3. 3
суспільно визнаний
рівень знань, умінь,
навичок, ставлень у
певній сфері
діяльності людини
наперед задана соціальна
вимога (норма) до
освітньої підготовки учня,
необхідної для його
якісної продуктивної
діяльності в певній сфері
– це компетенція в дії
Компетенція Компетентність
Компетентність
7. 7
Методи навчання
в умовах компетентнісного підходу
Проблемне навчання
Інтерактивні методи
Метод проектів
Технології «Дебати» та
«Розвиток критичного
мислення»
12. 12
Завдання на локалізацію
історичних фактів на карті та
визначення події на основі
знання дат, хронологічних меж.
Завдання на вміння
локалізувати у просторі факти
та визначати час відображених
на карті подій, явищ і процесів
13. 13
Тема. Монгольська навала на
українські землі
Етап уроку - Вивчення нового
матеріалу
Метод роботи - використання
анімаційної презентації або відео-
карти
15. 15
Тема. Галицько-Волинська держава за Данила
Галицького.
Етап уроку – перевірка домашнього завдання
Прийом – «Одне завдання на двоїх» (тренування
пам’яті й уважності)
Завдання на локалізацію історичних фактів на карті
та визначення події на основі знання дат,
хронологічних меж.
Які воєнні події 1230-1240-х років позначенні
стрілками на картосхемі:
а)схід Київ;
б)Київ захід
17. 17
Тема. Утворення Галицько-Волинського
князівства за Романа Мстиславича.
Етап уроку – актуалізація опорних
знань
Прийом – Гра «Карта - підказка»
Завдання
Назвати особливості географічного
положення Галицького та Волинського
князівств по відношенню до інших
територій колишньої Київської Русі,які
сприяли їх зміцненню.
19. 19
розглядати суспільні явища в
розвитку та в конкретно-історичних
умовах певного часу
співвідносити історичні події,явища
з періодами,орієнтуватися в науковій
періодизації історії
використовувати періодизацію як
спосіб пізнання історичного
процесу
20. 20
Прийоми формування хронологічних
уявлень:
Образне позначення дати
Робота зі стрічкою часу
Використання фрагментів історичних джерел
з одиницями інформації для локалізації події
Гра “Порушена послідовність”, “Четвертий
зайвий”, «Історія в загадках»
Складання хронологічних та синхроністичних
таблиць
Розв’язування хронологічних прикладів та
рівнянь
21. 21
Завдання на встановлення подій за датами
або дат за подіями;
Завдання на встановлення тривалості
подій,віддаленості їх від сьогодення;
Завдання на співвіднесення подій та дат із
століттям (тисячоліттям), його початком
(половиною) та кінцем;
Завдання на встановлення синхронності
фактів, подій, історичних періодів;
Завдання на встановлення хронологічної
послідовності подій (уривків з документів,
візуальних джерел,історичних малюнків -
картин тощо.)
23. 23
Тема. Галицько-Волинська держава за
наступників Данила Галицького.
Етап уроку – закріплення вивченого
матеріалу
Метод - гра «Історія в загадках»
Скласти хронологічну послідовність
правління князів :
1 група – за портретами
2 група – за загадками
3 група – за висловлюваннями
25. 25
Визначати теоретичні поняття та
застосовувати їх для пояснення
історичних явищ і процесів
Аналізувати і узагальнювати значний
обсяг фактів,простежуючи зв”язки
історичного процесу
Визначати причини,наслідки та
значення історичних явищ та
подій
Визначати роль людського фактора в
історії,розкривати внутрішні мотиви
та зовнішні чинники діяльності
історичних осіб
26. 26
Завдання на встановлення причин і наслідків,
значення історичних подій;
Завдання на характеристику альтернатив
розвитку окремих ситуацій ;
Завдання на встановлення спільного та
відмінного в порівнюваних об”єктах ;
Завдання на зіставлення і протиставлення подій
за певними ознаками;
Завдання на застосування історичних термінів і
понять ;
Завдання на встановлення відповідності між
історичним фактом,іменем та явищем,процесом
29. 29
Тема. Монгольська навала на українські землі
Етап уроку - Вивчення нового матеріалу
Форма роботи – робота в групах
Зіставити текст із візуальним джерелом
Група 1 Група 2
Картина – Картина –
В. Шаталін . Оборона С.Іванов. Баскаки.
Києва від монголів. +
+ + Джерело
Джерело –
З «Літопису З «Історії монголів»
руського…» І. де Плано Карпіні
31. 31
Група 1
Завдання
1. Що зображено на картині?
2. Який саме етап захоплення
міста ви бачите?
3. Що на картині свідчить про
запеклий опір киян
загарбникам?
4. Яка будівля міста стала
останнім укріпленням для
захисників? Ким і коли вона
була збудована?
5. Чому монголо-татари змогли
захопити Київ?
Групи 2
Завдання
1. Яку подію відобразив
художник на історичній
картині? Що на вашу
думку відбувається?
2.Як ви вважаєте,у яких
землях відбувається
дія?
3.Хто ці люди?Чим
вони займаються?
4 Які ще джерела
підтверджують вашу
думку?
32. 32
Тема. Галицько-Волинська держава за
Данила Галицького.
Етап уроку - Вивчення нового матеріалу
Форма роботи - робота в групах.
Інтерактивний метод – «Спільний проект»
+ складання таблиці.
Фільм «Данило,король Галицький»
Літературні та документальні
джерела
33. 33
1. Дитинство. На чужині.
2. Юність. Битва на р. Калці.
