1. Использованиекинезиологическихупражнений на занятияхпо развитию
речи с детьми с задержкой речевого развития.
Подготовилавоспитатель Назаренко М.Ю.
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»
В. А. Сухомлинский
СотрудникиИнститута физиологиидетей и подростков Российской
Академии психологическихнаук установили, что уровень развития
психических процессовнаходиться в прямойзависимостиотстепени
сформированноститонкоймоторикирук. И. М. Сеченов считал:
«Неподвижныйглаз так же слеп, как неподвижная рука». Работы
В.М.Бехтерева, А.Н.Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса. П.Н. Анохина
доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной
деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работаможет
быть направлена снизу-вверх(от движения к мышлению).
Исследования профессораМ. Кольцовойпоказали, что существует тесная
взаимосвязьмеждукоординациейтонких движений пальцев рук и речью.
Речевая деятельность развивается под влиянием импульсов, поступающих от
пальцев рук.
Кинезиология, буквально изучение движений тела — это целостный
подход балансирования движений и взаимодействийчеловеческих
энергетических систем. Использованиемышечного тестирования помогает
определить те зоны, гдеблок или дисбаланс нарушает физическое,
эмоциональноеили энергетическоеблагополучиечеловека. Этот же метод
помогает определить факторы, влияющие на появление подобного
дисбаланса.
Регулярныезанятия по кинезиологическойпрограммепозволяют
активизировать межполушарное взаимодействие, развивать комиссуры как
межполушарные интеграторы, через которыеполушария обмениваются
информацией, происходитсинхронизация работы полушарий.
Кинезиологическиезанятия дают как немедленный, так и кумулятивный
(накапливающийся) эффект. Повышая умственную работоспособностьи
оптимизируя психоэмоциональноесостояние.
Однако при выполнении кинезиологическихупражнений следует
придерживаться некоторыхтребований:
2. Если кинезиологическиеупражнения используются на предметных занятиях,
то необходимо учитывать следующее: выполнение стандартных учебных
действий может прерываться специальным кинезиологическим комплексом,
например, включение некоторыхупражнений в физминутку
3.
4. Творческую деятельность прерывать нецелесообразно.
Кинезиологический комплекс можно сочетать с пальчиковой
гимнастикой непосредственно перед изодеятельностью.
5. В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная
нагрузка, специальный кинезиологический комплекс
рекомендуется применять перед подобной работой.
«Колечко». Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы
рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно, поочередно,
последовательно – указательный, средний и т. д.
«Кулак – ребро – ладонь». Ребенку показывают три положения руки на
плоскостистола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на
плоскости;ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром на плоскостистола.
6. «Лезгинка». Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен
в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой
ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу
левой. После этого меняется правая и левая рука в течение 6 – 8
смен позиций.
Во время проведения занятий по развитию речи целесообразно
сочетать комплекс с артикуляционной гимнастикой.
7. В ходе систематических занятий с использованием
кинезиологических упражнений у ребенка исчезают явления
дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшается память
и концентрация внимания.
