SlideShare a Scribd company logo
1 of 14
Disusun Oleh :
Andhina Fitrianita Putri
Dosen Pengampu :
Prof. Dr. Fuad Abd Rahman, M.Pd
Dr. L. R. Retno Susanti, M. Hum
Dalam teknologi pendidikan juga terdapat hal-hal
yang dapat digarap, anggap saja seperti sebuah lahan.
Artinya teknologi pendidikan juga melalui proses
penggarapan, penanaman, panen dan hasilnya akan
dilestarikan. Dalam hal ini seperti yang diungkapkan
Prawiradilaga (2012:138) dalam buku yang berjudul
Wawasan Teknologi Pendidikan bahwa melestarikan
suatu profesi dapat dilakukan oleh seseorang dengan
cara meningkatkan kemampuannya atau menyebarkan
keahliannya kemasyarakat.
Teknologi pendidikan juga memiliki bidang
garapan tersendiri. Bidang garapan adalah
kerangka kerja untuk memandu kegiatan di
lapangan (Prawiradilaga, 2012:138). Dengan
demikian, orang-orang dalam lingkup
teknologi pendidikan beranggapan bahwa
bidang garapan merupakan pola kegiatan
menciptakan lapangan pekerjaan.
AECT
1977,
bidang
garapan
teknologi
pendidikan
harus
memenuhi syarat sebagai berikut :
memiliki
teknik
intelektual;
memiliki pendekatan praktis dan
operasional; dan menghasilkan
produk tertentu atau suatu yang
terwujud
Menurut AECT (1994) yang ditulis oleh Seels
dan Richey, bidang garapan teknologi
pendidikan mencakup:
Pemerintahan.
Kesehatan.
Rumah ibadah/ rumah/ masyarakat.
Sekolah.
Bisnis dan industri.
Asumsi penyerapan alumni S- 1 program
studi Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Jakarta adalah
sebagai berikut.
Kementrian Pendidikan Naisonal.
Sekolah (SD - PT).
Pegawai
Negeri
Sipil
di
lembaga
pemerintahan
Stasiun televisi swasta.
Perusahaan swasta, dll.
Awalnya,
prinsip
teknologi
pendidikan/pembelajaran
banyak
diterapkan di dunia militer dan industri.
Menurut Reiser dalam Prawiradilaga
(2012:140)
penerapan
media
pembelajaran
audiovisual
diadopsi
militer dan dunia industri untuk
pelatihan para prajurit.
Tahun 1950-an : masa keemasan penggunaan televisi

(instructional television/ ITV) dan lahirnya komputer
di dalam dunia pendidikan. Format CCTV digunakan
di perusahaan dan sekolah di Amerika Serikat. Konsep
computer-assisted instruction (CAI) dikembangkan
untuk pelatihan.

Secara bertahap komputer menjadi bagian yang sangat

penting dalam dunia pendidikan hingga yang
dirasakan saat ini. Dengan berbagai kemudahan
jaringan global, maka proses belajar tidak hanya
dilakukan di sekolah namun dapat dilakukan dimana
saja. Dengan lahirnya komputer maka dapat membuka
peluang untuk menulis naskah, menghasilkan dan
memanfaatkan media pembelajaran.
Richey, Morison dan Foxon dalam
Prawiradilaga (2012:140) berpendapat bahwa
dunia
industri
memerlukan
keahlian
teknologi pendidikan/ pembelajaran terkait
beberapa peran seperti menjadi desiner
pembelajaran, ahi materi, manajer proyek,
multimedia/ hypermedia programmers, serta
penulis naskah. Hal ini berarti alumni
teknologi pendidikan / pembelajaran juga
berpeluang di dunia industri sehingga
menjadi terobosan tersendiri bagi teknologi
pendidikan/ pembelajaran.
Kemampuan dalam pengkajian latar organisasi,
kemampuan mengelola sumber dana, mengelola SDM
atau waktu untuk menciptakan program pelatihan yang
efisien dan efektif di tempat mereka bekerja nanti yang
meliputi budaya organisasi, struktur organisasi,
karakteristik orang dalam organisasi tersebut yang
dapat menjadi modal dasar sehingga para alumni
teknologi
pendidikan/pembelajaran
mampu
menyesuaikan pola pikir mereka dengan kebutuhan
organisasi tersebut. Karena seringkali para alumni
teknologi pendidikan/ pembelajaran ditempatkan
sebagai pimpinan proyek yang terkait dengan program
atau produksi media pembelajaran.
Prawiradilaga (2012:141) berpendapat
bahwa desainer pembelajaran dapat berperan
murni sebagai seorang desiner pembelajaran
online atau sekaligus sebagai ahli materi,
menjadi pengelola atau anggota tim desiner
pembelajaran online dan sebagainya. Ia juga
setuju dengan pendapat Tozman dalam
Prawiradilaga (2012:141) yang menyatakan
bahwa perlu nya para desainer pembelajaran
mengantisipasi perkembangan teknologi
berbasis internet dengan cara mengubah pola
pikir konvensional yang biasa dilakukan.
Seorang desiner pembelajaran dituntut untuk mampu

