Memòria_CEP Palma_2014-15_Def

MEMÒRIA CEP PALMA
JAUME CAÑELLAS MUT
CURS 2014-2015

Memòria CEP de Palma Jaume Cañellas Mut

2
Diligència per la qual es fa constar la present memòria ha estat aprovada per
l’Equip pedagògic del CEP de Palma, en sessió ordinària del dia 7 de juliol de 2015.
VP VP
El Director del CEP La Secretària del CEP
Signat: José Antonio Vega Cuesta Signat: Carme Sáez Sáez
Diligència per la qual es fa constar que la present memòria ha estat aprovada
pel Consell del CEP de Palma en sessió ordinària del dia 9 de juliol de 2015.
VP VP
El Director del Consell del CEP La Secretària del Consell del CEP
Signat: José Antonio Vega Cuesta Signat: Carme Sáez Sáez

3
MEMÒRIA FINAL DEL CEP de Palma Jaume Cañellas Mut
CURS 2014-2015
ÍNDEX
1. Valoració del grau d’assoliment dels objectius del CEP................................. 5
2. Valoració del grau d’assoliment dels objectius del Pla Quadriennal 2012-16
a través de l’estudi del Programa d’activitats de cada CEP...................... 10
2.1 Anàlisi qualitatiu i quantitatiu de la contribució del CEP de Palma a
aquests objectius fent referència a:.........................................................10
A) Modalitats dels esdeveniments............................................................10
B) Distribució per assessories dels esdeveniments...................................12
C)Distribució per línies prioritàries dels esdeveniments...........................15
2.1.1. Comparació qualitativa i quantitativa de les dades respecte al
curs 2013-14...........................................................................................61
2.2. Àmbit territorial dels esdeveniments de cada CEP: CEP, AUTONÒMIC,
ILLA, ZONA. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu ..............................................64
2.3. Esdeveniments anul·lats i justificació de cada un d'ells........................65
2.4. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu de la participació als esdeveniments del
CEP de Palma fent referència a: .............................................................66
A) Dades de participació general ..........................................................66
B) Admesos per situació administrativa .................................................66
C) Admesos per nivell educatiu ..............................................................67
D) Participació per modalitats (demanda, oferta) ...............................68
E) Participació per assessories .................................................................71
F) Participació per línies prioritàries ........................................................72
2.4.1 Comparació de les dades de l’apartat 2.4 respecte a les dades
del curs 2013-14.................................................................................73
2.5. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu dels informes 8 i 9: valoració dels
diferents apartats dels qüestionaris amb especial incidència a:.........78
A) Valoració general ................................................................................78
B) Valoració dels ponents .......................................................................79
C)Valoració dels assessors ......................................................................79

4
2.6. Anàlisi qualitatiu global del desenvolupament de les activitats incloses
dins la línia prioritària 3 del CEP de Palma i anàlisi qualitatiu atenent a
les següents tipologies d’activitats formatives: .......................................80
A) Cursos de millora de la competència lingüística, nivell bàsic.........80
B) Cursos de millora de la competència lingüística, nivell intermedi..80
C) Cursos de millora de la competència lingüística, nivell avançat...81
D) Cursos de millora de la competència lingüística, nivell C1.............82
E) Caps de setmana d’immersió lingüística...........................................82
F) Oral skills..................................................................................................83
G) Cinefòrum .............................................................................................84
H) Jornades de metodologia AICLE .......................................................84
I) Cursos de metodologia AICLE ............................................................85
J) Seminaris de metodologia AICLE ........................................................86
K) Cursos en llengua anglesa ofertats per assessoria ...........................87

3. Pla d’acollida assessors novells ........................................................................ 89
4. Resum econòmic de les activitats de l’1 de setembre del 2014 al 30 de
juny del 2015....................................................................................................... 91
5. Informe econòmic de l’1 de setembre del 2014 al 30 de juny del 2015.... 96
6. Infraestructures i recursos .................................................................................. 98
6.1. Tasques realitzades:.................................................................................. 98
6.1.1. Edifici................................................................................................... 98
6.1.2. Instal·lacions....................................................................................... 98
6.1.3. Sistemes d’exposició i senyalització............................................... 98
6.1.4. Mobiliari .............................................................................................. 99
6.1.5. Material informàtic i audiovisual ..................................................... 99
6.2. Propostes de millora: .............................................................................. 100
6.2.1. Edifici................................................................................................. 100
6.2.2. Instal·lacions..................................................................................... 100
6.2.3. Sistemes d’exposició i senyalització............................................. 100
6.2.4. Mobiliari ............................................................................................ 101
6.2.5. Material informàtic i audiovisual ................................................... 101
7. Propostes de millora......................................................................................... 101

5
1.Valoració del grau d’assoliment dels objectius del CEP.
1.1 Potenciar i fer més fluida la relació amb els centres adscrits al CEP de Palma.
Aquest objectiu s’ha assolit de manera satisfactòria. Continuam potenciant i enriquint aquesta relació seguint la línia
de cursos anteriors. Des del primer contacte amb els centres del nostre àmbit vàrem establir una relació més
personalitzada i més propera amb els centres fent vàries reunions de representants de claustre, en concret 4 aquest
curs escolar, una per trimestre (al 3r trimestre dues). A la 2ª reunió es va dividir en dues parts la sessió repartint als
assistents en petits grups de feina amb els seus assessors de referència per treballar d’una forma més propera i directa
amb els representants de tots els centres.
S’han utilitzat diversos mitjans de comunicació per respondre a les necessitats i dubtes en relació a la formació i altres
aspectes per part dels docents del nostre àmbit com el correu electrònic, telèfon, entorns virtuals, visites als seus
centres, etc..., així com les reunions de representants de claustre al CEP per informar d’aquesta disponibilitat.
1.2 Millorar i fomentar la col·laboració amb altres institucions.
S’han establert diferents vies de comunicació entre totes les institucions que han estat treballant conjuntament amb
el CEP de Palma, realitzant reunions conjuntes per a planificar, dissenyar, organitzar i avaluar les activitats en
col·laboració amb les diverses entitats i serveis, tals com: Goethe Institute, Alliance Française, Museu Es Baluard,
Fundació Pilar i Joan Miró, BMN Sa Nostra – Son Fuster, AEMET, I. Oceanogràfic, EDAR- Palma 1 (EMAYA).
1.3 Simplificar tots els protocols de gestió del CEP.
Aquest objectiu no s’ha assolit al 100%, ja que durant el primer trimestre es varen establir una sèrie de reunions entre el
director i els assessors responsables en la revisió i simplificació de tots els protocols de totes les modalitats formatives ja
existents i les modalitats de nova incorporació reflectides al Pla quadriennal 2012-2016, però degut al volum de feina i
a la incorporació de 3 assessors novells durant aquest any al nostre centre, no s’han pogut revisar i modificar.
S’ha de destacar en relació a aquest objectiu que s’ha realitzat un mapa de les diferents modalitats formatives i les
característiques pròpies que ha servit de guia per a tots els membres del centre de professors. Aquest document

6
també queda pendent de revisió i actualització per a realitzar durant les primeres setmanes del mes de setembre.
1.4 Promoure l’intercanvi d’informació, recursos i eines entre assessories.
Aquest objectiu s’ha assolit de manera molt satisfactòria, ja que s’han treballat tots els punts plantejats al nostre Pla
Anual com per exemple la utilització de documents, informació, aplicacions i entorns compartits; la millora de
l’intercanvi d’informació entre l’equip directiu i les diferents assessories; compartir els coneixements, materials i
informacions adquirits amb la resta d’assessors després de l’assistència d’assessors a activitats formatives externes; ...
L’entorn virtual Edmodo ens ha ajudat a tenir recollides i organitzades totes les aportacions de l’equip d’assessors.
1.5 Augmentar la qualitat de l’assessorament que es fa al professorat i als centres, i aprofundir en les tècniques de
l’aprenentatge adult i en les darreres innovacions educatives.
Aquest objectiu s’ha treballat assistint a pràcticament totes les sessions de formació als centres i al CEP. Així com a
l’assistència a diferents activitats formatives per part de l’equip d’assessors, com ara a l’assistència a congressos,
fòrum, jornades, simpòsiums, trobades i activitats diverses enriquint la tasca assessora a les formacions dutes a terme
per cada un dels assessors.
També destacar la recerca de recursos per aportar a les formacions i el treball en equip dels assessors. Hem de seguir
potenciant moments d’encontre entre els assessors de forma sistemàtica el proper curs per enriquir l’intercanvi
d’intervencions als centres. Aquest objectiu es continuarà treballant durant el proper curs escolar.
1.6 Afavorir i donar suport a la creació de xarxes de professorat i de centres.
En aquesta línia s’han realitzat visites puntuals a centres per part d’alguns assessors per compartir la manera de
treballar, mostrar els seus projectes, espais, etc..., tant fora de l’illa com dintre, la qual cosa ha donat molt bons
resultats i els participants han manifestat el seu alt grau de satisfacció.
A cada una de les formacions també hem potenciat la difusió de les bones pràctiques del professorat i pràcticament
a totes s’han mostrat experiències innovadores d’altres centres que ens han permès compartir visions diferents entorn
a l’organització, intervencions educatives, distribució d’espais, etc....
Aquest objectiu el consideram molt important i necessari, i per tant es continuarà treballant durant el proper curs
escolar a partir de les diferents propostes formatives ofertades pel nostre CEP.

7
1.7 Integrar les TIC dins la tasca de les assessories, a les intervencions assessores i a la feina d’ equip.
Gairebé totes les activitats han tengut una part de treball a través de l’entorn de formació a distància Moodle i/o Edmodo.
S’han emprat per promoure la utilització de les noves tecnologies compartint i fent difusió de les bones pràctiques, recursos i
altres aspectes d’interès per part dels participants.
Hem compartit arxius on-line (documents, vídeos, presentacions, fulls de càlcul,…) per treballar conjuntament entre els
assessors CEP i entre els participants a les nostres formacions.
Leines google en general s’estan utilitzant a diverses formacions i a la tasca diària de les assessories i direcció del CEP, ja
que faciliten i simplifiquen molt la feina del dia a dia tant a les formacions com al centre de professors.
1.8 Desenvolupar un pla de formació per als assessors i assessores nouvinguts.
Es va elaborar un calendari de formació per part de la direcció durant els primers mesos del curs per a formar els nous
assessors en els diferents temes que han hagut de necessitar durant el curs, tant pel treball intern dins del CEP (modalitats
formatives, eines google utilització de les noves tecnologies, intervenció assessora, dinamització de sessions, ...) com per la
seva tasca assessora (PDI, Moodle, Edmodo, aprenentatge cooperatiu, ...).
S’han assignat uns assessors tutors per als nous assessors per tal de facilitar el seu procés d’adaptació al centre de
professors.
1.9 Actualitzar la imatge del CEP donant a conèixer la feina que es fa.
S’ha treballat aquest objectiu durant tot el curs escolar, però es continuarà fent feina en aquest sentit dinamitzant els espais
del CEP i la plana web per tal de fer-los més atractius i propers als centres.
S’han difós i publicitat la feina que es fa al CEP a través d’ alguns reportatges/articles/notes de premsa als mitjans de
comunicació. També s’ha fet arribar als centres en què consisteixen cada una de les modalitats formatives des de la nostra
web del CEP, a la reunió de representants de claustre al CEP i s’han penjat als nostres taulells de l’entrada d’una forma
senzilla, intuïtiva i atractiva.
De la mateixa forma s’han utilitzats els passadissos i espais comuns del CEP per mostrar material elaborat a les formacions i
recursos utilitzats a les mateixes per donar a conèixer als docents nous models de dinamització d’espais per poder utilitzar a
les seves aules i centres.

