More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Modul 6 - Teras 1 (10-8-2022).pptx
Similar to Modul 6 - Teras 1 (10-8-2022).pptx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Modul 6 - Teras 1 (10-8-2022).pptx
- 1. 1 Kefahaman melalui Re k a bentuk (KmR) Modul 6 Teras 1: Merungkai Standard (PdP-KmR)
- 2. Modul 6 Kefahaman melalui Reka Bentuk (KmR) - Konsep KmR - Merancang PdP-KmR (Peringkat 1-3) - Rubrik PDP-KmR Merungkai Standard - Merungkai DSKP - Kejelasan Guru & Pembelajaran Murid - Model KmR - Idea Utama - Soalan Pencetus Idea Teras 1 Pengajaran Inovatif Teras 2 - Konsep PBL - Kerangka KmR-PBL - Perancangan PBL - Pengurusan Projek
- 4. OBJEKTIF PEMBELAJARAN Merancang PdP-KmR 01 Objektif Pembelajaran Memahami kepentingan merungkai DSKP dalam melaksanakan PdPc 02 Objektif Pembelajaran Menjelaskan proses merungkai DSKP 03 Objektif Pembelajaran Membina Idea Utama & Soalan Pencetus Idea 04 Objektif Pembelajaran Menjelaskan kepentingan Kefahaman melalui Reka Bentuk (KmR) 05 Objektif Pembelajaran Merancang PdP-KmR 01 Objektif Pembelajaran Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
- 5. 5 5 Saya dapat… Melengkapkan templat PdP KmR (Peringkat 1-3) Menghasilkan Idea Utama dan Soalan Pencetus Idea Merungkai standard kandungan dan standard pembelajaran dalam DSKP Membina instrumen pentaksiran berdasarkan aktiviti dan kaedah pentaksiran yang dipilih Membina rubrik tugasan menggunakan Rubistar 01 02 03 04 05 KRITERIA KEJAYAAN
- 7. Kejelasan Guru Terhadap DSKP Clarity as communicating the learning intentions and success criteria for the learning intentions so that students can identify where they are going in their learning, how they are progressing, and where they will go next, thus providing students enough clarity to own their own learning. (Hattie, 2009) Hubungan: Kurikulum - Guru - Murid Model Penglibatan Murid Sumber : Fisher, D., Frey, N., Quaglia, R. J., Smith, D., & Lande, L. L. (2017). Engagement by design: Creating learning environments where students thrive. Corwin Press.
- 8. MODEL KmR
- 9. KURIKULUM Kenal pasti Standard Kandungan (SK) & Standard Pembelajaran (SP) Kenal pasti pengetahuan & kemahiran Bina Idea Utama Bina Soalan Pencetus Idea Kenal pasti beberapa subjek Tentukan tugasan pembelajaran setiap subjek Pastikan setiap tugasan ada evidens, proses, produk bagi pengetahuan, kemahiran & 6C Menyediakan rubrik atau kriteria Bina Pelan Pembelajaran Prinsip W.H.E.R.E.T.O. PENTAKSIRAN PEDAGOGI CARTA ALIR PdP-KmR
- 10. Interdisiplinari mengggalakkan murid... 1 2 3 Mensintesis idea daripada pelbagai disiplin. Membuat perkaitan antara idea dan konsep. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam situasi baharu sebagai satu cara mendalami pengalaman pembelajaran. INTERDISIPLINARI
- 12. PENDEKATAN MODULAR Mendatar Dalam Mata Pelajaran (Horizontal Within Subjects) Mendatar Merentas Mata Pelajaran (Horizontal Across Subject) Menegak dalam Mata Pelajaran (Vertical Within Subjects) Menegak Merentas Mata Pelajaran (Vertical Across Subjects) 1 subjek 1 level tetapi berlainan Standard Kandungan Level sama, subjek berlainan Subjek sama, level berlainan Subjek berlainan, level berlainan
- 13. IDEA UTAMA (BIG IDEA) “A BIG IDEA is a way of usefully seeing connections, not just another piece of knowledge. It is more like a lens for better looking…" (Wiggins,2010)
- 15. Big Idea
- 16. CIRI-CIRI IDEA UTAMA RINGKAS Antara 5-10 patahperkataan KONSEPTUAL & BERMAKNA Tiada jawapan ya atau tidak atau dengan fakta Bermakna Bermanfaat TERBUKA Tiada jawapan yang betul atausalah Semua jawapan boleh diterima BERKEKALAN (Enduring) Tiada tempoh hadmasa Idea itu sentiasa relevan Boleh digunapakai pelbagaibidang Estetik Inspirasi Gaya Hidup Sihat
