Застосування Гайду безбар’єрності в роботі закладів культури громад Одещини.pdf
майстер - клас
1. Управління освіти ЧернігівськоїУправління освіти Чернігівської
обласної державної адміністраціїобласної державної адміністрації
Відділ освіти Сосницької РДАВідділ освіти Сосницької РДА
Сосницька гімназія ім. О.П.ДовженкаСосницька гімназія ім. О.П.Довженка
Майстер-класМайстер-клас
Чех Валентини ВасилівниЧех Валентини Василівни
учасниці ІІ туру Всеукраїнського конкурсуучасниці ІІ туру Всеукраїнського конкурсу
“Учитель року – 2015”“Учитель року – 2015”
у номінації “Українська мова та література”у номінації “Українська мова та література”
3. Педагогічне кредоПедагогічне кредо
Життєве кредоЖиттєве кредо
"У житті немає нічого неможливого"
"Зумій запалити іскорку творчості,
бажання, навчи працювати точно й
акуратно - пожнеш подвійний успіх,
щастя творчої співпраці"
4. І. Реалізація проблеми вІ. Реалізація проблеми в
навчальному процесінавчальному процесі
Урок – основна форма організації навчання учнів.
Робить процес навчання творчим, цікавим,
ефективним використання різноманітних
технологій :
технологія розвивального навчання;
технологія розвитку критичного мислення;
проектна технологія;
технологія особистісно орієнтованого навчання;
інтерактивне навчання;
інформаційні технології та мультимедійні засоби
навчання (ІКТ).
5. Особистісно орієнтованеОсобистісно орієнтоване
навчаннянавчання
Мета: урахування особистісних інтересів, досвіду,
побажань, думок, переконань, внутрішнього стану школярів,
з ціллю збереження індивідуальної неповторності,
самобутності та гармонії з довкіллям.
Форми роботи:Форми роботи:
• “Майстер слова”;
• “Педагогічна провокація”;
• “Коло думок”;
• “Асоціативний кущ”;
• "Співзвучність позицій»;
• "Якби я був автором...»;
• "Станьте творцем афоризмів«;
• "Читаючи твір, я бачу... чую... відчуваю...» ;
• "Щоденник подвійних нотаток»;
• "Персонажі твору і я»;
• "Палітра емоцій»;
• дискусії.
8. ““Стилістичне редагування”Стилістичне редагування”
(робота в парах)(робота в парах)
• Сіра повновода хмара вже висіла над цілим
степом.
• Світлі паруси дощу розпускалися на обрії,
помітно наближалися нивами.
• З тихим дзвоном упали перші краплини, все
стрепенулось, і вже чарівною музикою
зашумів дощ.
9. Технологія розвиткуТехнологія розвитку
критичного мисленнякритичного мислення
Мета: використовувати такі види навчальної діяльності школярів,
які дають їм матеріал для роздумів, можливість виявити ініціативу
та самостійність, потребують розумового напруження та творчості.
Форми роботи:Форми роботи:
• «Навчання на протилежностях»;
• «Коло думок»;
• “Шкала цінностей»;
• “Мозковий штурм”;
• “Навчаючись учуся”;
• «Дебати» ;
• «Дискусія в групах»;
• «Порушена послідовність»;
• «Щоденник подвійних нотаток».
10. Необхідні вміння дляНеобхідні вміння для
критичного мисленнякритичного мислення
• застосовувати в суперечках аргументи;
• застарілі ідеї трактувати з іншої точки зору;
• відрізняти факти від припущень;
• розрізняти обґрунтовані і необґрунтовані оцінки;
• виділяти причиново-наслідкові зв'язки;
• бачити невідповідності й помилки в матеріалі, що
вивчається.
