сют1

1. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Станция юных техников №1»
Утверждена приказом № 50 от
07.07.2015 г.
Дополнительная общеобразовательная программа
детского судомодельного объединения
«жить просто … нельзя,
жить надо с увлечением»
Авторы: НазаровНиколай Петрович,
педагог дополнительного образования, высшей
квалификационной категории
Заслуженный тренер Российской Федерации
по судомодельному спорту,
мастер спорта международного класса
НазаровВиктор Петрович,
педагог дополнительного образования, высшей
квалификационной категории
Заслуженный тренер Российской Федерации
по судомодельному спорту,
мастер спорта международного класса
Возрастучащихся: 8-18 лет.
Срок реализации программы:6-8 лет.
г. Таганрог
2015 г.

2. 2
Историческая справка
Зарождение судомодельного спорта у нас в стране началось
сравнительно недавно: с 1939 г. Первые всесоюзные заочные соревнования
настольных моделей (конкурс), организованные Центральным советом
Осавиахима, были проведены в июле 1940 г. В них приняли участие около
200 моделистов, представив 223 модели различных классов.
В 1949 г. в Москве на водной станции "Динамо" были проведены
первые всесоюзные соревнования спортивных моделей, в них приняли
участие 15 команд.
В городе Таганроге судомоделизм начал бурно развиваться в 1947 г.
Основателями его стали Владимир Парфенов – в морском клубе и Владимир
Кузнецов – на станции юных техников. Владимир Михайлович Кузнецов,
возглавив команду судомоделистов-школьников, благодаря талантливому
конструированию, тщательным тренировкам, вводит ее в число ведущих
команд Дона уже в 1955 г. Вокруг увлеченного спортсмена собирается
группа его воспитанников: Ткаченко А.М., Дмитриев А.Г., Лазаренко В.П.,
Червонящий Е., братья Назаровы – Виктор, Николай, Сергей – связавшие
впоследствиисвоюжизнь, так или иначе, с морем и спортивно-техническими
видами спорта. А с 1973 г. судомоделисты станции добились первых
значительных успехов, став призерами всесоюзных соревнований.
С тех пор традиционно успешно выступают воспитанники
судомодельного объединения на областных, зональных, всероссийских и
международных соревнованиях.
Кружковцы станции юных техников № 1 пять раз становились
Чемпионами мира, 1 раз – Европы и многократно – победителями
международных соревнований.
Достижение высоких спортивных результатов – это огромный,
кропотливый труд педагогов и учащихся, их совместная деятельность по
реализации выработанных вместе целей и задач.
Пояснительная записка
Написание данной программы обусловлено целым рядом причин.
Сегодня судомодельный спорт вышел на новый, более высокий
уровень, перерос в научно-исследовательскую деятельность и это в свою
очередь обуславливает совершенно новый нестандартный подход к
обучению судомоделистов.
Суть судомодельного спорта заключается в создании моделей судов и
их ходовыхиспытаниях. Модели при этом разделяются на несколько типов –
гоночные, радиоуправляемые, модели-копии, радиояхты, которые в свою
очередь делятся на несколько классов (всего классов более 50). Современная
модель судна представляет собой довольно сложную конструкцию, и для ее
постройки необходимы знания инженера-конструктора, навыки
высококвалифицированного рабочего-металлиста, рабочего по обработке
древесины, технолога, радиоинженера, программиста (и не на уровне

3. 3
пользователя, а умение программировать, создавать базы данных, выполнять
чертежи и схемы и т.д.).
Нетрудно заметить, насколько широким должен быть спектр знаний и
навыков у педагогадополнительного образования, для того, чтобы работать с
детьми и из года в год вести их за собой.
Ныне уже невозможно «на коленке», кустарным способом изготовить
действующую модель, которая будет способна развивать скорость на
акватории до 150 км/ч. Наступил момент комплексного подхода к
деятельности, необходимо выходить на качественно новый уровень
подготовки спортсменов-судомоделистов.
Данная программа разработана и зиждется на основе многолетнего
опыта педагогической деятельности и сложившейся системы развития
судомодельного спорта в городе. Город Таганрог ныне располагает целой
сетью разнообразныхспортивных сооруженийдля проведения соревнований
по техническим видам спорта, в том числе и судомодельного.
При тщательном изучении психолого-педагогической и методической
литературы, а также анализе существующих программ по организации
судомодельного обучения в системе дополнительного образования я не смог
найти программу, отвечающую современным запросам и потребностям
педагогов, детей и их семей по следующим причинам:
 на страницах психолого-педагогическойлитературы немало говорится об
интеграции системы общего и дополнительного образования, о создании
интегрированных, инновационных курсов и программ, но фактически
таковые отсутствуют;
 существующие программы недостаточно ориентированы на учет
индивидуальных и возрастных особенностей, интересов и потребностей
обучающихся;
 большинство программ основаны на жесткой регламентации
деятельности и практически не предполагают творческой свободы
личности каждого воспитанника;
 слабо прописаны (или отсутствуют вовсе) принципы, формы и методы
развития устойчивой мотивации к образовательной деятельности;
 практически не рассматриваются вопросы экспериментально-
исследовательской деятельности обучающихся, а если и существуют
таковые, то либо формально, либо с нечетко проработанной тематикой;
 нет интегрированных программ, которые бы объединяли творческий
образовательный потенциал нескольких предметно-тематических видов
деятельности (судомоделирование-радиоэлектроника-информатика-
исследовательская деятельность);
 все программы ставят основной целью вырастить судомоделистов: это
слишком прагматичная цель и не соответствует современным
социокультурным потребностям общества.
Таким образом, можно констатировать противоречия между
значимостью и актуальностью создания интегрированных программ в

