ τουσ και να
γνωριςτοφν. Η μουςικι ξεκινά και πάλι και ωσ ηευγάρι αυτι τθν φορά
χορεφουν. Όταν θ μουςικι ςταμάτα κάκε ηευγάρι ενϊνεται με ζνα
δεφτερο δθμιουργϊντασ μια τετράδα. Επειδι ζλειπαν αρκετοί
αποφαςίςαμε και κάκε τετράδα ζβαλε ςτθν ομάδα τθσ το νιπιο που
ικελε. Στθν ςυνζχεια κάκε ομάδα ζφτιαξε και παρουςίαςε από κοινοφ
μια ηωγραφιά. Τζλοσ γράψαμε ςε ζνα χαρτί τα ονόματα μασ και το
όνομα τθσ ομάδασ και ςυμφωνιςαμε για τουσ κανόνεσ που πρζπει να
διζπουν τισ ομάδεσ αυτζσ.)

3. 1ο ΝθπιαγωγείοΒραχναιίκων
(ολοιμερο τμιμα)

4. Πώσ ξεκίνηςαν όλα…
Ππωσ αναφζρκθκε παραπάνω είμαςτε ολοιμερο τμιμα και ςτο
θμεριςιο πρόγραμμα υπάρχει ϊρα χαλάρωςθσ και φπνου,
δραςτθριότθτα αρκετά δφςκολθ τισ περιςςότερεσ φορζσ. Ζτςι
κελιςαμε να εδραιϊςουμε τθ δραςτθριότθτα αυτι ωσ μια
κακθμερινι αλλά πολφ ςθμαντικι ςυνικεια που ζχει να τουσ
ανταποδϊςει «μια καλι θμζρα».
Τα πιο υγιι και χαροφμενα παιδιά είναι αυτά που κοιμοφνται
και ξεκουράηονται καλά.
Ζτςι προςεγγίςαμε το κζμα μζςα από τθ διερευνθτικι και
ανακαλυπτικι μάκθςθ.

5. Ποιουσ ςτόχουσ βάλαμε;
΢κοπόσ του ςχεδίου εργαςίασ ιταν να αναγνωρίςουν τα παιδιά,
τθν αναγκαιότθτα και τθν αξία του κακθμερινοφ φπνου και
χαλάρωςθσ για τθ ςωματικι και ψυχικι τουσ υγεία.
Επιδιώξεισ:
Να γνωρίςουν τα παιδιά:
• Γιατί χρειαηόμαςτε τον φπνο;
• Τι κα ςυμβεί αν δεν κοιμόμαςτε αρκετά;
• Να ςχεδιάςουμε μια κακθμερινι ρουτίνα φπνου.

6. Εφαρμογή ςτο ςχολικό πρόγραμμα.
 Μαθηςιακή περιοχή:Ανκρωπογενζσ περιβάλλον.
 Εμπλεκόμενεσ περιοχζσ: Γλϊςςα, Μακθματικά, Μελζτθ
Ρεριβάλλοντοσ, Δθμιουργία και Ζκφραςθ, ΤΡΕ.
 Μεθοδολογία: Διερευνθτικι και αποκαλυπτικι μάκθςθ,
εργαςία ςε ομάδεσ, μζκοδοσ ερωταποκρίςεων, καταιγιςμόσ
ιδεϊν-ςυηιτθςθ, αφιγθςθ, ανάγνωςθ κειμζνων, καταςκευζσ
και δθμιουργίεσ, παιχνίδια ρόλων.
 Διάρκεια:Από Λανουάριο ζωσ Μάιο.
 ΢υνεργαςία με: τουσ γονείσ, τουσ εκπαιδευτικοφσ του
ςχολείου.

7. Οργανόγραμμα
ΕΛΑ ΥΡΝΕ ΚΑΛ
ΡΑ΢Ε ΤΟ
ΡΑΛΔΛ…
Νανουρίςματα
από όλθ τθν
Ελλάδα και τον
κόςμο.
Μια γεμάτθ
μζρα.
Τι είναι ο φπνοσ,
για ποιουσ
λόγουσ τον
χρειαηόμαςτε;
Συνταγι για
όνειρα γλυκά.
Ονειροπάπλωμα
για όνειρα γλυκά
Για ζνα καλό
βραδινό φπνο
ςυνικειεσ και
ρουτίνεσ.
Τι μπορεί να
ςυμβεί αν δεν
κοιμόμαςτε
αρκετά;
Κοιμάςαι
αρκετά;
Ονειροπαγίδα

