Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) di Malaysia bertujuan untuk transformatif dalam meningkatkan kualiti guru dan pemimpin sekolah dengan pendekatan yang lebih berfokus kepada inisiatif kendiri dan sokongan sekolah. Inisiatif ini melibatkan pengurangan pendekatan berpusat dan penekanan pada pembangunan profesionalisme yang berasaskan kepada keperluan individu dan organisasi. Ia juga bercita-cita untuk membangunkan kemahiran, pengetahuan, dan nilai profesional yang diperlukan untuk mewujudkan pendidik yang berinovatif dan efektif.

1. PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN
GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

2. PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA
2013-2025
(Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah)

3. Pengenalan
Transformasi Amalan PPB
Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)
Pelaksanaan PPB
1
2
3
4
Aktiviti PPB5
Kata Alu-aluan :
-Menteri Pendidikan
-Ketua Setiausaha KPM
- Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia
- Pengarah BPG
Keberkesanan Pelaksanaan PPB6
Kit Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)
Soalan Lazim
KANDUNGAN BUKU PPPB

4. 4
Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB)
adalah usaha untuk melengkapi pembangunan
profesionalisme sedia ada dan mentransformasi amalan
pembangunan profesionalisme berterusan bagi
meningkatkan kualiti guru dan pemimpin sekolah serta
memperkasa profesion keguruan.
PENGENALAN

5. 5
60%
*PPPM 2013-2025 (5-6)
TRANSFORMASI AMALAN
PPB

6. 6
ü Peningkatan inisiatif kendiri
ü Pengurangan inisiatif KPM
ü Organisasi beri dorongan,sokongan / bantuan
ü Membangunkan pelan pembangunan
profesionalisme kendiri
ü Pengurangan pelaksanaan secara berpusat
ü Peningkatan PPB berasaskan sekolah/tugas
ü Inisiatif kendiri secara berterusan
ü Pemantapan kaedah pelataan (cascading)
ü Peluasan mod dalam talian
ü Memberi nilai tambah melalui sistem mata PPB
ü Portfolio latihan (e-portfolio/manual)
ü Data berpusat yang mudah diakses pihak
berkenaan
ü Sistem mata PPB
ü Sistem permohonan dan pengesanan PPB
ü Skim pensijilan berdasarkan kompetensi keguruan
ü Memenuhi keperluan organisasi
ü Memenuhi keperluan individu
ü Pelbagai , dinamik dan fleksibel
ü Membangunkan potensi dan bakat individu
serta tempoh perkhidmatan
ü Berasaskan standard latihan
Kebanyakan
inisiatif KPM
Ø Berpusat
Ø Pelataan (Cascading)
Ø Bersifat one-off
Ø Bersemuka
Ø Memenuhi keperluan
dasar latihan
Ø Data berpusat tidak
menyeluruh
Ø Perekodan kurang
sistematik
Ø Keperluan organisasi
Ø Seragam
Ø Preskriptif
Perkongsian
Tanggungjawab
Keberkesanan
Pelaksanaan
Pengurusan
rekod
dan
data
yang
sistema7k
Kepelbagaian
Pendekatan/
Kandungan
AMALAN SEMASA ASPEK PPB
TRANSFORMASI AMALAN PPB
AMALAN
YANG
DIHASRATKAN

7. 7
Kemahiran Pengetahuan
NILAI
PROFESIONAL
KOMPETENSI

8. 8
Guru dan
Pemimpin
Sekolah
Beraspirasi
Kompeten
ProfesienStrategis
Berwawasan
ATRIBUT

9. 9
Kemahiran Pengetahuan
Beraspirasi Kompeten
Nilai
Profesional
Berwawasan
KOMPETENSI DAN ATRIBUT

10. 10
Guru
Pemikir Holistik dan Kreatif
Perunding cara dan berautoriti profesional (professional authority) serta kreatif dan inovatif. Strategis dan berwawasan.
Mempunyai pelbagai ilmu dan kemahiran berkaitan PdP. Memimpin dan membudayakan komuniti pembelajaran.
Pemikir Strategik
Penyelesai masalah pelaksanaan dasar. Merangka strategi/idea baharu dalam pelaksanaan PdP. Menghasilkan inovasi
PdP. Menggerak komuniti pembelajaran.
Peneraju Perubahan
Peneraju dan penggerak perubahan berkaitan PdP. Mencetus kreativiti dan inovasi dalam PdP. Menilai hasil kajian/
penyelidikan untuk penambahbaikan PdP. Meneraju pemuafakatan strategic. Membangunkan komuniti
pembelajaran.
Pembimbing dan Mentor
Pembimbing dan mentor dalam pelaksanaan PdP. Merangka panduan/arahan/peraturan pelaksanaan PdP. Mendorong,
memantau, dan menilai PdP. Menerajui kajian/penyelidikan untuk penambahbaikan PdP. Penggerak pembangunan
profesionalisme secara berterusan.
Penggerak
Penggerak kualiti PdP. Memberi inspirasi dan motivasi kepada rakan sejawatan. Melaksanakan perkongsian ilmu
dengan pihak berkaitan. Membuat keputusan dalam pelaksanaan PdP. Melaksanakan kajian/penyelidikan untuk
penambahbaikan PdP.
Pelaksana
Pelaksana pengajaran berkesan (effective teaching) dan fasilitator pembelajaran murid. Melaksanakan kajian tindakan
dan menggunakan hasil kajian untuk peningkatan PdP. Menyelesaikan masalah PdP Mengamalkan nilai profesional.
Berkolaboratif dengan komuniti dalam dan luar sekolah
PERINCIAN PERANAN