memahami sebaik-baiknya apa yang ditawarkan oleh
teknologi sehingga dapat berguna bagi proses belajar
hal ini disebabkan dengan adanya teknologi berbasis
internet yang terus menerus berkembang.
Tantangan dalam dunia industri dan bisnis ini akan

dapat direspon dengan baik oleh para teknolog
pendidikan/ pembelajaran bila para teknolognya
memiliki kemampuan yang baik dalam mengkaji
teknologi berbasis internet sehingga dapat menguasai
kemampuan mendesain proses belajar maya dengan
mengembangan diri dalam prinsip teknologi kinerja.
Kawasan teknologi pendidikan merupakan
landasan pembinaan bidang garapan dan terapan
teknologi pendidikan. Dari teori-teori dan kajian
ilmiah akan memandu arah kerja bidang garapan
dari teknologi pendidikan. Teknologi pendidikan
juga memiliki keunikan atau ciri khusus yaitu
walaupun mengacu pada teknologi namun garapan
teknologi akan tetap berkaitan dengan dunia
pendidikan, keunikan seperti ini tidak dimiliki oleh
bidang garapan lain (Prawiradilaga, 2012).
Kasih

More Related Content

What's hot

Perbedaan pertumbuhan dan perkembangan 1
Perbedaan pertumbuhan dan perkembangan 1Perbedaan pertumbuhan dan perkembangan 1
Perbedaan pertumbuhan dan perkembangan 1Ir. Zakaria, M.M
 
Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran | Kurikulum dan Pembelajaran
Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran | Kurikulum dan PembelajaranInovasi Kurikulum dan Pembelajaran | Kurikulum dan Pembelajaran
Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran | Kurikulum dan PembelajaranJujun Muhamad Jubaerudin
 
Pertanyaan-pertanyaan seputar Media Pembelajaran
Pertanyaan-pertanyaan seputar Media PembelajaranPertanyaan-pertanyaan seputar Media Pembelajaran
Pertanyaan-pertanyaan seputar Media Pembelajarandhea_nattasha
 
Aliran Konvergensi
Aliran KonvergensiAliran Konvergensi
Aliran KonvergensiND Arisanti
 
ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIKASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIKTatimatus Solihah
 
Presentasi asas pendidikan
Presentasi asas pendidikanPresentasi asas pendidikan
Presentasi asas pendidikanFlorizqul Shodiq
 
Definisi TEP tahun 1963 sampai 2004
Definisi TEP tahun 1963 sampai 2004Definisi TEP tahun 1963 sampai 2004
Definisi TEP tahun 1963 sampai 2004Teguh Arie Sandy
 
Konsep ilmu, teknologi, dan masyarakat dalam
Konsep ilmu, teknologi, dan masyarakat dalamKonsep ilmu, teknologi, dan masyarakat dalam
Konsep ilmu, teknologi, dan masyarakat dalamSiti Amama
 
