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- 2. 重思考的学校,好学习的国民
Thinking School Learning Nation
“每一所学校都将是一个模范的学习型
组织,所有校长及教职员都在不断追
寻新构思与方式,更新现有的知识,
并以积极创新的精神,在实践中学
习、反思,努力改善并提升自己的能
力。”
吴作栋总理, 1997年献辞
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- 3. 愿景
立才中学是一所充满关怀、活力
与热情,追求卓越,走在时代前列的
学习型组织。
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- 6. 背景
• 自治学校
• 中一学生的小六离校会考平均分
为241分(全国成绩最优秀的百分
之十五)
• 学生的数理成绩优秀但是
• 仅有百分之三十三的学生在家中
是以英语为主要沟通语言
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- 12. 革新
• 学校在2008年,为中一快捷课程的学生
推出了融诗歌朗诵和戏剧表演于英语教
学的“语言艺术计划”
• “语言艺术计划” 包括三个单元:诗歌
、散文和戏剧
• 研究将探讨如何通过“语言艺术计划”
中的戏剧单元提高学生英语会话能力及
加强学生在表达方面的自信心
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- 14. 参与者
• 中一快捷课程学生(共五个班,约
200人)
• 四名教师
• 采纳“为理解的教学”(Teaching
for Understanding) 模式进行课程
设计
• 研究对象:从五个班级中挑选的四
十名不同学习能力的学生
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- 21. 示范课
• Video Part 1
• Video Part 2
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- 22. 搜集资料
定量数据
• PETALS 投入问卷分别在计划推行之
前与之后进行 (分析比较学生的投入
程度)
• 口试成绩 (分析比较学生的自信与语
言表达能力)
• 戏剧呈现为总结性评价(分析比较学
生的自信与语言表达能力)
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- 27. 研究成果
• 2008中一快捷试验班:
• 口试会话成绩
• 平均分: 11.1 (标准偏差: 1.9)
• 2007中一快捷普通班:
• 口试会话成绩
• 平均分: 9.7 (标准偏差: 1.25)
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- 28. 研究成果
• 戏剧呈现
• 课程前评估报告 :
• 8.3/50 (标准偏差:4.2)
• 课程后评估报告:
• 37.7/50 (标准偏差:5.7)
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- 30. 展望
• 虽然研究成果初步显示这项计划对语文
教学有正面意义,但我们也不能忽略以
下的因素对研究成果所造成的影响:
• 教师因素
• “语言艺术”本身的教学性质
• 学生因素
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- 31. 展望
• 2009年将把“语言艺术计划”推广至
两个年级
• 侧重点仍以口语表达能力为主
• 除了戏剧外,学校也将不断寻求新方
法以提高学生英语会话能力以及加强
学生在语言表达方面的自信心
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