8. Θ μζρα μασ είναι γεμάτθ.
΢τόχοσ:
• Να κατανοιςουν τα παιδιά ότι μια τυπικι μζρα τουσ
περιλαμβάνει πολλζσ μεταβάςεισ ςε διαφορετικά
περιβάλλοντα (ςπίτι, ςχολείο…) και ςυμμετοχι ςε ποικίλεσ
δραςτθριότθτεσ (παιχνίδι, ψϊνια, ακλθτικζσ
δραςτθριότθτεσ…)
Επιδιώξεισ:
• Να καταγράψουν και να τοποκετιςουν χρονολογικά όλεσ τισ
δραςτθριότθτεσ τθσ θμζρασ τουσ.
Τλικά:
Χαρτί Α3, μαρκαδόροι, χαρτάκια ςθμειϊςεων.

9.  Ρεριγραφι δραςτθριότθτασ
Ενκαρρφναμε τα παιδιά ςτισ ομάδεσ να ςυηθτιςουν , να
γράψουν και να ηωγραφίςουν όπωσ μποροφν τισ
δραςτθριότθτεσ μιασ κακθμερινι τουσ μζρασ. Στθ ςυνζχεια να
κολλιςουν τα χαρτάκια ςε ζνα μεγάλο κφκλο ο οποίοσ είναι
ηωγραφιςμζνοσ και χωριςμζνοσ ςτα τζςςερα (πρωί, μεςθμζρι,
απόγευμα, βράδυ). Θ κάκε ομάδα παρουςίαςε ςτθν ολομζλεια
τισ καταγραφζσ τθσ. Στθ ςυηιτθςθ που ακολοφκθςε βγικε
αβίαςτα θ αναγκαιότθτα τθσ ξεκοφραςθσ και του φπνου.
Β΢ΑΔΥ Ρ΢ΩΛ
ΑΡΟΓΕΥΜΑ ΜΕΣΘΜΕ΢Λ

11. …
• Επίςθσ τα παιδιά ζφτιαξαν ζνα ατομικό βιβλιαράκι όπου
περιγράφουν (με ηωγραφικι) τθν μζρα τουσ και ζβαλαν ςτθ
ςωςτι ςειρά καρτζλεσ που αναφζρονταν ςτισ
δραςτθριότθτεσ μιασ κακθμερινισ θμζρασ.

13. Για ποιουσ λόγουσ χρειαηόμαςτε τον
φπνο;
΢τόχοσ:
• Να αντιλθφτοφν τα οφζλθ του φπνου.
Επιδιώξεισ:
• Να εκφράςουν τισ απόψεισ τουσ για τθν ςθμαςία του φπνου
και να τισ εντάξουν ςε τρεισ κατθγορίεσ.
Τλικά:
Χαρτί του μζτρου και μαρκαδόροι διαφορετικϊν χρωμάτων.

14.  Ρεριγραφι δραςτθριότθτασ
• Τα παιδιά ενκαρρφνονται να ςκεφτοφν και να ςυηθτιςουν
γιατί νομίηουν ότι είναι καλόσ ο φπνοσ.
• Καταγράψαμε όλεσ τισ ιδζεσ και τισ εντάξαμε ςε τρεισ ομάδεσ
1) ξεκοφραςθ (να ξεκουράηεται το ςϊμα, να γίνονται καλά
όταν είναι άρρωςτοι, όταν ζχουν πλθγζσ, μελανιζσ…) 2)
ανάπτυξθ (να ψθλϊνουν , να αναπτφςςονται κανονικά) και 3)
ενζργεια (να ζχουν καλι διάκεςθ και όρεξθ, ενζργεια να
παίηουν, να μακαίνουν…)
ΞΕΚΟΤΡΑ΢Η ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ

16. Κοιμάςαι αρκετά;
΢τόχοσ:
• Να υπολογίςουν και να μετριςουν πόςεσ ϊρεσ κοιμοφνται
ςυνολικά το βράδυ.
Επιδιώξεισ:
• Να μετροφν ξεκινϊντασ από διαφορετικά ςθμεία κάκε φορά,
να ςυγκρίνουν τισ μετριςεισ τουσ με ζνα ςτακερό ςθμείο
αναφοράσ.
Τλικά:
Μαρκαδόροι, χάρτινα ρολόγια, χρωματιςτι λωρίδα –μζτρο-που
αντιςτοιχεί ςε 10 ϊρεσ φπνου.