Ppt teknologi pendidikan
Ppt teknologi pendidikanPpt teknologi pendidikan
Ppt teknologi pendidikanLhya Baha
 
Kawasan teknologi pendidikan
Kawasan teknologi pendidikanKawasan teknologi pendidikan
Kawasan teknologi pendidikanELce PurWandarie
 
Prosedur pengembangan bahan ajar
Prosedur pengembangan bahan ajarProsedur pengembangan bahan ajar
Prosedur pengembangan bahan ajarBu Ila
 
Makalah filsafat ilmu
Makalah filsafat ilmuMakalah filsafat ilmu
Makalah filsafat ilmuWarnet Raha
 
Pemikiran tokoh-tokoh dan Teori mengenai Pendidikan Anak Usia Dini
Pemikiran tokoh-tokoh dan Teori mengenai Pendidikan Anak Usia DiniPemikiran tokoh-tokoh dan Teori mengenai Pendidikan Anak Usia Dini
Pemikiran tokoh-tokoh dan Teori mengenai Pendidikan Anak Usia DiniMichelle Rumawir
 
Pemilihan Media Pembelajaran
Pemilihan Media PembelajaranPemilihan Media Pembelajaran
Pemilihan Media PembelajaranCecep Kustandi
 
Ppt landasan perkembangan kurikulum
Ppt landasan perkembangan kurikulumPpt landasan perkembangan kurikulum
Ppt landasan perkembangan kurikulumSuci Agustina
 
Landasan dan kawasan tp 2004
Landasan dan kawasan tp 2004 Landasan dan kawasan tp 2004
Landasan dan kawasan tp 2004 rofieamirasyka
 
Makalah kajian interdisiplin dan intradisiplin(sosiologi pendidikan)
Makalah kajian interdisiplin dan intradisiplin(sosiologi pendidikan)Makalah kajian interdisiplin dan intradisiplin(sosiologi pendidikan)
Makalah kajian interdisiplin dan intradisiplin(sosiologi pendidikan)Dadang DjokoKaryanto
 
Filsafat Pendidikan
Filsafat Pendidikan Filsafat Pendidikan
Filsafat Pendidikan Yamanto Isa
 
Konsep dasar pembelajaran individual
Konsep dasar pembelajaran individualKonsep dasar pembelajaran individual
Konsep dasar pembelajaran individualNastiti Rahajeng
 

What's hot (20)

Perbedaan pertumbuhan dan perkembangan 1
Perbedaan pertumbuhan dan perkembangan 1Perbedaan pertumbuhan dan perkembangan 1
Perbedaan pertumbuhan dan perkembangan 1
 
Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran | Kurikulum dan Pembelajaran
Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran | Kurikulum dan PembelajaranInovasi Kurikulum dan Pembelajaran | Kurikulum dan Pembelajaran
Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran | Kurikulum dan Pembelajaran
 
Pertanyaan-pertanyaan seputar Media Pembelajaran
Pertanyaan-pertanyaan seputar Media PembelajaranPertanyaan-pertanyaan seputar Media Pembelajaran
Pertanyaan-pertanyaan seputar Media Pembelajaran
 
Aliran Konvergensi
Aliran KonvergensiAliran Konvergensi
Aliran Konvergensi
 
ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIKASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
 
Presentasi asas pendidikan
Presentasi asas pendidikanPresentasi asas pendidikan
Presentasi asas pendidikan
 
Definisi TEP tahun 1963 sampai 2004
Definisi TEP tahun 1963 sampai 2004Definisi TEP tahun 1963 sampai 2004
Definisi TEP tahun 1963 sampai 2004
 
Konsep ilmu, teknologi, dan masyarakat dalam
Konsep ilmu, teknologi, dan masyarakat dalamKonsep ilmu, teknologi, dan masyarakat dalam
Konsep ilmu, teknologi, dan masyarakat dalam
 
Ppt teknologi pendidikan
Ppt teknologi pendidikanPpt teknologi pendidikan
Ppt teknologi pendidikan
 
Pengembangan Bahan Ajar
Pengembangan Bahan AjarPengembangan Bahan Ajar
Pengembangan Bahan Ajar
 