4. 4
условиях системы дополнительного образования и ее теоретической и
практической неразработанностью. Все это и послужило поводом для
создания данной программы.
На основании обобщенного тридцатилетнего педагогического опыта в
качестве руководителя судомодельного кружка (объединения) написана эта
программа, прошедшая испытание, неоднократно корректируемая и давшая
положительный результат саморазвития и самореализации личности
обучающихся, их жизненного и профессионального самоопределения.
Автор программы в течение многих лет искал возможность интеграции
различных областей науки, техники, эстетики, исследований одной и той же
проблемы с различныхпозиций, формирования целостногомировоззрения, с
целью гармоничного, всестороннего и целостного развития детей за счет
объединения образовательных, воспитательных и развивающих
возможностей учебных предметов и оптимального соотношения учебного
времени между основными блоками часов, отпускаемых на изучение
основного курса, отражающего профильную направленность предметного
содержания деятельности с блоком часов, необходимых для освоения
смежных курсов, носящих общекультурную направленность, расширяющих
возможности применения конкретно-предметных знаний. Такой находкой
явились факультативные часы по профилю (информатика – 72 часа, педагог
ДО Кравченко М.П., аспирант ТРТУ; радиотехника – 72 часа, педагог ДО
Свирепо П.Н.; научно-исследовательская работа в лаборатории «Квант» -144
часа, педагоги дополнительного образования Назаров Н.П., мастер спорта
СССР международного класса, "Заслуженный тренер РСФСР"., Парфенов
Л.А., Мастер спорта СССР; руководитель лаборатории – кандидат
технических наук, доцент кафедры радиоэлектроники ТРТУ Цветков Ф.А.).
Актуальность и инновационность данной программы заключается в
интеграции процессасудомоделирования с радиотехнической, компьютерной
и экспериментально-исследовательской деятельностью. Вполне естественно,
что включение компьютерных технологий обусловлено современными
социокультурными требованиями.
Автор программы вводит курс ЭВМ вначале на уровне пользователя,
постепенно усложняя программу, вводя виртуальные симуляторы, с
помощью которых обучающиеся развивают реакцию в виртуальных гонках,
строя схемы и расчеты.
При работе над программой автор разработал учебный план, в котором
теперь можно наблюдать переход обучающихся по уровням и годам
обучения, что значительно упрощает процесс отслеживания усвоения
программы обучающимся, индивидуальный путь обучения ребенка
(приложение 2).
Для обучающихся третьего уровня автором разработан
индивидуальный учебный план, в котором определен ряд самостоятельных
творческих заданий, включающих в себя вопросы изучения истории
парусного спорта в России, аутотренинги, экспериментально -
исследовательскую деятельность и т.д. (приложение 3)

5. 5
Характеристика образовательных уровней обучения
Первый подготовительный уровень, включающий в себя 1–й год
обучения (как правило, младший школьный возраст – 7-9 лет)
Второй уровень – общекультурный, включающий в себя 2–3 года
обучения, в зачет идет 1 – й год обучения (средний школьный возраст).
Третий уровень – углубленный, допрофессиональный уровень – 6–8
лет обучения, учитывающие первые 2 уровня обучения по избранному виду
деятельности (старшеклассники, студенты ВУЗов, учащиеся ССУЗов).
Этот уровень характеризуется занятиями в творческих объединениях,
группах спортивного мастерства, научно-исследовательских лабораториях.
Четкие возрастные границы формирования групп отсутствуют. Это
связано с разным уровнем подготовки поступающих в объединение и
индивидуальным подходом к процессу обучения каждого обучающегося в
соответствии с его психофизическими возможностями.
I уровень – подготовительный, комплектуется из обучающихся не
имеющих навыков работы с ручным инструментом, теоретических знаний в
области судомоделирования и простейшей механики. На этом уровне
формируются навыки и умение работы с инструментом, развивается
образное мышление, логика, внимательность. Рассчитан первый уровень
обучения на 144 часа в год.
II уровень программы предполагает развития общей культуры
созидательного труда (216 часов в год).
Курс второго уровня обучения построен на изучении основ
судомоделирования, осмысления полученного практического опыта на
первом уровне обучения. Обучение идет по принципу «от простого к
сложному».
На этом уровне даются задания для получения конечного результата.
Прививается самоанализ и самоконтроль. Через решение индивидуальных
задач развивается интеллектуальная деятельность обучающихся,
формируется и развивается личность.
Приоритетное внимание при этом уделяется содержательной
проработкевопросов связанныхс зонойближайшего развития обучающихся,
которая обеспечивает формирование интереса и вкуса к ручному и
интеллектуальному труду, становление потребности в непрерывном
самообразовании и самосовершенствовании. Именно это, в конечном итоге,
определяет формирование готовности к профессиональному и личностному
самоопределению.
III уровень образовательной программы объединения предполагает
развитие творческих способностей обучающихся, формирование навыков
исследовательской работы обучение самостоятельной работе,
конструкторским навыкам (324 часа).
В качестве приоритетного направления III уровень программы
рассматривает возможности выбора профиля модельного спорта с учетом
способностей, желаний и возможностей обучающихся. Учебный план

6. 6
программы предусматривает в большей степени экспериментальную
деятельность обучающихся, работу по индивидуальным творческим планам.
Программа объединения рассчитана на обучающихся 8-18 лет и
обучающуюся молодежь до 21 года, срок реализации программы 6-8 лет. За
это время обучающимся даются основные базовые знания, необходимые для
дальнейшей деятельности растущего человека. Система и упорядоченность
обучения являются основой, фундаментом для дальнейшего раскрытия
творческого потенциала, индивидуальности.
Задача программы расширить и наполнить многообразным
интеллектуальным, нравственным и духовным содержанием ситуацию
выбора в организации образовательного процесса. Педагог помогает
обучающимся сделать выбор, для чего работает с целями каждого ребенка.
Цели педагог не привносит извне, а вырабатывает, уточняет, формулирует
совместно с обучающимися. Таким образом, ребенок становится субъектом
выработки норм и требований совместной жизнедеятельности. Запреты и
ограничения начинают исходить изнутри от самих обучающихся.
Самоутверждение задается через стремление растущего человека.
Обучающиеся занимающиеся по данной программе в период ее
апробации, показали высокие результаты в судомодельных соревнованиях,
конкурсах, олимпиадах.
Учебный план программы предусматривает разработку
индивидуальных учебных планов для обучающихся III уровня в целях
создания ситуации выбора профиля профессиональной подготовки с учетом
способностей, желаний и возможностей обучающихся. (Приложения:
1,2,3,4).
Главная цель программы:
организация интегрированного процесса обучения путем создания
условий для свободного самовыражения, саморазвития и самоопределения
обучающихся.
Исходнойпозицией такого подходаявляется видение обучающегося не
объектом, а субъектом организуемого процесса, это возможно лишь при
условии стимулирования развития таких качеств личности, как активность,
самостоятельность, коммуникативность.
Именно сознательно поставленная цель придает образовательной
деятельности социальную направленность: адаптация в сложных
современных экономических условиях, востребованность и
конкурентоспособность на рынке труда.
Учебный план программы построен таким образом, что каждый
уровень и год обучения является завершенным и может быть выпускным с
одной стороны, и с другой стороны – плавно и логично один уровень (год
обучения)переходит на другой, расширяя познания обучающихся и создавая
условия для свободного самовыражения, саморазвития и самоопределения
воспитанников, и в тоже время обучающиеся учатся в том темпе, который
свойственен каждому ребенку, физиологическим и интеллектуальным,

7. 7
гендерным, психолого-возростным возможностям и способностям. В
учебном плане нет строгих ограничений по времени освоения курса
программы, т.е. если один ребенок способен освоить программу
рассчитанную на 8 лет; за 4 года – это не возбраняется, а если за 9 лет – это
тоже нормально. Тогда обучающийся не испытывает дискомфорта от того
что проходит полный курс программы за срок превышающий указанный
Основные задачи:
1. Выявление, изучениеи развитиевозможностей, способностей и интересов
каждого обучающегося.
2. Выявление влияния, содержания, способов, форм и технологий
обучения на интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, на
формирование у них способности к самоопределению, саморазвитию.
3. Дальнейший поиск и апробация форм, методов и способов развития у
обучающихся творческого отношения к действительности.
4. Разработкапроблем личностного ипрофессионального самоопределения.
Исходя из данных целей и задач необходимо:
 создание условий для проявления и развития способностей и
интересов ребенка;
 сформировать желание и умение учиться и на этой основе
обеспечить развитие у ребенка чувства собственной
компетентности и чувства собственного достоинства;
 мотивировать интерес к знаниям и самопознанию;
 оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества,
сформировать первые навыки творчества;
 сформировать психологическую и интеллектуальную готовность
обучающихся к профессиональному и личностному
самоопределению.
Среди разнообразных новых педагогических технологий наиболее
адекватными поставле6нным целям являются:
 технология метода обучения в сотрудничестве;
 технология метода проектов.

