教育部大學學習生態系統創新計畫 第一期A類執行學校

1. - 教育部 -
大學學習生態系統
創新計畫撰寫報告
105.02.03
1

2. 申請類型
 A類：未來大學推動計畫
發展目標
• 試行特色招生-校招生、院招生、提前入學、延後分流或自主專業(individual major)
• 實施銜接輔導-依入學管道、科系及年段需求，入學前後、轉換或擴充專業
領域時進行輔導
• 建立彈性學制-以總學分替代修業年限，微調上課週數、教師以學年或雙學年
為週期計算授課時數，學校行事曆更為彈性
• 推動彈性學分-降低必修學分佔畢業總分比例，開設1學分(含)以下微型課程及
6學分(含)以上深碗課程；兩名以上不同專業領域教師共時教學
• 生活學習社群-選定宿舍或適合空間，作為跨域學習基地，提出公共性及未來感
執行專案
• 辦理推廣活動-透過多元推廣方式，與大學校院及高中職師生交流，分享資源與成果
2
第5-6項為共同發展目標，另擇3-4項為校發展目標

3. 計畫重點
3

4. 計畫整體架構
現行機制
入學新生學習生態分流
大ㄧ、大二
通識教育28學分
TMU未來大學-行動學習學院
大二、大三、大四
專業學系課程
大
一
至
大
四
。
上
學
期
。
暑
期
。
下
學
期
•自主學習諮詢輔導中心
•整合行政及專業教師資源
•開發學習策略工作坊課程
•鬆綁學分學制規定
•推動通識臨床共時教學
•建立教師實務教學升等
•專業服務培力學分課程
•生活學習新基地
•生活學習導師制度
•行動學習奠基課群
•行動學習微型課程
•行動學習深碗課程
•通識與臨床共時教學課程
•經驗學習教學研發社群
教學規劃 學習社群
法規制度 輔導系統
學生
教師 行政
學生
成為學習
的主人
改變
教與學
的模式
營造
實踐學習
的環境
培育
新型態
的教師
取得畢業資格
大
一
至
大
四
。
上
學
期
。
下
學
期

5. 計畫發展準則
5
重新將醫學人文教育融入醫學相關院系之學習生涯
重新建立醫學人文課程與大學通識課程間之相關性
與綜效性
激發以未來執業生涯為導向之醫學大學在學學生之
學習主動性

6. 計畫目標設定
6
協助學生找到自己內在聲音，當自己學習之主人
協助學生規劃學習路徑，改變學習的模式
營造有利學生發展實踐智慧的學習環境，培育具人
文實踐力之醫事專業人才
培育服務·教學·研究合一之新型態教師，促進教師
角色轉變

7. 標竿學習學校
7
香港大學-大學學分規定，免調降畢業學分問題
-以課外活動推動通識教育
-醫學人文教育重視覺察訓練
史丹佛大學-D School博雅通識課程規劃
-讓學生學習與自己之人生規劃
-評估學生於深碗課程之學習成效
蘇黎士藝術大學-Z Module微型課程規劃
-以實作方案增加跨領域合作經驗

8. 計畫推動重點-教師與課程改變
8
啟動學生self-authorship
經營生活學習社群
生活學習學分化
自主學習深碗課程
強化反思寫作教學
成立自主學習諮詢輔導中心
 開發行動學習課群
行動學習奠基課群
行動學習微型課程
行動學習深碗課程
通識與臨床教學整合雙聯課程
行動學習教學研發社群

