1. ) ( ‫المجموعة‬ ‫اسم‬
( ‫المجموعة‬ ‫قائدة‬‫بي‬‫ر‬‫الح‬ ‫بشرى‬)
‫ن‬( ‫شاط‬2/ )‫التعليمي‬ ‫والتصميم‬ ‫النظم‬ ‫مدخل‬:
: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬‫أمام‬ ‫المناسب‬ ‫الرقم‬ ‫ضعي‬
‫الرقم‬‫المفهوم‬‫الرقم‬
1‫التعليمي‬ ‫التصميم‬2‫مجموعة‬‫تفاعلية‬ ‫عالقات‬ ‫وبينها‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المترابطة‬ ‫المكونات‬ ‫من‬‫منظمة‬
‫أهداف‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫غ‬‫بلو‬ ‫بغرض‬ ‫األخرى‬ ‫النظم‬ ‫مع‬ ‫تبادلية‬ ‫وعالقات‬
‫محددة‬
2‫النظم‬ ‫مدخل‬11ž‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫الواحد‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬–
‫واحد‬ ‫ككل‬-‫األخرى‬ ‫واألنظمة‬
3‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬9‫النظام‬‫مثل‬ ‫فيها‬ ‫ويؤثر‬ ‫به‬ ‫تحيط‬ ‫نظم‬ ‫بأي‬ ‫يتأثر‬ ‫الذي‬‫جسم‬ ‫داخل‬ ‫األجهزة‬
‫اإلنسان‬.
4‫العمليات‬12‫نظم‬ ‫بأي‬ ‫يتأثر‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫النظام‬‫كيميائية‬‫إجراءتجربة‬ ‫مثل‬ ‫فيها‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يؤثر‬ ‫وال‬ ‫حوله‬
5‫المدخالت‬
‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬
5‫عناصر‬‫النظام‬ ‫لقيام‬ ‫ضرورية‬‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫مثل‬
6‫النظام‬7. ‫النظام‬ ‫فشل‬ ‫أو‬ ‫لنجاح‬ ‫مؤشر‬
7‫المخرجات‬8‫واالقتصادي‬ ‫السياسي‬ ‫النظام‬ ‫التعليمية‬ ‫النظم‬ ‫في‬ ‫أمثلتها‬ ‫من‬‫يفرض‬ ‫ما‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ,,
. ‫النظام‬ ‫على‬
8‫المدخالت‬
‫بالنظام‬ ‫المحيطة‬
6‫تضم‬,‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫واستخدام‬ ‫وأساليب‬ ‫طرائق‬ ‫من‬ ‫تشمله‬ ‫بما‬ ‫االستراتيجيات‬
‫النظام‬ ‫مدخالت‬ ‫بين‬ ‫والمتفاعلة‬ ‫المتبادلة‬ ‫العالقات‬ ‫تضم‬ ‫كذلك‬‫و‬.
9‫الن‬‫المفتوح‬ ‫ظام‬3‫ل‬ ‫مؤشر‬ ‫هي‬‫الضعف‬ ‫ومواطن‬ ‫القوة‬ ‫مراكز‬ ‫وتبين‬ ‫وإنجازها‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬
‫من‬ ‫مكون‬ ‫أي‬ ‫في‬. ‫النظام‬ ‫مكونات‬
11‫علم‬ ‫هدف‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
4‫أ‬‫نشاط‬ ‫أو‬ ,‫عمل‬ ‫أي‬ ‫وتقويم‬ ,‫وتنفيذ‬ ,‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ,‫منهجي‬ ‫سلوب‬
‫النتائج‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫أفضل‬ ‫لتحقيق‬
11‫خصائص‬ ‫من‬
‫النظام‬ ‫وسمات‬
11‫حتى‬ ‫المتعلمين‬ ‫وقدرات‬ ‫واحتياجات‬ ‫واستعدادات‬ ‫تتناسب‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫تصميم‬
‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬
12‫المغلق‬ ‫النظام‬1‫النتاجات‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫الفعالة‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫يبحث‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬
‫مع‬ ‫شروط‬ ‫وفق‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫التعليمية‬‫بما‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ,‫ينة‬
‫ومخططات‬ ‫أشكال‬ ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫لهذه‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ ‫مع‬ ,‫اإلدراكية‬ ‫وخصائصهم‬ ‫يتفق‬
‫مقننة‬