8. 8
1. Технология метода обучения в сотрудничестве.
Обучение в сотрудничестве, или обучение в малых группах,
относится к технологиям гуманистического направления в педагогике.
Основная идея этой технологии - создать условия для активной совместной
образовательной деятельности обучающихся в разных учебных ситуациях.
2. Технологияметодапроектов.Метод проектов, или метод проблем,
также связан с идеями гуманистического направления в образовании.
Основоположником данного способа познавательной деятельности является
Дж. Дьюи, идея которого заключалась в том, чтобы вовлечь каждого
обучающегося в активный познавательный творческий процесс. Метод
проектов как способ познавательной деятельности позволяет обучающимся
овладеть умением осуществлять деятельность, выработать ценностное
отношение к общению со сверстниками и педагогом, приобрести
самостоятельность.
Наличие требующей исследования проблемы - обязательного
компонента метода проектов - обуславливает организацию поисковой,
исследовательской деятельности обучающихся, индивидуальной или
групповой, которая предусматривает не только достижение того или иного
результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но и
организацию процесса достижения этого результата.
Важное место в образовательной программе отведено критериям
оценки качества полученных знаний, умений и навыков, обучающихся
предусмотренных Положением об итоговой и промежуточной аттестации
обучающихся, которое разработано с учетом требований изложенных в
следующих документах:
 Закон РФ «Об образовании»;
 Типовое положение об учреждениях дополнительного образования
детей;
 Устав Учреждения;
 Положение об итоговой и промежуточной аттестации обучающихся
МБУ ДО СЮТ №1.
Прогнозируемый результат:
 положительная динамика личностного роста обучающихся;
 формировании у обучающихся разносторонних познавательных
способностейи компетентности, обеспечивающих интеграцию знаний
в целостное гуманистическое мировоззрение;
 развитие субъектности в учебно-познавательной деятельности;
 развитие навыков учебного самоконтроля и самооценки;
 формирование личностных мотивационных механизмов учения;
 опыт партнерских, сотруднических отношений обучающихся друг с
другом, со взрослыми в совместной деятельности;
 умение работать в команде, навыки групповой кооперации;

9. 9
 формирование гражданского самосознания, патриотизма,
толерантности, способности к ответственному самоопределению в
современной культуре.
 Индивидуально-групповые занятия, состоящие из теоретической и
практической частей.
 Занятия.
 Рассказы-беседы.
 Самостоятельная работа.
 Тренировки.
 Участие в соревнованиях.
 Исследовательская деятельность
 Анкетирование и тестирование учащихся с целью диагностики и
коррекции образовательно-воспитательного процесса.
Особенности осуществления психолого-педагогического
мониторинга и коррекция образовательно-воспитательного процесса.
Для отслеживания результатов деятельности объединения для каждой
возрастной группы авторам программы разработаны критерии оценки,
включающие в себя:
 оценка правильности сборки модели;
 оценка качества изготовления модели;
 дизайн модели;
 умение регулировать модель;
 умение внести новое в модель;
 владение тактикой ведения соревнований;
 умение владеть собой в критических ситуациях на соревнованиях;
 умение анализировать собственную деятельность;
 умение творчески разрешить возникшую проблему.
Помимо этого в ходе мониторинга выявляются:
- образовательные интересы и потребности обучающихся и их
семей;
- уровень развития специальных способностей обучающихся;
- уровень эмоциональной удовлетворенности организацией и
результатами деятельности;
- психолого-педагогическиймикроклимат в детском объединении;
- психологическая комфортность;
- социально-педагогические проблемы семей.
Основные методы осуществления мониторинга:
- наблюдение,
- анкетирование,
- тестирование,
- метод экспертной оценки,
- самооценка,
- социологический опрос.

10. 10
По результатам психолого-педагогического мониторинга
осуществляется коррекция образовательно-воспитательного процесса на:
- малых педагогических советах;
- заседаниях научно-методического совета;
- производственных совещаниях;
- в индивидуальной работе с педагогами, детьми и родителями.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1-го уровня обучения на 2015-2016 учебный год
№
п/п
Наименование темы
Количество
часов
Количество
часов
Теор. Практ. всего помесячно
1.
Вводное занятие. 2 - 2 01.09.2015
2. Простейшие модели судов.
Изготовление моделей. Беседы о
развитии флота в России.
6 30 36
02.09.2015 –
05.10.2015
3. Модель катера с резиновым
двигателем. Начальные навыки
конструкторской деятельности.
10 50 60
07.10.2015 –
05.03.2016
4. Модель подводной лодки с резиновым
двигателем. Беседы о героическом
прошлом русских моряков-
подводников. Знакомство с
рационализаторской и
изобретательской деятельностью.
2 40 42 10.03.2015 –
19.05.2016
5.
Итоговые соревнования на личное
первенство.
- 2 2 26.05.2016
6.
Заключительное занятие. 2 - 2 28.05.2016
Итого: 22 122 144
Содержание программы
1-го уровня обучения на 2015-2016 учебный год
ТЕМА № 1. Вводное занятие.
Знакомство с историей станции юных техников, традициями кружка,
планом работы и основными целями и задачами кружка. Выявление
интересов и наклонностей учащихся.
ТЕМА № 2. Простейшие модели судов. Изготовление моделей.
Беседы о развитии флота в России.