Kawasan teknologi pendidikan
Kawasan teknologi pendidikanKawasan teknologi pendidikan
Kawasan teknologi pendidikan
 
Prosedur pengembangan bahan ajar
Prosedur pengembangan bahan ajarProsedur pengembangan bahan ajar
Prosedur pengembangan bahan ajar
 
Makalah filsafat ilmu
Makalah filsafat ilmuMakalah filsafat ilmu
Makalah filsafat ilmu
 
Pemikiran tokoh-tokoh dan Teori mengenai Pendidikan Anak Usia Dini
Pemikiran tokoh-tokoh dan Teori mengenai Pendidikan Anak Usia DiniPemikiran tokoh-tokoh dan Teori mengenai Pendidikan Anak Usia Dini
Pemikiran tokoh-tokoh dan Teori mengenai Pendidikan Anak Usia Dini
 
Pemilihan Media Pembelajaran
Pemilihan Media PembelajaranPemilihan Media Pembelajaran
Pemilihan Media Pembelajaran
 
Ppt landasan perkembangan kurikulum
Ppt landasan perkembangan kurikulumPpt landasan perkembangan kurikulum
Ppt landasan perkembangan kurikulum
 
Landasan dan kawasan tp 2004
Landasan dan kawasan tp 2004 Landasan dan kawasan tp 2004
Landasan dan kawasan tp 2004
 
Makalah kajian interdisiplin dan intradisiplin(sosiologi pendidikan)
Makalah kajian interdisiplin dan intradisiplin(sosiologi pendidikan)Makalah kajian interdisiplin dan intradisiplin(sosiologi pendidikan)
Makalah kajian interdisiplin dan intradisiplin(sosiologi pendidikan)
 
Filsafat Pendidikan
Filsafat Pendidikan Filsafat Pendidikan
Filsafat Pendidikan
 
Konsep dasar pembelajaran individual
Konsep dasar pembelajaran individualKonsep dasar pembelajaran individual
Konsep dasar pembelajaran individual
 

Similar to Bidang garapan teknologi pendidikan

Landasan dan kawasan tp 2004
Landasan dan kawasan tp 2004 Landasan dan kawasan tp 2004
Landasan dan kawasan tp 2004 rofieamirasyka
 
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict paitugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict paiahmadmahsum
 
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict paitugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict paiahmadmahsum
 
Tajuk1 pengenalan ptv - copy
Tajuk1 pengenalan ptv - copyTajuk1 pengenalan ptv - copy
Tajuk1 pengenalan ptv - copyNur Imana Agnes
 
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikan
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikanHubungan teknologi dengan dunia pendidikan
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikanSupratno Ani
 
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikan
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikanHubungan teknologi dengan dunia pendidikan
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikanSupratno Ani
 
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict paitugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict paitrinoviana
 
Nota Tajuk 1 - Pengenalan PTV
Nota Tajuk 1 - Pengenalan PTVNota Tajuk 1 - Pengenalan PTV
Nota Tajuk 1 - Pengenalan PTVSherly Jewinly
 
Skill yang harus dimiliki Lulusan Perguruan Tinggi di era industri 4.0
Skill yang harus dimiliki Lulusan Perguruan Tinggi di era industri 4.0Skill yang harus dimiliki Lulusan Perguruan Tinggi di era industri 4.0
Skill yang harus dimiliki Lulusan Perguruan Tinggi di era industri 4.0LSP3I
 
Tantangan pendidikan revolusi vivi f.o
Tantangan pendidikan revolusi  vivi f.oTantangan pendidikan revolusi  vivi f.o
Tantangan pendidikan revolusi vivi f.oViviFransischaotl
 
Profesi dan Pendidikan Keahlian Teknologi Pendidikan
Profesi dan Pendidikan Keahlian Teknologi PendidikanProfesi dan Pendidikan Keahlian Teknologi Pendidikan
Profesi dan Pendidikan Keahlian Teknologi Pendidikanphomie otari
 
Teknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajaranTeknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajarannurasiyahnabil
 
Teknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajaranTeknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajarannurasiyahnabil
 
Teknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajaranTeknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajarannurasiyahnabil
 

Similar to Bidang garapan teknologi pendidikan (20)

Teknologi
TeknologiTeknologi
Teknologi
 
Landasan dan kawasan tp 2004
Landasan dan kawasan tp 2004 Landasan dan kawasan tp 2004
Landasan dan kawasan tp 2004
 
Model ict pai
Model ict paiModel ict pai
Model ict pai
 
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict paitugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
 
Model ict pai
Model ict paiModel ict pai
Model ict pai
 
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict paitugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
 
Tajuk1 pengenalan ptv - copy
Tajuk1 pengenalan ptv - copyTajuk1 pengenalan ptv - copy
Tajuk1 pengenalan ptv - copy
 
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikan
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikanHubungan teknologi dengan dunia pendidikan
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikan
 
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikan
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikanHubungan teknologi dengan dunia pendidikan
Hubungan teknologi dengan dunia pendidikan
 
Modul istilah
Modul istilahModul istilah
Modul istilah
 
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict paitugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
tugas ahmad ma'sum kls F smtr 2 Model ict pai
 
Nota Tajuk 1 - Pengenalan PTV
Nota Tajuk 1 - Pengenalan PTVNota Tajuk 1 - Pengenalan PTV
Nota Tajuk 1 - Pengenalan PTV
 
Skill yang harus dimiliki Lulusan Perguruan Tinggi di era industri 4.0
Skill yang harus dimiliki Lulusan Perguruan Tinggi di era industri 4.0Skill yang harus dimiliki Lulusan Perguruan Tinggi di era industri 4.0
Skill yang harus dimiliki Lulusan Perguruan Tinggi di era industri 4.0
 
Tantangan pendidikan revolusi vivi f.o
Tantangan pendidikan revolusi  vivi f.oTantangan pendidikan revolusi  vivi f.o
Tantangan pendidikan revolusi vivi f.o
 
Fti209 tgs kon_tek
Fti209 tgs kon_tekFti209 tgs kon_tek
Fti209 tgs kon_tek
 
PenerapanTPACKdiIndonesia.pdf
PenerapanTPACKdiIndonesia.pdfPenerapanTPACKdiIndonesia.pdf
PenerapanTPACKdiIndonesia.pdf
 
Profesi dan Pendidikan Keahlian Teknologi Pendidikan
Profesi dan Pendidikan Keahlian Teknologi PendidikanProfesi dan Pendidikan Keahlian Teknologi Pendidikan
Profesi dan Pendidikan Keahlian Teknologi Pendidikan
 
Teknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajaranTeknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajaran
 
Teknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajaranTeknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajaran
 
Teknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajaranTeknologi dan media pembelajaran
Teknologi dan media pembelajaran
 

More from AndhinaFitrianitaPutri

More from AndhinaFitrianitaPutri (15)

Pengajaran Nondirective Teaching
Pengajaran Nondirective TeachingPengajaran Nondirective Teaching
Pengajaran Nondirective Teaching
 
Belajar Berpikir secara Induktif
Belajar Berpikir secara InduktifBelajar Berpikir secara Induktif
Belajar Berpikir secara Induktif
 
Models Of Teaching (Penelitian Ilmiah dan Latihan Penelitian)
Models Of Teaching (Penelitian Ilmiah dan Latihan Penelitian)Models Of Teaching (Penelitian Ilmiah dan Latihan Penelitian)
Models Of Teaching (Penelitian Ilmiah dan Latihan Penelitian)
 
Models Of Teaching (Penghafalan/Memorization)
Models Of Teaching (Penghafalan/Memorization)Models Of Teaching (Penghafalan/Memorization)
Models Of Teaching (Penghafalan/Memorization)
 
Models Of Teaching (Sinektik)
Models Of Teaching (Sinektik)Models Of Teaching (Sinektik)
Models Of Teaching (Sinektik)
 