2. -‫ل‬ )‫(خطأ‬ ‫عالمة‬ ‫أو‬ )‫(صح‬ ‫عالمة‬ ‫ضعي‬‫ك‬: ‫يلي‬ ‫مما‬ ‫عبارة‬ ‫ل‬
1)( ‫حديث‬ ‫مفهوم‬ ‫النظام‬ ‫مفهوم‬‫خطا‬. )
2)( ‫ترابط‬ ‫أي‬ ‫بينها‬ ‫ليس‬ ‫المتداخلة‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫المنظومة‬‫خطأ‬)
3)( ‫المغلقة‬ ‫األنظمة‬ ‫من‬ ‫واألسرة‬ ‫المدرسة‬‫خطأ‬)
4)(‫أخرى‬ ‫نظم‬ ‫بأي‬ ‫يتأثر‬ ‫وال‬ ‫اليؤثر‬ ‫الذي‬ ‫النظام‬ ‫هو‬ ‫المفتوح‬ ‫النظام‬‫خطأ‬)
5)( ‫مغلق‬ ‫نظام‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬‫خطأ‬)
6)‫ال‬ ‫مكونات‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫النظم‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬( ‫الواحد‬ ‫نظام‬‫خطأ‬)
7)( ‫النظام‬ ‫أوفشل‬ ‫نجاح‬ ‫لمدى‬ ‫مؤشر‬ ‫تعطي‬ ‫النظام‬ ‫مخرجات‬‫صح‬)
8)( ‫النظام‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫وسلوك‬ ‫وأداء‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬‫صح‬)
9)( ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫رئيسي‬ ‫غير‬ ‫عنصر‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫صح‬)
11)‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫مؤشرات‬ ‫تعطي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫المدخالت‬( ‫النظام‬ ‫أهداف‬‫صح‬)
11)( ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫مشكالت‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫النظم‬ ‫مدخل‬ ‫يساعد‬‫صح‬)
12)( ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫بتحليل‬ ‫التقليدي‬ ‫التدريس‬ ‫يهتم‬‫صح‬)
13)( ‫تدريس‬ ‫كمعينات‬ ‫المنظومي‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تستخدم‬‫صح‬)
14)‫عل‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫علم‬ ‫يساعد‬( ‫ممكنين‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫أقل‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫اتباع‬ ‫ى‬‫صح‬)
15)( ‫والتنفيذ‬ ‫والتصميم‬ ‫التحليل‬ ‫مهارات‬ ‫الرئيسية‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫مهارات‬ ‫من‬‫صح‬)
16)( ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫للمعلم‬ ً‫ال‬‫دلي‬ ‫تعد‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬‫صح‬)
17)( ‫واحد‬ ‫مستوى‬ ‫ذات‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬‫خط‬‫أ‬)
18)( ‫نظام‬ ‫الكون‬‫صح‬)
19)( ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫حصرها‬ ‫ويمكن‬ ‫محدودة‬ ‫األنظمة‬‫خطأ‬)
21)( ‫والعشوائية‬ ‫التخبط‬ ‫لتقليل‬ ‫ضرورية‬ ‫عملية‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫صح‬)
21)(‫الرئيسية‬ ‫للمهارات‬ ‫إضافة‬ ‫الفرعية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬‫صح‬)

3. ‫ما‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫التقليدي‬ ‫يس‬‫ر‬‫والتد‬ ‫المنظومي‬
‫نة‬‫ر‬‫المقا‬ ‫أوجه‬‫التقليدي‬ ‫التدريس‬‫المنظومي‬ ‫التدريس‬
‫األهداف‬‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬,‫غالبا‬ ‫تشير‬‫إلى‬‫سيقوم‬ ‫ما‬
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫به‬
‫سلوك‬ ‫في‬ ‫متوقعة‬ ‫ات‬‫ر‬‫تغي‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬
‫المتعلمين‬
‫خصائص‬ ‫تحليل‬
‫المتعلمين‬‫توجد‬ ‫ال‬‫أهمية‬‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫لتحليل‬,‫يعتمد‬ ‫بل‬
‫توافر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫وحدسه‬ ‫خبراته‬ ‫على‬ ‫المعلم‬
‫مسبقات‬‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬
‫توجد‬‫أهمية‬‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫لتحليل‬,‫وتحديد‬
‫عملية‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫مسبقات‬
‫التدريس‬
‫المحتوى‬ ‫اختيار‬‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬‫أو‬
‫أي‬ ‫للمعلم‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ‫ية‬‫ز‬‫ك‬‫المر‬ ‫السلطة‬ ‫أي‬ ‫المعارف‬
‫تدخل‬
‫فريق‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتنظيمه‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬
‫استراتيجيات‬ ‫في‬ ‫وخبراء‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫خبراء‬ ‫من‬
‫المادة‬ ‫ومعلم‬ ‫والتقويم‬ ‫التدريس‬
‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
‫ال‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬‫شرح‬‫أو‬‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الشفهي‬ ‫العرض‬
‫المعلم‬
‫درس‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬‫آلخر‬‫وأحيانا‬‫متعلم‬ ‫من‬‫آلخر‬‫حيث‬
‫اختيار‬ ‫يتم‬‫اتيجية‬‫ر‬‫اإلست‬‫من‬ ‫للعديد‬ ‫وفقا‬ ‫المناسبة‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫على‬ ‫وتقتصر‬ ‫محدودة‬‫أنواع‬‫وتستخدم‬ ‫كاللوحات‬‫معينه‬
‫مكونات‬ ‫من‬ ‫رئيسيا‬ ‫مكونا‬ ‫وليست‬ ‫للتدريس‬ ‫كمعينات‬
‫التدريس‬
‫حيث‬ ‫المنظومي‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫جوهريا‬ ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫تلعب‬
‫وليست‬ ‫التدريس‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫رئيسيا‬ ‫مكونا‬ ‫تعتبر‬
‫شيئا‬‫إضافيا‬‫المعلم‬ ‫رغبة‬ ‫حسب‬ ‫عنه‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬
‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫وفق‬ ‫واستخدامها‬ ‫اختبارها‬ ‫ويتم‬

4. ‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫وتعتبر‬ ‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬
‫مردود‬ ‫لها‬ ‫فليس‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬‫على‬
‫معيارية‬ ‫اختبارات‬ ‫وتستخدم‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬
‫متعلم‬ ‫كل‬‫تحصيل‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫حيث‬ ‫المرجع‬
‫مدرسته‬ ‫أو‬ ‫فصله‬ ‫أو‬ ‫لمجموعته‬ ‫بالنسبة‬
‫فقط‬ ‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬‫أيضا‬ ‫يعتمد‬ ‫بل‬
‫االختبارات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫وتستخدم‬ ‫البنائي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬
‫مدى‬ ‫وتقويم‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المرجع‬ ‫محكية‬
‫أنواع‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫بمفرده‬ ‫وتقويمه‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬‫نجاح‬
‫األداء‬ ‫من‬ ‫معينه‬