11. 11
Знакомство кружковцев с историейразвития русского флота. Основные
типы простейших маломерных судов: катамараны, лодки, катера, глиссеры.
Изучение устройства судов, их общность и различие. Изучение чертежной
графики. Понятие о шаблонах и лекалах. Развертка. Знакомство с
инструментом для обработки бумаги и картона. Техника безопасности при
работе с режуще-колющим инструментом. Беседа "Поморы – первые
исследователи Арктики".
Практические работы:
Разметка корпуса по шаблону с применением лекал. Конструирование
и изготовлениерулей. Сборкакатамарана. Разметка разверткияхты. Разметка
палубы степса. Изготовление киля, мачты и проушин и их установка.
Раскрой и установка паруса. Окрашивание яхты и катамарана.
ТЕМА № 3. Модель катера с резиновым двигателем. Начальные
навыки конструкторской деятельности.
Знакомство с основными сечениями корпуса судна. Изучение
теоретического чертежа, эксплуатационных качеств. Определение
мореходных качеств судна. Понятие о прочности корпуса. Гражданские и
военные катера и их хранение. Разбор конструкции корпуса, надстройки и
рубки. Понятие о двигателях и движителях. Гребной винт, его назначение.
Шаг винта. Изучение судовых и рулевых устройств, якорные, швартовые и
мерные устройства. Спасательные средства, пожарные системы. Судовые
дельные вещи. Лакокрасочные покрытия (шпатлевки, лаки, краски,
растворители). Беседа "Великая Северная экспедиция 1733-1734 гг."
Практические работы:
Разметка толщины борта и транца. Выдалбливание корпуса.
Изготовление бимсов. Разметка и вырезание мест их установки.
Изготовление и зашивка палубы, ее обработка. Изготовлениерубки из жести.
Приемы пайки. Разметка и изготовление кронштейна, винта, носового
крючка; сборка и установка. Изготовление якоря, бухты, вьюшек, лееров,
мачты, боковых отличительных огней, фар. Подготовка поверхности к
окрашиванию. Окрашивание корпуса, рубки, подставки. Самостоятельное
конструированиедельныхвещей, их изготовление, окрашивание и установка.
Отработка безопасных приемов труда при работе с жестью.
ТЕМА № 4. Модель подводной лодки с резиновым двигателем.
Беседы о героическом прошлом русских моряков-подводников.
Знакомство с рационализаторской и изобретательской деятельностью.
Изучение конструкциикорпусаподводнойлодки. Принцип погружения
и всплытия. Понятие об энергетических установках подводной лодки. Виды
надстроек и ограждений рубки. Оружие подводной лодки. Устройства и
системы подводной лодки. Знакомство с исследовательскими и опытно-
конструкторскими работами в области дальнейшего совершенствования
подводной лодки. Понятие о рационализации и изобретении, патенте.
Общество ВОИР. Изучение правил технике безопасности при ручной
обработке металла и древесины. Правила технике безопасности при работе
на сверлильном и заточном станках.

12. 12
Практические работы:
 Разметка бока, плана корпуса. Просверливание отверстий для
горизонтальныхрулей. Строгальныеработы. Ошкуривание. Разметка по
металлу. Паяльные работы. Выпиливание лобзиком из фанеры деталей
модели. Высверливание на станке отверстий под балласт. Заливка
свинцового балласта. Дифферентовка. Изготовление перископов,
спасательных буев, окон, леерного ограждения и других устройств.
Подготовка поверхности к покраске. Окрашивание модели.
Изготовление резинового двигателя. Испытание модели. Регулировка.
 Беседы, рефераты, конкурсы:
- "Флотоводец и исследователь океанов Макаров С.О."
- "Корабли-герои морских сражений: подводные лодки С-56 и Щ-
412".
- "Отважный исследователь Севера – Седов Г.Я."
ТЕМА № 5. Итоговые соревнования на личное первенство.
Подготовкамоделей для участия в соревнованиях. Тренировка. Разбор
тренировок. Анализ недостатков и их исправление. Психологическая
подготовка к соревнованиям. Ознакомление с правилами соревнований.
ТЕМА № 6. Заключительное занятие.
Проведение итогов работы за год, анализ достижений и неудач.
Планирование на будущий учебный год с учетом недостатков и
достижений. Перспектива. Награждение по итогам учебного года за участие
в выставках, конкурсах, соревнованиях. Тестирование, с целью выявления
полученных знаний, умений, навыков и выявления интереса, обучающихся
к учебному материалу.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
второго уровня обучения на 2015-2016 учебный год
№
п/п
Тема
Количество часов Количеств
о часов
помесячно
теор. практ. всего
1. Вводное занятие 3 - 3 01.09.2015
2.
Постройка модели катера
среднего водоизмещения:
-расчет и изготовление
корпуса и его основных
конструктивных
элементов;
-изготовление ходовой
группы и рулевых
устройств;
-вычерчивание, разметка и
изготовление надстроек и
3 15 18
05.09.2015 –
22.09.2015
1 20 21
26.09.2015 –
17.10.2015
6 48 54
20.10.2015 –
19.12.2-15
3 48 51
22.12.2015 –
01.03.2016

13. 13
рубок;
-изготовление
деталировки;
-отделка деталировки и
предварительная сборка;
-полная сборкамодели и ее
отделка.
1 14 15
05.03.2016 –
22.03.2016
3.
Регулировка и испытание
модели.
3 21 24
26.03.2016 –
19.04.2016
4.
Подготовка и участие в
соревнованиях.
6 18 24
23.04.2016 –
17.05.2016
5. Заключительное занятие 6 - 6
21.05.2016
24.05.2016
Итого: 29 164 216
Содержание программы
2-го уровня обучения на 2015-2016 учебный год
ТЕМА № 1. Вводное занятие.
Знакомство с планом работы объединения, обсуждение, дополнения,
предложения по корректировкеплана деятельности. Выбор моделей согласно
анкетированию первого уровня обучения. Изучение правил безопасной
работы инструментом и на станочном оборудовании. Правила безопасности
при проведениитренировоки на соревнованиях. Знакомствос расписанием и
правилами внутреннего распорядка объединения. Распределение
ответственных за сохранность инструмента, санитарное состояние
лаборатории, спортивную деятельность. Краткие психологические тесты и
опросники в целях изучения личности, построения современной
корректировки взаимоотношений, подбор учебно-тематической нагрузки.
ТЕМА № 2. Постройка модели катера среднего водоизмещения.
А) расчет и изготовление корпуса и его основных конструктивных
элементов:
Изучение способов изготовления корпуса. Основныесечения и главные
технические размерения судна. Теоретический чертеж, вид сбоку и сверху в
масштабе. Знакомство с эксплутационными и мореходными качествами
судна. Изучение основных конструктивных элементов. Определение
технологического процесса (наборной, пластиковый, долбленый). Выбор
материала. Изучение техники безопасности при работе на механических
станках.
Практические работы:
Изготовление корпуса модели. Подбор и изготовление
приспособлений, инструмента. Изготовление обшивки и набора корпуса
(шпангоуты, ватервейс, форштевень, бимсы и т.д.). Шпаклевка, грунтовка и
обработка под покраску. Изготовление деталировки корпуса на токарном,