17.  Ρεριγραφι δραςτθριότθτασ
Με τθν χριςθ ρολογιοφ μετριςαμε τον ςυνολικό χρόνο φπνου, ενϊ με τθν
βοικεια τθσ αρικμογραμμισ ζγινε θ μζτρθςθ των ωρϊν φπνου του παιδιοφ
ςτο ςφνολό του.
Ξεκινιςαμε με τθν ερϊτθςθ «τι ϊρα πιγεσ για φπνο;» και «τι ϊρα ξφπνθςεσ
το πρωί;» και τα ςθμειϊςαμε ςτθν ίδια γραμμι αρικμογραμμισ για το κάκε
παιδί όπωσ και το όνομα του.
«ΜΕΤ΢Ο ΥΡΝΟΥ»
7
ΩΡΑ
8
ΩΡΑ
9
ΩΡΑ
10
ΩΡΑ
11
ΩΡΑ
12
ΩΡΑ
1
ΩΡΑ
2
ΩΡΑ
3
ΩΡΑ
4
ΩΡΑ
5
ΩΡΑ
6
ΩΡΑ
7
ΩΡΑ
ΟΝΟ
-ΜΑ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

18. Επίςθσ μζτρθςαν τα κουτάκια από τθν ϊρα που κοιμικθκαν μζχρι τθν ϊρα που
ξφπνθςαν με τθν βοικεια του μζτρου φπνου τισ ςφγκριναν και τισ κατζγραψαν ςε
πίνακα.
7ΩΡΕ΢ 8ΩΡΕ΢ 9ΩΡΕ΢ 10ΩΡΕ΢ 11ΩΡΕ΢ 12ΩΡΕ΢ 13ΩΡΕ΢
Χ Χ Χ Χ
Χ Χ
Χ Χ
Χ

19. …
• Ρριν γίνει θ παραπάνω καταγραφι τα παιδιά αςχολικθκαν
επίςθσ με τθν μζρα και τθν νφχτα.
• Το ρολόι και πωσ μετράμε τον χρόνο.
• Ριραν ςτο ςπίτι τουσ χάρτινα ρολόγια και μαηί με τουσ γονείσ
ςυμπλθρϊςαν τισ ϊρεσ του νυχτερινοφ φπνου και ςτο
ςχολείο μαηί με τθν κ. Ελζνθ τισ ϊρεσ τθσ μεςθμεριανισ
χαλάρωςθσ και φπνου.
• Διάβαςαν τθν ωραία κοιμωμζνθ και αςχολικθκαν με τον
υποκετικό λόγο.
• Ηωγράφιςαν τον εαυτό τουσ να κοιμάται.

25. Τι μπορεί να ςυμβεί αν δεν
κοιμόμαςτε αρκετά;
΢τόχοσ:
• Να αντιλθφτοφν ότι θ ζλλειψθ φπνου και θ ξεκοφραςθ μπορεί
να ζχει διάφορα ςυμπτϊματα ςτθν υγεία τουσ.
Επιδιώξεισ:
• Να κάνουν υποκζςεισ και να μπουν ςε ρόλουσ
Τλικά:
Μουςικι και αξεςουάρ δραματοποίθςθσ.

26.  Ρεριγραφι δραςτθριότθτασ
Συηθτιςαμε και ενκαρρφναμε τα παιδιά να περιγράψουν τι
μπορεί να ςυμβεί ςτο ςϊμα τουσ, ςτο μυαλό τουσ, ςτθ διάκεςι
τουσ όταν δεν ζχουν κοιμθκεί καλά.
Ζπειτα με τα παιδιά φτιάξαμε ζνα παραμφκι «το ακοίμθτο
χωριό» (βλζπε παράρτθμα).