8
1.10 Afavorir un bon ambient de treball
S’ha mantingut la línia de potenciar la coordinació, la responsabilitat i el treball en equip.
Es continuarà insistint durant el curs vinent en la integració de tots els membres del CEP per tal de treballar de forma
conjunta i seguint una mateixa línia de feina cordial i efectiva, millorant sempre que sigui necessari.
1.11 Redistribució dels espais del CEP.
S’han reubicat les diferents assessories per poder disposar d’ un espai més ampli i acollidor de feina per als assessors. De la
mateixa forma s’ha redistribuït material i mobiliari per tal de fer més acollidors els espais del CEP. Aquesta tasca no s’ha
pogut desenvolupar al 100% per manca de temps i queda pendent una nova distribució d’espais al centre i neteja de
magatzems amb material ja en desús.
1.12 Adoptar criteris ambientals de sostenibilitat a l’hora d’adquirir i gestionar els recursos materials i energètics
del centre, així com dels residus que es generen, i promoure la mobilitat sostenible.
Aquest objectiu s’ha assolit de manera satisfactòria seguint totes les actuacions previstes al nostre Pla Anual com per
exemple: continuar amb la utilització dels contenidors de recollida selectiva. Reduir el consum de paper per mitjà de la
seva reutilització, disminuir el subministrament d’aigua en botelles petites només per a les ponències.
1.13 Adequar les infraestructures i instal·lacions de l’edifici per tal d’adaptar-les a la legislació vigent i a les
necessitats dels seus usuaris.
S’han fet les gestions de contacte entre el CEP i IBISEC obtenint resposta durant el primer trimestre de 2014 per part de
l’arquitecte. Es va fer una visita per totes les instal·lacions del CEP per part del responsable d’ IBISEC i el director, fent un
informe dels diferents desperfectes de l’edifici, tal i com es va fer el curs anterior, com el repàs de la teulada perquè encara
provoca humitats, humitats molt greus a tres aules del primer pis de l’edifici A, finestres oxidades i bloquejades, desperfectes
en la instal·lació elèctrica d’algunes aules, etc... . No hem obtingut resposta d’aquest informe per escrit ni telefònicament
durant tot aquest curs escolar 2014-15, encara que el director s’ha posat en contacte amb ells via mail i telefònicament. Es

9
continuarà insistint ja que les condicions d’alguns dels espais i teulada són molt deficients, insalubres i perilloses.
L’edifici no compleix la normativa d’accessibilitat.
1.14 Gestionar, utilitzar i mantenir adequadament els recursos materials del centre.
Es va plantejar amb aquest objectiu netejar les aules de material (informàtic i d’altres tipus) sobrant de les prestatgeries i del
quartet de material del primer pis de l’edifici A. Els assessors TIC varen realitzar aquesta tasca el curs passat fent una neteja
absoluta de tot el material en desús i s’ha continuat fent també durant aquest. De la mateixa forma es va començar amb
altres espais, però no s’ha pogut realitzar al 100%. Està en procés i es planteja finalitzar durant el primer trimestre del curs
vinent.
1.15 Reduir les despeses econòmiques en tots els aspectes possibles.
S’ha assolit molt satisfactòriament aquest objectiu, ja que era un dels prioritaris de tot l’equip del CEP reduint el cost
econòmic de les nostres activitats formatives, dels contractes i serveis que es tenen contractats amb diferents empreses i
eliminant tots els pagaments corresponents a serveis superflus. Aquesta tasca ja es va realitzar amb èxit fa dos cursos
escolars i es continuarà fent sempre que sigui necessari.

10
2.Valoració del grau d’assoliment dels objectius del Pla Quadriennal 2012-16 a través de l’estudi del Programa
d’activitats i esdeveniments de cada CEP.
2.1. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu de la contribució del CEP de Palma a aquests objectius fent referència a:
A) Modalitats des esdeveniments:
Les diverses activitats programades contemplen les diferents modalitats formatives que queden reflectides al
Pla Quadriennal.
Modalitat Nombre % Hores %
Curs 59 47,97 1256 53,72
Seminari de formació a centre 9 7,32 200 8,55
Grup de treball 6 4,88 180 7,70
Seminari CEP 12 9,76 225 9,62
Taller 8 6,50 64 2,74
Seminari de formació de zona 5 4,07 100 4,28
Assessorament entre iguals 12 9,76 48 2,05
Projectes de Millora de centre 7 5,69 210 8,98
Trobades pedagògiques 1 0,81 15 0,64
Jornades 3 2,44 36 1,54
Assessorament col·laboratiu 1 0,81 4 0,17
TOTAL 123 100 % 2338 100 %
De totes les modalitats formatives a les quals donam resposta des del CEP de Palma hem de destacar les que
donam suport formatiu a partir de formacions als centres, ja que és un dels objectius prioritaris donar formació
directa als centres acompanyant-los en el seu procés de formació. En aquest sentit sumen un total de 42: els
seminaris a centre, seminaris de zona, tallers, PMC, assessorament entre iguals i col·laboratiu. Si ho comparam
amb la resposta que vàrem donar en cursos anteriors, la resposta formativa per part del CEP de Palma en
general s’ha mantingut:
• CURS 2012-13: 42 Activitats d’aquesta tipologia.
• CURS 2013-14: 44 Activitats d’aquesta tipologia.

11
GRÀFIC DE LES MODALITATS FORMATIVES DELS ESDEVENIMENTS (Gràfic 1 i 2)
0

10

20

30

40

50

60

59

9
6

12
8
5

12
7

1
3
1

CEP
Palma

CURS

48%

SEMINARI
CENTRE

7%

GRUP
DE
TREBALL

5%

SEMINARI
CEP

10%

TALLER

7%

SEMINARI
ZONA

4%

A.
ENTRE
IGUALS

10%

PMC

6%

TROBADA

PEDAG.

1%

JORNADES

2%

CEP
Palma

12
B) Distribució per assessories dels esdeveniments:
Assessoria Nombre %
Tecnologia de la informació i la comunicació 21 17,07
Llengües estrangeres 30 24,39
Direcció 10 8,13
Educació Primària 12 9,76
Formació Professional 13 10,57
Educació Infantil 15 12,20
Educació Secundària (estan inclosos els dos àmbits:
àmbit social i lingüístic – àmbit científic i tecnològic)
Secretaria del CEP
22 17,89
TOTAL 123 100 %
Cal destacar que a l’hora de fer aquesta distribució a la taula i en els gràfics que es presenten a continuació, s’han
assignat les activitats a una assessoria, però hi ha activitats que s’han duit a terme de forma conjunta entre assessories o per
altres assessories, encara que no siguin de la seva etapa educativa o temàtica. Tenint en compte que des de principi de
curs un dels acords presos entre els assessors i, amb el vist i plau de la direcció, era compartir activitats entre els assessors
per tal d’ajudar al procés d´adaptació dels assessors novells i a un millor assessorament als centres.
La distribució de les activitats formatives s’ha intentat que sigui la més equitativa possible. S’ha de tenir en compte que
l’assessoria TIC està formada per 2 assessors, la de llengües estrangeres i la de Secundària també. De la mateixa forma s’ha
de mencionar que des de la direcció i secretaria del centre s’han assumit una sèrie de formacions degut a la incorporació
de 3 assessors novells durant aquest curs escolar, per poder facilitar el seu procés de formació i adaptació, i a l’elevada
demanda de formacions a centres que té el CEP de Palma. De cara al curs vinent es repartiran certes d’aquestes activitats
entre els diferents assessors del CEP de Palma, sempre que sigui possible.

13
GRÀFIC DE LA DISTRIBUCIÓ PER ASSESSORIES DELS ESDEVENIMENTS (1)
0

5

10

15

20

25

30
21

30

10
12
13
15

22

CEP
Palma

14
GRÀFIC DE LA DISTRIBUCIÓ PER ASSESSORIES DELS ESDEVENIMENTS (2)
CEP Palma
TIC

17%

LLENGÜES

ESTRANGERES

24%

DIRECCIÓ

8%

EDUCACIÓ

PRIMÀRIA

10%

FORMACIÓ

PROFESSIONAL

11%

EDUCACIÓ

INFANTIL

12%

EDUCACIÓ

SECUNDÀRIA

18%

CEP
Palma

15
C) Distribució per línies prioritàries dels esdeveniments:
Línies prioritàries Nombre %
1. Actualització en àrees i matèries instrumentals i
mòduls de la formació professional.
31 25,20
2. Aplicació de les Tecnologies de la Informació i la
Comunicació (TIC) a l’aula.
11 8,94
3. Ensenyament de i en llengües estrangeres. 39 31,71
4. Gestió de centres, qualitat i desenvolupament
professional.
42 34,15
TOTAL 123 100 %
Des del CEP de Palma hem intentat donar resposta a totes les 4 línies prioritàries del nostre Pla Quadriennal,
però es pot observar que entre les més demandades pels centres i ofertades pel CEP han estat la 3 i la 4
respectivament, ja que han estat les necessitats més notables dels docents del nostre àmbit educatiu, així
com les indicades a les instruccions de principi de curs des del Servei de Formació Contínua. Seguides de la 2 i
1 respectivament. La mateixa distribució vàrem tenir el curs passat i a diferència del 2012-13, que fou tot el
contrari, on les més sol·licitades foren la 1 i la 2.
A continuació fem una anàlisi més exhaustiva de cada un dels objectius del Pla de formació 2012-16,
distribuint cada una de les nostres formacions dintre de l’objectiu que s’ha estat treballant.
0

50

100

1

2

3

4

29

63

3

23

CEP
Palma

16
Objectius del Pla de formació permanent del professorat 2012-16:
A. Contribuir a la millora de la qualitat de l’ensenyament mitjançant una formació permanent que incideixi en la millora
dels processos d’ensenyament – aprenentatge i del rendiment acadèmic del nostre alumnat.
A. Contribuir a la millora de la
qualitat de l’ensenyament
mitjançant una formació
permanent que incideixi en la
millora dels processos
d’ensenyament –
aprenentatge i del rendiment
acadèmic del nostre alumnat.
Nombre
total
Valoració general en relació a l’Objectiu A
PMC:..........7
SC:..............9
SFZ..............5
A.IGUALS:12
TALLER: ......8
CURS:.......59
S.CEP:.......12
G.TREBALL. 6
T. PEDAG…1
JORNADA..3
A.COL·L.:…1
Total: .....123
(100%)
La majoria de les activitats ofertades han incidit en la millora directa o
indirecta a les aules. Les úniques que no han tengut aquesta incidència han
estat les reunions de representants de claustre.
S’ha de destacar que aquest curs escolar hem tengut moltes inscripcions a
certes activitats, alguns cursos han hagut d’emprar llista d’espera i d’altres
han tengut la possibilitat de fer una segona edició.
En ocasions hem admès més participants dels que sortien en la convocatòria
pensant en aquells docents que s’inscriuen i no confirmen, o confirmen i
després no assisteixen.
Destacar el considerable augment dels assessoraments entre iguals respecte
al curs passat, que de 2 sol·licituds, enguany hem donat resposta a 12.
En algunes activitats de la LP3 el procés de selecció ha estat a través de
proves de nivell i/o entrevistes personals. En ocasions s’han realitzat atencions
personalitzades mitjançant trucades telefòniques, e-mails, etc.
Malgrat aquest fet, hem tengut molts pocs assistents que, una vegada
confirmada l’activitat, no han vingut a la primera sessió de la formació, i ens
fa pensar que les activitats que s’han ofertat estaven ben programades en
relació a les necessitats del nostre àmbit. Aquest fet no és aplicable a totes
les formacions de LP3. Igualment de la resta d’activitats programades a
àmbit illa, ja que també hem tengut sol·licituds.

17
B. Desenvolupar tipologies d’ actuacions formatives i metodologies que afavoreixin la reflexió pedagògica, la
participació en la pròpia formació, la formació entre iguals, la difusió de bones pràctiques i el treball en xarxa.
B. Desenvolupar tipologies d’actuacions
formatives i metodologies que
afavoreixin la reflexió pedagògica, la
participació en la pròpia formació, la
formació entre iguals, la difusió de
bones pràctiques i el treball en xarxa.
Nombre total Valoració general en relació a l’Objectiu B
Dintre d’aquestes tipologies
d’actuacions formatives destacaríem:
B.1 Seminaris de formació de centre.
B.2 Assessorament entre iguals.
B.3 Taller
B.4 Coordinació i tutorització
d’activitats FAD.
B.5 Trobades pedagògiques.
PMC:..............7
SC:..................9
SFZ:.................5
A.IGUALS:….12
TALLER: ..........8
CURS:............59
S.CEP:...........12
FAD………….13
TROBADES
PEDAGÒG…..1
Total: ..........126
Representa més d’un 100% del total de les activitats
ofertades pel nostre CEP ja que aquí hem d’incloure
totes les formacions a distància que han tutoritzat
cada un dels assessors i director del CEP. Valoram que
és un molt bon resultat, ja que és un dels objectius del
CEP de Palma afavorir la reflexió pedagògica a cada
una de les nostres activitats formatives.

