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- 3. 第4回: カリキュラムの計画と立案
• Feedback & Review
• Debriefing session & Objectives, content,
materials, and aids
• Lesson plan & Task
• Assignment 1 & 2
- 4. Assessment and testing
• 妥当性: 測りたいものを測ろうとしているか
• 信頼性: 安定して測れているか
• 公正性: 出題・採点の要因が整えられているか
• 実行可能性: 実施の条件が整っているか
- 5. Assessment and testing
• 測定の標準誤差:同じテストを受けた生徒間のばらつき
• 68%:SD×√1—α
• 95%:1.96SD×√1—α
• E.g., よういち君80点、めぐみさん85点
• SD=20, α= 0.8→SE = ±8.94(68%)
• TOEIC→SE = ±50(68%), ±98(95%)
- 6. Assessment and testing
• 測定の差の標準誤差:同じ生徒がテストを何度も受けた時の
ばらつき
• 68%:√2×SD×√1—α
• 95%:√2×1.96SD×√1—α
• E.g., 夏休み開始前30点、終了後45点
• SD = 20, α= 0.8→SE = ±12.65(68%)
• TOEIC→SE = ±70(68%), ±138(95%)
- 7. Assessment and testing
• 練習効果: 繰り返しによる慣れ
• (平均への)回帰効果
• 平均点から離れているデータほど次は平均に近づく傾向
• テスト間の相関が低いほど表れやすい
• 天井効果・床効果:M±1SDで判断
• 結果が最大値・最小値に偏っている場合
- 8. Previous Assignment
• テキスト(1)第3章に目を通す
• 各自が身につけさせたい「英語力」と、学習
指導要領に掲げられた目標をもとに、中学校
外国語科3年間でめざす姿(学校の教科目標)
を策定
• 観点は自由: 「○○な生徒(の育成を目指す)」
- 9. Debriefing session & Task
• それぞれの「中学校外
国語科3年間でめざす
姿(学校の教科目標)」
報告
• 意図・内容を説明
• 協議の上、グループ内
で共通の学校の教科目
標を策定
- 12. Objectives
• Cf. 附属静岡中:「人間
形成のための学力」と
「toolとしての学力」
(の相互作用)
• 相手を理解しようとす
る心を育むこと
• 世界の人々をつなぐ英
語という言葉
教師集団の哲学・信念・願い
- 13. Objectives
• Cf. 附属島田中
• 言語を介した仲間とのか
かわりの中で、想いや考
えを正しく伝え合い、自
他の良さを互いに認めあ
える生徒の育成を目指す
• Let’s introduce our
imaginary friends.
教師集団の哲学・信念・願い
- 15. Objectives & Content
• 本時指導案(授業過程)
• 指導形態・時間配分
• 学習活動(生徒の行
動・思考)
• 支援・留意点(教師の
行動・確認事項)
• 評価ポイント
教師集団の哲学・信念・願い
- 17. Task
• 単元構想: My Dream(最大7~8時間)
• Cf. 教科目標、配布資料、教科書分析
• 対象:2年B組18名(?)
• 使用教科書:NEW CROWN 2(Lesson 5~)
• 題材名、題材観、指導計画、評価基準
- 18. Assignment 1
• 単元構想: My Dream(最大7~8時間)
• Cf. 教科目標、配布資料、教科書分析
• 対象:2年B組18名(?)
• Wordファイル、11月10日13時まで
• 題材名、題材観、指導計画、評価基準
- 19. Assignment 2
• 協議→担当部分の「学習指導細案」を作成
• 日時、指導クラス、学習環境について
• 使用教科書、教材の配列
• 本時の指導: 教材、本時の目標、用意するもの、
指導手順
• 配布するハンドアウト類、評価テスト
- 20. Assignment 2
• 担当部分の指導案・配布資料・評価テストを作成、
期日までに提出
• 前半20分、後半20分; All in Englishで展開する部分を必
ず設ける(Cf. MERRIER)
• 評価テスト: 出題形式は任意で,5分程度で解答可能な
もの
• 実践の成果・課題を評価するためのもの