2. • Адаптация – процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Целью этого
процесса является адекватное реагирование на колебания различных факторов внешней среды. Человеку свойственна
высокая адаптивная способность, но она не является врожденной, а формируется постепенно. Правильное воспитание
увеличивает способность детского организма целесообразно реагировать на изменения окружающих условий. Основы
биологической адаптации закладываются еще во внутриутробном периоде, а социальная адаптация начинается с
рождения ребенка. Благоприятные бытовые условия, соблюдение режима питания и сна, спокойные взаимоотношения
членов семьи, гигиенические навыки – чистота, свежий прохладный воздух в помещении – все это и многое другое не
только полезны для здоровья, но и являются основой для нормальной адаптации ребенка при поступлении его в детский
сад.
• Различают три степени адаптации: легкую, средней тяжести и тяжелую.
• - При легкой адаптации наблюдается временное ухудшение эмоционального состояния. Малыш плохо сидит, теряет
аппетит, капризничает, отказывается от игр. Однако все эти явления проходят в течение месяца, иногда и раньше– 2-3
недели.
• - При адаптации средней тяжести эмоциональное состояние, аппетит и сон нормализуются медленнее. Кроме того, в
первый месяц после поступления многие дети заболевают ОРВИ, которое длится не более 7-10 дней и проходит без
осложнений.
• - При тяжелой адаптации у детей отмечаются стойкие нарушения поведения: они прячутся в укромный уголок и сидят в
раздевалке, зовут маму, много плачут, плохо сидят, отказываются от еды. В первые дни они бурно реагируют на уход
родителей, проявляют агрессию к сверстникам, потом становятся вялыми и пассивными. Такие дети, как правило,
заболевают ОРВИ в первые 10 дней после поступления в дошкольное учреждение, болеют повторно и с осложнениями.
Период адаптации задерживается до 2-3 месяцев, иногда дольше. Чтобы этого не произошло, осуществляем
комплексный подход к решению проблемы адаптации.
• Создание эмоционально-благоприятной атмосферы в группе.
• Работа с родителями, которую начинаем еще до поступления ребенка в детский сад.
• Правильная организация игровой деятельности в адаптационный период, направленный на формирование
эмоциональных контактов «ребенок – взрослый» и «ребенок – ребенок» и обязательно включающей игры и упражнения.
•
• Как снять стрессовую ситуацию и помочь ребенку? Для этого потребуются усилия всех взрослых, окружающих
малыша.
• Необходимое условие успешной адаптации – согласованность действий родителей и воспитателей, сближение
подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.
•
3. Родители.
Родители могут заполнить анкеты, в которых выясняются привычки и особенности ребенка,
характерные черты его поведения, интересы, склонности.
Расширить представления родителей о жизни детей в детском саду поможет информационный материал,
который помещается на стендах, в родительских уголках, в вестибюле дошкольного учреждения. Важно, чтобы
этот материал был динамичным, отражал текущие события и нес конкретные знания. В период адаптации
малыша к условиям дошкольного учреждения многие родители испытывают трудности и нуждаются в
индивидуальных консультациях. На помощь приходят педагоги, психолог, медицинский работник.
Можно предложить родителям поиграть с детьми в «детский сад» дома. Пусть родители-зверушки водят
своих детишек в детский сад к куклам-воспитателям. Покажите, как они умываются, кушают, играют, гуляют,
спят, а вечером уходят домой. Благодаря сказочным историям у ребенка сформируется позитивное отношение
к детскому саду, он будет знать, что его ожидает.
Можно создать в группе «Детский сад для игрушек» из тех игрушек, которые дети приносят с собой в
детский сад.
Также существует методика «Танца с родителями» перед заходом в группу, когда родители вместе с
малышами танцуют под веселую музыку.
Целесообразно провести экскурсии по детскому саду. Родители знакомятся с помещениями, залами, а
затем с воспитателями и группой, которую будет посещать ребенок.
Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребенку хочется, чтобы мама все время была рядом. Поэтому
очень хорошо иметь в группе “семейный” альбом с фотографиями всех детей группы и родителей. В этом
случае малыш в любой момент сможет увидеть своих близких и уже не так тосковать вдали от дома
Анкеты прилагаются.