12. ““Навчання на протилежностях”Навчання на протилежностях”
Дядько ЛоскотонДядько Лоскотон
•Мав привабливий вигляд,
"вдачу теплу і щиру, ще й
лукавинку в очах;
•Жив у мандрах і митарстві;
•Добрий;
•Мета – зробити кожну людину
щасливою;
•усім приносив сміх: "тільки де
він появлявся,зразу плач там
припинявся";
•Його любив увесь простий
люд країни
•За ним полювали охоронці
злих законів;
•Був посаджений царськими
посіпаками за грати;
•Батраки і робітники визволили
Лоскотона;
•Живе і приносить щирий сміх
усім;
Цар ПлаксійЦар Плаксій
•Мав непривабливийМав непривабливий
вигляд:"голова його, моввигляд:"голова його, мов
бочка,очі – ніби кавуни";бочка,очі – ніби кавуни";
•““ ……сльози відрами лили";сльози відрами лили";
• Недобрий;Недобрий;
•Мета – "ми тепер встановимМета – "ми тепер встановим
скрізь віковічне царство сліз!"; скрізь віковічне царство сліз!";
•Наказав, щоб у країні плакалиНаказав, щоб у країні плакали
всі діти:всі діти:
•"Цар любив, як плачуть"Цар любив, як плачуть
діти,бо любив їх сльози пити";діти,бо любив їх сльози пити";
•Його не любили і боялисяЙого не любили і боялися
жителі країни;жителі країни;
•Наказав арештуватиНаказав арештувати
Лоскотона;Лоскотона;
•Він не має майбутнього: відВін не має майбутнього: від
сміху лопнув і помер;сміху лопнув і помер;
13. •дітидіти
•батракибатраки
•робітникиробітники
Дядько ЛоскотонДядько Лоскотон
•Мав привабливий вигляд,
"вдачу теплу і щиру, ще й
лукавинку в очах;
•Жив у мандрах і митарстві;
•Добрий;
•Мета – зробити кожну людину
щасливою;
•усім приносив сміх: "тільки де
він появлявся,зразу плач там
припинявся";
•Його любив увесь простий
люд країни
•За ним полювали охоронці
злих законів;
•Він не боявся заслонів і ходив
країною;
•Був посаджений царськими
посіпаками за грати;
•Батраки і робітники визволили
Лоскотона;
•Живе і приносить щирий сміх
усім;
Цар ПлаксійЦар Плаксій
•Мав непривабливийМав непривабливий
вигляд:"голова його, моввигляд:"голова його, мов
бочка,очі – ніби кавуни";бочка,очі – ніби кавуни";
•““ ……сльози відрами лили";сльози відрами лили";
• Недобрий;Недобрий;
•Мета – "ми тепер встановимМета – "ми тепер встановим
скрізь віковічне царство сліз!"; скрізь віковічне царство сліз!";
•Наказав, щоб у країні плакалиНаказав, щоб у країні плакали
всі діти:всі діти:
•"Цар любив, як плачуть"Цар любив, як плачуть
діти,бо любив їх сльози пити";діти,бо любив їх сльози пити";
•Його не любили і боялисяЙого не любили і боялися
жителі країни;жителі країни;
•Наказав арештуватиНаказав арештувати
Лоскотона;Лоскотона;
•Він не має майбутнього: відВін не має майбутнього: від
сміху лопнув і помер;сміху лопнув і помер;
•Уособлення зла, відразливоїУособлення зла, відразливої
•сімсім’’яя
ПлаксіяПлаксія
•забіяки-забіяки-
сльозівцісльозівці
•охоронціохоронці
злихзлих
законівзаконів
•капітанкапітан
14. Мета: творче самовираження, яке дозволяє розкрити
власний потенціал особистості, розвитку памяті,
творчого мислення, уяви, спонукає учнів аналізувати,
співставляти, учити доводити правильність своєї
думки.
Технологія розвивальногоТехнологія розвивального
навчаннянавчання
Форми роботи:Форми роботи:
“Співзвучність позицій”;
“Якби я був автором”;
“Твори-перевтілення”;
“Пошук асоціацій”;
“Активізація творчої думки”;
“Живі речі”;
“Символіка твору”.
19. Образи твору символізують складну боротьбу в
душі ліричного героя, допомагають зрозуміти, як
поступово зникає роздвоєння його особистості,
як повертаються до нього душевна рівновага,
готовність до виконання свого громадянського
обов'язку. Один із головних образів новели —
образ «моєї утоми».
Ми бачимо надломлену,
стомлену життям людину
у кризовий час, коли його
песимiзм примусив покинути
мiсто, щоб усамiтнитися:
"Я утомився", "Мене
втомили люди".
21. Проектна технологіяПроектна технологія
Мета: створення умов для творчої самореалізації учнів,
формування навичок дослідницької діяльності та мовленнєвої
культури, виховання компетентної особистості.
В основі методу проектів лежитьВ основі методу проектів лежить
• розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів;розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів;
• уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;
• уміння самостійно конструювати свої знання;уміння самостійно конструювати свої знання;
• уміння інтегрувати знання з різних галузей науки;уміння інтегрувати знання з різних галузей науки;
• уміння критично мислити.уміння критично мислити.
22. Результат творчого проектуРезультат творчого проекту
– це створення і презентація– це створення і презентація
• словників різноманітної тематики ;
• альманаху;
• фотопроекту;
• діафільму;
• сценарію до творів;
• рукописних збірок різної тематики з ілюстраціями;
• сценарію літературно-музичного свята;
• колективного колажу;
• ілюстративного матеріалу;
• журналу мандрівки разом з улюбленим героєм; творів різних
літературних жанрів (казок, оповідань, есе, віршів, статей тощо);
• макета журналу, газети, альбому тощо
23. Словник афоризмівСловник афоризмів
Олександра Петровича ДовженкаОлександра Петровича Довженка
• І стоїть Україна перед нашим духовним зором у вогні, як неопалима купина.
• Борись в ім’я честі. Якщо доведеться ще раз бути пораненим, проливай свою кров,
як благотворну росу, і усміхайся.
• Двоє дивляться вниз. Один бачить калюжу, другий – зорі. Що кому.
• Життя народу – у жнивах ланів.
• З усіх пристрастей людських етична пристрасть – єдина достойна і справжня
пристрасть.
• Забудеш товариша, зоставиш у біді – даремно ти на світ рождався.