14. 14
фрезерном, сверлильном станках с целью приобретения практических
навыков на механических станках.
Б) Изготовление ходовой группы рулевых устройств.
Изучение методов подбора двигателя. Характеристики
электродвигателей и их типы. Принцип работы источника тока
(аккумуляторы и сухие элементы). Расчет и определение кронштейна
дейдвудной трубы, гребных валов. Знакомство с типами гребных валов и их
характеристика. Характеристики рулевого устройства. Изучение техники
безопасности при работе с электронагревательными приборами, при пайке.
Рефераты: "Флот ведет бой (линкоры "Октябрьская революция" и
"Марат")", "Жизнь и творчество знаменитых мореходцев XIX в."
Практические работы:
Изготовление креплений дейдвудной трубы с двигателем.
Изготовление втулок и карданов для гребного вала и винта, их сборка и
установка. Разметка и установление комплекса (баллер, перо, гельшпорт) и
его установка. Припаивание винта к гребному валу. Наработка пайки в
процессе креплений рулевых устройств.
В) Вычерчивание, разметка и изготовление надстроек и рубок.
Изучение рабочих чертежей, подбор материалов. Методы и приемы
определения размеров палубы и кильблока. Изучение форм и типов
надстроек и рубок. Конкурс на лучшее владение морской терминологией.
Шарады по теме: ледокол "Ермак", атомоходы: "Ленин", "Арктика".
Практические работы:
Разметка палубы и ее изготовление. Окрашивание внутренней стороны,
зашивка и обработка. Разметка кильблоков. Отработка навыков по
изготовлению лекал в процессе изготовления деталей кильблоков. Сборка и
установка кильблоков. Обучение приемам работы штамповки из пластика.
Разработка и изготовление рациональных приспособлений для штамповки.
Закрепление навыков пайки в процессе сборки надстроек и рубок.
Г) Изготовление деталировки.
Знакомство с судовыми устройствами, их назначением и основными
характеристиками. Якорные, мерные, швартовые устройства, мачты,
спасательные средства – их назначение. Изучение боевого вооружения
катеров.
Рефераты: "Воюют мирные суда (лесовоз "Старый большевик")",
"Пароход "Казахстан", "Ледокол "Александр Сибиряков".
Практические работы:
Подбор материала. Разметка мест для установки деталировки на корпусе и
надстройках. Изготовление узлов деталировки, сборка и установка их на
штатные места (артиллерийские установки, якорные, швартовые, леерные
устройства). Изготовление навигационного оборудования (люки, окна,
двери). Выполнение маркировок, знаков, надписей. Разработка и
изготовление креплений деталировки. Изготовление якоря и бухты, вьюшек,
кнехтов, кителей. Отработка навыков глазомера, точности исполнения,
аккуратности при выполнении мелкой деталировки. Закрепление полученных

15. 15
умений в предшествующей теме при работе с точным мерительным
инструментом: штангенциркуль, кронциркуль, штангенрейсмус, линейка,
угольник.
Д) Отделка модели.
Изучение защитного и смыслового назначения цветов и красок,
применяемых для кораблей и судов. Типы красок, их состав и свойства.
Изучение символики государственных флагов и флагов расцвечивания.
Выбор технологического процесса окрашивания. Беседа: "Замечательный
путешественник и ученый Ф. П. Литкс".
Практические работы:
Подготовка к окрашиванию борта, днища и палубы. Окрашивание
настроеки деталировки. Зачистка и полировка. Разметка мест расположения
креплений флагов. Изготовление и установка флагов и вымпелов. Выработка
навыков окрашивания мелких поверхностей электрораспылителем.
ТЕМА № 3. Регулировка и испытание модели.
Изучение понятий: устойчивость судна (крен, дифферент),
устойчивость на курсе (радиус циркуляции). Понятие об основных
характеристиках судна: осадка, водоизмещение, габариты, вес. Изучение
способов проверки правильности балансировки, водонепроницаемости и
непотопляемости. Ходовые характеристики модели (масштабная скорость).
Способыизменения масштабной скорости(изменениенапряжения источника
тока).
Составление и решение кроссвордов на морскую тематику. Урок-
диспут "Ваши технические решения, предотвращающие гибель "Титаника".
Практические работы:
Балансировка (загрузка балластом). Проверка устойчивости,
правильность крепления балласта. Пробные запуски с целью отработки
устойчивости на курсе. Регулировка необходимой скорости. Запуск модели
на дистанции в целях проверки и регулировка ходовых качеств. Доработка.
Выработка навыков анализа, прогнозирования технических ситуаций,
устранения неисправностей, развитие технического мышления.
ТЕМА № 4. Подготовка и участие в соревнованиях.
Изучение всемирной классификации моделей судов и кораблей.
Правила соревнований по судомодельному спорту. Медицинское
освидетельствование. Психологическая подготовка к соревнованиям.
Аутотренинг по системе А.И. Вожжовой и Г.А. Окунева в целях
совершенствования деятельности всех органов чувств, что сказывается в
расширении дифференциальной способности, повышение устойчивости к
сильным раздражителям, снижение степени утомляемости при длительной
работе.
Практические работы:
Тренировочные запуски моделей в целях приобретения навыков
вождения, эксплуатации и технического обслуживания моделей. Выработка
навыков техники поведения во время соревнований, разборы тренировок:

16. 16
устранение технических неполадок, выявление и анализ технических
ошибок. Участие в городских и областных соревнованиях.
ТЕМА № 5. Заключительное занятие.
Анализ учебной деятельности за прошлый год. Награждение
победителей в соревнованиях, конкурсах, выставках. Обсуждение и
планирование работы кружка на третий год обучения. Анкетирование с
целью выявления степени готовности для перехода в кружок спортивного
совершенствования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому плану третьего уровня обучения
на 2015 – 2016 учебный год
Тематический план 3 уровня обучения группы спортивного
совершенствования рассчитан на школьников, прошедших начальную
подготовку в судомодельном детском объединении по учебному плану I-II
уровней обучения.
Возраст обучающихся с 14 до 18 лет.
Учебный объем – 324 часа в год. Это минимальное количество
времени, за которое можно изготовить спортивную модель и подготовить
подросткафизическии морально к спортивным состязаниям, опираясь на его
опыт предшествующих лет. Причем речь идет о первых шагах
профессионального творчества, а чтобы достичь серьезных успехов в
судомодельномспорте, необходимо работать над собой и моделью от 3 до 5
лет, хотя спортивное совершенствование спортсмена и техническое
совершенствование спортивной техники – процесс сложный и дается он
далеко не каждому.
При переходе в группу спортивного совершенствования, обучающийся
уже сформирован для дальнейшей творческой работы, и он определился в
выборе класса моделей (их более 50). Учебный план первых двух уровней
построен таким образом, что он способствует выбору и самоопределению.
Но в силу того, что я сам как спортсмен, своим выбором и увлеченностью
вольно и невольно влияю на обучающихся и, как правило, они "заболевают"
моим увлечением, т.е. радиоуправляемыми яхтами.
Тематический план третьего уровня предусматривает подготовку
яхтсменов. Если же выбор сделанв классе копий, стендовых или скоростных
моделей, а такое бывает довольно часто, т.е. 1-2 обучающихся из выпуска
общей подготовки, то они тогда работают по индивидуальному плану,
разработанному совместно с педагогом, но в группе яхтсменов. Так как,
необходимый объем знаний и навыков подросток имеет, а дальнейшее
совершенствование мастерства, знаний и развитие творческого потенциала
он будет получать вместе со всеми, независимо от того какую модель кто
делает, т.к. модель это всего лишь инструмент для развития творческого
мышления, способностей в жизненном самоопределении, полноценной
самореализации, формировании подростком самого себя, своих дарований.

