Типы проектов

1. ТИПЫ ПРОЕКТОВ
ПО СОДЕРЖАНИЮ
ПО ДЛИТЕЛЬНОСТИПО КОМПЛЕКСНОСТИ
ПО КОЛИЧЕСТВУ
УЧАСТНИКОВ
ПО ХАРАКТЕРУ
КОНТАКТОВ МЕЖДУ
УЧАСТНИКАМИ
ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМЕ ПРОДУКТА

2. По содержанию
 Интеллектуальные (исследовательские) - соответствуют научному
исследованию
 Материальные – выполненные макеты, собранные гербарии,
коллекции горных пород
 Экологические - проекты, освещающие и решающие проблемы,
связанные с охраной окружающей среды, рациональным
использованием природных ресурсов и территорий
 Социально-экономические - проекты, связанные с решением проблем
определенных социальных групп и всего общества
 Комплексные
 Краеведческие
 Историко-географические
 Физико-географические
http://ru.depositphotos.com/3807584/stock-photo-globe-in-hand.html

3. По длительности (продолжительности)
 Кратковременные - мини-nроекты могут укладываться в один урок или
его часть
 Краткосрочные (1-2 недели) - требуют выделения нескольких уроков.
Основная работа по сбору информации, ее анализу, систематизации и
подготовке отчета осуществляется во внеклассной деятельности и дома.
Координация деятельности участников проектных групп, проходит на
уроках.
 Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели.
Выполнение проекта целиком проходит при участии руководителя.
Сочетаются разные формы работы: работа в классе, мастерские, лекции,
лабораторные эксперименты, также и внеклассные: экспедиции и
экскурсии и др.)
 Долгосрочные (от двух недель до нескольких месяцев и даже лет).
Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и
индивидуально и выполняются во внеурочное время.

4. По комплексности
(в зависимости от количества учебных предметов)
 Внутрипредметные (монопредметные, монопроекты)
проводятся в рамках одного предмета или одной области знания, в
качестве руководителя выступает учитель-предметник,
консультантом - учитель другой дисциплины.
 Межпредметные - выполняются исключительно во внеурочное
время под руководством нескольких специалистов в различных
областях знания и требуют глубокой содержательной интеграции
на этапе постановки проблемы.
 Надпредметные
(включают дисциплины,
не входящие в школьную программу).

5. По количеству участников
 Индивидуальные (выполненные одним участником)
 Парные
 Групповые (выполняются группой учащихся до 10 человек)
 Фронтальные коллективные (выполняются группой учащихся
свыше 10 человек)
http://club19.ru/wp-content/uploads/2013/05/m%C3%B6te.jpg

6. Проекты по характеру контактов между
участниками:
 Внутришкольными
 Внутриклассными
 Районными
 Городскими
 Областными
 Региональными
 Общероссийскими (государственными)
 Международными

7. По доминирующей деятельности:
Информационный проект направлен на сбор информации об объекте
или явлении с анализом информации ее обобщением и
представлением.
При планировании информационного проекта определяется:
а) объект сбора информации;
б) возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся
(предоставляются школьнику или они сами занимаются поиском
информации);
в) формы представления результата: письменное сообщение, публичное
сообщение в классе или перед другой аудиторией
Учебная задача информационного проекта - формирование умений
находить, обрабатывать и представлять информацию

8.  Проектным продуктом могут стать оформленные
соответствующим образом статистические данные,
обобщение авторов по отдельному вопросу,
результаты социологических опросов и т.п.
 Результаты информационных проектов могут быть
представлены в качестве дидактического материала
к урокам

9. Исследовательский проект
 Совпадает с научным исследованием, включая в себя
обоснование темы, определение проблемы и задач
исследования, выдвижение гипотезы, определение
источников информации и способов решения проблемы,
оформление и обсуждение полученных результатов.
 Специфика предметного содержания географии позволяет
организовать исследовательские проекты на местности.
Проведение микросоциологических исследований по
выявлению отношения населения к определенным
проблемам, решение конкретных экологических проблем
своего края, изучение этнических традиций своего региона.
В любом исследовательском проекте — проявление
творчества учащихся.

10.  Исследовательский проект имеет целью доказать или
опровергнуть какую-либо гипотезу
 Обосновывается актуальность исследуемой проблемы
 Выдвигаются гипотезы
 Проводятся эксперименты
 Проверяются различные версии и осуществляется их анализ
 Обобщаются результаты исследования
 Проектный продукт – результат исследования,
оформленный установленным образом
 Исследовательские проекты, как правило, продолжительные
по времени и нередко являются экзаменационной работой
учащихся или конкурсной внешкольной работой.

11. Практико-ориентированный проект
 Цель – решение практических задач
 Проектным продуктом могут стать: учебные пособия;
инструкции; рекомендации; модели и макеты
 проекты изучения уже существующих и возможных
следствий хозяйственной деятельности человека
 проекты освоения территорий
 проекты по созданию новых объектов, например, городов и
поселков, национальных парков и т.д.
 проекты по созданию научных станций
 Проект способен удовлетворить насущные проблемы:
класса, школы, села, города, государства и т.п.