28. Για ζναν καλό βραδινό φπνο ι
μεςθμεριανι ξεκοφραςθ : ςυνικειεσ ι
ρουτίνεσ.
΢τόχοσ:
• Να αναγνωρίςουν τισ ςυνικειεσ που ςυμβάλουν ςτθν καλι
ποιότθτα του φπνου.
Επιδιώξεισ:
• Να ςυνειδθτοποιιςουν ποιεσ ςυνικειεσ τουσ βοθκοφν ςε ζνα
καλό φπνο και ποιεσ όχι.
Τλικά:
Ο πίνακασ «παιδί που κοιμάται», του Friedrich von
Amerling,1836

29.  Ρεριγραφι δραςτθριότθτασ
Tα παιδιά παρατθροφν και περιγράφουν τον πίνακα και
υποκζτουν τι μπορεί να ζκανε το παιδί του πίνακα πριν
κοιμθκεί, τι μπορεί να το κάνει να κοιμάται τόςο ιρεμο…
Στθ ςυνεχεία τα ενκαρρφνουμε να μιλιςουν για τισ δικζσ τουσ
κακθμερινζσ ςυνικειεσ πριν τον φπνο ι τθν μεςθμεριανι
ξεκοφραςθ (μπάνιο, πλφςιμο δοντιϊν, παραμφκι, πιτηάμεσ,
μικρό φωτάκι, κουκλάκι, προςευχι, φιλάκι καλθνφχτασ…).
Επίςθσ ζφτιαξαν πίνακεσ ηωγραφικισ με τον εαυτό τουσ να
κοιμάται και μια βραδινι προςευχι (βλζπε παράρτθμα).

30. «Ραιδί που κοιμάται», του Friedrich von Amerling,1836

36. Συνταγι για όνειρα γλυκά.
΢τόχοσ: Να κατανοιςουν τθν ςθμαςία τθσ γραφισ ωσ μζςου
επικοινωνίασ και μεταφοράσ πλθροφοριϊν.
Επιδιώξεισ: Να κατανοιςουν ζνα κείμενο με οδθγίεσ χριςθσ
και να ςυμμετζχουν ενεργά ςτθ δθμιουργία των δικϊν τουσ
κειμζνων με γραπτζσ οδθγίεσ για να εξυπθρετιςουν
λειτουργικζσ τουσ ανάγκεσ.
Τλικά: Χαρτί Α3, μαρκαδόροι, εικόνεσ από το διαδίκτυο.

37.  Ρεριγραφι δραςτθριότθτασ
Με ερζκιςμα τισ παραπάνω δραςτθριότθτεσ γράψαμε με τα
παιδιά μια φανταςτικι ςυνταγι, ακολουκϊντασ τθ δομι και
τον τρόπο γραφισ μιασ ςυνταγισ.
Θ νθπιαγωγόσ ζγραψε ςε χαρτί Α3 αυτά που τθσ υπαγόρευαν
τα παιδιά. Θ εκτζλεςθ τθσ ςυνταγισ ζγινε από τα ίδια με
δραματοποίθςθ και ςτθν ςυνζχεια αντζγραψαν και ηωγράφιςαν
τα υλικά όπωσ μποροφςαν.

38. Συνταγι
για όνειρα
γλυκά

39. Ονειροπαγίδα
΢τόχοσ: Εικαςτικι ζκφραςθ μζςα από τθν γνωριμία άλλων
πολιτιςμϊν. Άςκθςθ δεξιότθτασ.
Επιδιώξεισ: Να εκφραςτοφν και να δθμιουργιςουν. Να
αναπτφξουν τθ λεπτι κινθτικότθτα.
Τλικά: Χάρτινα πιάτα, νερομπογιζσ, κλωςτζσ, ποφπουλα,
χάντρεσ.

40.  Ρεριγραφι δραςτθριότθτασ
• Με οδθγό μια πραγματικι Ονειροπαγίδα που μασ ζφερε από
το ςπίτι μια μακιτρια, ηωγραφίςαμε τα χάρτινα πιάτα και
«υφάναμε» τον ιςτό που κα πιάνει τα κακά όνειρα. Στθ
ςυνζχεια τα διακοςμιςαμε με φτερά και χάντρεσ και τα
κρεμάςαμε ςτο χϊρο που κοιμόμαςτε.
• Στον θλεκτρονικό υπολογιςτι ηωγραφίςαμε τα όνειρα του
Ρζρρυ από τθν Babypedia.

43. Ονειροπάπλωμα.
΢τόχοσ:
• Εικαςτικι ζκφραςθ και φανταςία
Επιδιώξεισ:
• Εικονοποίθςθ φανταςίασ
Τλικά:
Τετράγωνα λευκά χαρτιά και παραλλθλόγραμμο χαρτόνι.