17. 17
При разработке тематического плана третьего уровня обучения
ставилась цель раскрыть лишь один год обучения, наиболее общий (если так
можно сказать) для всех направлений судомоделирования,т.к. работа группы
спортивногосовершенствования – это сугубо индивидуальная работа: разные
классы моделей, разный возраст школьников, разная скорость изготовления
модели, разная технология и, отсюда, разная потребность и усвоение, как
теоретической информации, так и практических навыков.
На III уровне обучения обучающиеся учатся работать самостоятельно,
что делает их искателями, учит критически подходить к окружающим их
предметам, выдвигать гипотезы, ставить эксперименты. Умение работать
самостоятельно служит важнейшим стимулом для самостоятельного
обучения, без которого немыслим творческий процесс в судомоделизме.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
третьего уровня обучения на 2015 – 2016 учебный год
№
п/п
Наименование темы
Количество часов Количество часов
помесячнотеор. практ. всего
1. Вводное занятие. 3 - 3 01.09.2015
2.
Изучение истории
отечественного парусного
спорта. Участие российских
спортсменов в Чемпионатах
Мира и Европы.
3 - 3 08.09.2015
3.
Правила постройки и обмера
радиоуправляемых яхт.
Разработка чертежей и
постройка моделей.
Экспериментально-
исследовательская
деятельность.
21 192 213
15.09.2015 –
09.02.2016
4.
Физиологические и
методологические основы
подготовки яхтсмена.
Правила парусных
соревнований. Основы
техники и тактики парусного
спорта. Техника ведения
гонок. Разбор гонок и
тренировок.
30 60 90
16.02.2016 –
03.05.2016
5.
Подготовка к участию в
соревнованиях.
6 6 12
10.05.2016 –
17.05.2016

18. 18
6. Заключительное занятие. 3 - 3
24.05.2016
Итого: 66 258 324
Содержание программы
3-го уровня обучения на 2015-2016 учебный год
ТЕМА № 1. Вводное занятие.
Довести до сведения кружковцев цели и задачи кружка спортивного
совершенствования. Ознакомитьс программойкружка. Определение тактики
взаимоотношений: "Педагог- кружковец". Режим работы.
ТЕМА № 2. Изучение истории отечественного парусного спорта.
Участие российских спортсменов в Чемпионате Мира и Европы.
Первая морская школа России (Переславская флотилия 1698 г.).
Создание навигационной школы и ее прогрессивная роль в достижениях
науки и ратных делах России. Первая парусная гонка Императорского
яхтклуба. Создание Российского парусного гоночного союза.
Изучение опыта ведущих спортсменов-чемпионов Мира и Европы по
парусному спорту – В. Манкина, И. Нолевского, А. Балашова.
ТЕМА № 3. Правила постройки и обмера радиоуправляемых яхт.
Разработка чертежей и постройка моделей.
Изучение правил обмера и постройки судна. Анализ теоретических
чертежей моделей-чемпионов. Изучение и выбор технологического процесса
построения модели.
Практические работы:
- Разработка и изготовление чертежей будущей модели. Изготовление
болванки, прессформ, оснастки для изготовления деталей модели.
Сборка модели. Отделка: грунтовка, шпатлевка, зачистка, окраска,
шлифовка, полировка и т.д.
- Изготовление парусного вооружения (мачты, гики, паруса).
Изготовление килей и рулей. Установка дистанционного управления
(рулевые машинки, лебедки, приемник и аккумуляторы).
- Статистические испытания на устойчивость судна, дифферентовка,
балансировка, непотопляемость.
Экспериментально – исследовательская деятельность
(радиоуправляемая модель яхты класса Р – 10 и 1м):
- Влияние формы и площади руля на устойчивость на курсе и
управляемость яхты;
- Влияние перекручивания паруса на скорость яхты;
- Разработка технологии изготовления мачт, гиков из современных
материалов (углеткань, кивлар, синтетические смолы и т.д.);

19. 19
- Разработка технологии раскроя и изготовления профилированных
парусов;
- Оформление результатов экспериментально-исследовательской
деятельности и выступление перед обучающимися объединения с
выводами по теме исследования.
- Выступление по результатам
ТЕМА № 4. Физиологические и методологические основы
подготовки яхтсмена. Правила парусных соревнований. Основы
техники и тактики парусного спорта. Техника ведения гонок. Разбор
гонок и тренировок.
Изучение структуры двигателей и деятельности яхтсмена при
управлении моделью, движения, связанные с изменением галса (поворот) и
другие действия.
Изучение правил парусных соревнований. Разбор гонок и тренировок.
Разбор и изучение схемы взаимодействия системы
"Яхтсмен-судно"
Внешние условия
(воздушная и водная среда)
Управляю
щий объект
(яхтсмен)
Управляе
мый объект
(судно)

20. 20
Практические работы:
 Отработка спортивного мастерства через совершенствование
функции управления яхтой. Овладение техникой управления яхтой:
исполнение поворота фордевинд; оверштаг; отработка навыков управления
парусами; одновременное управление рулем и парусом. Отработка тактики
ведения гонок:взятие старта; занятие позиции на первом и втором бакштаге;
варианты прохождения третьего и четвертого этапов дистанции; действия
идущего первым при огибании знака № 3; отработка навыков тактической
борьбы за огибание знака и т.д.
 Тренировкаглазомера, наблюдательности и остроты восприятия
во время тактической борьбы.
ТЕМА № 5. Подготовка к участию в соревнованиях.
Изучение и разбор Правил по парусному спорту. Психологическая
подготовка к соревнованиям. Аутотренинг по системе А. И. Вожжовой и Г.
А. Окунева в целях совершенствования деятельности всех органов чувств,
что сказывается в расширении дифференциальной способности,
повышеннойустойчивостик стрессам, снижению степени утомляемости при
длительной работе.
Практические работы:
 Тренировочные запуски моделей в целях отработки навыков
управления в сложных гидрометеорологических условиях сильного состава
противников, отработка навыков борьбы за свободное использование воды,
ветра, свободный маневр на этапе сближения и т.д., т.е. развитие навыков
технического мышления.
 Разбор тренировок: выявление и анализ тактических ошибок,
устранение технических неполадок, совершенствованиеспортивной техники.
 Участие в областных, республиканских и международных
соревнованиях.
ТЕМА № 6. Заключительное занятие.
Анализ учебной и спортивной деятельности за прошедший год.
Выявление, анализ и учет тактических ошибок, допущенных во время
соревнований. Планирование тренировок и мероприятий по исправлению
допущенных ошибок.
Обсуждение и планирование работы объединения на новый учебный
год.