12.  Очистка водоемов
 Создание плана местности
 Учет транспортных средств на
автодорожных магистралях своего города
 Создание исторической хроники своего
населенного пункта.
http://mogemvse.ru/ads/81941
http://xn----7sbckj5ae1a1b2b6g.xn--p1ai/education/biologiya/biologicheskie_nablyudeniya/lecture_opisanie_derevev.html

13. Творческий проект
 Имеет целью привлечение интереса к конкретной проблеме
 Характеризуется творческим и свободным походом к
трактовке выявленной проблемы, ее презентации
 предполагает максимально свободный и нетрадиционный
подход к оформлению результатов
 Результаты могут быть представлены в виде литературного
произведения, научного географического журнала,
альманаха, театрализации, спортивной игры, произведения
изобразительного или декоративно-прикладного искусства,
туристического буклета, видеофильма, экскурсии и т. п.
 Автор проекта выступает в отдельной роли: судья,
литературный персонаж, организатор мероприятия, ведущий
и т.п.

14. Ролевой проект
 Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна
 Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли
литературных или исторических персонажей, выдуманных
героев и т. п.
 Результат проекта остается открытым до самого окончания.
Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен
конфликт и заключен договор?
http://huashen.biz/view1045.shtml#pictures

15. Учебный телекоммуникационный проект
«… Совместная учебно-познавательная,
исследовательская, творческая или игровая
деятельность учащихся-партнеров, организованная
на основе компьютерной телекоммуникации,
имеющую общую проблему, цель, согласованные
методы, способы деятельности, направленную на
достижение совместного результата
деятельности»
(Полат Е.С. Метод проектов, http: // nsk.fio.ru/festival/docs/polat.htm)

16.  Телекоммуникационные проекты оправданы педагогически в тех случаях,
когда в ходе их выполнения: предусматриваются множественные,
систематические, разовые или длительные наблюдения за тем или иным
природным, физическим, социальным, пр. явлением, требующие сбора
данных в разных регионах для решения поставленной проблемы;
 Предусматривается сравнительное изучение, исследование того или иного
явления, факта, события, происшедших или имеющих место в различных
местностях для выявления определенной тенденции или принятия решения,
разработки предложений;
 Предлагается совместная творческая разработка какой-то идеи: чисто
практической (например, выведение нового сорта растения в разных
климатических зонах, наблюдения за погодными явлениями, пр.), или
творческой (создание журнала, газеты, пьесы, книги, музыкального
произведения, предложений по совершенствованию учебного курса,
спортивных, культурных совместных мероприятий, народных праздников и
т.д. и т.п.);
 Предполагается провести увлекательные приключенческие совместные
компьютерные игры, состязания
Полат Е.С. Метод проектов, http: // nsk.fio.ru/festival/docs/polat.htm 6 с.

17. Использование средств обучения при работе над проектом:
 «классические» - дидактические средства: печатные (учебники,
атласы, хрестоматии, рабочие тетради для проектной работы, научно-
популярная и художественная литература)
 наглядные (таблицы, схемы, рисунки и карты), технические
средства и средства информации и коммуникации,
позволяющие осуществить сбор, хранение, обработку, вывод
и тиражирование всех видов информации
 К информационным и коммуникативным средствам
относятся средства технологии мультимедиа
 Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании:
дидактические проблемы, перспективы, использование. — М, 1994
 Николина В. В. Метод проектов в географическом образовании//География в
школе.-2002.-№6.-С.37-43. http://pandia.ru/text/77/274/606.php

18.  Реализация метода проектов по географии может осуществляться
через внеурочную деятельность (кружковую работу.) Основной
целью внеурочной деятельности можно считать реализацию
детьми своих способностей и потенциала личности.
 Работа над любым проектом может быть организована как
индивидуальная, групповая, коллективная или смешанная, т.е. на
разных этапах работы имеет место и групповая, и индивидуальная
работа. Результатом работы школьников могут быть какие-либо
макеты, разработки, карты, схемы, описания объектов и
конкретная деятельность по их благоустройству и т.п. Главное,
чтобы выбранная тема проекта была тесно связана с реальной
жизнью и личностно значима для каждого школьника.
 Очень важно, что при работе над проектом школьники не только
овладевают такими географическими знаниями, как
познавательные, практические, оценочные, и приобретают новые,
но и учатся взаимодействовать друг с другом, работать в
творческом коллективе.

19. Результат проектной деятельности в обучении географии
определяется:
1 – освоением знаний по теме курса (географических понятий и
т.п.)
2 – овладение умениями (проектной работы,
информационными)
3 – обретение опыта творческой деятельности
4 – применение усвоенных знаний и умений в проектной
деятельности
5 – степень овладения проектными умениями
6 – формирование надпредметных умений (способности
участвовать в диалоге, работать в коллективе)

20. Примерные темы проектов по географииПримерные темы проектов по географии
 6 класс –6 класс – «Гигантские вихри воздушного океана»; «По следам«По следам
великих путешественников»; «Атаки морской стихии»великих путешественников»; «Атаки морской стихии»
 7 класс:7 класс: «Репортаж из Австралии»; «Природно-климатические
условия территории и характер жилища человека»
 8-9 классы:8-9 классы: «Экологическая карта города»; «Объекты всемирного«Экологическая карта города»; «Объекты всемирного
культурного наследия на территории России», «Этническиекультурного наследия на территории России», «Этнические
традиции народов Томской области» ; «Малые народы Севера»традиции народов Томской области» ; «Малые народы Севера»
 10 класс:10 класс: «Мировой океан в 2100 году»; «Изменение отраслевой«Мировой океан в 2100 году»; «Изменение отраслевой
структуры стран мира»; «Город концаструктуры стран мира»; «Город конца XXIXXI века»: «Демографическаявека»: «Демографическая
политика и ее эффективность»политика и ее эффективность»