1. ภารกิจครู ผช่วย
ู้

2. ห้ องเรี ยนที่ 1

3. ภารกิจที่ 1
ให้ ท่านวิเคราะห์ วธีการจัดการเรี ยนรู้
ิ
ของครู แต่ ละคนว่ าอยู่ในกระบวนทัศน์ การ
ออกแบบการสอนใดและมีพนฐานมาจาก
ื้
ทฤษฎีการเรี ยนรู้ ใดบ้ าง พร้ อมอธิบาย
เหตุผล

4. ครู บุญมี
กระบวนทัศน์การออกแบบการสอนของครู
บุญมี คือ เน้นครู เป็ นศูนย์กลางเพราะในการ
สอนแต่ละชัวโมงครู บุญมีจะใช้วิธีการ
่
บรรยายเป็ นส่ วนใหญ่ ซึ่งการถ่ายทอดความรู้
ให้นกเรี ยนรับเพียงฝ่ ายเดียว
ั

5. การจัดการเรี ยนรู ้ของครู บุญมีมีพ้นฐานมาจากทฤษฎี
ื
พฤติกรรมนิยม เพราะ มุงเน้นการออกแบบ เพื่อให้ผเู้ รี ยน
้
สามารถจดจาความรู้ให้ได้ในปริ มาณมากที่สุด
-บทบาทของผูเ้ รี ยน เป็ นผูรอรับข้อมูลสารสนเทศ
้
-บทบาทของครู จะเป็ นผูนาเสนอข้อมูลสารสนเทศ
้

6. ครูบญช่วย
ุ
กระบวนทัศน์การออกแบบการสอนของครูบญช่วย ุ
คือ การเน้ นผู้เรี ยนเป็ นศูนย์กลาง เพราะครูบญช่วยจะมี
ุ
การเชื่อมโยงเนื ้อหาที่เรี ยนกับประสบการณ์เดิมของ
ผู้เรี ยน และนอกจากนันจะมอบสถานการณ์
้
ปั ญหาหรื อภารกิจการเรี ยนรู้ให้ ผ้ เู รี ยน เพื่อให้ ผ้ เู รี ยนได้ ลง
มือคิดและทดลองด้ วยตนเอง

7. การจัดการเรี ยนรู ้ของครู บุญช่วยมีพ้ืนฐานมาจาก
ทฤษฎีคอนสตรัคติวสต์ คือ การสร้างความรู้ซ่ ึงมาจาก
ิ
่
พื้นฐานที่วาการเรี ยนรู ้จะเกิดขึ้นเมื่อผูเ้ รี ยนได้สร้างสิ่ ง
แทนความรู ้ในความจาในระยะทางานอย่างตื่นตัวและ
อาศัยการเชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมของนักเรี ยน
-บทบาทของผูเ้ รี ยน เป็ นผูลงมือกระทาอย่างตื่นตัว
้
-บทบาทของครู เป็ นผูแนะแนวทางพุทธิปัญญา
้

8. ครูบุญชู
กระบวนทัศน์การออกแบบการสอนของครูบญช่วย ุ
คือ การเน้ นครูเป็ นศูนย์กลาง เพราะ ครูเป็ นผู้ถ่ายทอด
และสร้ างความรู้ผานเทคนิคต่างๆให้ นกเรี ยน โดยที่
่ ั
นักเรี ยนไม่ได้ สร้ างขึ ้นมาเอง

9. การจัดการเรี ยนรู้ของครูบญชูมีพื ้นฐานมาจากทฤษฎี
ุ
พุทธิปัญญานิยม เพราะ ผู้เรี ยนมีสงที่เรี ยนรู้เพิ่มขึ ้น
ิ่
สามารถจัดรวบรวมสิงที่เรี ยนรู้เหล่านันให้ เป็ นระเบียบ
่ ้
เพื่อสามารถเรี ยกกลับมาใช้ ได้ ตามที่ต้องการ ผู้เรี ยน
สามารถวางสารสนเทศใหม่ในความจาระยะยาว

