2. 語法教學是語言教學中 ê 重要成分
演繹法教學─ 先直接 kā 學生講語法規則， tsiah
閣講實例來證實
歸納法教學─ 運用某種方法、途徑引導學生去觀察
、發現語言運用 ê 規則 kah 特點
3. 目標語 ê 形式 kah 使用方法，無一定 tī 教學中講 kah
真明確。 M̄-koh 一定 tī 課文中大量反覆 ê 出現。
2.1 語言教學 ê 3 ê 層面
形式、意義、語用
知識、訓練、技能
2.2 有意注意 kah 意識喚醒
影響注意力的六種因素：頻率、突顯性、教學指引、個
別差異、準備、任務需求。
意識喚醒 ê 特點：
(1) 予特定 ê 語言形式特點 uì 大量 ê 語言材料中突
顯 -- 出來。 (2) 遮 ê 語言材料 ài 盡量用為著實際交際
而建立 ê 真實文本。 (3) 要求學生經過分析掌握語言形
4. 語料庫及其運用
以語料庫為基礎 ê 語法分析，無一定會凍提供閣
khah 好 ê 結構描述。 M̄-koh 確實會凍提供 khah
好 ê 語用分析。
基於語料庫 ê 語法研究會凍分做 3ê 層次─ 詞法、
句法、語篇。
無仝 ê 語域，影響語法 ê 運用。
透過檢索功能，學生真緊就會凍驗證語法結構 ê 典
型用法，強化學生 ê 自我發現 kah 語法意識培養。
5. 4.1 條件句
真實條件句、非真實條件句
複雜句：主句 + 由 if 引導 ê 從屬子句
事實條件關係、將來條件關係、虛擬條件關係
6. 4.2 相關研究 (Hwang ê 研究 )
條件句 ê 形式 70 種，其中 7 種就涵蓋了語料庫 ê
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7. 4.3 練習設計
目的：讓中國非英語專業 ê 大學生學會 if- 條件句
語料來源：密西根大學開發 ê 大學生英語口語資料
工具： MICASE 索引檢索
步驟：進入系統、選擇範圍、拍入查詢詞 if 、出現
394 ê 有前後詞 ê if 語句、練習提示、填表、分析
結果：