18
B.1 Seminaris de formació de centre:
Nom de l’activitat
Centre
Grau d’assoliment dels
objectius
Dificultats Propostes de millora
Estratègies per atendre la
diversitat a l’aula.
CEIP Santa Isabel
S’han assolit els objectius
plantejats al projecte.
Implicació del professorat. Trobar una línia de treball
conjunta, ja que el claustre no
ha arribat a un consens a
l’hora de seguir una mateixa
línia de feina.
Metodologies que afavoreixen
la inclusió.
IES La Ribera
Alt i s’han assolit els
objectius plantejats al
projecte.
Manca d’implicació d’una
part del claustre i de l’equip
directiu.
Implicació de l’equip directiu
a l’hora de dissenyar l’activitat
i formació en AC, ABP i TIC.
Aprofundim en les Pràctiques
Restauratives.
CEIP Miquel Porcel
projecte.
Cap Cap.
Aquesta formació ha finalitzat
amb aquest segon any
d’implementació.
Mediació escolar:
aprofundiment i
implementació d’un servei de
mediació.
CC Sagrat Cor
Alt. S’han assolit tots els
projecte.
La impossibilitat de poder
reunir-se l’assessor amb la
ponent durant la formació.
Trobar un ponent/formador
amb més disponibilitat per
reunir-se i coordinar-se, per
poder donar més qualitat a la
formació.
Altes capacitats i la seva
resposta educativa.
CEIP Es Fossaret
projecte.
Cap La implementació a l’aula.

19
Centre
objectius
Introducció a la pedagogia
holística.
EI Esporles
Alt. S’han assolit els objectius
Manca de temps per realitzar
els canvis d’espais.
Per al proper curs prioritzar
aquest objectiu i planificar-ho
al calendari de la formació.
Atenció primerenca i família.
EAP Palma
projecte.
Cap Cap.
Família, escola i vincle afectiu.
EAP Ponent-Tramuntana
Alt. S’han assolit els objectius
Les reunions en sub-seus han
dificultat la fluïdesa del
seminari ja que quan es
trobaven en gran grup
havien de compartir el que
s’havia fet en petit grup.
Les sessions es faran sempre en
gran grup i més seguides en el
temps.
Les pissarres digitals a l’aula
CEPA La Balanguera
Alt Cap Implementació a l’aula

20
B.2 Assessorament entre iguals:
Nom de l’activitat Grau d’assoliment dels
objectius
Aprenentatge cooperatiu.
IES Josep Font i Tries
Alt Cap Cap
Sistema Bimodal i la seva
utilització en les TIC.
CEIP Gènova
Alt Cap Cap
La importància de la educació
emocional en el
desenvolupament cognitiu
dels alumnes.
CC Aula Balear
Alt Cap Cap
Creació de material relacionat
amb numeració i geometria.
CEIP de Pràctiques.
Alt Cap Cap
Mètodes d’ensenyament de
Lecto-escriptura.
CEIP Puig de Sa Ginesta
Alt Cap Cap
Aprenentatge Cooperatiu.
CEIP Son Anglada
Alt Cap Cap

21
objectius
Introducció Pràctiques
restauratives.
CEIP Verge de Lluc
Alt Cap Cap
Introducció Pràctiques
restauratives.
CEIP Molinar
Alt Cap Cap
Aplicació del Moodle a l’aula.
IES Aurora Picornell
Alt Cap Formació massa curta per
aprofundir la temàtica.
Potenciar canvis metodològics
al centre.
CEIP Miquel Costa i Llobera
Alt Molts de participants
(gairebé tot el claustre) amb
interessos diferents a infantil i
primària.
Formació massa curta per
aprofundir la temàtica.
L’ hort ecològic escolar.
CEIP Es Vinyet
Alt Cap Ampliació i continuïtat de la
formació el proper curs a
través d’un seminari de centre.
Iniciació al treball per
ambients.
EEI Paula Torres
Alt La inestabilitat del claustre Marcaran com a línea de
centre la feina per ambients a
partir del curs vinent.

22
B.3 Taller:
A la modalitat TALLER hem realitzat 8 activitats. Aquí només es detallen sis per la seva temàtica, la resta són temàtica
TIC/TAC i estan recollits a l’objectiu D d’aquesta memòria.
objectius
Introducció als primers
auxilis.
IES Josep Mª Llompart.
Alt. S’han assolit els
objectius plantejats de
forma molt satisfactòria.
Cap. Hauria de ser un taller extensible a més
participants.
Iniciació a la
caracterització de
víctimes de simulacres.
IES Josep M.Llompart
forma satisfactòria.
Cap. Cap.
Aquesta formació ha finalitzat i no es
planteja continuïtat formativa.
L’avaluació
psicopedagògica des
d’una perspectiva
neuropsicològica.
EOEP Palma 2
Cap. Més pràctica.
Vivim les
matemàtiques i les
ensenyem per viure.
CEIP Badies
forma molt satisfactòria.
Cap. Cap.

23
objectius
Ensenyament de
Qualitat.
CEIP Galatzó
Cap. Cap.
El treball per racons
per atendre a la
diversistat a l’aula.
CEIP Pere Cerdà
Manca de temps per
elaborar material didàctic.
Continuar l’itinerari formatiu amb un
seminari donant més temps el proper curs
i ampliant la formació.
B.4 Coordinació i tutorització d’activitats FaD:
objectius
Moodle plataforma
d’aprenentatge.
Iniciació. 1r trimestre
Alt: cap abandonament
tots reben certificació,
valoració molt positiva de
l’alumnat
Cap. El disseny del curs
facilita el seguiment de la
formació.
Només destacar les diverses
versions del Moodle a l’hora
de la correcció de les
tasques
Fer un curs d’aprofundiment sobre
Moodle
Moodle plataforma
d’aprenentatge.
Iniciació. 2n trimestre
Mitjà Les mancances formatives de
l’assessora, dificultava la
resolució de problemes amb
eficàcia i rapidesa.
Fer una formació de més llarga durada
durant el 1r trimestre per poder tutoritzar
el FaD.

24
objectius
Moodle plataforma
d’aprenentatge.
Iniciació. 3r trimestre
Alt Cap Cap
La realitat
augmentada a
l’educació 1r trimestre
Alt Cap Indicacions de com s’han d’instal·lar
alguns programes en els ordinadors
amb diferents sistemes operatius.
La realitat
augmentada a
l’educació 2n trimestre
Alt Cap Indicacions de com s’han d’instal·lar
alguns programes en els ordinadors
amb diferents sistemes operatius.
Les xarxes socials Alt Cap Cap
Projectes col·laboratius
amb l’ Edmodo
Alt.
Valoració positiva de
l’alumnat.
Cap Cap
Internet i web 2.0: curs
bàsic per a professors
(1r trimestre)
Alt Dificultats per part d’alguns
participants amb l’entorn Moodle
Actualitzar alguns continguts.
Internet i web 2.0: curs
bàsic per a professors
(3r trimestre)
Alt Dificultats per part d’alguns
participants amb l’entorn Moodle
Actualitzar alguns continguts.

25
objectius
Millora de les
destreses en
llengua anglesa B2
(Grup C)
Mitjà Activitats inacabades
Fòrums que no funcionaven
Donar un temps prudencial abans d’iniciar
el curs perquè el tutor es pugui familiaritzar
amb el curs.
Assegurar-se que el curs està ben dissenyat i
funciona tot correctament.
Respectar els acords en el disseny de la
formació.
Crear uns criteris d’avaluació comuns als
tutors que tutoritzen els mateixos cursos però
grups diferents
Millora de les
destreses en
llengua anglesa
avançat (Grup B)
Mitjà Fòrums que no funcionaven
Errors a algunes activitats
Assegurar-se que el curs està ben dissenyat i
funciona tot correctament.
Crear uns criteris d’avaluació comuns als
tutors que tutoritzen els mateixos cursos però
grups diferents.
Millora de les
destreses en
llengua anglesa B2
(Grup B)
Mitjà Activitats inacabades
Fòrums que no funcionaven
Assegurar-se que el curs està ben
dissenyat i funciona tot correctament
abans del seu inici.
Crear uns criteris d’avaluació comuns
als tutors que tutoritzen els mateixos
cursos però grups diferents.

26
B.5 Trobades pedagògiques:
objectius
TP. a centres de
Catalunya: Cercant
metodologies
inclusives
Alt Cap Cap

27
C. Reforçar i promoure l’actualització de la metodologia de les àrees i matèries instrumentals i mòduls de formació
professional i del seu coneixement científic.
C. Reforçar i promoure l’actualització
de la metodologia de les àrees i
matèries instrumentals i mòduls de
formació professional i del seu
coneixement científic.
Nombre total Valoració general en relació a l’Objectiu C
Dintre d’aquestes tipologies
d’actuacions formatives destacaríem:
C.1 Estades en empreses.
4 Es valora de forma positiva la realització de les
activitats destinades al professorat d’FP, així com les
estades en empreses, encara que no s’ha pogut
donar resposta a totes les famílies professionals i
aquesta formació s’ha ofertat de la forma més
generalitzada possible per poder arribar al major
nombre de docents de les diferents famílies
professionals.
En relació a cursos passats les estades en empreses ha sofert una reducció ja que el curs 2012-13 vàrem realitzar un
seguiment de 10 estades, al 2013-14 foren 5 estades i durant aquest curs s’ha reduït 1, per tant 4 estades en empreses. Des
del CEP de Palma es valora la necessitat de fer més difusió d’aquesta oferta formativa. Des d’aquest CEP, dintre de
l’assessoria d’FP també es dur la coordinació de la resta d’estades en empreses de totes les illes, amb un total d’ 11 estades
en empreses durant el present curs escolar.

28
C.1 Estades en empreses:
Títol Línia Prioritària Tasca assessora Propostes de millora
Hospital Inca (70h)
Antoni Solivellas
Mayol
LP1
Actualització en àrees i matèries instrumentals
i mòduls de la formació professional
Seguiment de
l’estada i avaluació.
Avançar el període d’inici de les EE.
La participació i la implicació és
molt elevada en l’EE.
Policínica Miramar
(35h)
Cristina Fontcuberta
Molinas
LP1
Seguiment de
molt elevada en l’EE. Encara que no
ha pogut finalitzar.la.
Restaurant Son Quint
(100h)
Olivia Caballero de
Segovia
LP1
Seguiment de
Restaurant Simply
Fosh (100h)
Diana Caballero
Lujan
LP1
Seguiment de

29
D. Potenciar com a recurs didàctic l’ús habitual i quotidià dels recursos tecnològics a les aules a totes les àrees i
matèries.
D. Potenciar com a recurs didàctic l’ús
habitual i quotidià dels recursos
tecnològics a les aules a totes les àrees i
matèries.
Nombre total Valoració general en relació a l’Objectiu D
En relació a aquest objectiu les
tipologies d’actuacions formatives a
destacar:
D.1 Formacions a centre TIC/TAC.
D.2 Tallers TIC/TAC.
D.3 Grups de Treball TIC/TAC
També s’han ofertat 3 cursos CEP
treballant aquest objectiu i 2 seminaris
CEP des de l’assessoria TIC (1 d’ells
anul·lat per manca d’inscripcions) i
alguns més des d’ altres assessories.
SC:....................1
PMC:.................1
TALLER: ............2
G.TREBALL:.......1
A. IGUALS:........1
CURSOS (TIC):..3
SEM. CEP:.........1
JORNADES:......1
Total: .............11
(8’9%)
Aquest objectiu s’ha treballat de forma molt
satisfactòria des de les modalitats de formació de
seminaris a centre, taller i jornades. Les valoracions
de tots els participants a aquestes formacions han
estat positives i continua essent una demanda per
part dels centres, ja que alguns s’estan iniciant i
d’altres van actualitzant els seus coneixements.
A part s’ha donat resposta a aquesta temàtica amb
1 grup de treball, 1 assessorament entre iguals,
encetats aquest curs escolar i 1 jornades adreçades
al col·lectiu de les EOI, amb la intenció per part
d’aquests centres de continuar amb un itinerari
formatiu per al curs vinent.