- 17. SOALAN PENCETUS IDEA Contoh: PSV : Bagaimana seorang pelukis/pereka menzahirkan idea mereka dalam membentuk dan membuat binaan? RBT : Apakah kepentingan kefungsian projek? MATH : Bagaimana ruang digunakan untuk membina kawasan bermain di sekolah? Berdasarkan Kandungan/Topik) Contoh: PSV : Bagaimanakah anda mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik dalam penghasilandiorama? RBT : Apakah sistem asas eletromekanikal dalam menguji kefungsian projek? MATH : Apakah keperluan menggunakan bentuk dua dimensi dan bentuk tiga dimensi yang melibatkan luas permukaan dan isipadu? Melangkau Kandungan/Topik
- 18. CIRI-CIRI SOALAN PENCETUS IDEA 1 • Berfokuskan Teras (Core-Focused) 2 • Berdasarkan Inkuiri (Inquiry-Based) 3 • Mengukuhkan Kemahiran Berfikir (Reinforce Thinking Skills) 4 • Merentas Disiplin (Interdisciplinary) 5 • Melibatkan (Engaged)
- 21. PROSES MERUNGKAI DSKP Tentukan TP6 bagi standard yang dipilih bagi setiap subjek. Tentukan standard yang hendak dirungkai dari setiap subjek dan rungkai ke dalam templat. Beberapa guru berlainan subjek duduk bersama. Tentukan subjek tuan rumah untuk PBL. 1 3 Bina idea utama dari semua standard yang dirungkai. Bina Soalan Pencetus Idea dari Idea Utama untuk subjek masing-masing. 2 4 1. Kenal pasti beberapa subjek 2. Kenal pasti Standard Kandungan (SK) & Standard Pembelajaran (SP) 3. Kenal pasti pengetahuan & kemahiran 4. Bina Idea Utama 5. Bina Soalan Pencetus Idea 5 6
- 22. Contoh: DSKP Tahun 6 bagi mata pelajaran: PSV (Membentuk dan Membuat Binaan) RBT (Penghasilan Projek) MATH (Ruang) BM (Kemahiran Menulis) BI (Writing Skills) CONTOH BAGAIMANA MERUNGKAI DSKP CONTOH BAGAIMANA MERUNGKAI DSKP Estetik Inspirasi Gaya Hidup Sihat
- 23. Contoh: DSKP Tahun 6 bagi Matapelajaran: PSV (Membentuk dan Membuat Binaan) RBT (Penghasilan Projek) MATH (Ruang) BM (Kemahiran Menulis Kelompok 2) BI (Writing Skills) SK: 3.3 Eksperesi kreatif SP: 3. 3.1 Menjana idea dalam proses penghasilankarya 3.3.2 Memilih dan memanipulasi bahan secarakreatif 3.3.2 Menggunakan bahasa seni visual dalam penghasilankarya 3.3.4 Mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknikdalam penghasilan karya 3.3.5 Menghasilkan kemasan akhir bagi mempertingkat nilaiestetik sebagai nilai tambah pada karya TP6: Menzahirkan idea berpandukan kemahiran bahasa seni visual, proses dan teknik dalam penghasilan diorama dengan gabungan teknik model dan catan yang betul, kreatif dan unik mengikut disiplin melakukan kekemasan pada karya, boleh dicontohi dan berupaya membuat apreasiasi terhadap karya sendiri dan rakan secara lisan dengan menghubungkait sejarah seni atau tokoh seni atau warisan seni negara di samping mengamalkan nilai-nilaimurni. PSV CONTOH BAGAIMANA MERUNGKAI DSKP CONTOH BAGAIMANA MERUNGKAI DSKP
- 24. SK: 4.3 Mereka bentuk projek bertema berasaskan bahanbukan logam, bahan logam dan eletromekanikal SP: 4.3.11 Menguji kefungsian projek. 4.3.12 Membuat kemasan pada projek. 4.3.13 Membuat persembahan projek. 4.3.14 Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan. SK: 8.3 Bentuk Tiga Dimensi SP: (i) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan perimeter danluas gabungan bentuk dua dimensi. (ii) Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan luas permukaandan isi padu gabungan bentuk tiga dimensi. TP6: Menyelesaikan masalah harian bukan rutin yang melibatkan bentuk dua dimensi dan tiga dimensi secara kreatif daninovatif. TP6: Mempersembahkan hasil projek yang berfungsi dan mempunyai nilai tambah sama ada dari aspek idea, fungsi ataubahan. Membuat penyelenggaraan dan penyimpanan peralatan. RBT MT CONTOH BAGAIMANA MERUNGKAI DSKP