• Кладовище – це дзеркало людських взаємин.
• Коли пристрастей немає, немає мистецтва...
• Краще загинути в бою, ніж конати в животінні другорядного пасинка.
• Людська душа – це чаша для горя. Коли чаша повна, скільки не лий уже, більше не
вміститься.
•
24. • Ми народ безцвітний, наша немов один до одного непошана, наша відсутність
солідарності і взаємопідтримки, наше наплювательство на свою долю і долю своєї
культури абсолютно разючі і об'єктивно абсолютно не викликаючі до себе ні в кого
добрих почуттів, бо ми їх не заслуговуємо... У нас абсолютно нема правильного
проектування себе в оточенні дійсності і історії.
• Мистецькі твори треба складати в пам’ять мертвих і в ім’я ненароджених.
• Навчіть поважати, шанувати й любити людську особистість, виховайте у молодих
повагу до старших, хоча б до батьків, і кладовища самі прикрасяться.
• Народ, що не знає своєї історії, є народ сліпців.
• Не пролив ти крові ворога в грізну лиху годину, проллєш батькову і братову
проллєш!
• О трибуно! Скільки дурнів сходило з тебе переможцями
• Лише сильним дано право на безсмертя…
• Одержавши крила, людина придбала якості не ангела, а сатани.
• Письменник, коли він щось пише, повинен почувати себе вповні на висоті
найвищого політичного діяча, а не учня чи прикажчика.
• Прославитись ми можем тільки смертю…
• Прощаю всіх, хто заподіяв мені зло. Не хочу носити в душі зла.
• Сама доброчинність стає пороком, коли застосовують її помилково.
25. • Світе мій, чому любов до свого народу є націоналізм? В чім його
злочин? Які нелюди придумали отсе-от знущання над життям
людським?
• Сучасне — завжди на дорозі з минулого в майбутнє.
• Тільки сміхом можна беззлобно знищити зло.
• Там, де виховують рятуватись, не перемагають.
• У найголовнішому художник завжди самотній.
• У вашій любові до життя... я бачу звичайнісінький страх смерті.
• Щастя, щастя... Є речі набагато значніші, ніж щастя, набагато
глибші і, якщо хочете знати, набагато достовірніші.
• Як тяжко, і болісно, і страшно бути бездітним в житті і в творчості.
• Якщо вчуєш жарт, шукай в ньому приховану правду.
• Ящірка не гірше за орла досягає найвищих гірських верховин.
26. Мета:забезпечити творчий розвиток особистості, комунікативні
вміння і навички, допомогти встановити емоційні контакти між
учасниками процесу, забезпечити вміння прислухатися до
точки зору інших учасників процесу, виховання колективізму
Інтерактивне навчанняІнтерактивне навчання
Форми і види роботи:Форми і види роботи:
• кооперативного навчання (робота в парах, в малих групах, у
змінюваних трійках,”Редактор”, “Діалог”, “Синтез думок ”,
“Коло ідей”);
колективно-групового навчання («Мікрофон», «Мозковий
штурм», «Дерево рішень», “Аналіз ситуацій”, “Мозаїка”);
ситуативне моделювання «Рольова гра», «Інсценізація»,
«Навчаючись учусь»; “Проведення конференцій”.
дискусійні питання «Метод ПРЕС», «Займи позицію»,
«Незакінчене речення».
27. Робота в групах “Редактори”Робота в групах “Редактори”
І група
На море та землю
спустився тихий вечір.
Засвітилися вікна
будинків приморського
міста. На маленькому
острівці засвітився
ліхтар маяка. У небі
засвітилися зорі, а між
ними засвітилися
червоні й зелені вогники
літака. На всіх кораблях
у порту засвітилося
електричне світло.
ІІ група
Стежкою біжить маленька
дівчинка. Маленькі кіски
смішно підстрибують у неї
на плечах. А квіти
вклоняються їй своїми
маленькими голівками.
Дівча простягає до них
маленькі рученята, струшує
з маленьких пелюсток
маленькі краплі дощу.
28. ““Ну, що б, здавалося, слова”Ну, що б, здавалося, слова”
29. ““Займи позицію”Займи позицію”
• І. Любов не потрібна у житті. Від неї лише
страждання.
• ІІ. Любов варта страждання. Без неї любов –
ніщо.
30. Інформаційні технології таІнформаційні технології та
мультимедійні засобимультимедійні засоби
навчаннянавчання
Форми роботи:Форми роботи:
- використання аудіо- та відеофрагментів;
- перегляди фільмів;
- літературний портрет;
- віртуальні екскурсії;
- тестові завдання;
- статистичні та динамічні таблиці;
- електронні підручники та посібники;
- літературні презентації;
- медіа-твори.
Застосування ІКТ значно урізноманітнює традиційні методи,
прийоми, види навчальної діяльності, істотно підвищує мотивацію
навчання, допомагає розкрити творчі здібності учнів та вчителя,
готує учнів до життя в розвиненому інформаційному середовищі .
Завдяки мультимедії навіть сухий теоретичний матеріал оживає,
стає цікавим.