21. 21
МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА
Материальная база практической работы делится на основную и
расходные материалы.
Основная материальная база:
 Станочное оборудование: сверлильный, токарный, фрезерный станки,
электроточило, гидравлический пресс, станок плоскошлифовальный,
станок кругло-шлифовальный,
 Слесарное оборудование: верстаки, тиски различных видов, струбцины,
зажимы, приспособления для обработки металлов.
 Ручной инструмент: напильники, надфили, плоскогубцы, круглогубцы,
набор сверл, набор резцов, наборы отверток, ключей, резьбового
инструмента, электропаяльники.
 Мерительный инструмент: линейки, штангенциркуль, микрометр,
угломеры, весы, измерительная радиоаппаратура, стенды снятия
характеристик двигателей, тахометры, динамометры и т.п., разметочная
плита, делительные приспособления.
 Муфельная печь, сушильный шкаф.
 Компьютерная техника и программное обеспечение (виртуальные
симуляторы).
Расходные материалы:
 Металлические: заготовки различной формы из различные сплавы
алюминия, меди, железа, свинца, олова, стали; жесть, фольга, винты,
гайки, шайбы, олово и припой для пайки, подшипники.
 Неметаллические материалы: заготовки из разных пород древесины,
фанера различные пластмассы (текстолит, полиамиды), эпоксидные и
полиэфирные смолы, клеи, стеклоткань, углеткань, нитроэмали, алкидные
краски, растворители, смывки, обезжириватели, ингредиенты для
топливных смесей, канифоль, сырая резина, стекло, оргстекло.
 Аккумуляторы, провода электропровода.

22. 22
Методическая литература,
рекомендуемая для педагогов дополнительного образования
1. Алексеев В. Е. "Организация технического творчества учащихся". М.,
1984.
2. Андреева Н. П. "Развитие технического творчества младших
школьников". М., 1990.
3. Волков И.В. "Приобщение школьников к творчеству". М., 1982.
4. Деркач А. А., Исаев А. А. "Творчества тренера". М., 1982.
5. Кислов А. А., Ильин Ю. А. "Виндсерфинг – первые шаги". М., 1985.
6. Ларин Ю. А., Пильчин Ю. В. "Подготовка яхтсмена-гонщика". М., 1981.
7. Чумаков А.А. "Школа под парусами". М., 1981.
8. Митрофанов В. П., Митрофанов П. С. "Школы под парусами". М., 1989.
9. Щукина Г. И. "Педагогические проблемы формирования
познавательных интересов учащихся". М., 1988.
10. Щетанов Б. В. "Судомодельный кружок". М., 1983.
11. Твайнэйм Э. "Стартовать, чтобы побеждать". М., 1979.
12. Ильин О.А. "Стратегия и тактика парусных гонок". М., 1998.
13. Крючков Ю.С., Лапин В. И. "Парусные катамараны". Л.,1967.
14. Мархай Ч. "Теория плавания под парусами". М., 1963.
15. Бонд Б. "Справочник яхтсмена". Л., 1989.
16. Норвуд Дж. "Быстроходные парусные суда". Л., 1983.Кэннел Д., Литер
Д. "Современные тенденции в проектировании яхт". Л., 1979.
17. Ильин О. "Правила гонщику-олимпийцу". М., 2000.
18. Ларин Ю. А. "Спортивная подготовка яхтсмена". М., 1999.
19. Проктор "Плавание под парусом". Л., 1981.
20. Эльвстрем П. "Искусство плавания под парусами". М., 1971.
21. Справочник по композиционным материалам. 2 тт. М., 1988.
22. Дьяков А. Радиоуправляемые модели. М., ДОСААФ, 1983.
23. Злобин Л. М. Психология воспитания. М., Высшая школа, 1991.
24. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., Просвещение, 1990.
25. Отряшенко Ю.М. Как сделать модель радиоуправляемой. М., ДОСААФ,
1988.
26. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., Народное
образование, 1998.
27. Войцеховский Я. Дистанционное управление моделями. М., «Связь»
1987.

23. 23
Рекомендуемая литература детям для самостоятельной работы.
1. Заворотов В. А. "От идеи до модели". М., 1982.
2. Периодические издания:
-"Моделист- конструктор";
-"Техника - молодежи";
-"Юный техник";
-"Катера и яхты";
- "Дети, техника и творчество";
-"Модель бау хойте";
3. Михайлов М., Соколов О. "От дракара до крейсера". М., 1975.
4. Под ред. Колотикова В. В. "Техническое моделирование и
конструирование". М., 1983.
5. Твайнэйм Э. "Стартовать, чтобы побеждать". М., 1979.
6. Ильин О.А. "Стратегия и тактика парусных гонок". М., 1998.
7. Крючков Ю.С., Лапин В. И. "Парусные катамараны". Л.,1967.
8. Мархай Ч. "Теория плавания под парусами". М., 1963.
9. Бонд Б. "Справочник яхтсмена". Л., 1989.
10. Рейнке К., Лютьен Л., Мус И. "Постройка яхт". Л., 1982.

24. 24
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Основанием для перевода обучающихся по уровням и годам обучения
является успешное освоение программы. Полнота усвоения определяется
итоговой аттестацией (I уровень обучения) и промежуточной и итоговой
аттестацией II и III уровней обучения, а также с помощью тестов педагога-
психолога (см. приложения №№1-4). В течение всего учебного года с
обучающимися проводятся анкетирование и тестирование по выявлению
профессиональной направленности и удовлетворенности предлагаемыми
образовательными услугами, изучаются мотивы творческой деятельности,
производится диагностика специальных способностей. Основными
диагностическими методами являются: метод экспертной оценки, тесты
достижений, метод наблюдения, самооценка воспитанников.
Для того, чтобы работа в объединении осуществлялась успешно и
давала наилучший эффект, педагог должен учитывать специфику системы
дополнительного образования и ее отличие от школьных занятий. Она
определяется, прежде всего, добровольностью посещений занятий, и это в
свою очередь накладывает отпечаток на методику работы в объединении.
Методика работы базируется на интересе детей к данномувиду технического
творчества. Для поддержания этого интересаи стимулирования творческой и
познавательной активности обучающихся следует всемерно учитывать их
потребности.
Прежде всего, педагогу надо помнить, что занятия в объединении это –
не профессиональное обучение, а в первую очередь развитие творческих
способностей. Необходимо уделять одинаковое внимание всем детям,
независимо от успешности из занятий, в то же время учитывать их
индивидуальные и возрастные особенности. Чрезмерные требования к
обучающемуся, «экзаменационные» вопросы и резкая критика в его адрес
могут погасить интерес, увлеченность данным делом. Надо исходить из того,
что творческое начало заложено в каждом ребенке, и важно найти условия и
способы его раскрытия.
Как показывает практика, оптимизм и вера в успех каждого приносят
реальные плоды. Поэтому педагогу необходимо замечать каждый успех или
неудачу обучающихся, поощрять или помогать исправить ошибку и, тем
самым стимулировать их интерес к данному виду деятельности.
Важным моментом поддержания интереса к занятиям в объединении
является создание ситуации успеха, ребенка должен увлекать процесс
овладения теми или иными навыками. Поэтому перед ним необходимо
ставить доступные, посильные, ясныеи реальные цели и задачи, обязательно
фиксировать достигнутое, а затем постепенно усложнять их (проверка
моделей на тренировках, выявление имеющихся недостатков и их
устранение, участие в соревнованиях разного уровня).
Психологи давно доказали, что человек, лишенный в детстве
возможности играть, на всю жизнь остается неполноценным. Игра - не
просто увлечение, это активный выброс в кровь адреналина, без которого