- 25. CONTOH BAGAIMANA MERUNGKAI DSKP SK: 3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentangsesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun. SP: 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan secara kohesi dankoheren 3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat dalam bentukkarangan berformat dengan menggunakan bahasa yangsantun TP6: Menulis jawapan secara kritis dan kreatif, mencatat maklumat, membina kerangka dan menulis karangan pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan. SK: 4.3 By the end of the 6-year primary schooling, pupils will be able to plan, organise and produce creative works forenjoyment. SP: 4.3.1 Able to plan, produce and display creative works based onliterary texts using a variety of media with guidance 4.3.2 Able to plan, prepare and participate in a performancewith guidance based on literary works TP6: Can demonstrate excellent ability to plan, produce and display creative works using a variety of media Can demonstrate excellent ability to plan, prepare and participate ina Performance BM BI
- 26. Menetapkan bukti hasilan untuk dinilai TRADISIONAL C-P-A BACKWARD DESIGN C-A-P Menentukan hasil C pembelajaran Merancang aktiviti P P&P dan tugasan Menentukan Penilaian A Merancang aktiviti P P&P A Mengenal pasti hasil C pembelajaran C: Curriculum P: Pedagogy A: Assessment PELAN PERANCANGAN PENGAJARAN MELALUI KmR
- 27. Peringkat 1: Hasil yang diharapkan Hasil Pembelajaran (G) 1. PSV: Murid dapat menzahirkan idea melalui pelbagai sumber kajian dan teknololgi dengan mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan teknik dalam penghasilan stabail dengan gabungan teknik mozek dan boneka. 2. RBT: Murid dapat menguji kefungsian projek dan membuat persembahan projek. 3. MATE: Murid dapat menyelesaikan masalah harian yang melibatkan luas permukaan dan isi padu gabungan bentuk tiga dimensi. 4. BM: Murid dapat menulis untuk menyampaikan maklumat dalam bentuk karangan berformat dengan menggunakan bahasa yang santun. 5. BI: Pupils Able to plan,prepare and participate in a performance with guidance based on literary works. Kriteria Kejayaan: PSV: 1. Murid dapat menerokai maklumat mengenai maksud binaan diaroma daripada pelbagai sumber media. 2. Murid dapat menggunakan bahasa seni dalam penghasilan karya dengan mengakses pelbagai sumber maklumat daripada pelbagai media seperti di YouTube. 3. Murid mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya dengan membentangkan projek sama ada secara dalam talian, luar talian atau off-site. PELAN PERANCANGAN PENGAJARAN MELALUI KmR Contoh
- 28. Estetik Inspirasi Gaya Hidup Sihat PELAN PERANCANGAN PENGAJARAN MELALUI KmR Kefahaman (U): Idea Utama Soalan Pencetus Idea (Q) - Essential Question: PSV: 1. Bagaimanakah anda mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik dalam penghasilan diorama? 2. Bagaimana seorang pelukis/pereka menzahirkan idea mereka dalam membentuk dan membuat binaan? RBT: 1. Apakah sistem asas eletromekanikal dalam menguji kefungsian projek? 2. Apakah kepentingan kefungsian projek? MATH: 1. Apakah keperluan menggunakan bentuk dua dimensi dan bentuk tiga dimensi yang melibatkan luas permukaan dan isipadu? 2. Bagaimana ruang digunakan untuk membina kawasan bermain di sekolah? Contoh
