3. психічний процес, який полягає в закріпленні,
збереженні та наступному відтворенні минулого
досвіду, що дає можливість його повторного
застосування в життєдіяльності людини.
-
6. — спрямованість психічної діяльності людини та її
зосередженість у певний момент на об'єкти або
явища, які мають для людини певне значення при
одночасному абстрагуванні від інших, в результаті
чого вони відображаються повніше, чіткіше, глибше,
ніж інші.
Мимовільна
Довільна
Післядовільна
7. об’єм;
7±2
7±2
стійкість;
концентрація;
30-90 с.
30-90 с.
переключення;
розподілення.
Увага здатна не тільки активізуватися, зосереджуватися, але
і втомлюватися. Втомлена увага потребує відпочинку.
Кращим способом відпочинку є переключення уваги з одного
об’єкту на інший.
8. – це спонукання до діяльності,
пов’язане із задоволенням потреб
людини.
Говорячи про "мотивацію", "мотиви", звичайно, мають на
увазі ті чинники, які спонукають людину до діяльності.
Джерелом мотивації в загальному розумінні є певна
потреба, що створюється на основі суперечностей між
тим, що людина має, і тим, чого вона ще не має. Бажання
мати, оволодіти, досягти становить зміст потреби.
19. Закони, які впливають на ефективність запам'ятовування
Закон осмислення
Закон інтересу
Закон підсиленого першого враження
Закон обсягу знань
Закон оптимальної довжини ряду
Закон краю
Закон повторення
Закон значущості
20. Зазначити на що саме потрібно звернути увагу
Уникати монотонності
Чергувати види діяльності на уроці
Підкріплення матеріалу наочністю
Викладання в захопливій формі
Вводити вправи на розвиток уваги на уроках
21. Орієнтувати учнів на самооцінку діяльності
Враховувати, що учні мають різний рівень розвитку
мотиву досягнення, заснованому на минулому досвіді
Частіше ставити учнів в ситуацію вибору мети
Допомагати учням ставити перед собою реалістичні цілі
Вчити учнів бути відповідальними за удачі і промахи
Допомагати учням побачити зв’язок між їх зусиллями та
результатами праці.
Зробити ситуацію успіху досяжною
22. “Мистецтво навчання – це мистецтво пробуджувати в
юних душах допитливість і потім задовольняти її”.
А.Франс
“Учень
– це не посудина, яку потрібно
наповнити, а факел, який треба запалити”
К.Ушинський