44.  Ρεριγραφι δραςτθριότθτασ
• Ραροτρφναμε τα παιδιά να ηωγραφίςουν ςε μικρά χαρτάκια
τα καλά ονειρα τουσ, αυτά που φαντάηονται ι αυτά που
κυμοφνται. Τα παιδιά διθγικθκαν ςτθν ομάδα το όνειρο τουσ
και ζπειτα τα κόλλθςαν ςε ζνα μεγάλο χαρτόνι ζτςι ϊςτε να
δθμιουργθκεί το Ονειροπάπλωμα που κα κουβαλά τα
ομορφότερα όνειρα όλων των παιδιϊν.

45. Νανουρίςματα από τθν Ελλάδα και τον
κόςμο.
΢τόχοσ:
Καταγραφι και ςυλλογι παραδοςιακϊν νανουριςμάτων,
ακουςτικι ακρόαςθ.
Επιδιώξεισ:
Να ακοφν διαφορετικά είδθ μουςικισ και να αναγνωρίηουν
κοινά χαρακτθριςτικά.
Τλικά:
Βιβλία , cd με νανουρίςματα και θλεκτρονικόσ υπολογιςτισ.

46.  Ρεριγραφι δραςτθριότθτασ
• Στα πλαίςια ςυνεργαςίασ με τουσ γονείσ, τουσ ηθτιςαμε να
μασ φζρουν γραμμζνο το δικό τουσ νανοφριςμα. Επίςθσ
αναηθτιςαμε ςτο διαδίκτυο ελλθνικά και ξζνα νανουρίςματα
και αποφαςίςαμε να φτιάξουμε ζνα cd το οποίο κα
χρθςιμοποιιςουμε τθν ϊρα τθσ χαλάρωςθσ-ξεκοφραςθσ και
κα αποτελζςει τθ ςυλλογι από νανουρίςματα τθσ τάξθσ.
Αφοφ ακοφςαμε επιλζξαμε τα αγαπθμζνα μασ, ζνα ελλθνικό
κι ζνα ξζνο. «Ο μικρόσ πρίγκιπασ» Μάριοσ Φραγκοφλθσ
ψθφίςτθκε ςαν το πιο δθμοφιλζσ ελλθνικό και ζνα γαλλικό.
Μάκαμε τα λόγια και παρακολουκιςαμε τθν ομϊνυμθ
ταινία, ενϊ ςτο γαλλικό χωριςτικαμε ςε ομάδεσ και κάκε μία
«ζγραψε» τα λόγια του γαλλικοφ όπωσ τα κατάλαβε από τα
κινοφμενα ςχζδια που πλαιςίωναν το τραγοφδι.

47. Ραρουςίαςθ
• Συνδυάηοντασ τθν παρουςίαςθ με δραςτθριότθτα
μετάβαςθσ, επιςκεφκικαμε το Δθμοτικό και παρουςιάςαμε
ςτθν πρϊτθ τάξθ τθ ςυνταγι για όνειρα γλυκά. Στθ ςυνζχεια
πιαςμζνοι όλοι ςε ζνα μεγάλο κφκλο παίξαμε το παραμφκι
«Το ακοίμθτο χωριό» που φτιάξαμε ςτθν τάξθ.

49. Αξιολόγθςθ
• Το κζμα φπνοσ πιρε μια άλλθ διάςταςθ. Από καταναγκαςμόσ τισ
περιςςότερεσ φορζσ ζγινε μια ϊρα με νόθμα. Αναηθτοφςαν τθ
ςυντροφιά τθσ μουςικισ ειδικά τα παιδιά που δεν κοιμόντουςαν.
• Πλα τα παιδιά είχαν τθν ευκαιρία να εκφραςτοφν μζςα από τα
εικαςτικά και τθ δραματοποίθςθ.
• Γνϊριςαν τθ ςθμαςία του φπνου για τθν υγεία και τθν ανάπτυξι
τουσ. Ραρατιρθςαν και ζμακαν τισ βαςικζσ λειτουργίεσ του
οργανιςμοφ τουσ. Απζκτθςαν καλζσ ςυνικειεσ.
• Ιρκαν ςε επαφι με άλλεσ γλϊςςεσ και πολιτιςμοφσ, ζμακαν να
υπολογίηουν τισ ϊρεσ τθσ θμζρασ.
• Τζλοσ είχαν τθ χαρά να μοιραςτοφν τθ γνϊςθ με παιδιά του
Δθμοτικοφ, τθσ επόμενθσ δθλαδι βακμίδασ εκπαίδευςθσ ςτθν
οποία τα περιςςότερα από αυτά κα κλθκοφν ςε λίγο να μεταβοφν.