- 29. PELAN PERANCANGAN PENGAJARAN MELALUI KmR Contoh Pengetahuan (K) - Knowledge: Murid mengetahui... PSV: Murid mengetahui dalam karya diorama terdapat beberapa kaedah dan teknik lain seperti seni arca berbentuk 3 dimensi, karya catan serta karya mereka dan mencorak. RBT: Menjelaskan fungsi media dalamproses penghasilan projek. Kemahiran (S) - Skill: Murid boleh membuat/ melakukan… PSV: Murid dapat membina diorama dengan menggunakan kemahiran asas seni melakar, mewarna, menggunting dan membuat binaan seperti menampal serta memilih bahan dan media yang bersesuaian. RBT: Membentangkan hasil projek. Tahap Prestasi: PSV : TP6 RBT : TP6
- 30. Peringkat 2: Bukti Pentaksiran Peringkat 2: Menetapkan Bukti Hasilan Untuk Dinilai (MerancangPentaksiran) Tugasan Pembelajaran (Task)/ Kaedah Pentaksiran Bukti (Evidence)/ Instrumen Pentaksiran PSV Tugasan : Murid menghasilkan diaoroma Kaedah Pentaksiran: Pemerhatian - Penghasilan diorama (Projek) Lisan - Aktiviti soal jawab mengenai kemahiran bahasa seni visual Bertulis-Laporan Projek Projek/Produk/Hasil Karya Diorama Senarai Semak Pemerhatian Soalan-Soalan (Item Soalan berkaitan berkaitan)/Pembentangan Hasil Penulisan Laporan Projek RBT Tugasan: Murid menghasilkan pembentangan projek Kaedah Pentaksiran: Lisan – Soal jawab mengenai bagaimana menyelenggara dan menyimpan barang Pemerhatian: Menguji fungsi projek Senarai item soalan berkaitan (Hasil Lembaran Kerja) Anekdot Gambar Proses Penghasilan Model Senarai semak PELAN PERANCANGAN PENGAJARAN MELALUI KmR Contoh
- 31. Peringkat 3: Pelan Pembelajaran PRINSIP W.H.E.R.E.T.O WHERE HOOK EQUIP RETHINK EVALUATE TAILORED ORGANIZED PRINSIP W.H.E.R.E.T.O
- 32. PRINSIP W.H.E.R.E.T.O Aktiviti yang membolehkan murid faham tujuan… Aktiviti yang dapat menarik minat belajar/ Big Idea Aktiviti yang dapat membantu murid meneroka, memahami idea utama & rancang aktiviti perancah (scaffoldings) Aktiviti yang dapat membantu murid berfikir, menyemak kefahaman & membuat refleksi Aktiviti/Tools untuk murid menilai kerja mereka Aktiviti berdasarkan Pembelajaran Terbeza Aktiviti pembelajaran murid disusun untuk memaksimumkan pelibatan murid & pembelajaran berkesan
- 33. WHERE HOOK EQUIP RETHINK EVALUATE TAILORED ORGANIZED PRINSIP W.H.E.R.E.T.O Ke mana arah tujuan Membantu murid meneroka & mengalamai idea utama Murid diberi peluang menilai kerja mereka & implikasinya Melibatkan murid secara maksimum dan berkesan Menarik minat murid Menyediakan ruang & peluang untuk murid berfikir & menyemak terhdaap kefahaman & tugasan Sesuai dengan pelbagai kebolehan atau latar belakang murid Peringkat 3: Pelan Pembelajaran
- 34. Peringkat 3: Pelan Pembelajaran (Guru merancang aktiviti PdP menggunakan WHERETO) PSV Aktiviti Pembelajaran (L): 1. Murid menonton video tentang proses penghasilan karya diorama dalam Youtube yang telah dimuatnaik dalam GC/WA/. (Hook) 2. Guru menjelaskan matlamat dan tujuan projek serta proses penghasilan karya dengan menggunakan bahasa seni dalam platform yang sama. (Where) 3. Guru memilih aktiviti pembelajaran yang pelbagai samada dalam talian/luar talian bagi membantu murid menguasai standard kandungan dan kemahiran. (Equip) 4. Guru menyediakan aktiviti pembelajaran melalui pelbagai sumber dan pendekatan yang sesuai dengan murid pelbagai tahap kesediaan supaya tiada murid tercicir semasa PdPR (Tailored) 5. Guru merancang garis masa projek dan memberi masa yang fleksibel kepada murid untuk menyiapkan projek dan memberi ruang dan peluang untuk murid menggunakan pelbagai sumber dalam penghasilan diorama. (Organized) 6. Murid mendapatkan maklumbalas guru tentang proses penghasilan projek melalui GC/Watsp/Video Call untuk menambahbaik projek. (Rethink) 7. Murid membuat penilaian kendiri dan refleksi tentang hasil projek. Hasil projek murid juga di nilai berdasarkan persembahan yang dimuatnaik dalam talian/luar talian. Rubrik pentaksiran projek akan diberi dalam bentuk maklumbalas yang diemailkan kepada ibu bapa. (Evaluate) PRINSIP W.H.E.R.E.T.O
