Dokumen tersebut membahas tentang pendekatan pembelajaran matematika untuk anak-anak. Ia menjelaskan bahwa pendekatan bersepadu adalah penting karena memungkinkan anak-anak memahami hubungan antara konsep matematika dan kehidupan nyata. Pendekatan ini melibatkan integrasi antara berbagai komponen pembelajaran untuk membantu anak-anak memahami konsep dengan jelas.

1. PENGENALAN
Kebelakangan ini pengkaji dalam bidang psikologi kognitif telah memainkan peranan yang
penting dalam mengkonsepkan pengajaran dan pembelajaran matematik permulaan kepada
kanak-kanak. Konsep pembelajaran matematik kini dikonsepkan sebagai sesuatu proses dimana
kanak-kanak membina dan membentuk ilmu di dalam bidang metematik dengan memperkaitkan
ilmu atau konsep yang baru diperolehi dengan ilmu atau konsep yang sedia ada pada mereka.
Matlamat yang perlu difokuskan dalam pendedahan awal pengajaran dan pembelajaran
matematik permulaan ialah pembinaan pemahaman konseptual awal matematik, kebolehan
berkomunikasi tentang matematik dan penggunaan matematik dalam penyelesaian masalah
( NCTM, 1989 )
Untuk menjadikan pengajaran pembelajaran matematik yang berkesan, guru seharusnya
mengetahui cara-cara pendekatan pengajaran yang sesuai dengan tahap umur diperingkat ini
supaya sesuai dengan perkembangan diri kanak-kanak, kebolehan, kematangan dan
menyeronokkan. Di dalam konteks pendidikan, konsep pendekatan bermakna cara mendekati
sesuatu, misalnya objektif pelajaran yang ditentukan untuk pengajaran sesuatu mata pelajaran.
Dengan lain perkataan, pendekatan merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata pelajaran
diajarkan berdasarkan objektifnya.
Pendekatan yang dipilih dalam matematik permulaan untuk kertas kerja kali ini adalah
pendekatan bersepadu. Pendekatan bersepadu ini membolehkan kanak-kanak memahami
kehidupan setelah berakhirnya pengajaran yang diberikan oleh guru. Mereka akan belajar apa
saja yang terjadi di dalam kehidupan sebenar yang mempunyai kaitanya diantara satu sama lain
dan tidak mempunyai keterasingan diri
Pendekatan Bersepadu terdiri daripada integrasi di antara komponen, integrasi kemahiran dan
nilai positif, integrasi aktiviti di dalam bilik darjah dan luar bilik darjah, integrasi penumpuan
aktiviti terhadap guru dan juga kanak-kanak, serta integrasi kepelbagaian kaedah dan teknik.

2. Pendekatan bersepadu boleh juga digunakan untuk aktiviti yang mempunyai kaitan dengan
bermain. ( Dr Zahyah Hanaf, 2010 ).
2. DEFINISI/ PENJELASAN KONSEP-KONSEP UTAMA
Kefahaman konsep di dalam matematik adalah amat penting dalam proses pembelajaran. Ia juga
memberi gambaran berhubung pembentukan konsep yang betul. Di samping itu, penekanan
diberikan juga kepada kepentingan pengkaedahan pembelajaran dan bagaimana ianya dapat
membantu pelajar dalam memahami sesuatu konsep dengan jelas agar ianya dapat
diaplikasikannya dalam kehidupan seharian. Terdapat 3 konsep utama yang harus diketahui, iaitu
pengetahuan konseptual (conceptual knowledge), pengetahuan prosedur(procedural knowledge)
dan juga pemahaman relasional(relational understanding).
2.1 Pengetahuan Konseptual
Definisi pengetahuan konseptual banyak diperbincangkan dalam kajian-kajian lepas (Rittle-
Johnson & Siegler 1998: Rittle-Johnson & Alibali 1999; Star 2000; Rittle – Johnson, Siegler &
Alibali 2001; Rittle Johnson & Star 2007, 2009; Matthews & Rittle-Johnson 2008; Rittle-
Johnson, Star & durkin 2009) dengan menggunakan definisi yang diberikan oleh Hiebert dan
Lefevre (1986) sebagai asas utama. Mereka mendefinisikan pengetahuan konseptual sebagai
“ knowledge that is rich in relationships. It can be thought of as a connected web of
knowledge, a network in which the linking relationships are as prominent as the discrete pieces
of information. Relationships pervade the individual facts and propositions so that all pieces of
information are linked to some network.” (Hiebert dan Lefevre, 1986, ms. 3-4)
Dari petikan tersebut, bolehlah disimpulkan, pengetahuan konseptual adalah satu pengetahuan
yang mempunyai rangkaian perkaitan atau perhubungan dengan pelbagai maklumat.
Perhubungan antara fakta dan beberapa maklumat itu juga telah membentuk satu jaringan. Selari
dengan apa yang dinyatakan oleh Effandi, Norazah dan Sabri (2007), pengetahuan konseptual
menjadi dasar kepada struktur sesuatu perkara yang dihubungkaitkan dengan rangkaian idea

3. seterusnya pengetahuan yang mampu menerangkan dan memberi makna kepada prosedur yang
digunakan. Seterusnya merujuk kepada pengetahuan yang menjadi dasar kepada struktur
matematik yang mana bertindak sebagai pengetahuan asas serta dapat menghubungkaitkan idea-
idea matematik.