30
D.1 Formacions a centre TIC/TAC:
Centre
Grau d’assoliment dels objectius Dificultats Propostes de millora
PMC Elaboració del Pla
TAC a l’IES Baltasar
Porcel
Alt. Bona implicació de la majoria dels
participants i actuació del coordinador
que també feia de ponent.
Problemes de
connectivitat i amb
l’actualització del Moodle.
Millorar la connectivitat i els
equips informàtics.
Seminari: Les pissarres
digitals a l’aula al CEPA
La Balanguera
Alt Cap Implementació a l’aula
Assessorament entre
iguals: Aplicació del
Moodle a l’aula a l’IES
Aurora Picornell
Moderat. Cap Formació massa curta per
aprofundir en la temàtica.
D.2 Tallers TIC/TAC:
Centre
Grau d’assoliment dels objectius Dificultats Propostes de millora
Google Apps per a
educació a l’IES Emili
Darder
Alt Cap Implicació de més participants
del claustre
El Projecte UCMa a l’IES
Bendinat:
Un apropament a
l’entorn Moodle
Alt Cap Demanen continuïtat. Nou taller
amb continguts diferents.
Possibilitat de compromís de
formació de més llarga durada.

31
D.3 Grups de treball TIC/TAC:
Centre
objectius
Banc de recursos
multimèdia.
Llicències digitals.
CEIP Ses Casesnoves.
Bo. Es va decidir tancar el
GT abans de finalitzar el
termini de la seva formació.
Dificultats relacionades amb les
expectatives d’acreditació dels
participants.
La utilització pública del producte
final es veu limitada per l’accés del
Moodle del centre.
Cap
La resta de GRUPS DE TREBALL que s’han duït a terme al CEP de Palma han estat els següents:

32
Etapes
educatives
Tipusde
centre
Nombre
demandes
Aprovades
Denegades
Reconduïdes
RENUNCIATS
Tancats*
Tema
EI 0 0 0 0 0 0
EP 6 6 0 0 0 4 -Convivència I – CEIP Alexandre Rosselló. TANCAT
-Convivència II – CEIP Alexandre Rosselló. TANCAT
-Convivència III – CEIP Alexandre Rosselló. TANCAT
-Creació de material manipulatiu per a la resolució de problemes
matemàtics. Educació infantil i 1r cicle Primària – CEIP Marian Aguiló.
EN TERMINI
-Creació de material manipulatiu per a la resolució de problemes
matemàtics. 2n cicle Primària – CEIP Marian Aguiló. EN TERMINI
-Banc de recursos multimèdia. Llicències digitals – CEIP Ses Casesnoves.
TANCAT
ESO 3 3 0 0 0 1 -Hort micològic i ecològic. IES Emili Darder. TANCAT
-El cinema com a eix vertebrador de l’educació emocional i del treball
interdisciplinari. CC Aula Balear. EN TERMINI
-Creació d’apps per a mòbil. APP INVENTOR. IES Joan Mª Thomàs- IES
Antoni Maura – IES Madina Mayurca – IES Son Pacs. EN TERMINI
Batxillerat 0 0 0 0 0 0
CEPA 0 0 0 0 0 0
EOI 0 0 0 0 0 0

33
Etapes
educatives
Tipusde
centre
Nombre
demandes
Aprovades
Denegades
Reconduïdes
RENUNCIATS
Tancats*
Tema
CONSERVATORI DE
MÚSICA I DANSA
1 1 0 0 0 1 Elaboració de Música per a dansa. TANCAT
ESCOLES D’ART 0 0 0 0 0 0
EOEP 0 0 0 0 0 0
EAP 0 0 0 0 0 0
FP 1 1 0 0 0 0 Projecte Salut laborat per a persones sordes a l’àmbit sociosanitari. CIFP
Son Llebre. EN TERMINI
Internivellar 0 0 0 0 0 0
TOTAL 11 11 0 0 0 6
Tancats* = Per lliurament de memòria i producte final.
Observacions:
La taula anterior reflecteix les demandes rebudes dins el curs 2014-2015 i l’estat de les mateixes a data 01-07-2015
A més s’ha de tenir en compte el romanent de grups de treball, les demandes dels quals van ser rebudes en cursos anteriors, i que
encara han estat actius durant el 2014-2015 i s’han tancat també durant el 2014-2015:
-TANCATS: ...........6
-RENUNCIATS: .....0
-DESISTITS : ...........0
En definitiva, a data de 01-07-2015 resten actius 5 GRUPS DE TREBALL

34
E. Afavorir la formació dels equips docents i dels equips directius dels centres educatius a través d’actuacions formatives
consolidades i obertes a la comunitat educativa que afavoreixin el treball en equip.
E. Afavorir la formació dels equips
docents i dels equips directius dels
centres educatius a través d’actuacions
formatives consolidades i obertes a la
comunitat educativa que afavoreixin el
treball en equip.
Nombre
total
Valoració general en relació a l’Objectiu E
En relació a aquest objectiu les tipologies
d’actuacions formatives que
destacaríem són:
E.1 Seminaris de Formació de zona.
5
S’ha donat resposta a aquest objectiu a través de la modalitat
formativa de SZ ja que afavoreix la reflexió per part dels participants i
el treball en equip.
Les dinàmiques, seqüències didàctiques dissenyades i materials
elaborats als diferents seminaris de zona, s'han experimentat a l'aula
amb bona acollida per part de l'alumnat i professorat, ja que en tot
moment es plantegen situacions d'aprenentatge a partir dels seus
interessos i necessitats.
Al seminari d’educació emocional finalment ha estat nombrós però
amb una valoració molt positiva per part dels dos centres implicats.
Durant els darrers anys, al CEP de Palma també es realitzen de
manera regular activitats dirigides a membres d’equips directius de
centres escolars. Algunes d’aquestes activitats es realitzen en
col·laboració amb el SF Contínua.
Durant el present curs s'ha realitzat la Trobada de Seminaris amb la
intervenció d’alguns dels participants a aquests seminaris, on han
compartit les seves experiències educatives dels seus centres. La
valoració ha estat molt positiva per part dels participants.

35
Tema Grau d’assoliment dels
objectius
Seminari d’educació
emocional. CEIP
Escola Graduada i
CEIP Jaume I
Alt. S’han assolit la major part
dels objectius plantejats.
Unificar dos seminaris en un seminari
de zona.
Alt nombre de participant (uns 40).
Orientar la ponent cap a un seminari,
no a un curs.
Necessitat de condensar la formació
en el temps per a poder-la aplicar
durant el present curs escolar.
Necessitat d’extreure conclussions i
projectes separats pels dos centres.
Incidir encara més en dinàmiques
de cohesió de grup.
Coordinació de
centres, equips
directius, cicles i
departaments (zona
Palma ponent)
projecte.
Cap Incidir en acords metodològics de
cara a l’any vinent.
Coordinació de
centres, equips
directius, cicles i
departaments (zona
Calvià-Andratx)
Alt, encara que alguns
objectius importants no s’han
assolit com “Conèixer i
intercanviar experiències
pedagògiques i organitzatives”
La no implicació dels inspectors de la
zona.
Els interessos d’alguns dels participants
estan dirigits als aspectes de gestió i
administració no inclouen aspectes
pedagògics ni formatius.
Poc temps per dur a terme tot allò que
s’havia proposat.
Aconseguir que els IES de la zona
vulguin participar al seminari.
Fer un canvi d’orientació al
seminari. Replantejar-lo com un
espai de reflexió pedagògica i de
intercanvi d’experiències.

36
Tema Grau d’assoliment dels
objectius
Coordinació de
centres, equips
directius, cicles i
departaments (zona
Sóller)
Tots ells han estat assolits de
forma favorable.
Dificultats per fer ús de l’entorn virtual
EDMODO per part d’alguns
participants.
Cap. S’ha treballat entorn a un
projecte comú de feina de
coneixement de l’entorn de la
comarca de Sóller. Reunions
intercicles i departaments envers la
coordinació primària i secundària.
Es proposa una grup de treball
intercentres pel curs vinent.
Coordinació de
centres, equips
directius, cicles i
departaments (zona
Palma centre)
Tots ells han estat assolit de
forma favorable.
L’assistència irregular dels directius
d’alguns centres de primària i d’un
centre de secundària dels 3 que han
participat enguany al seminari.
Cap. S’ha redactat un document
comú de treball dels mínims de
CAT,CAST, ANG i MAT per arribar a
acords comuns.
El curs vinent la feina estarà envers
la formació de cada un dels
centres i la seva coordinació des
del seminari.

37
F. Donar suport a les iniciatives dels equips de centre, en el marc de la seva autonomia, per iniciar processos
d’avaluació i elaboració de projectes de millora de centre.
F. Donar suport a les iniciatives dels
equips de centre, en el marc de la seva
autonomia, per iniciar processos
d’avaluació i elaboració de projectes
de millora de centre.
Nombre total Valoració general en relació a l’Objectiu F
En relació a aquest objectiu les
tipologies d’actuacions formatives que
destacaríem són:
F.1 PROJECTES DE MILLORA DE CENTRE
(S’ha de tenir en compte que a
continuació es valoren 6 dels 7 PMC, ja
que un és de temàtica TIC-TAC i està
contemplat a l’apartat D.1 d’aquesta
memòria)
PMC:.............7
Total: ............7
(5’6%)
Aquesta modalitat formativa ha sofert un increment
considerable durant els darrers cursos escolars:
Curs 2012-13= 1; Curs 2013-14= 5; Curs 2014-15= 7.
Aquests PMC han obtingut una valoració positiva i
satisfactòria per part dels participants a aquesta
formació que proposa iniciar un canvi metodològic i/o
de funcionament dintre d’un projecte de millora al
centre.
Les temàtiques treballades han estat la implantació del
Pla TIC/TAC del centre i el treball de diferents
metodologies per produir un canvi als centres.

38
F.1 PROJECTES DE MILLORA DE CENTRE:
Títol i Centre Grau d’assoliment dels
objectius
Currículum Inclusiu
CEIP Sa Indioteria
Mitjà La incorporació de professorat novell
al centre.
Definir objectius comuns i compartits
Innovació
Metodològica
CEIP Puig de Na Fàtima
Alt Definir necessitats del centre, ja que
cada cicle proposa actuacions
diferents.
Formació Professorat novell
La competència
lingüística dins el
context dels projectes
de treball.
CEIP Son Ferrer
Alt Cap. Continuar l’any vinent amb la formació
plantejada envers la Metodologia sobre
del Treball del LLenguatge: Tractament
textos i lectura. Plantejar tasques més
concretes i que tothom tingui molt clares
les seves funcions.
Milloram l’escola.
CEIP Pintor Joan Miró
Alt Trobar el ritme d’evolució adequat
de la formació.
Concreció dels temes a treballar.
Dificultats per part dels participants
per arribar a conclussions.
Continuar donant un pes molt important al
debat dels diferents temes treballats,
llevant importància si cal a l’assoliment de
tots els continguts fixats inicialment.
Intentar facilitar la concreció.
Competència
Lingüística.
CEIP Es Pil.larí
Molt alt Cap Continuació del PMC amb nous objectius i
continguts.
L’educació Lenta
EI Es Molinar
Mitjà El claustre no tenia clar els objectius
de la formació, posava pegues i no
s’engrescava a treballar.
Es va plantejar de nou l’objectiu prioritari
de la formació, es va reformular el
projecte i es varen canviar els formadors.

39
G. Contribuir al foment de l’educació plurilingüe i continuar amb el procés de normalització lingüística en el marc del
Pla lingüístic de centre.
G. Contribuir al foment de l’educació
plurilingüe i continuar amb el procés de
normalització lingüística en el marc del
Pla lingüístic de centre
Nombre total Valoració general en relació a l’Objectiu G
LP3:.............39
Total: ..........39
(31’70%)
Aquestes formacions es valoren a l’apartat 2.6 de la
memòria on es fa una anàlisi qualitativa global del
desenvolupament de les activitats incloses dins la línia
prioritària 3 del Pla Quadriennal de Formació i del CEP.
H. Afavorir la millora professional amb actuacions formatives que contribueixin a desenvolupar les capacitats del
docent.
H. Afavorir la millora professional amb
actuacions formatives que contribueixin
a desenvolupar les capacitats del
docent.
Nombre total Valoració general en relació a l’Objectiu H
123 Totes les activitats dutes a terme tant en el centres, en
el CEP i a distància afavoreixen el desenvolupament
d’aquest objectiu.

