Materi pelatihan kurikulum 2013

SMP

Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

MATERI PELATIHAN GURU
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
SMP
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2013
Pendahuluan| i

SMP


Diterbitkan oleh:
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan
dan Penjaminan Mutu Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2013

Copyright © 2013, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin
tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Pendahuluan| ii

SMP


SAMBUTAN
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah Swt, Kurikulum 2013 secara terbatas mulai
dilaksanakan tahun 2013 pada sekolah-sekolah yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan
secara selektif. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk
merespon berbagai tantangan tantangan internal dan eksternal.
Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata
kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan
penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan
apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas
kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada
tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu
melahirkan tantangan internal dan eksternal yang di bidang pendidikan pendidikan. Karena itu,
implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan
tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.
Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama,
standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar
kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata
pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan
peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima,
semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi
lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini
menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.
Mudah-mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada
semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam mempersiapkan Kurikulum 2013, saya
mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Muhammad Nuh

Pendahuluan| iii

SMP


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul Bahan Ajar Pelatihan
Implementasi Kurikulum 2013. Modul bahan ajar ini merupakan bahan ajar wajib dalam rangka
pelatihan calon instruktur, guru inti, dan guru untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian
dalam proses pembelajaran di sekolah.
Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui
pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada
Tahun Ajaran 2013/2014, Kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas untuk Kelas I dan IV
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtida’iyah (SD/MI), Kelas VII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Kelas X Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA/MAK).Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan
Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.
Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan
lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan
Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu
Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum
2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas.
Pada tahun 2013 pelatihan akan dilakukan bagi pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah
SD/SMP/SMA/SMK, dan guru Kelas I dan IV SD, guru Kelas VII SMP untuk 9 mata pelajaran, dan
guru Kelas X SMA/SMK untuk 3 mata pelajaran. Guna menjamin kualitas pelatihan tersebut, maka
BPSDMPK dan PMP telah menyiapkan 14 Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013, sesuai
dengan kelas, mata pelajaran, dan jenjang pendidikan. Modul ini diharapkan dapat membantu
semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.
Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di
jajaran BPSDMPK dan PMP, dosen perguruan tinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala
sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Juni 2013
Kepala Badan PSDMPK-PMP

Syawal Gultom
NIP. 19620203 198703 1 002

Pendahuluan| iv

SMP


DAFTAR ISI
SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
GAMBARAN STRUKTUR MATERI PELATIHAN
BAGIAN I PENDAHULUAN
A.
Tujuan Umum Pelatihan
B.
Indikator Umum Ketercapaian Tujuan
C.
Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai
D.
Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan
E.
Tahapan, Nara Sumber, dan Peserta Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013, untuk Guru, Kepala Sekolah,
F.
dan Pengawas
G.
Penilaian
H.
Panduan Narasumber dan Fasilitator
I.
Kode Etik Narasumber
J.
Panduan Penggunaan Materi Pelatihan Kurikulum 2013
K.
Sistematika Modul

BAGIAN II SILABUS PELATIHAN
A.
Silabus Materi Pelatihan 0: Perubahan Mindset
B.
Silabus Materi Pelatihan 1: Konsep Kurikulum 2013
C.
Silabus Materi Pelatihan 2: Analisis Materi Ajar
D.
Silabus Materi Pelatihan 3: Model Rancangan Pembelajaran
E.
Silabus Materi Pelatihan 4: Praktik Pembelajaran Terbimbing
BAGIAN III MATERI PELATIHAN
A. Materi Pelatihan 0: Perubahan Mindset
B. Materi Pelatihan 1: Konsep Kurikulum 2013
1.1 Rasional
1.2 Elemen Perubahan Kurikulum
1.3 SKL, KI, dan KD
1.4 Strategi Implementasi Kurikulum 2013
C. Materi Pelatihan 2 : Analisis Materi Ajar
2.1Konsep Pembelajaran IPS
2.2 Konsep Pendekatan Scientific
2.3 Model-model Pembelajaran
2.3 Konsep Penilaian Autentik
2.4 Analisis Buku Guru dan Siswa
D. Materi Pelatihan 3 : Model Rancangan Pembelajaran
3.1 Penyusunan RPP
3.2 Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar
E. Materi Pelatihan 4 : Praktik Pembelajaran Terbimbing
4.1 Simulasi Pembelajaran
4.2 Peer Teaching
F
Pendampingan

iii
Iv
V
Vi
1
2
2
3
3
3
5
6
6
7
7
9
11
13
15
20
27
31
37
37
63
67
74
83
115
121
134
135
170
236
250
262
265
298
302
305
314