50. Ραράρτθμα
Σο παραμφθι μασ
Υλοποιϊντασ παράλλθλα πρόγραμμα για το λαϊκό παραμφκι,
μασ ιρκε θ ιδζα να γράψουμε ζνα δικό μασ που να λζει για τον φπνο.
Αφοφ το γράψαμε βρικαμε τον τίτλο του.
Σο ακοίμητο χωριό
Μια φορά κι ζναν καιρό, ςε μια χϊρα μακρινι, βριςκόταν ζνα
χωριό με πολφ περίεργο όνομα. Το ζλεγαν ακοίμθτο χωριό. Δεν ιταν
αυτό το πραγματικό του όνομα. Κανζνασ όμωσ πια δεν το κυμόταν.
Ρριν από μερικά χρόνια μια μάγιςςα τουσ είχε μαγζψει. Είχε
κυμϊςει γιατί κάποιοσ από το χωριό τθσ είχε κλζψει τθ μαγικι τθσ
ςτολι και το ραβδί τθσ. Νόμιηε πωσ ζτςι κα γίνει δυνατόσ. Θ μάγιςςα
μόλισ το κατάλαβε κφμωςε τόςο πολφ, που αποφάςιςε να τιμωριςει
όλο το χωριό να μθν κοιμάται τα βράδια.

51. Ζτςι από τότε κάκε πρωί τα παιδιά κοιμόντουςαν πάνω ςτο κρανίο. Οι νοικοκυρζσ
ξεχνοφςαν το φαγθτό πάνω ςτθ φωτιά και καιγόταν. Οι γεωργοί δεν όργωναν τα
χωράφια γιατί νφςταηαν και τουσ ζπαιρνε ο φπνοσ κάτω από τα δζντρα. Οι
κτθνοτρόφοι δεν τάιηαν τα ηϊα.
Οι άνκρωποι ςτο χωριό ιταν πολφ δυςτυχιςμζνοι. Δεν ζτρωγαν καλό φαγθτό,
ιταν πάντα κουραςμζνοι και δεν είχαν όρεξθ για τίποτα. Το χειρότερο ιταν που τα
παιδιά δεν μάκαιναν γράμματα, μα οφτε μποροφςαν να παίξουν. Κάτι ζπρεπε να
κάνουν μα κανζνασ δεν είχε τθ δφναμθ να ςκεφτεί. Μόνο κατθγοροφςε ο ζνασ τον
άλλον και τςακϊνονταν.
Ώςπου μια μζρα που τα παιδιά ζκλαιγαν γιατί δεν μποροφςαν να τρζξουν και να
παίξουν ζνα γενναίο αγόρι τα φϊναξε και τουσ είπε:
- Σταματιςτε. Τι κάκεςτε και κλαίτε; Μιπωσ ζτςι κα καταφζρετε τίποτα; Ρρζπει
να κάνουμε κάτι αμζςωσ για να λφςουμε τα μάγια.
- Και ςαν τι να κάνουμε; Δεν είμαςτε πιο δυνατοί από τθ μάγιςςα.
- Κι όμωσ μποροφμε. Αν βροφμε τθ ςτολι και το ραβδί τθσ και τθσ τα πάμε πίςω,
τότε κι αυτι κα ευχαριςτθκεί.
Τα παιδιά ςυμφϊνθςαν. Άρχιςαν να ψάχνουν παντοφ. Σε δρόμουσ, ςε χωράφια,
ςε αποκικεσ. Ρερίμεναν να δουν τουσ μεγάλουσ να κοιμοφνται όπου βρουν και
ζμπαιναν ςτα ςπίτια και ζψαχναν.
Ώςπου τελικά τα βρικαν κρυμμζνα ςτο ςεντοφκι μιασ γριάσ. Τα είχε πάρει γιατί
νόμιηε πωσ μ’ αυτά κα γίνει πάλι νζα και όμορφθ. Τα παιδιά μόλισ τα βρικαν
χοροπθδοφςαν απ’ τθ χαρά τουσ. Τα πιραν προςεχτικά και ξεκίνθςαν για το
κάςτρο τθσ μάγιςςασ.