40
I. Col·laborar amb la UIB en el desenvolupament professional i la millora de la formació del professorat i els professionals
de l’educació, especialment pel que fa a la vinculació entre innovació i recerca i formació inicial i formació
permanent.
I. Col·laborar amb la UIB en el desenvolupament
professional i la millora de la formació del professorat i els
professionals de l’educació, especialment pel que fa a la
vinculació entre innovació i recerca i formació inicial i
formació permanent.
Nombre total Valoració general en relació a
l’Objectiu I
Aquest objectiu s’ha treballat al PMC del CEIP Puig de na
Fàtima, així com al Taller del CEIP Galatzó amb el suport i
col·laboració del Departament Pedagogia Aplicada:
Joan Jordi Muntaner, Rosa Rosselló i Begoña de la Iglesia
De la mateixa forma ha col·laborat el Departament de
Ciències matemàtiques i informàtica al CEIP Badies:
Daniel Ruíz Aguilera
També han participat com a ponents a diverses
formacions del CEP.
4 Positives. Consideram que hem de
continuar amb aquestes relacions ja
que donen suport a les nostres
formacions.

41
J. Col·laborar amb institucions i entitats relacionades amb la formació permanent del professorat o de professionals de
l’educació, docents i no docents, per possibilitar una oferta diversificada, però, alhora, coherent amb aquest pla i
per facilitar el treball en equip entre diferents professionals que incideixen en el món de l’educació.
J. Col·laborar amb institucions i entitats
relacionades amb la formació permanent del
professorat o de professionals de l’educació,
docents i no docents, per possibilitar una oferta
diversificada, però, alhora, coherent amb
aquest pla i per facilitar el treball en equip
entre diferents professionals que incideixen en
el món de l’educació.
Nombre total Valoració general en relació a l’Objectiu J
14
Molt positiva. Consideram que aquestes
col·laboracions són possibles amb una
adequada negociació entre les organitzacions i
institucions implicades (Ajuntament, Fundacions,
Govern, etc…). Algunes d’aquestes activitats no
han suposat cap despesa econòmica per part
del CEP en relació al pagament de ponències i
material.
Aquestes col·laboracions respecte al curs
passat han augmentat ja que hem passat de 10
activitats col·laboratives a 14.

42
Activitat
(Títol)
Entitat
col·laboradora
Línia
treballada
Actuacions de l’entitat
col·laboradora
Valoració
(Grau de
satisfacció)
Propostes
(Continuïtat,
millores,...)
Com fem pel·lícules amb
el mòbil? Aplicacions
didàctiques del
professorat de francès.
INSTITUT
FRANÇAIS
L3 i L2 L’entitat va proposar el ponent i
va dissenyar el curs.
Molt alt Continuïtat
Aplicacions didàctiques
dels dispositius mòbils pel
professorat d’alemany
GOETHE
INSTITUT
L3 i L2 L’entitat va proposar el ponent i
va dissenyar el curs.
Molt alt Continuïtat
Passejant en anglès.
Searching for science
projects
-AEMET
(Agència
estatal de
meteorologia).
-Institut
Oceanogràfic
de Balears.
-EDAR Palma 1
(Emaya).
L3 Accès a les seves instal·lacions,
explicació del funcionament de
les institucions, visita i ponència
Alta Cap
Soundpainting.
Improvització i creació
musical
Conservatori
de Música i
Dansa de
Mallorca
L1 Cessió d’instal·lacions i
instruments musicals
Alta Cap
Eines, estratègies i
projectes transversals a
través de l’art al museu i
a l’escola
Es Baluard L1 Disseny i desenvolupament de
les visites presencials al museu.
Aportació de materials.
Seguiment i guiatge de les
aplicacions a l’aula dels
docents. Gestió i coordinació
de les exposicions finals.
Molt alt Continuïtat amb
un seminari
d’aprofundiment
Seminari Educar i
Conviure
ConvivÈxit L4 Gestió de l’entorn Moodle,
seguiment i guiatge de les
aplicacions dels docents.
Mitjà Després de 5
cursos escolars
no es continuarà

43
Activitat
(Títol)
Entitat
col·laboradora
Línia
treballada
Actuacions de l’entitat
col·laboradora
Valoració
(Grau de
satisfacció)
Propostes
(Continuïtat,
millores,...)
Iniciació a la facilitació
de les Pràctiques
Restauratives a l’entorn
escolar.
ConvivÈxit L4 L’entitat va proposar els
ponents i va dissenyar el curs.
Així com la tutorització de la
fase a distància.
Alt. Continuïtat i
creació d’una
nova activitat
d’aprofundiment.
Nous reptes, noves
solucions: descobreix el
poder del coaching a
l’aula.
ConvivÈxit L4 Disseny i seguiment de la
formació
Alt. Continuïtat.
Hi va haver molta
demanda.
Aprofundiment en
pràctiques restauratives,
cercles i reunions.
ConvivÈxit L4 Disseny, ponència Alta Cap
Com abordar els
trastorns de conducta a
l’aula
Convivèxit L4 Seguiment Mitjana-alta Continuïtat amb
modificacions
Curs: El cinema en
anglès com a eina
didàctica. Cinefòrum.
Centre Cultural
Sa Nostra
L3 Es va llogar l’espai del seu
centre cultural per dur a terme
la darrera sessió de l’activitat.
Alt. Continuar
col·laborant
Com construir espais que
eduquen?
Fundació Pilar i
Joan Miro
L3 Instal·lacions Alta Continuïtat amb
canvi de línia
Jornades: Mirar
l’ortografia amb uns
altres ulls. Ortografia
visual
Son Fuster-
Fundació Sa
Nostra
L4 Es va utilitzar el seu saló d’actes
per a la realització de les
sessions dels dos dies de les
jornades.
Molt alt. Continuïtat
Un gran nombre
de participants
Jornades plurilingües
(Àmbit illa)
Son Fuster-
Fundació Sa
Nostra
L3 Es va utilitzar el seu saló d’actes
per a la realització de la sessió
de dematí i horabaixa de la
jornades.
Molt alt. Continuïtat
Un gran nombre
de participants

44
K. Impulsar la millora de la xarxa de formació de les Illes Balears a través de plans específics de formació de formadors i
una coordinació eficient entre tots els agents que intervenen en la formació permanent del professorat.
K. Impulsar la millora de la xarxa de formació
de les Illes Balears a través de plans específics
de formació de formadors i una coordinació
eficient entre tots els agents que intervenen en
la formació permanent del professorat.
Nombre total Valoració general en relació a l’Objectiu K
Les activitats de formació de formadors que
s’han dut a terme es poden classificar en:
K.1 Formació de l’equip pedagògic.
K.2 Formació individual dels assessors.
1 per a tot
l’equip
pedagògic
La formació
individual
depèn de
cada
assessor
A nivell de CEP:
Curs d’ Estratègies i gestió del temps a la tasca
d’assessorament i formació. La valoració ha
estat positiva. Només destacar que aquest tipus
de formació s’ha de realitzar al llarg del curs i no
al 3r trimestre. Els assessors hem compartit entre
nosaltres experiències i dinàmiques que utilitzam
a les nostres formacions. Es proposa una
continuïtat en aquesta línia formativa.
A nivell del SF Contínua:
Es varen fer unes jornades presencials de d’un
dia amb els assessors dels diferents CEP durant el
1r i 2n trimestre. Va ser positiva.
Es proposa que des del Servei es crein espais i
dinàmiques que facilitin aquestes interaccions
entre els assessors perquè es puguin conèixer
millor i treballar conjuntament.

45
K.1 Formació de l’equip pedagògic:
Modalitat/Títol Ponències Durada Data Breu descripció Valoració Cost Total
Curs:
Estratègies per
i gestió del
temps a la
tasca
assessora de
formació
Fernando Pena Vivero:
“Estratègies per ser un
bon formador de
formadors”.
Daniel Gabarró
Berbegal:
-Organització,
planificació i
optimització del temps
a la tasca assessora.
-Recursos i estratègies
per a la formació en
centres amb docents.
10 hores Del 25
de
febrer
al 8 de
juny de
2015
Amb aquesta formació
es volien fomentar les
estratègies formatives
vinculades a la
pràctica. Així com
crear un espai de
reflexió i millora de la
pràctica assessora,
compartir experiències
d’aquest curs i
propostes per al
següent.
Molt positiva 1303,44€
K.2 Formació individual dels assessors:
Nom assessor/a: Cecilia Zamorano Terrassa
Assessoria: Educació Infantil
Modalitat/
Títol
Lloc Durada Data Breu descripció Valoració
IV JORNADES D'EDUCACIÓ
PER LA VIDA
Pollença
(INNOVACIÓ)
13 hores 4-5
octubre
Educació holística. Alta

46
MIRAR L'ORTOGRAFIA AMB
UNS ALTRES ULLS.
ORTOGRAFIA VISUAL
Son Fuster
CEP PALMA
8 hores 03 i 04
juny 2015
Eines i recursos per millorar l’ortografia. Alta
19ENES TROBADES
PEDAGÒGIQUES D’EL
MARTINET
Escola El
Martinet.
Ripollet.
Catalunya
8 hores 18 d’abril Conèixer una nova manera de viure i
crear entorns d’aprentatge.
Alta
ESTUDIAR EN PISTOIA Pistoia Itàlia. 15 hores 20, 21 i 22
de maig
Conèixer els serveis educatius de la
ciutat com a comunitat
d’aprenentatge
Molt alta
JORNADES D’EDUCACIÓ
INFANTIL. CONSTRUINT UNA
NOVA MIRADA
Teatre Xesc
Forteza
9 hores 27 i 28 de
març
Eines i recursos per donar una nova
mirada a l’educació Infantil. Pedagogia
sistèmica
Alta
ESTRATEGIES I GESTIÓ DEL
TEMPS A LA TASCA
D'ASSESSORAMENT I
FORMACIÓ
CEP PALMA 10 hores Del 25-02
al 08-06
del 2015.
Estratègies, eines i recursos per a la
nostra tasca assessora.
Alta
TUTORITZACIÓ A
DISTÀNCIA: MOODLE PER A
ASSESSORS
CEP PALMA 20 hores Del 6 al
30/11/14
Plataforma Moodle Alta
FORMACIÓ CONTÍNUA DE
L’EQUIP D’ORIENTACIÓ
PSICOPEDAGÒGICA
D’ATENCIÓ PRIMERENCA
Cep Palma 8 hores 13 /02/15 Atenció primerenca Molt alta

47
Nom assessor/a: Elisabet Parés Castells
Assessoria: Educació Primària
Modalitat/
Títol
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
INTEF 70 hores 1r
trimestre
Principis, eines i recursos de
l'ensenyament basat en projectes en
relació amb diferents etapes, situacions
i matèries educatives.
Alta
IV JORNADES D'EDUCACIÓ
PER LA VIDA
Pollença
(INNOVACIÓ)
13 hores 4-5
octubre
Educació holística. Alta
TUTORITZACIÓ A
DISTÀNCIA: MOODLE PER A
ASSESSORS
30 de
novembr
e
Plataforma Moodle Alta
ESTRATEGIES I GESTIÓ DEL
TEMPS A LA TASCA
D'ASSESSORAMENT I
FORMACIÓ
CEP PALMA 10 hores Del 25-02
al 08-06
del 2015.
Estratègies, eines i recursos per a la
nostra tasca assessora.
Alta
JORNADA DE REFLEXIÓ I
DIFUSIÓ SOBRE L'ÚS DE LES
TIC A L'AULA - MALLORCA
UIB
(INNOVACIÓ)
8 hores 13-03-15 Eines i Recursos TIC. Alta
MIRAR L'ORTOGRAFIA AMB
UNS ALTRES ULLS.
ORTOGRAFIA VISUAL
Son Fuster
CEP PALMA
8 hores 03 i 04
juny 2015
Eines i recursos per millorar l’ortografia. Alta
CURS D’ANGLÈS International
House
110 hores Durant tot
el curs
La comunicació amb anglès Alta

48
Nom assessor/a: Jero Mairata Bennassar
Assessoria: Formació Professional
Modalitat/
Títol
Jornada: IV jornades
educació per la vida
Claustre de
Pollença
13h 04-
05/10/14
Pedagogia holística i ecológica. Positiva
Jornada d’educació
infantil: Construint una
nova mirada
Teatre Xesc
Fortesa
9h 27-
28/03/15
Pedagogia holística i gestàltica
aplicada a educació infantil.
Positiva
Jornada: metodologies
motivadores.
UIB 8h 17/04/15 Metologies innovadores i motivadores. Positiva
Jornada: Eines,estratègies i
experiències per a la
millora de la competència
plurilíngüe.
Sa Nostra 8h 24/04/15 Estratègies i experiències per millorar la
competència plurilíngüe.
Positiva
Curs: Estratègies i gestió
del temps a la tasca
assessora
CEP Palma 10 hores febrer-
juny
Formació de formadors Positiva