Pengembangan Strategi Instruksional
Pengembangan Strategi InstruksionalPengembangan Strategi Instruksional
Pengembangan Strategi Instruksional
 
METODE-METODE DALAM PENDIDIKAN KOMPARATIF
METODE-METODE DALAM PENDIDIKAN KOMPARATIFMETODE-METODE DALAM PENDIDIKAN KOMPARATIF
METODE-METODE DALAM PENDIDIKAN KOMPARATIF
 
Definisi Filsafat Ilmu
Definisi Filsafat IlmuDefinisi Filsafat Ilmu
Definisi Filsafat Ilmu
 
Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial dan Pengaruh terhadap Tingkah Laku
Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial dan Pengaruh terhadap Tingkah LakuFaktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial dan Pengaruh terhadap Tingkah Laku
Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial dan Pengaruh terhadap Tingkah Laku
 
Tinjauan Sosial terhadap Peserta Didik
Tinjauan Sosial terhadap Peserta DidikTinjauan Sosial terhadap Peserta Didik
Tinjauan Sosial terhadap Peserta Didik
 
Tinjauan Ekonomi terhadap Peran Pendidik
Tinjauan Ekonomi terhadap Peran PendidikTinjauan Ekonomi terhadap Peran Pendidik
Tinjauan Ekonomi terhadap Peran Pendidik
 
Statistika (Deviasi Rata-Rata)
Statistika (Deviasi Rata-Rata)Statistika (Deviasi Rata-Rata)
Statistika (Deviasi Rata-Rata)
 
Pengantar Pendidikan
Pengantar PendidikanPengantar Pendidikan
Pengantar Pendidikan
 
Dasar teori pendidikan
Dasar teori pendidikanDasar teori pendidikan
Dasar teori pendidikan
 