10. ภารกิจที่ 2
วิเคราะห์ ว่าครูแต่ ละคนมีข้อดี
และข้ อเด่ นอย่ างไร

11. ข้ อดี ข้ อเด่ น
ครู บุญมี มีการใช้ สื่อประกอบ คือ บทเรี ยน-มีการเน้ นเนื ้อหาที่สาคัญโดยให้
โปรแกรมและชุดการสอน เด็กจดบันทึกและท่องจา
-มีการให้ เด็กท่องศัพท์วนละ 5
ั
คา พร้ อมคัดลายมือส่ง
ครู บุญช่ วย มีการให้ เด็กคิดและลงมือปฏิบติ ครูมีการเชื่อมโยงเนื ้อหาเข้ ากับ
ั
เอง ประสบการณ์จริ ง
ครู บุญชู มีการเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมที่ มีการใช้ เทคนิคในการสอน เช่น
ผู้เรี ยนรู้จกมาช่วยในการจดจา
ั การแต่งเป็ นบทเพลง การใช้ คา
คาศัพท์ คล้ องจอง
การใช้ แผนภูมิรูปภาพประกอบ
เนื ้อหา

12. ภารกิจที่ 3
วิธีการจัดการเรียนรู้ใครทีสอดคล้ องกับ
่
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่ งชาติ พ.ศ.
๒๕๔๒ มากทีสุด เพราะเหตุใด
่

13. วิธีการจัดการเรี ยนรู้ของครูบญช่วยสอดคล้ องกับ
ุ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒
มากที่สด เพราะเป็ นการจัดการเรี ยนรู้ที่มงเน้ นการ
ุ ุ่
พัฒนาศักยภาพของผู้เรี ยนเป็ นสาคัญ โดยเฉพาะ
อย่างยิ่งการสร้ างความรู้ขึ ้นมาด้ วยตนเอง โดย
อาศัยแหล่งเรี ยนรู้ตางๆ
่

14. ห้ องเรียนที่ 2

15. ภารกิจที่ 1
ให้ ท่านวิเคราะห์ ปัญหาที่เกิดขึนว่ า
้
น่ าจะมีสาเหตุมาจากอะไรบ้ าง

16. จากตัวครู
-ครูไม่มีการเชื่อมโยงเนื ้อหาเข้ ากับชีวิตประจาวัน
- ครูไม่เน้ นให้ ผ้ เู รี ยนเกิดกระบวนการแก้ ปัญหา
- ครูไม่มีเทคนิคในการสอนที่เหมาะสม
จากตัวผู้เรียน
- นักเรี ยนขาดแรงจูงใจในการเรี ยน ทาให้ไม่มีความกระตือรื อร้นในการเรี ยน
่
- นักเรี ยนไม่เห็นความสาคัญในการเรี ยนเพราะไม่รู้วาเรี ยนไปเพื่ออะไร
- นักเรี ยนมีทศนคติที่ไม่มีต่อวิชาคณิ ตศาสตร์
ั

17. ภารกิจที่ 2
วิเคราะห์ หาทฤษฎีการเรียนรู้
และการออกแบบการสอนที่สามารถ
แก้ ปัญหาได้

18. กระตุ้นให้ ผ้ เู รี ยนเกิดการตื่นตัวใน
การเรี ยน เพราะผู้เรี ยนจะสร้ าง
ใช้ ทฤษฎีคอนสตรัคติวสต์
ิ ความรู้ด้วยตนเอง ครูจะเป็ น
เพียงผู้ชี ้นาเท่านัน้
การออกแบบการสอน ใช้ การออกแบบการสอนที่เน้ นผู้เรี ยน
ที่สามารถแก้ ไขได้ เป็ นศูนย์กลาง โดยใช้ สื่อการเรี ยนรู้
เพื่อให้ ผ้ เู รี ยนมีโอกาสที่จะเสริมสร้ าง
ความรู้ด้วยตนเอง

19. ภารกิจที่ 3
ออกแบบการจัดการเรียนรู้ท่ ี
สามารถแก้ ปัญหาดังกล่ าวได้

20. การสร้างสถานการณ์ปัญหาขึ้นมา ให้ผเู้ รี ยนได้ลงมือคิดและ
ปฏิบติดวยตนเอง เพื่อให้ผเู้ รี ยนได้ศึกษาและแสวงหาความรู้
ั ้
ด้วยตนเอง
บอกที่มาและจุดประสงค์ในการเรี ยนรู้ในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง
ก่อนที่จะเริ่ มเรี ยนทุกครั้ง เพื่อให้ผเู้ รี ยนเกิดความสนใจในการ
เรี ยนการสอนมากยิงขึ้น่

21. ผ้ ูจดทา
ั
1. นางสาวปริตรา วอนกระโทก 543050032-7
2. นางสาวภัทราพร ดลเจือ 543050048-2
3. นางสาวมลุลี เป็ นสุ ข 543050050-5