4. • Воспитатели.
•
• Принимая малыша в группу, следует создать атмосферу тепла, уюта и любви в группе. Первыми контактами с
ребенком должны быть помощь и участие. Основная задача - это заслужить доверие ребенка.
•
• Детям нравится в воспитателях: эмоциональность и искренность, доброта и отзывчивость, веселое настроение
и умение создать его у других; способность увлеченно играть, негромкая речь и мягкие, ласковые движения. Если
ребенок с первых дней почувствует тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация.
Необходимо постоянное одобрение малейших проявлений самостоятельности у детей, похвала за любые
достижения. Они постоянно должны чувствовать, что воспитатель радуется их успехам, поддерживает, придает силу
в их возможностях.
•
• Практически любой малыш в первое время испытывает дискомфорт от размеров групповой комнаты и спальни
– они слишком большие, не такие как дома. Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, можно
«одомашнить» группу. Мебель разместить таким образом, что она образовала маленькие «зоны», в которых дети
чувствуют себя комфортно. В группе можно установить небольшой «домик», где ребенок может побыть один,
поиграть или отдохнуть. Также можно проводить мини-экскурсии по группе для проблемных малышей и как вариант,
для их любимых игрушек, принесенных из дому.
•
• Психологи и физиологи установили, что изобразительная деятельность для ребенка не только
художественно-эстетическое действо, но и возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. В группе есть уголок
изобразительной деятельности со свободным доступом детей к карандашам и бумаге. Особое удовольствие
доставляет детям рисование фломастерами – маркерами, оставляющими толстые линии.
•
• Дети осваивают мир руками, поэтому в группе должны быть игрушки, с помощью которых можно нанизывать,
откручивать, продевать, завинчивать (пирамидки, бутылки для кукол, «бусы» и т.п.).
•
• Желательно, чтобы в первые дни посещения ребенком ДОУ в группе звучала фоновая музыка, например
веселая детская песенка. В нужный момент ее можно включить погромче, попеть и потанцевать под нее вместе с
детьми.
•
•
•
•
5. Игры с детьми.
Основная задача игр в этот период — формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю.
Сюда входят различные пальчиковые игры, подвижные игры, показ настольного театра по любимой сказке, также дети
могут рисовать или лепить совместно с воспитателем.
Правило 1. Первое, и самое важное, правило — добровольность участия в игре.
Правило 2. Взрослый должен стать непосредственным участником игры.
Правило 3. Многократное повторение игр, которое является необходимым условием развивающего эффекта.
Правило 4. Наглядный материал (определенные игрушки, различные предметы и т.д.) надо беречь, нельзя его
превращать в обычный, всегда доступный материал.
Умиротворяющее действие на детей оказывают игры с песком и водой. Такие игры имеют большие развивающие
возможности, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие. Летом подобные
игры легко организовать на улице. В осеннее – зимнее время используется специальный столик для песка и воды. Дети
могут купать в воде резиновых кукол, набирать в резиновые игрушки воду и выталкивать ее струей, пускать по воде
кораблики и т.д.
Движение – основной способ снятия стресса, поэтому в утренние часы следует создать условия для активной
деятельности. Например, в спортивном зале провести упражнения с мячом: «Я подкину мячи высоко, высоко, полетят они
далеко. Наши детки побегут и все мячики соберут». Также можно использовать хороводы, игры – забавы, которые
собраны по образцу народных игр и несут в себе элементы фольклора. Первыми и самыми простыми играми являются
те, в которых дети действуют одновременно и одинаково: «Давай познакомимся», «Солнышко и дождик», «Карусели» и
другие. Также следует создавать условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки,
мячи.
В адаптационный период в жизни малышей может быть много сюрпризов. Сюрприз – это хорошее настроение и
благоприятная обучающая среда. Можно начать утро с такого сюрприза:
- «Волшебная рукавичка». Из рукавички спускаются разноцветные ленточки, к ним привязаны подарки. Ребенок достает
понравившуюся ленточку – тянет и получает подарок.