52. Ρζραςαν το μεγάλο φαράγγι, το πυκνό δάςοσ, τθ μεγάλθ γζφυρα,
περπάτθςαν όλθ μζρα και αργά το βράδυ ζφταςαν μπροςτά ςτο κάςτρο. Θ
μάγιςςα μόλισ τα είδε κφμωςε. Δεν τθσ άρεςαν και πολφ οι επιςκζψεισ.
Τι κζλετε εδϊ; Φϊναξε κυμωμζνθ και τα παιδιά κατατρόμαξαν.
Τότε το γενναίο αγόρι, βγικε μπροςτά και τθσ είπε:
- Βρικαμε τθ ςτολι και το ραβδί ςου. Στα φζραμε και ςε παρακαλοφμε να
λφςεισ τα μάγια ςτο χωριό μασ γιατί είμαςτε όλοι πολφ δυςτυχιςμζνοι. Σου
υποςχόμαςτε πωσ δεν κ’ αφιςουμε κανζναν να ςτα ξαναπάρει.
Θ νεράιδα ξαφνιάςτθκε από τθ γενναιότθτα και το κάρροσ των παιδιϊν κι
ζλυςε τα μάγια. Το ίδιο βράδυ όλοι ςτο χωριό κοιμικθκαν. Το πρωί
ξφπνθςαν ξεκοφραςτοι και χαροφμενοι. Δεν μποροφςαν να καταλάβουν
πωσ ζγινε αυτό.
Πταν ζμακαν το κατόρκωμα των παιδιϊν, ζκαναν μια μεγάλθ γιορτι για να
τα ευχαριςτιςουν.
Το χωριό ξαναβρικε το όνομά του και οι άνκρωποι βρικαν τθ χαρά. Τα
παιδιά άρχιςαν πάλι να παίηουν και ζηθςαν αυτοί καλά κι εμείσ καλφτερα.

53. Βραδινή προςευχή
Αφοφ ςυηθτιςαμε για τα όνειρά μασ και τουσ φόβουσ μασ, αποφαςίςαμε
να γράψουμε τθ δικι μασ προςευχι. Καταγράψαμε τισ ιδζεσ μασ:
- Άγγελε φφλα με για πάντα από τα κακά όνειρα. (Βάλια)
- Σ’ ευχαριςτϊ άγγελζ μου που με φροντίηεισ το βράδυ (Καριοφφλλθσ)
- Άγγελε, βοικθςζ με να μθ λζω κακά πράγματα και αγάπα με για πάντα
(Λάμπροσ)
- Και να με βοθκάει ο Χριςτοφλθσ (Γιϊργοσ Α.)
- Να μθν με αφιςεισ ποτζ (Ρζννυ)
- Μθ με αφιςεισ μόνθ (Ραναγιϊτα)
Στθ ςυνζχεια με βάςθ τα παραπάνω ςυνκζςαμε τθν βραδινι προςευχι και
ςυμφωνιςαμε να τθν τραγουδάμε όπωσ το «φεγγαράκι μου λαμπρό».
Άγγελε καλζ μασ φίλε
Στείλε όνειρα γλυκά
Φφλαγζ μασ όλθ νφχτα
Από φόβο, μοναξιά.
Κάνε μασ καλά παιδάκια
Πμορφα και δυνατά
Να πθγαίνουμε ςχολείο
Να μακαίνουμε πολλά

54. Ενδεικτικι βιβλιογραφία
ΥΡΕΡΚ-Ραιδαγωγικό Λνςτιτοφτο(2011), Οδθγόσ εκπαιδευτικοφ για
το πρόγραμμα ςπουδϊν του Νθπιαγωγείου.
ΥΡΕΡΚ-Ραιδαγωγικό Λνςτιτοφτο(2006), Οδθγόσ Νθπιαγωγοφ.
Εκπαιδευτικοί ςχεδιαςμοί, Δθμιουργικά περιβάλλοντα μάκθςθσ.
Ρεριοδικό Σφγχρονο Νθπιαγωγείο «εκπαιδευτικά ςενάρια»,
Χριςτίνα Ραπαγιαννίδου.
«Το ταξίδι τθσ παπλωματοφσ» εκδόςεισ άγκυρα
«Το πρϊτο βιβλίο για το ςϊμα μου» εκδόςεισ Σαββάλασ
Βικιπαιδεία Διαδίκτυο
«Θ ωραία κοιμωμζνθ» αδελφοί Γκριμ