3. Утвердження. Перемога під
Дорогочином.
4. Зрілість. «О, лиха ти, честь татарськая!»
5. Справи державні. «Тут я збудую город...»
6. Проти татар. Коронація.
7. Останні дні. «Сей же Данило був другим
по Соломоні...»
34. 34
Тема. Галицько-Волинська
держава за наступників Данила
Галицького.
Етап уроку – закріплення
вивченого матеріалу
Прийом – «Розв”яжи кросворд»
(онлайн - кросворд - www.maryna-
gavriutina.edukit.dp.ua)
35. 35
Тема. Утворення Галицько-Волинської
держави за Романа Мстиславича.
Етап уроку - домашнє завдання
Метод - Випереджальні завдання.
Прийом - Репортери
Використання учнями під час підготовки домашніх завдань
різноманітних додаткових, альтернативних джерел ( «Український
історичний журнал», журнал «Історія в школі», газету «Історія України»,
статті та монографії провідних українських та зарубіжних істориків, а
також літератури енциклопедичного характеру, довідників, словників,
документів тощо).
Заохочення до використання на уроках художньої літератури.
(М.Бажан. Данило Галицький; О. Олесь. Король Данило (поема)
37. 37
Формулювання завдань із
словами : «оцініть», «висловіть
своє ставлення,думку»,
«поясніть,як розумієте»,
«висловіть коментар до
події,явища чи процесу»,
«поясніть,що є тут
найважливішим саме для вас»,
«запропонуйте свій варіант
розвитку подій»
38. 38
Тема. Монгольська навала на українські землі
Етап уроку – Мотивація навчальної діяльності
Форма роботи – Проблемне навчання
Чінгісхан:скульптора Даші
Намдакова
Чому скульптуру
Чингізхана поставили саме
в Лондоні,адже в цьому
місті він ніколи не був?
Ким же хотів зобразити
автор Чингізхана? Хто ж
він:
А) жорстокий завойовник;
Б) розумний правитель;
В) хоробрий воїн;
Г) мудрий філософ;
39. 39
Тема. Галицько-Волинська держава за
наступників Данила Галицького.
Етап уроку – вивчення нового матеріалу
Метод - Проблемне навчання
Проблема:наступники Данила отримали від
нього у спадок відносно сильну державу. Не
минуло й 100 років як ця держава стала
ласим,беззахисним кусочком для іноземних
держав. Чому?
Робота в групах
40. 40
1 група - Лев I ( 1264-1301 р.р) ( Галич)
2 група Володимир (1270-1289 р. ( Волинь)
3 група - Юрій I (1301-1308, можливо 1315
рр)( Галицько-Волинська держава)
4 група - Андрій і Лев II ( 1308-13023 р.р)
( Галицько-Волинська держава)
5 група - Юрій II Болеслав (1325-1340р.р.)
(Галицько-Волинська держава)
41. 41
Мовленнєва –
передбачає вміння
учнів будувати усні та
письмові
висловлювання щодо
історичних фактів і
постатей
Викладати історичні
поняття,
зв”язки,застосовуючи
пояснення,
доведення,міркування
Реконструювати
образи минулого
у словесній формі
у вигляді
опису,оповідання,
словесної
характеристики
42. 42
Тема. Монгольська навала на українські
землі
Етап уроку - Вивчення нового матеріалу
Метод – робота з відеофільмом
Прийом – гра «Чомучки»
1.Що розповідає відео?
2.Де проживали племена монголів?
3. Як монголи відносилися до країн-сусідів?
4. Коли вони розпочали свої завоювання?
5. Чому вони, на вашу думку, змогли так
багато завоювати чужих територій?
6. Навіщо монголи прийшли до кордонів
Русі?
43. 43
Тема. Галицько-Волинська держава за
наступників Данила Галицького.
Етап уроку – вивчення нового матеріалу
Метод – робота в групах
Прийом – «Історія в особистостях»
1 група - Лев I ( 1264-1301 р.р.) ( Галич)
2 група Володимир (1270-1289 р. ( Волинь)
3 група - Юрій I (1301-1308, можливо 1315 рр)(
Галицько-Волинська держава)
4 група - Андрій і Лев II ( 1308-13023 рр)
( Галицько-Волинська держава)
5 група - Юрій II Болеслав (1325-1340рр.)
(Галицько-Волинська держава)
44. 44
Тема. Культура Галицько - Волинської
держави.
Етап уроку – вивчення нового матеріалу
Прийом – робота з ілюстраціями
За допомогою ілюстрацій та підручника
виконайте завдання.
Ікона Св. Юрія Змієборця
Ікона Богоматері Провідниці (Одигітрія)
1. Що зображено на іконах?
2. Про які типи ікон із зображенням Богородиці ви
дізналися?
3. Назвіть особливості галицької та волинської шкіл
іконопису.
45. 45
Тема. Галицько-Волинська держава за
наступників Данила Галицького.
Етап уроку - домашнє завдання
Метод - Випереджальні завдання.
Прийом – Шукачі цікавих фактів або
історичних анекдотів.
Інтернет - ресурси
Бойко О. Д. Історія України. – К.,
Академидав ,2012. – с. 88-95
46. 46
Рефлексивна вправа “Мікрофон
“Я сьогодні зрозумів...”;
“Я мав змогу ознайомитися з досвідом...”;
“Я мав можливість порівняти...”;
“Я дізнався ...”;
“Я засвоїв...”;
“Я спробую використати (запровадити) ...”;
“Використання ідей освоєного досвіду
дозволяє ...” та ін.