49
Nom assessor/a: Carme Frau Lladó
Assessoria: Educació Secundària
Modalitat/
Títol
Curs: Realitat Augmentada FAD 20h Primer
trimestre
TAC Alta
Jornades Ed, Infantil Palma 9h 28 març
15
Pedagogia Sistèmica Alta
Jornada TIC a l’aula UIB 8h 13 març
15
TAC Alta
Jornada metodologies
motivadores
UIB 8h 17 abril 15 Bones pràctiques Alta
Jornades Ortografia Palma 8h 3 i 4 juny Metodologia Alta
assessora
CEP 10h 2n i 3r
trimestre
2015
Assessorament Alta
Jornades Millora de la
competència plurilingüe
Palma 8h 24 maig
de 2015
Bones pràctiques, Metodologia AICLE Alta

50
Nom assessor/a: Carme Sáez Sáez
Assessoria: Educació Secundària – Secretaria del CEP
Modalitat/
Títol
Curs:
Aprendizaje Basado en
Proyectos
Distància
(INTEF)
70 h Del 15
d’octubre
al 15 de
desembr
e de 2014
Metodologia per a treballar els
continguts del currículum de forma
transversal i competencia a través de
projectes de treball.
Regular
assessora de formació
CEP Palma 10 h 2n i 3r
trimestre
2015
Jornades: Jornades
metodologies motivadores
per a l’alumnat i els
dccents
UIB 8 h 17/04/15 Metodologies innovadores i
motivadores presentades per docents.
Regular
Curs: C2 EOI Palma 120 h octubre a
maig
2015
Curs de millora de la competència
lingüística de nivell C2 de l’Escola Oficial
d’Idiomes.
Positiva
III Simposio CA/AC Vigo 15 h 1 i 2 juliol
2015
Debat sobre diferents qüestions i
intercanvi d’experiències relacionades
amb l’aplicació del AC als centres.
Molt positiva

51
Nom assessor/a: Aina Boyero Llompart
Assessoria: Llengües Estrangeres Primària
Modalitat/
Títol
Jornada / IV Jornades
educació per la vida
Claustre de
Pollença
13h 4 i
5/10/14
Pedagogia holística i ecològica. Molt positiva
Congrés
Core-CLIL Objectives and
Resource kit in education
SELEPE
Hotel TRYP
Palma Bellver
15h 17-18
d’octubre
Dins el marc del Projecte Europeu
CORE, del qual el Servei d'Ensenyament
de Llengües Estrangeres i Programes
Exteriors forma part.
Positiva per
desenvolupar la
tasca assessora i
formadora AICLE.
Jornada: Jornada de
reflexió i difusió sobre l’ús
de les TIC a l’aula
UIB 8h 13/03/15 Generar un espai d'intercanvi
d'experiències i reflexió sobre la funció
de les noves tecnologies i les seves
possibilitats d'inclusió en els processos
d'educació formal i no formal.
Molt positiva
del temps a latasca
d’assessorament i formació
CEP Palma 10 h 2n i 3r
trimestre
2015
Curs : Crea la teva emisora
de TV
CEP 15 h maig
2015
Engegar una emissora de centre de TV
per internet. Configurar el canal i
gestionar els continguts. Controlar
l'estudi de gravació-emissió. Emplenar el
canal amb videogravacions i emetre en
directe. Fer un ús educatiu de l'emissora
amb les adaptacions necessàries.
Molt positiva
Trobada pedagógica:
XIX Trobades
Pedagògiques El Martinet
El Ripollet 8h 18/04/15 Exposició dels eixos del projecte
educatiu de l'escola i presentació de la
Comunitat.
Molt positiva

52
Curs d’introducció a l’AC CEP Palma 20 h Abril,
maig ‘15
Introducció a les dinàmiques de la
metodología d’AC al centre escolar
Molt positiva
Tutorització a distància:
Moodle per a assessors
30 de
nov.
Plataforma Moodle Regular
Nom assessor/a: Andrei Filip
Assessoria: Llengües Estrangeres Secundària
Modalitat/
Títol
Curs
Uso de Recursos
Educativos Abiertos para
el aprendizaje integrado
de contenidos y lenguas
extranjeras (AICLE)
FAD 60 hores octubre-
desembr
e
Conocer los principios AICLE sobre los
que se sustentará la búsqueda y uso de
Recursos Educativos Abiertos.
Proporcionar y poner en práctica
estrategias para búsqueda de recursos.
Conocer y muestrar repositorios
específicos de materiales AICLE y otros
recursos accesibles en línea y en
abierto. Reflexionar acerca del uso y de
la integración de los Recursos
Educativos Abiertos en la planificación
de las actividades en el aula AICLE.
Desarrollar materiales propios a partir de
Recursos Educativos Abiertos. Usar
herramientas en línea y en abierto para
compartir los propios materiales
elaborados.
Positiva ja que
aquesta formació
era necessària
per les ponències
dels cursos AICLE i
pel seminari
AICLE que he dut
a terme.

53
Congrés
Core-CLIL Objectives and
Resource kit in education
SELEPE
Hotel TRYP
Palma Bellver
15 hores 17-18
d’octubre
Dins el marc del Projecte Europeu
CORE, del qual el Servei d'Ensenyament
de Llengües Estrangeres i Programes
Exteriors forma part, els dies 17 i 18
d’octubre de 2014 se celebrarà a
Palma, a l’hotel TRYP Palma Bellver, el
congrés "At the Core of CLIL”.
Positiva per
desenvolupar la
meva tasca
assessora i de
formador AICLE.
Curs
Expert Universitari en
Aprenentatge Integrat de
Continguts i Llengües
Estrangeres (AICLE) 14·15
UIB Sa Riera 18 ECTS
180 hores
octubre-
juliol
L'objectiu del curs és oferir les eines
metodològiques i lingüístiques
necessàries als docents per assegurar-
ne tant la competència lingüística en
llengua anglesa com un enfocament
adequat de l'ensenyament dels
continguts no lingüístics que s'hi han
d'impartir. Totes dues premisses són
necessàries per a l'èxit de l'AICLE, per al
professorat i per a l'alumnat.
Planificar processos d’ensenyament-
aprenentatge amb paràmetres AICLE;
adaptar i desenvolupar materials i
recursos per a l’ensenyament integrat
de continguts i llengües i, també,
avaluar els processos d’aprenentatge i
les competències desenvolupades per
l’alumnat AICLE són alguns dels
aspectes que els assistents podran
treballar al llarg d'aquest curs, amb
l'ajuda d'un professorat que compta
amb un currículum molt extens en la
matèria.
Positiva per
desenvolupar la
meva tasca
assessora i de
formador AICLE.

54
Jornades
IV Jornades d’educació
per la vida
Claustre
Pollença
13 hores octubre Aspectes transversals dels curriculum Positiva
Curs
Com construir espais que
eduquen? Mirar els espais
culturals amb uns altres ulls.
Fundació
Pilar i Joan
Miró
15 hores gener -
maig
AICLE Molt bona
Cicle de conferències
L'Educació, eina
transformadora
Centre
Cultural Sa
Nostra Palma
8 hores febrer Educació emocional Positiva
Curs
Estratègies i gestió del
temps a latasca
CEP Palma 10 hores febrer-
juny
Formació de formadors Molt bona
Congrés
IX Congrés estatal
d’escoles oficials d’
idiomes: Ensenyar,
Orientar, Il·lusionar
Barcelona 20 hores 16-18
d’abril
Congrés estatal dels docents de les
escoles oficials d’idiomes i de les
associacions de professors de tot el país
amb més de 550 participants
Molt bona
Curs mixt: Presencial i FAD
FLIPPED CLASSROOM!
Universidad
Menéndez-
Pelayo
Santander
A distància
(INTEF)
50 hores Del 7 de
juliol al 14
novembre
Coneixement, anàlisi, aplicació i
avaluació de la metodologia inversa en
l’àmbit de la educació de Primària i
Secundària
Positiva

55
Nom assessor/a: José Carayol Pérez
Assessoria: TIC
Modalitat/
Títol
Estratègies i gestió dels
temps a la tasca
CEP de
Palma
10 hores Del 25 de
febrer al 8
de juny
Formació inicial i
avaluació: UCMA 14-15
CEP Palma 8 hores 11 i 30 de
setembre
Ús de continguts multimèdia Positiva
Menors i dispositius mòbils:
cap a un nou paradigma
educatiu
Palma 8 hores 6 i 13
d’octubre
Visió de l’oportunitat que ens ofereixen
les TIC i el paper que poden jugar en la
transformació de l’educació en
contraposició amb la que relaciona l’ús
dels dispositius mòbils per part dels
menors amb el perill.
Positiva
Jornada Internet Segura Palma 5 hores 10 de
febrer
Prevenció de l’addició a les noves
tecnologies.
Positiva
Jornada de reflexió i difusió
sobre l’ús de les TIC a
l’aula- Mallorca
Palma 8 hores 13 de
març
Intercanvi d’experiències i reflexió sobre
la funció de les noves tecnologies i les
seves possibilitats d’inclusió en els
processos d’educació formal i no formal
Positiva
Nom assessor/a: Mª del Juncal Pomar Francisco

56
Assessoria: TIC
Modalitat/
Títol
Formació inicial i
avaluació: UCMA 14-15
CEP Palma 8 11 i 30 de
setembre
Ús de continguts multimèdia Positiva
Educació per a la vida Pollença 13 hores 4 i 5
d’octubre
Bones pràctiques que afavoreixen una
educació integral i una participació
activa en la societat del segle XXI
Positiva
Menors i dispositius mòbils:
cap a un nou paradigma
educatiu
Palma 8 hores 6 i 13
d’octubre
Visió de l’oportunitat que ens ofereixen
les TIC i el paper que poden jugar en la
transformació de l’educació en
contraposició amb la que relaciona l’ús
dels dispositius mòbils per part dels
menors amb el perill
Positiva
Congreso Simo: educación
2014
Madrid 8 hores Del 16 al
18
d’octubre
Experiències d’aula amb “flipped
classroom”, realitat augmentada,
intel·ligències múltiples, ABP,
metodologies actives, alfabetizació
audiovisual, programació, robòtica i l’ús
de tot tipus de recursos tecnològics a
les aules.
Positiva
Flipped Classroom! Santander
Distància
(INTEF)
50 hores Del 7 de
juliol al 14
novembre
Secundària
Positiva
Estratègies i gestió dels
temps a la tasca
CEP de
Palma
10 hores Del 25 de
febrer al 8
de juny

57
Aprendizaje Basado en
Proyectos
Distància
(INTEF)
70 hores Del 15
d’octubre
al 15 de
desembr
e de 2014
Coneixement i anàlisi de projectes de
referència. Disseny de projectes i
contacte amb altres docents per
debatre
sobre aquesta metodologia i per fer de
suport en el desenvolupament de
projects.
Positiva
Inverteix la teva classe:
Flipped Classroom!
FaD 30 hores Del 5 de
febrer al
31 març
Coneixement del model Flipped
classroom així com les seves aplicacions
a l’aula.
Positiva
Jornada Internet Segura Palma 5 hores 10 de
febrer
Prevenció de l’addició a les noves
tecnologies.
Positiva
l’aula- Mallorca
Palma 8 hores 13 de
març
Positiva
Metodologies motivadores
per a l’alumnat, els
docents i la comunitat
educativa (Mallorca)
Palma 8 hores 17 abril Presentació d’experiències i projectes
innovadors al professorat per a la seva
aplicació a l’aula.
Positiva
Eines, estratègies i
experiències per a la
millora de la competència
plurilingüe a l’escola
Palma 8 hores 24 abril Conèixer i examinar experiències
d’ensenyament i aprenentatge dins del
marc de l’enfocament AICLE
(Aprenentatge Integrat de Continguts i
Llengües Estrangeres) a les diferents
etapes educatives.
Positiva
Mirar l’ortografia amb uns
altres ulls. Ortografia visual.
Palma 8 hores 3 i 4 de
juny
Coneixement de les eines de treball
envers l’ortografia visual
Positiva

58
Nom assessor/a: José Antonio Vega Cuesta
Assessoria: Director
Modalitat/
Títol
Congreso Simo: educación
2014
Madrid 8 hores Del 16 al
18
d’octubre
Experiències d’aula amb “flipped
classroom”, realitat augmentada,
intel·ligències múltiples, ABP,
metodologies actives, alfabetizació
audiovisual, programació, robòtica i l’ús
de tot tipus de recursos tecnològics a
les aules.
Positiva
Flipped Classroom! Santander
Distància
(INTEF)
50 hores Del 7 de
juliol al 14
novembre
Secundària
Positiva
l’aula- Mallorca
Palma 8 hores 13 de
març
Positiva
Metodologies motivadores
per a l’alumnat, els
docents i la comunitat
educativa (Mallorca)
Palma 8 hores 17 abril Presentació d’experiències i projectes
innovadors al professorat per a la seva
aplicació a l’aula.
Positiva
Es considera molt important la formació interna de l’equip pedagògic d’assessors, ja que és bàsica i necessària per poder
oferir uns assessoraments adients, actualitzats i de qualitat, així com facilitar el permís i la subvenció a més d’una formació
durant el curs.

