1. 教材教法
胡傳技
布農族 isbubukun 母語學系

2. 教材教法
 語言師資、
 語言教材、
 政策及行政配合，
 是決定一種語言教學成敗的三種重要因
素。

3.  一 . 知 →研習 二 . 能 →田野的工
作
 → 班級經營 →教學計畫
 → 語言 . 文化 →輔助教學教材
 → 神話故事 →教學技能
 → 傳統歌謠及童謠 →現代科技觀念
 → 態度 →發音及構詞


4. 族語教材編輯
 (1) 有些教材完全採用注音符號來編寫。
 (2) 有些教材用注音符號和羅馬拼音並
列。
 (3) 有些教材利用兩個英文字母來代表
一個音。
 (4) 採用的書寫符號系統不相同，以致
跨方言學習上有很多不便之處。

5. 族語教材編輯
 (1) 教材內容要豐富。
 (2) 教材主題生活化，能充份反映族群
之文化特色。
 (3) 教材附加習作練習或教學指引。
 (4) 在地語言及傳統歌謠 、具備周邊輔
助教材。

6. 族語教材編輯
 每課所教授的會話、能適時融入進階教
材中反覆練習。
 插畫或圖片與族語文字不要重疊，會影
響閱讀。
 每課所教授的字彙能充分銜接句型與對
話教學。

7. 族語教材編輯
 ( 一 ) 教材之編寫，以培養學生族語溝
通能力和保存原住民語言文化為依歸。
 ( 二 ) 教材之編排和教學活動之設計，
應兼顧聽、說、讀、寫四種能力的培養
。
 ( 三 ) 教材編寫方式，以符合現代的
「溝通教學法為原則。

8. 族語教材編輯
 ( 四 ) 教材編寫方式上，應注意到多樣化。
 ( 五 ) 教材之編排，宜採「之字形」，以符
合「由易入難，由簡入繁，循序漸進，反覆
累積」的原則。
 ( 六 ) 教材中之插圖應力求生動活潑，配合
課文內容，同時切忌與族語文字重疊。

9. 族語教材編輯
 ( 七 ) 每冊目次應列出每課的主題，附
錄則應列出該冊的詞彙索引。
 ( 八 ) 每冊均附有學生作業（簿）和特
製錄音帶，供學生和家長課後練習、