- 35. CONTOH RUBRIK PENTAKSIRAN PROJEK DIORAMA (PSV) KRITERIA PENILAIAN PROJEK DIORAMA Skala Kriteria Amat Cemerlang Cemerlang Kepujian Memuaskan Tidak Memuaskan Projek • Menzahirkan idea berpandukan kemahiran Bahasa seni visual, proses dan teknik dalam penghasilan mobail. • Menggabungkan teknik lukisan dan origami yang betul, kreatif dan unik, boleh dicontohi • Menzahirkan idea, pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual, media dan teknik dalam penghasilan mobail . • Menggabungkan teknik lukisan dan origami yang betul dan amal nilai-nilai murni. • Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual, media dan teknik penghasilan mobail. • Menggabungkan teknik lukisan dan origami pada karya di samping mengamalkan nilai-nilai murni. • Mengetahui, memahami dan merumuskan bahasa seni visual, media dan teknik dalam aktiviti mobail • Menggabungkan lukisan dan origami pada karya • Mengenal, mengetahui, dan menghubungka it bahasa seni visual, media dan teknik dalam aktiviti mobail. Kebolehgunaan Projek • Produk/projek menunjukkan pemikiran asal, idea yang sangat kreatif dan kritis • Produk/projek menunjukkan pemikiran asal, idea yang kreatif dan kritis • Produk/projek menunjukkan sebahagian besar pemikiran asal, idea kreatif dan kritis • Menggunakan pemikiran orang lain tetapi diubahsuai dengan idea yang kreatif dan kritis • Menguunakan pemikiran orang lain tetapi tidak diubahsuai, idea yang tidak kreatif RUBRIK PENTAKSIRAN
- 36. CONTOH RUBRIK PENTAKSIRAN PROJEK DIORAMA (PSV) KRITERIA PENILAIAN PROJEK DIORAMA Skala Kriteria Amat Cemerlang Cemerlang Kepujian Memuaskan Tidak Memuaskan Maklum Balas Projek Maklumbalas yang diterima adalah sangat baik dan mendapat pujian Maklumbalas yang diterima adalah sangat baik Maklumbalas yang diterima adalah baik Maklumbalas yang diterima adalah memuaskan Maklumbalas yang diterima adalah langsung tidak memuaskan Showcase/ Pembentangan Projek Sangat mahir dan berkeyakinan dalam menggunakan teknologi yang sesuai dengan grafik yang kreatif dan inovatif Berkebolehan untuk menyampaikan idea dengan jelas, mudah difahami dan sangat yakin dalam tempoh yang ditetapkan Mahir menggunakan teknologi yang sesuai dengan konsep grafik yang kreatif Berkebolehan untuk menyampaikan idea dengan jelas, mudah difahami dan berkeyakinan Mahir Menggunakan teknologi yang sesuai dengan grafik Dapat menyampaikan idea dengan baik dan agak berkeyakinan Menggunakan teknologi yang sesuai tetapi grafik yang digunakan kurang membantu tentang pemahaman Dapat menyampaikan idea tetapi kurang berkeyakinan Menggunakan teknologi tetapi tidak sesuai dengan grafik dan tidak menarik Tidak dapat menyampaika n idea dengan jelas dan sukar difahami RUBRIK PENTAKSIRAN
- 37. Formalizing a process for revision during a project makes learning meaningful (Larmer,2012) RUMUSAN Kefahaman melalui Reka Bentuk (KmR) menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL) mengupayakan pengajaran inovatif dan pembelajaran bermakna murid. Understanding is revealed when students autonomously make sense of and transfer their learning through authentic performance (McTighe,2012)
- 38. MODUL 6: KmR Bahan Sokongan: 1. Nota kepentingan Essential Question (EQ) 2. Nota templat perancangan PdP-KmR 3. Nota Rubrik 4. Contoh PdP-KmR-PBL 5. Video SK Tanjong Gading, Tangkak Toolkit 6.1: Aktiviti 1: Merungkai DSKP Aktiviti 2: Perancangan PdP-KmR
- 39. MODUL 6: KmR