59
Altres assessoraments realitzats pel CEP de Palma:
ASSESSORAMENT ADI
Durant el curs 2014/15, l’ assessorament ADI (Atenció a la Diversitat i Interculturalitat) ha donat resposta a les demandes dels
centres en relació a l’alumnat nouvingut.
Aquest curs escolar hem rebut i donat resposta a dues demandes en relació a aquest alumnat. Comparant amb el curs
passat, des del CEP de Palma només es va donar resposta a una sol·licitud. A la següent graella es pot veure un resum de
les demandes ateses.
RESUM INTERVENCIONS ADI CURS 2014-15
Data
inici
Data
final
Funció
demandada
Centre Assessors
23/09/14 25/03/15 F1, F3, F4, F5, F6 i F7 CC Jesús Maria Jero Mairata
12/05/15 Expedient obert F5 i F6 IES Madina Mayurca Jero Mairata
F1. Assessorar en l’elaboració i/o revisió del Pla d’acollida
F3. Assessorar en l’elaboració de les adaptacions curriculars
F4. Assessorar sobre el procés d’incorporació dels alumnes d’incorporació tardana
F5. Orientar sobre metodologies, recursos i materials
F6. Sol·licitar informació sobre el sistema educatiu del país de procedència de l’alumnat
F7. Sol·licitar material d’ajuda
La valoració que es fa del servei tant per part del centre com de l’assessora és positiva, encara que els centres educatius
demanen més recursos en relació a professorat que tengui nocions de la llengua de procedència de l’alumnat, en el cas
dels assessorament d’aquest curs, xinès, i un major nombre de recursos a nivell de Conselleria d’Educació per l’alumnat de
nova incorporació.

60
2.1.1. Comparació qualitativa i quantitativa d’aquestes dades respecte al curs 2013-14.
A) Modalitats dels esdeveniments
Modalitat CURS 2014-15 Nombre %
Curs 59 47,97
Seminari de formació a centre 9 7,32
Grup de treball 6 4,88
Seminari CEP 12 9,76
Taller 8 6,50
Seminari de formació de zona 5 4,07
Assessorament entre iguals 12 9,76
Projectes de millora de centre 7 5,69
Trobades pedagògiques 1 0,81
Jornades 3 2,44
Assessorament col·laboratiu 1 0,81
TOTAL 123 100 %
Modalitat CURS 2013-14 Nombre %
Curs 47 42,34
Seminari de formació a centre 18 16,22
Grup de treball 5 4,50
Seminari CEP 14 12,61
Taller 12 10,81
Seminari de formació de zona 7 6,31
Assessorament entre iguals 2 1,80
Projectes de millora de centre 5 4,50
Trobades pedagògiques 1 0,90
Jornades 0 0
Assessorament col·laboratiu 0 0
TOTAL 111 100 %
Tenint en compte que continuam amb la reducció d’assessors des de fa dos cursos escolars, que va ser d’un 50 % de la plantilla,
l’oferta formativa ha augmentat comparativament de forma notable durant aquest curs escolar. Si tenim present que 3 dels assessors
de la plantilla eren assessors novells, un 30%, estam molt satisfets de la quantitat de modalitats formatives que s’han ofertat i de la
valoració positiva per part dels assistents a les formacions. S’ha de reconèixer la gran feina de l’equip pedagògic del CEP de Palma.

61
B) Distribució per assessories dels esdeveniments
Assessories CURS 2014-15 Nombre %
Direcció 10 8,13
Secretaria del CEP
22 17,89
TOTAL 123 100 %
Assessories CURS 2013-14 Nombre %
Direcció 9 8,11
Secretaria del CEP
10 9,01
TOTAL 111 100 %
Durant aquest curs en general ha hagut un augment en les formacions d’algunes assessories i una davallada en unes altres.
Això es degut a la distribució de les formacions a centres per assessories i del nou pla de formació d’aquest curs, que han
augmentat sobretot en formacions de Línia prioritària 3. A part s’ha de destacar la tutorització per part de la majoria d’assessors
de 2 formacions FaD i del seguiment de les estades en empreses per part de l’assessoria de FP..

62
C) Distribució per línies prioritàries dels esdeveniments
Línies prioritàries CURS 2014-15 Nombre %
31 25,20
11 8,94
professional.
42 34,15
TOTAL 123 100 %
Línies prioritàries CURS 2013-14 Nombre %
16 14,41
21 18,92
professional.
34 30,63
TOTAL 111 100 %
Es pot observar una distribució per línies prioritàries molt diferent entre aquests dos darrers cursos escolars. La línia que s’han
mantingut pràcticament amb les mateixes formacions ha esta la LP3. Però si que s’ha de destacar el gran augment de la
LP1 que ha passat d’un 14,4% a un 25,2 %. També cal destacar l’augment del treball en la gestió de centres i qualitat
professional passant de 34 esdeveniments a 42. De la mateixa forma, la línia que més ha notat una davallada ha estat la
LP2 passant de d’un 18,92 % a un 8,9 %. S’ha de considerar que algunes de les activitats LP3 tenen contingut TIC, encara
que queden reflectides dintre de l’anterior línia prioritària.

63
2.2. Àmbit territorial dels esdeveniments de cada CEP: CEP, autonòmic, illa, zona. Anàlisi qualitatiu i
quantitatiu.
ÀMBIT TERRITORIAL DELS ESDEVENIMENTS CEP Palma %
1. Formació en centres. 29 23,58
2. CEP. 63 51,22
3. Autonòmic. 3 2,44
4. Illa. 23 18,70
5. Zona. 5 4,06
TOTAL 123 100 %
La gran majoria de les activitats es desenvolupen dins l’àmbit del CEP de Palma, que durant aquest curs sumen un total de 93
activitats, és a dir, un 75,6 % del total de la formació, de les quals les formacions a centres han augmentat ja que donam resposta a 29
centres i el curs passat a 14. Per altra banda les activitats d’àmbit illa han sofert un gran augment ja que hem passat d’ofertar 12 el
curs passat a 23 durant el present. Així com d’àmbit autonòmic, ja que el curs passat no vàrem ofertar cap esdeveniment i enguany hi
ha hagut 3.
Es mantenen pràcticament els mateix nombre de Projectes de zona que el curs passat. Aquesta modalitat permet agrupar centres i
professionals de la mateixa zona i/o mateixa especialitat, i permet posar en comú línies de treball i coordinacions. Per a un bon
funcionament d’aquestes formacions és necessària la coordinació i el permís dels equips directius i del departament d’inspecció en
alguns casos.
0

50

100

1

2

3

4

5

29

63

3

23

5

CEP
Palma

64
2.3. Esdeveniments anul·lats i justificació de cada un d’ells.
Títol de l’esdeveniment Assessor/Assessoria
de referència
Data
d’anul·lació
Justificació
Serminari - 4653
COMUNITAT DE PRÀCTICA AICLE PER
AL PROFESSORAT DE PRIMÀRIA.
PLÀSTICA - ED. FÍSICA
Aina Boyero
Llengües estrangeres
primària
Gener 2015 Nombre insuficient d’inscripcions
Seminari - 4652
COMUNITAT DE PRÀCTICA AICLE PER
AL PROFESSORAT DE PRIMÀRIA.
MATEMÀTIQUES - NATURALS - SOCIALS
Aina Boyero
primària
Seminari – 4612
SEMINARI APRENENTATGE COOPERATIU.
PRIMÀRIA
Aina Boyero
primària
Febrer 2015 Es va ofertar des de l’assessoria de
secundària
Seminari – 4617
COMUNITAT DE PRÀCTICA AICLE
(SECUNDÀRIA I FP). ÀMBIT
SOCIOLINGÜÍSTIC
Andrei Filip
secundària
Dels dos seminaris convocats, de l’àmbit
científic-tècnic i el sociolingüístic, se va fer
només un agrupant els dos àmbits.
Curs – 4605
MILLORA DE LA COMPETÈNCIA
LINGÜÍSTICA. NIVELL INTERMEDI. GRUP D
Juncal Pomar
Assessoria TIC
Octubre 2014 Nombre insuficient d’inscripcions
Seminari – 4643
ENTORN PERSONAL/SOCIAL
D’APRENENTATGE: PLE/PLN
Pep Carayol
Assessoria TIC
Octubre 2014 Nombre insuficient d’inscripcions
Curs – 4659
INTEGREM L’ANGLÈS ALS PROJECTES
D’AULA
Elisabet Parés
Assessoria Primària
Març 2015 Nombre insuficient d’inscripcions

65
2.4. Anàlisi qualitatiu i quantitatiu dels participants als esdeveniments del CEP de Palma fent referència a:
A) Dades de participació general
Participants Nombre %
Inscrits 4103 100 % dels inscrits
Admesos 2764 67,37 % dels inscrits
Certificats 1946 70,41 % dels admesos
El percentatge de certificats respecte del nombre d’ admesos no reflecteix la realitat donat que molts dels admesos
no confirmen o bé no assisteixen. Aquest fet es dona pràcticament a totes les formacions i sobretot s’ha notat durant
aquest curs escolar.
Si comparam aquestes dades amb les del curs anterior podem observar un augment dels docents inscrits que ha
passat de 3.405 el curs passat a 4.103 durant el present curs escolar, un fet que constata l’interès dels docents per
l’oferta formativa del CEP de Palma i el seu desenvolupament. De la mateixa forma han augmentat els admesos (de
2.189 el curs 2013-14 han passat a 2.764 docents) i els certificats d’aquest curs escolar (de 1.685 el curs 2013-14 han
passat a 1.946 docents certificats).
B) Admesos per situació administrativa
Funcionaris 1618 58,54
Interins 709 25,65
Concertada 308 11,14
Escoletes 84 3,04
Altres 45 1,63
TOTAL 2.764 100 %

66
En relació a cursos anteriors el nombre d’ inscripcions ha augmentat considerablement ja que de 2.400 inscrits al curs
2012-13, vàrem passar a tenir una participació de 3.405 docents al curs passat i de 4.103 al present curs, això són més
de 1700 inscripcions durant el present curs i igualment ha passat amb el nombre de certificacions emeses durant el
present curs, hem augmentat en més de 260 en relació al curs passat.
Quant a la situació administrativa, els funcionaris han augmentat considerablement la seva participació, ja que de
1.245 docents participants el curs 2013-14 hem passat a 1.618 durant el present, però en canvi el nombre d’interins
formats ha passat de 590 el curs 2013-14 a 709 durant aquest curs. Igualment s’ha de destacar l’ augment dels
participants d’escoletes que de 64 docents formats han passat a 84 aquest curs 2014-15. La valoració d’aquests
resultats per al CEP de Palma és molt positiva, ja que el grau de participació ha augmentat considerablement i les
valoracions dels assistents són totalment favorables.
C) Admesos per nivell educatiu
Educació Infantil (0-3 anys) 96 3,47
Educació Infantil (3-6 anys) 389 14,07
ESO 602 21,78
Batxillerat 102 3,69
CEPA 36 1,30
CEE 8 0,29
EOI 119 4,31
Conservatori * 4 0,14
Escoles d'Art 1 0,04
EOEP 62 2,24
EAP 119 4,31
CEP 10 0,36
Altres 17 0,62
2.764 100 %