11. 11
Pemimpin Sekolah
Pemikir Holistik dan Kreatif
Berfikir secara bersistem, menganalisis situasi secara menyeluruh dengan mengambilkira semua factor dan
melaksanakan alternative yang kreatif, inovatif dan komprehensif.
Memainkan peranan sebagai konsultan kepada rakan pemimpin atau yang dipimpin.
Pemikir Strategik
Melaksanakan pendekatan yang strategic untuk menyelesaikan masalah secara kreatif dan inovatif.
Berusaha memacu peningkatan pencapaian organisasi.
Peneraju Perubahan
Memimpin dan mengurus perubahan, disamping menjadi mentor dan pembimbing yang memiliki pelbagai kebolehan
bagi menggerakkan ahli organisasi untuk mencipta sesuatu yang baharu bagi meningkatkan prestasi organisasi.
Pembimbing dan Mentor
Mampu menyelia dan membimbing.
Menjadi suri teladan.
Mendorong ahli organisasi melaksanakan tugas dengan berkesan.
Penggerak
Penggerak sumber manusia ke arah pencapaian visi dan misi organisasi.
Pelaksana
Pelaksana pengajaran berkesan (effective teaching) dan fasilitator pembelajaran murid. Melaksanakan kajian tindakan
dan menggunakan hasil kajian untuk peningkatan PdP. Menyelesaikan masalah PdP Mengamalkan nilai profesional.
Berkolaboratif dengan komuniti dalam dan luar sekolah
PERINCIAN PERANAN

12. 12
PPB
Kemahiran Pengetahuan
Nilai
Profesional
Pembimbing
& Mentor
Peneraju
Perubahan
Pemikir
Strategik
Pemikir
Holistik
Penggerak
Pelaksana
Beraspirasi Kompeten
Berwawasan
MODEL PPB

13. 13
13
FASA
PPB
FOKUS
Guru
PemimpinSekolah
PEMBINAAN
KAPASITI
PERMULAAN
KEPAKARAN
• Kepakaran
PdP/
instruksional/
transformasional
• Penghasilan
inovasi
• Pedagogical
content
knowledge
• Kemahiran
coaching
dan
mentoring
• Kepimpinan
instruksional/
transformasional
• Aplikasi
prac3cal
know
how
• Terjemah
dasar
berkaitan
PdP
• Hubungkait
teori
dengan
amalan
PdP
DAN
FASA PPB GURU DAN
PEMIMPIN SEKOLAH

14. 14
INISIATIF
KENDIRI
ANALISIS
KEPERLUAN
LATIHAN
(TNA)
AKTIVITI
PPB
INISIATIF
KPM
PENINGKATAN KOMPETENSI DAN
KECEMERLANGAN PENYAMPAIAN
PERKHIDMATAN
KERANGKA KONSEP

15. 15
5 TAHAP PENILAIAN
Reaksi
guru/
peserta
Pembelajaran
guru/peserta
Sokongan
dan
perubahan
pembelajaran
Penggunaan
pengetahuan
dan
kemahiran
Hasil
pembelajaran
PELAKSANAAN PPB

16. 16
AKTIVITI PPB

17. 17
• Perubahan
minda
(mind-­‐set),
jiwa,
paradigma
dan
kesedaran
bahawa
PPB
amat
kriPkal
untuk
keberhasilan
murid.
• Kesepaduan
Pndakan
dari
aspek
pemahaman,
penilaian
dan
akauntabiliP.
• Penggunaan
standard
Pnggi
dan
baharu
sebagai
asas
penilaian.
• Penggemblengan
dan
penggunaan
secara
kolaboraPf
dan
opPmum
sumber
baharu
dan
sedia
ada.
• Penggunaan
secara
opPmum
Infrastruktur
dan
infostruktur
bagi
menjamin
keberkesanan
pelaksanaan
FAKTOR KRITIKAL

18. 18
• Strategi
KPM
bagi
memasPkan
peningkatan
kompetensi
individu
untuk
mengekalkan
kualiP
perkhidmatan
• Bersifat
dinamik,
fleksibel
dan
memenuhi
keperluan
individu,
organisasi
dan
mematuhi
standard
semasa
• Bertanggungjawab
menghasilkan
modal
insan
abad
ke-­‐21
RUMUSAN

19. 19
Refleksi
Analisis
Keperluan
Latihan
Rancang PPB
Mengikuti
PPB
Penilaian dan
Perkongsian
Portfolio PPB
KITARAN PPB

20. 20
CADANGAN KANDUNGAN
PORTFOLIO PPB

21. 21
KEPENTINGAN
PORTFOLIO PPB

22. 22
KEPENTINGAN
PORTFOLIO PPB

23. 23
Rasional:
G r a f i k m e n g g a m b a r k a n
susunan kiub secara menegak
dan pada setiap aras kiub (kiub
ilmu) terdapat tangga-tangga
yang diletakkan untuk proses
memanjat atau mendaki kiub-
kiub berkenaan.
Konsep grafik berkenaan selari
dengan usaha guru untuk
meningkatkan profesionalisme
secara berterusan agar lebih
kompeten dalam melaksanakan
tugas dan peranan mereka
sebagai pendidik.
BUKU PPPB