9. 計畫推動重點-開發行動學習課群
9
通識－專業共實課
增進技術高層次思考之專
業學系與通識共時：
1. 臨床技能反思
－專業學系教師與
通識教師於臨床
技術課程小組共
同進行反思討論
or
2. 臨床實習人文反思
－專業學系教師與
通識教師於臨床
實習課程小組共
同進行人文反思
討論
深碗專案學習
個人或小組經申請與審核，
進行：
1. 人文社會創新
專案學習方案
or
2. 學術論文撰寫
課程學習方案
or
3. 移地學習方案
or
4. 其他專案式
學習計畫方案
微型課群
1.學習實作工作坊：
肢體舞蹈、接觸
即興、雅樂舞
&
2.主題觀察
據奠基課群或工
作坊所學內容，
進行觀察學習
奠基課群
1. 經典閱讀課群
2. 透過藝術的具
身學習課群
3. 社會參與式學
習課群
修畢兩個奠基課群
始得進行微型課程認證
4
4
2-10
表可獲取學分數
一上 一下 暑假 大二 暑假 大三、大四
1-2

10. 計畫推動重點-生活學習社群營造
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11. 計畫推動重點-生活學習社群營造
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建置專業服務培力學分課程
與總體計畫【啟動學生self-authorship】之生活學習學分化變革相結合，於通識教育
新增2學分之「生活學習」課程項下，鼓勵學生依自我興趣落實參與培訓、探索及行動
研究之生活學習，增加其學習的面向與領域，有效提升服務的認知與品質。
建置醫療法律跨域學習新基地
以【生活學習學分化】之概念，鼓勵大學部學生與醫療法律研究所研究生，共同定期定
點進行議題發想。結合醫療法律跨領域學程及住宿理念之推動，以駐點之醫療法律研究
所研究生為主體，進行跨校、跨院、跨域之醫療法律協助議題發想。
建置生活學習導師制度
改變過往導師制度，輔以「生活學習導師」導入機制中。增加以「主題性」及「教育目
的」為主體之生活學習導師，該生活學習群組不限參與學生需為教師所屬之導生，據此
擴展本校學生學習之界限，讓生活學習導師訂定教學主題、規劃教學活動。

12. 計畫推動重點-法規制度變革
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 彈性學制規劃
各級學校學生學年學期假期辦法
臺北醫學大學學則
暑期虛擬彈性學制(第三學期)配合本計畫
深碗學習課程，待兩年後專案評估學則規定
 學分及微學程規劃
大學法、大學法施行細則
教師授課鐘點數計算辦法、學生選課須知、通識修業規定
參與本計畫學生得不受學分數之限制
參與本計畫學生除必修學分，不受通識選修五大領域別修業規定限制
學生參與通識教育中心工作坊時，於學習護照蓋章，並發予研習證書，待
學生完成執行專案後，由通識教育中心統一認列學生工作坊時數，並以人
工作業方式與執行專案同時認列微學分及成績，區隔教務系統線上作業，
待本計畫成熟後，再行規劃資訊系統之作業模式

13. 計畫推動重點-法規制度變革
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 共時教學規劃
教師授課鐘點數計算辦法
配合本計畫之課程(含生活學習社群列計學分課程)學分數最多以三倍核計
 教師多元升等規劃
教學實務型：本校訂定之計分項目有(1)教育/教學相關學術期刊論文(2)
教育/教學專書出版(3)具教育/教學專業之實務報告(4)教育/教學投入貢獻
(5)國內外教育/教學相關獲獎(6)教育/教學推廣成果(7)教育/教學之外其
他領域學術期刊論文等
產學應用型
學術研究型

14. 參與成員增能措施
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 標竿學校參訪/研習
 校內公聽會/說明會
 處室走透透及競賽
 師生聯合成果發表週
 融入拇山人文講座課程
 教師繼續教育活動
 導師溝通技巧培訓

15. 參與成員獎勵措施
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 教師多元升等積分
 教師評鑑評分項目
 教學評量未達規定-教學評量結果不列入輔導及停課之規定，惟
仍須依學生之學習意見調整及提出改善策略
 核發每月彈性薪資
 年度課程發展獎勵
 授課鐘點時數倍率核算
 推動教師代理制度-執行計畫單位聘任專案教師，代替參與計畫
之教師負擔原有之教學及行政服務
 提供實踐夢想機會
 學生學習社群補助

16. 感謝聆聽‧敬請指教
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