67
Aquesta informació deriva de les dades introduïdes a RRHH en relació als destinataris i no es contempla que han participat
docents de règim especial (han participat docents del conservatori i d’escoles d’art).
En general, el nombre d’ admesos per nivell educatiu ha augmentat de forma equitativa entre tots els nivells educatius,
destacant un augment dels admesos en FP que han passat de 204 participants a 234, de EOEP que després d’un augment
el curs passat en relació al 2012-13(39 participants) va augmentar considerablement a 65 participants, s’ha mantingut
enguany amb 62 docents, donant així resposta a part de la demanda d’aquest col·lectiu i dels 542 professors participants
de nivell d’ ESO el curs passat a 602 el present.
D) Participació per modalitats (demanda, oferta)
Modalitat Inscrits % Admesos % Certificats % Nª % Hores %
Curs 2343 57,10 1322 47,83 1012 52,00 59 47,97 1256 53,7
Jornades 515 12,55 384 13,89 312 16,03 3 2,44 36 1,54
Seminari 455 11,09 326 11,79 174 8,94 12 9,76 225 9,62
Projectes de millora de centre 131 3,19 127 4,59 120 6,17 7 5,69 210 8,98
Seminari a centre 130 3,17 125 4,52 102 5,24 9 7,32 200 8,55
Taller 115 2,80 103 3,73 100 5,14 8 6,5 64 2,74
Seminari de zona 98 2,39 93 3,36 71 3,65 5 4,07 100 4,28
Grup de treball 37 0,90 30 1,09 30 1,54 6 4,88 180 7,7
Trobada pedagògica de zona 45 1,10 25 0,90 25 1,28 1 0,81 15 0,64
Assessorament entre iguals 232 5,65 227 8,21 0 0,00 12 9,76 48 2,05
Assessorament col·laboratiu
(assessors de cep)
2 0,05 2 0,07 0 0,00 1 0,81 4 0,17
TOTAL 4103 100% 2764 100% 1946 100% 123 100% 2338 100%
La modalitat formativa amb més participació han estat els cursos CEP, encara que s’ha de fer esment a l’elevada
participació entre la modalitat PMC, seminari a centre i seminari a zona, ja que suposa pràcticament la participació i
certificació de més de 293 docents i que es manté segons el curs anterior, encara que amb una lleu davallada de
participants. De la mateixa forma destacar l’ augment d’inscrits en la modalitat de curs on la comparativa quedaria de la
següent forma (diferència mínima els dos darrers cursos escolars):

68
• curs 2012-13 amb 915 inscripcions
• curs 2013-14 amb 2.313 inscripcions (933 docents certificats)
• curs 2014-15 amb 2.343 inscripcions (1012 docents certificats)
En general estam molt satisfets de l’acceptació per part dels docents de tota l’oferta formativa que hem proporcionat des
del CEP de Palma.
En relació al col·lectiu que demana més formació són els docents d’infantil i primària que comporten més del 52% dels
admesos a les diferents formacions.
La demanda del col·lectiu de FP és molt específica segons la família professional i ens han arribat les seves sol·licituds al
llarg de tot el curs per distintes vies , s’ha pogut donar resposta a la major part de la demanda amb formacions
específiques segons famílies professionals i d’altres de forma generalista a nivell metodològic.

69
PARTICIPACIÓ PER MODALITATS SEGONS LA DEMANDA:
Modalitat Inscrits % Admesos % Certificats % Nº % Hores %
Taller 115 2,8 103 3,73 100 5,14 8 6,5 64 2,74
Seminari de zona 98 2,39 93 3,36 71 3,65 5 4,07 100 4,28
Grup de treball 37 0,9 30 1,09 30 1,54 6 4,88 180 7,7
Trobada pedagògiques de zona 45 1,1 25 0,9 25 1,28 1 0,81 15 0,64
Assessorament entre iguals 232 5,65 227 8,21 0 0 12 9,76 48 2,05
Assessorament col·laboratiu
(assessors de cep)
2 0,05 2 0,07 0 0 1 0,81 4 0,17
TOTAL 790 732 448 49 821
PARTICIPACIÓ PER MODALITATS SEGONS L’OFERTA:
Modalitat Inscrits % Admesos % Certificats % Nª % Hores %
Curs 2343 57,1 1322 47,83 1012 52 59 47,97 1256 53,72
Jornades 515 12,55 384 13,89 312 16,03 3 2,44 36 1,54
Seminari 455 11,09 326 11,79 174 8,94 12 9,76 225 9,62
TOTAL 3313 100% 2032 100% 1498 100% 74 100% 1517 100%
En comparació, la participació segons la nostra oferta formativa és bastant superior a la demanda per part dels
centres, encara que aquest percentatge ha augmentat en relació al curs anterior. Pràcticament més del triple entre els
dos tipus de modalitats.

70
E) Participació per assessories
Assessoria Inscrits % Admesos % Certificats % Nº % Hores %
Llengües estrangeres 906 22,08 604 21,85 435 22,35 30 24,39 557 23,82
Educació Secundària (estan
inclosos els dos àmbits:
àmbit social i lingüístic – àmbit
científic i tecnològic)
807 19,67 538 19,46 342 17,57 22 17,89 379 16,21
Tecnologia de la informació i la
comunicació
686 16,72 423 15,30 302 15,52 21 17,07 471 20,15
Direcció 577 14,06 451 16,32 297 15,26 10 8,13 203 8,68
Formació Professional 408 9,94 243 8,79 204 10,48 13 10,57 271 11,59
Educació Infantil 364 8,87 239 8,65 190 9,76 15 12,20 301 12,87
Educació Primària 355 8,65 266 9,62 176 9,04 12 9,76 156 6,67
Assessors/es del Servei de
Formació Contínua
0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00
TOTAL 4103 100 % 2764 100 % 1946 100 % 123 100 % 2338 100 %
Quant a la participació per assessories s’ha de dir que les dues amb més participació han estat en nombre d’inscrits
les de llengües estrangeres, secundària i TIC amb una diferència mínima entre elles però a l’hora de l’emissió de
certificats aquesta diferència encara es redueix més.
Els col·lectius que participen més, tal i com s’ha comentat a altres apartats són els de primària i infantil seguits de
formació professional i secundària. Els equips directius es mantenen en relació a la participació del curs passat i
representen un 7 %.
Si que hem de deixar constància que encara hi ha molta diferència entre els docents que s’inscriuen i els que
certifiquen, en alguns casos quasi del 50% i és un fet que hem de tractar en futures reunions d’assessories i directors
de CEP amb el Servei de Formació Contínua.

71
F) Participació per línies prioritàries
Assessoria Inscrits % Admesos % Certificats % Nº % Hores %
1. Actualització en àrees i
matèries instrumentals i
mòduls de la formació
professional.
1216 29,64 814 29,45 642 32,99 31 25,20 621 26,56
2. Aplicació de les
Tecnologies de la
Informació i la
281 6,85 226 8,18 160 8,22 11 8,94 200 8,55
3. Ensenyament de i en
llengües estrangeres.
1192 29,05 779 28,18 599 30,78 39 31,71 830 35,50
4. Gestió de centres,
qualitat i desenvolupament
professional.
1414 34,46 945 34,19 545 28,01 42 34,15 687 29,38
TOTAL 4103 100% 2764 100% 1946 100% 123 100% 2338 100%
Tal i com ja hem comentat a l’apartat 2.1., des del CEP de Palma hem intentat donar resposta a totes les 4 línies
prioritàries del nostre Pla Quadriennal, però es pot observar que les més demandades i ofertades pels centres i el CEP
respectivament han estat la LP1 i LP4, tot el contrari que el curs passat que foren la LP3 i la LP4, i al curs 2012-13 la LP1 i
LP2, ja que han estat les necessitats més notables dels docents del nostre àmbit educatiu donada la conjuntura
actual.
Continua sent molt notable la davallada de les formacions el línia prioritària de noves tecnologies (LP2), ja que la
majoria de formacions han tengut com a eix central la innovació educativa i les noves metodologies.

72
2.4.1 Comparació de les dades de l’apartat 2.4 respecte a les dades del curs 2013-14.
• Dades de participació general
2014/2015 2013/2014
Participants Nombre % Nombre %
Inscrits 4103 100 % dels inscrits 3405 100 % dels inscrits
Admesos 2764 67,37 % dels inscrits 2189 64,29 % dels inscrits
Certificats 1946 70,41 % dels admesos 1685 76,98 % dels admesos
• Admesos per situació administrativa
2014/2015 2013/2014
Funcionaris 1618 58,54 1245 56,88
Interins 709 25,65 590 26,95
Concertada 308 11,14 248 11,33
Escoletes 84 3,04 64 2,92
Altres 45 1,63 42 1,92
TOTAL 2764 2189

73
• Admesos per nivell educatiu
2014/2015 2013/2014
Educacio Infantil (0-3 anys) 96 3,47 80 3,65
Educacio Infantil (3-6 anys) 389 14,07 281 12,84
Educacio Primària 965 34,91 699 31,93
ESO 602 21,78 542 24,76
Batxillerat 102 3,69 87 3,97
Formació Professional 234 8,47 204 9,32
CEPA 36 1,30 20 0,91
CEE 8 0,29 0 0
EOI 119 4,31 78 3,56
Conservatori 4 0,14 0 0
Escoles d'Art 1 0,04 0 0
EOEP 62 2,24 65 2,97
EAP 119 4,31 82 3,75
CEP 10 0,36 12 0,55
Altres 17 0,62 39 1,78
TOTAL 2764 2189

74
• Participació per modalitats (demanda, oferta) 2014/2015
Modalitat Inscrits % Admesos % Certificats % Nombre % Hores %
Curs 2343 57,10 1322 47,83 1012 52,00 59 47,97 1256 53,7
Jornades 515 12,55 384 13,89 312 16,03 3 2,44 36 1,54
Seminari 455 11,09 326 11,79 174 8,94 12 9,76 225 9,62
Taller 115 2,80 103 3,73 100 5,14 8 6,5 64 2,74
Seminari de zona 98 2,39 93 3,36 71 3,65 5 4,07 100 4,28
Grup de treball 37 0,90 30 1,09 30 1,54 6 4,88 180 7,7
Assessorament col·laboratiu (assessors de
cep)
2 0,05 2 0,07 0 0,00 1 0,81 4 0,17
TOTAL 4103 2764 1946 123 2338
• Participació per modalitats (demanda, oferta) 2013/2014
Modalitat Inscrits % Admesos % Certificats % Nombre % Hores %
Curs 2313 67,93 1224 55,92 933 55,37 47 42,34 1239 49,32
Jornades 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00
Seminari 306 8,99 240 10,96 154 9,14 14 12,61 258 10,27
Taller 199 5,84 177 8,09 165 9,79 12 10,81 96 3,82
Seminari de zona 111 3,26 97 4,43 79 4,69 7 6,31 140 5,57
Grup de treball 34 1,00 34 1,55 34 2,02 5 4,50 220 8,76
Assessorament col·laboratiu (ass. de cep) 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00
TOTAL 3405 2189 1685 111 2512

75
• Participació per assessories CURS 2014/2015
Assessoria Inscrits % Admesos % Certificats % Nombre % Hores %
Educació Secundària 807 19,67 538 19,46 342 17,57 22 17,89 379 16,21
comunicació
686 16,72 423 15,30 302 15,52 21 17,07 471 20,15
Direcció 577 14,06 451 16,32 297 15,26 10 8,13 203 8,68
Assessors/es del Servei de Formació
Contínua
0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00
TOTAL 4103 100 % 2764 100 % 1946 100 % 123 100 % 2338 100 %
• Participació per assessories CURS 2013/2014
Assessoria Inscrits % Admesos % Certificats % Nombre % Hores %
Educació Secundària 212 6,23 138 6,30 87 5,16 10 9,01 221 8,80
comunicació
707 20,76 453 20,69 352 20,89 26 23,42 511 20,34
Direcció 170 4,99 159 7,26 110 6,53 9 8,11 200 7,96
Assessors/es del Servei de Formació
Contínua
0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00
TOTAL 3405 100 % 2189 100 % 1685 100 % 111 100 % 2512 100 %

Memòria_CEP Palma_2014-15_Def

Memòria_CEP Palma_2014-15_Def

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Memòria_CEP Palma_2014-15_Def

Similar to Memòria_CEP Palma_2014-15_Def (20)

More from CEP de Palma

More from CEP de Palma (20)

Memòria_CEP Palma_2014-15_Def