25. 25
нормальный подросток существовать не может, а соревнования, это и есть
игра. Причем игра, которая выявляет весь спектр полученных и усвоенных
знаний, умений и навыков.
Существенной особенностью работы в объединении является
разновозрастный состав обучающихся. Поэтому педагогу необходимо
проявлять гибкость и учет индивидуальных и возрастных особенностей: не
каждый вид деятельности посилен детям в силу своей сложности,
длительности, вкладываемых физических и интеллектуальных усилий.
Основными дидактическими принципами обучения являются
принципы: целеполагания, сознательности и активности, наглядности,
доступности, индивидуализированного подхода, свободы самовыражения,
систематичности и последовательности.
Календарь спортивных соревнований имеет основополагающее
значение для планирования учебно-тренировочного процесса.
Формы учета выполнения учебно-тренировочныхпрограмм:групповой
и индивидуальный учет.
Тренировки - один из важнейших этапов подготовки модели к
соревнованиям, на них происходит устранение мелких неполадок и
неисправностей, “слияние“ спортсмена с моделью. Убедившись в
безотказном действиивсех механизмов, обучающийся приступает к запускам
моделей на дистанции. После первых запусков особое внимание следует
обратить на старт модели, на то, какие манипуляции спортсменпроизводит с
аппаратурой.
Итогом всей кропотливой работы с учебным материалом и
непосредственно с моделью являются соревнования. На них деятельность
педагога заключается в создании условий, способствующих тому, чтобы
спортсмены - обучающиеся могли показать результаты своего труда. Здесь
весьма важно, чтобы спортсмены критически подходили к своим удачам или
неудачам, объективно оценивали своего противника.
Одним из основных условий реализации программы является
постоянная связь с семьей. Привлечение родителей к участию в
образовательно-воспитательном процессе обусловлено многими
социокультурными требованиями:
 семья является основным фактором социализацииличности, и эту связь
не следует прерывать и в системе дополнительного образования;
 многие родители могут оказать неоценимую помощь в материальном
обеспечении авиамодельной деятельности;
 совместная деятельность обучающихся, педагогов и родителей
способствует преодолению извечного конфликта между отцами и
детьми, способствует уменьшению семей «группы риска»;
 многие семьи из поколения в поколение занимаются авиамодельным
спортом и передают эти традиции младшим и т.д.
В процессе образовательной деятельности семьи обучающихся
привлекаются следующим образом:

26. 26
 привлечение родителей к проведению, тренировок конкурсов,
соревнований,
 помощь в проведениисудейства,
 решение финансовых проблем,
 привлечение к воспитательным мероприятиям,
 работа в объединенияхтипа «педагог – обучающийся - родители»;
Для определения эффективности реализации образовательной
программы авиамодельного объединения применяется комплексное
исследование (бланки анкет см. в приложении). В него входят:
социологический опрос родителей, эмоциональная удовлетворенность
обучающихся полученными образовательными услугами, изучение мотивов
творчества, профессиональная направленность обучающихся, диагностика
специальных способностей.
Социологический опрос родителей выявляет мотивацию к обучению в
данном учреждении и по данному направлению у ребенка, перспективы
совместной деятельности педагогов и родителей, психологическое и
эмоциональное самочувствие ребенка в объединении по мнению родителей,
удовлетворенность работой объединения и учреждения.
Исследование запросов обучающихся и их эмоциональной
удовлетворенности, полученными образовательными услугами проводится
дважды за учебный год на протяжении всего периода обучения по данной
программе и позволяет определить уровень соответствия ожидаемых и
реально полученных знаний за время обучения в объединении. Это в свою
очередь позволяет корректировать образовательную программу и/или
постановку образовательных задач.
Изучение мотивов творчества позволяет отслеживать динамику
изменения мотивации обучения по данному направлению.
Диагностика специальных способностей обучающихся проводится
дважды в год и помогает педагогу выявить обучающихся с низкими или
высокими показателями, а также детей, у которых не наблюдается динамики
в развитии способностей. Это позволяет более дифференцированно
подходить к каждому обучающемуся и вносить коррективы в план
реализации образовательной программы соответствующего года (уровня)
обучения.
Одним из важных моментов, которым хотелось бы поделиться – это
определение количества часов III уровня обучения (некоторые этот уровень
называют группойспортивного совершенствования), но все делают одну и ту
же ошибку т.е. в индивидуальном плане работы обучающегося распределяют
324 часа, что является нарушением Федерального Закона о санитарно-
эпидемиологическом благополучии населения» от 30 марта 1999 г. № 52-ФЗ.
Который устанавливает допустимое количество часов на 1 обучающегося в
учреждении дополнительного образования технической направленности не
более 216 часов в год, не зависимо от года (уровня) обучения.
Педагогическим коллективом нашего учреждения разработан свой подход к

27. 27
этой проблеме. Ни для кого не новость, что при индивидуальной работе
обучающегося, педагогу требуется значительно больше внимания уделять
каждому обучающемуся, а при требуемой наполняемости группы (8-9
человек), это представляет большую сложность. Но мы нашли выход. В
начале учебного года издается приказ по учреждению о делении группы III-
го уровня обучения на 2 подгруппы (с обоснованием) и составляется
расписание занятий этой группы по схеме:
Примерное расписание занятий группы III уровня обучения
Как видно из схемы, на одного обучающегося приходится 6 часов в неделю,
но педагог с однойи той же группойработает 9 часов. Один день – с полным
составом группы (совместное решение общих вопросов), два других занятия
с половинным составом. Таким делением группы на подгруппы нельзя
злоупотреблять и делить все объединения, а лишь те, которые работают по
индивидуальным планам, имеют определенные достижения в спортивно-
массовой деятельности и требуют больших временных затрат.
Педагог дополнительного образования Назаров Н.П.
Воскресенье– 3 час.
8 – 9 обучающихся, группа
III-го уровня (весь состав)
Вторник – 3 час.
4 – 5 обучающихся, группа
III-го уровня, (1подгруппа)
Среда – 3 час.
4 – 5 обучающихся, группа
III-го уровня (2я подгруппа)