Psikologi Emosi
Psikologi EmosiPsikologi Emosi
Psikologi Emosi
 

Bidang garapan teknologi pendidikan

  • 1. Disusun Oleh : Andhina Fitrianita Putri Dosen Pengampu : Prof. Dr. Fuad Abd Rahman, M.Pd Dr. L. R. Retno Susanti, M. Hum
  • 2. Dalam teknologi pendidikan juga terdapat hal-hal yang dapat digarap, anggap saja seperti sebuah lahan. Artinya teknologi pendidikan juga melalui proses penggarapan, penanaman, panen dan hasilnya akan dilestarikan. Dalam hal ini seperti yang diungkapkan Prawiradilaga (2012:138) dalam buku yang berjudul Wawasan Teknologi Pendidikan bahwa melestarikan suatu profesi dapat dilakukan oleh seseorang dengan cara meningkatkan kemampuannya atau menyebarkan keahliannya kemasyarakat.
  • 3. Teknologi pendidikan juga memiliki bidang garapan tersendiri. Bidang garapan adalah kerangka kerja untuk memandu kegiatan di lapangan (Prawiradilaga, 2012:138). Dengan demikian, orang-orang dalam lingkup teknologi pendidikan beranggapan bahwa bidang garapan merupakan pola kegiatan menciptakan lapangan pekerjaan.
  • 4. AECT 1977, bidang garapan teknologi pendidikan harus memenuhi syarat sebagai berikut : memiliki teknik intelektual; memiliki pendekatan praktis dan operasional; dan menghasilkan produk tertentu atau suatu yang terwujud
  • 5. Menurut AECT (1994) yang ditulis oleh Seels dan Richey, bidang garapan teknologi pendidikan mencakup: Pemerintahan. Kesehatan. Rumah ibadah/ rumah/ masyarakat. Sekolah. Bisnis dan industri.
  • 6. Asumsi penyerapan alumni S- 1 program studi Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta adalah sebagai berikut. Kementrian Pendidikan Naisonal. Sekolah (SD - PT). Pegawai Negeri Sipil di lembaga pemerintahan Stasiun televisi swasta. Perusahaan swasta, dll.
  • 7. Awalnya, prinsip teknologi pendidikan/pembelajaran banyak diterapkan di dunia militer dan industri. Menurut Reiser dalam Prawiradilaga (2012:140) penerapan media pembelajaran audiovisual diadopsi militer dan dunia industri untuk pelatihan para prajurit.
  • 8. Tahun 1950-an : masa keemasan penggunaan televisi (instructional television/ ITV) dan lahirnya komputer di dalam dunia pendidikan. Format CCTV digunakan di perusahaan dan sekolah di Amerika Serikat. Konsep computer-assisted instruction (CAI) dikembangkan untuk pelatihan. Secara bertahap komputer menjadi bagian yang sangat penting dalam dunia pendidikan hingga yang dirasakan saat ini. Dengan berbagai kemudahan jaringan global, maka proses belajar tidak hanya dilakukan di sekolah namun dapat dilakukan dimana saja. Dengan lahirnya komputer maka dapat membuka peluang untuk menulis naskah, menghasilkan dan memanfaatkan media pembelajaran.
  • 9. Richey, Morison dan Foxon dalam Prawiradilaga (2012:140) berpendapat bahwa dunia industri memerlukan keahlian teknologi pendidikan/ pembelajaran terkait beberapa peran seperti menjadi desiner pembelajaran, ahi materi, manajer proyek, multimedia/ hypermedia programmers, serta penulis naskah. Hal ini berarti alumni teknologi pendidikan / pembelajaran juga berpeluang di dunia industri sehingga menjadi terobosan tersendiri bagi teknologi pendidikan/ pembelajaran.
  • 10. Kemampuan dalam pengkajian latar organisasi, kemampuan mengelola sumber dana, mengelola SDM atau waktu untuk menciptakan program pelatihan yang efisien dan efektif di tempat mereka bekerja nanti yang meliputi budaya organisasi, struktur organisasi, karakteristik orang dalam organisasi tersebut yang dapat menjadi modal dasar sehingga para alumni teknologi pendidikan/pembelajaran mampu menyesuaikan pola pikir mereka dengan kebutuhan organisasi tersebut. Karena seringkali para alumni teknologi pendidikan/ pembelajaran ditempatkan sebagai pimpinan proyek yang terkait dengan program atau produksi media pembelajaran.
  • 11. Prawiradilaga (2012:141) berpendapat bahwa desainer pembelajaran dapat berperan murni sebagai seorang desiner pembelajaran online atau sekaligus sebagai ahli materi, menjadi pengelola atau anggota tim desiner pembelajaran online dan sebagainya. Ia juga setuju dengan pendapat Tozman dalam Prawiradilaga (2012:141) yang menyatakan bahwa perlu nya para desainer pembelajaran mengantisipasi perkembangan teknologi berbasis internet dengan cara mengubah pola pikir konvensional yang biasa dilakukan.
  • 12. Seorang desiner pembelajaran dituntut untuk mampu memahami sebaik-baiknya apa yang ditawarkan oleh teknologi sehingga dapat berguna bagi proses belajar hal ini disebabkan dengan adanya teknologi berbasis internet yang terus menerus berkembang. Tantangan dalam dunia industri dan bisnis ini akan dapat direspon dengan baik oleh para teknolog pendidikan/ pembelajaran bila para teknolognya memiliki kemampuan yang baik dalam mengkaji teknologi berbasis internet sehingga dapat menguasai kemampuan mendesain proses belajar maya dengan mengembangan diri dalam prinsip teknologi kinerja.
  • 13. Kawasan teknologi pendidikan merupakan landasan pembinaan bidang garapan dan terapan teknologi pendidikan. Dari teori-teori dan kajian ilmiah akan memandu arah kerja bidang garapan dari teknologi pendidikan. Teknologi pendidikan juga memiliki keunikan atau ciri khusus yaitu walaupun mengacu pada teknologi namun garapan teknologi akan tetap berkaitan dengan dunia pendidikan, keunikan seperti ini tidak dimiliki oleh bidang garapan lain (Prawiradilaga, 2012).
  • 14. Kasih

Editor's Notes

  1. EMOSI