- «Волшебные мостики». Чтобы попасть в группу, надо пролезть под дугами разной высоты, затем позвонить в
колокольчик.
- «Помоги малышу найти его маму». Перед входом в группу стоит фланелеграф. На нем животные, которые потеряли
своих мам.
В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя
дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно «пальчиковыми» играми. Кроме
того, эти игры обучают согласованности и координации движений:
6. - «Кто в кулачке?»:
Кто залез ко мне в кулачок?
Это может быть сверчок?
(сжать пальцы в кулак)
Ну-ка,ну-ка,вылезай!
Это пальчик?Ай-ай-ай!
(выставить большой
палец вперед.)
Также можно использовать приговорки, потешки, частушки, колыбельные песенки. Дети с удовольствием слушают и повторяют потешки:
«Солнышко – ведрышко»,
«Еду, еду, к бабе еду…»,
«Дождик, дождик пуще» и др.
Первые шаги очень трудны. Но мы можем помочь малышу приобрести необходимые знания, дающие уверенность в своих силах, тепло,
ласку, любовь, радостное восприятие окружающего мира. Необходимо только научиться говорить на языке детей
Работу в адаптационный период ни в коем случае нельзя пускать на самотек. Ее необходимо планировать. Жизнь малыша в детском саду
должна быть насыщенной, эмоциональной, познавательной. Когда ребенку будет интересно, ему некогда будет скучать и вспоминать о доме, о
маме. В этот период фронтальные занятия с малышами не проводятся, предпочтение отдается индивидуальным формам работы или с небольшими
подгруппами (3-4 человека), так как дети не играют вместе, они играют рядом и в качестве партнера выбирают не сверстника, а взрослого.
Примерный сценарий дня «Кукла Аленушка в гостях у ребят»:
Утренний прием. Индивидуальная работа с детьми. Все по очереди знакомятся с куклой Аленкой, называют ей свое имя. Угощают куклу.
Утренний круг. У нас в группе появилась новая кукла. Все с ней познакомились. Как ее зовут? (дети отвечают). Аленушка хочет сказать всем добрые
слова:
- « Вместе с солнышком встала.
Вместе с птицами пою:
- С добрым утром!
- С Ясным днем! - Вот так славно мы поем».
Повторяем с детьми.
«С Добрым утром!» скажем няне, друг другу, игрушкам, птичкам.
Гимнастика с куклой Аленушкой.
Познавательно- игровая деятельность.
Тема: «День рождения куклы Аленушки».
Прогулка. Рассматриваем цветы на клумбе. Игры с куклой Аленушкой.
Продуктивная деятельность (после сна). Рисование. Тема: «Цветы для Аленушки».
Укладывание куклы Алегушки спать.
Колыбельные песенки - первые уроки родного языка для ребенка. Песни помогают малышу запоминать слова, их значения, порядок слов в
предложении. Чтение ребенку поэзии оказывает такой же эффект.
7. В процессе адаптации ребенка в ДОУ также используют такие формы и способы адаптации детей как:
- Элементы телесной терапии (обнять, погладить).
- Музыкальные занятия и развитие движений - музыка рано начинает привлекать внимание детей и вызывает у
большинства из них постоянный интерес. Они ищут источник звучания, ждут звуки музыки при виде
металлофона и других музыкальных инструментов. Песни разного характера вызывают у детей различный
эмоциональный отклик. Важно, чтобы дети знакомились с бодрыми, веселыми и ласковыми, спокойными
песнями. Можно выполнять несложные задания в процессе игр со звучащими игрушками, детскими
музыкальными инструментами, повторять под музыку постукивания по бубну, осваивать ритм., слушать
звучание разных по тембру детских музыкальных инструментов, самим хлопать соответственно музыке тихо и
громко.
Адаптационный период считается законченным, если ребенок с аппетитом ест, быстро засыпает и
просыпается в бодром настроении, играет со сверстниками. Итак, благодаря созданию благоприятной
атмосферы в группе, правильной организации игровой деятельности в адаптационный период, работе с
родителями адаптация проходит в легкой форме, иногда в средней степени тяжести.
Желаем удачи и творческих успехов!
Спасибо.