Pendahuluan| v

SMP


GAMBARAN STRUKTUR MATERI PELATIHAN GURU IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

BAGIAN 1:
PENDAHULUAN

BAGIAN 2:
SILABUS

A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.

Tujuan Umum Pelatihan
Indikator Umum KetercapaianTujuan
Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai
Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan
Tahapan, Narasumber, dan Peserta Pelatihan
Struktur Pelatihan
Penilaian
Panduan Narasumber dan Fasilitator
Kode Etik Narasumber
Panduan Penggunaan Materi Pelatihan
Sistematika Materi Pelatihan

A.
B.
C.
D.
E.

Silabus Perubahan Mindset
Silabus Konsep Kurikulum 2013
Silabus Analisis Materi Ajar
Silabus Model Rancangan Pembelajaran
Silabus Praktik Pembelajaran Terbimbing

A. Materi Pelatihan 0: Perubahan Mindset
B. Materi Pelatihan 1: Konsep Kurikulum 2013
1.1 Rasional
1.2 Elemen Perubahan
1.3 SKL, KI, KD
1.4 Strategi Implementasi

BAGIAN 3:
MATERI PELATIHAN

C. Materi Pelatihan 2: Analisis Materi Ajar
2.1 Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu
2.2 Konsep PendekatanScientific
2.3 Model-model Pembelajaran
2.4 Konsep Penilaian Autentik pada Proses danHasil Belajar
2.5 Analisis Buku Guru dan Buku SIswa
D. Materi Pelatihan 3: Model Rancangan Pembelajaran
1.1 Penyusunan RPP
1.2 Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil
Belajar
E. Materi Pelatihan 4: Praktik Pembelajaran Terbimbing
4.1 Simulasi Pembelajaran
4.2 Peer Teaching
F. Pendampingan

Pendahuluan| vi

SMP


BAGIAN I
PENDAHULUAN

Pendahuluan| 1

SMP


BAGIAN I
PENDAHULUAN

Modul Pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Narasumber Pelatihan Implementasi
Kurikulum 2013 sesuai dengan kelas, mata pelajaran dan jenjang pendidikan. Narasumber yang
dimaksudkan adalah Narasumber Nasional, Instruktur Nasional, Guru Inti, Kepala Sekolah Inti, dan
Pengawas Sekolah Inti.
Modul ini memberi panduan bagi para pengguna mengenai (1) Tahapan Pelatihan Implementasi
Kurikulum 2013; (2) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; (3) Panduan Narasumber;
(4) Panduan Penilaian; (5) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan.
Bahan/Materi Pelatihan yang dimaksud meliputi hand-out, lembar kerja/worksheet, bahan tayang
baik dalam bentuk slide power point maupun rekaman video.
Sesuai dengan Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan
Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu
Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran
pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2013.

A. Tujuan Umum Pelatihan
Tujuan Umum Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.
1. Guru mampu melaksanakan tugas sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses
pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.
2. Kepala sekolah mampu mengerahkan sumber daya yang dimiliki dalam rangka menjamin
keterlaksanaan implementasi Kurikulum 2013.
3. Pengawas sekolah mampu memberikan bantuan teknis secara benar kepada sekolah
dalam mengatasi hambatan selama implementasi Kurikulum 2013.

B. Indikator Umum Ketercapaian Tujuan
Hasil monitoring dan evaluasi implementasi Kurikulum 2013 pada akhir Tahun Ajaran
2013/2014, menunjukkan di bawah ini.
1. Tujuh puluh persen (70%) guru kelas I, IV, VII, X mampu melaksanakan tugas sesuai
dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum
2013.
2. Tujuh puluh persen (70%) sekolah pelaksana Kurikulum 2013 tidak mengalami hambatan
biaya, sarana, sumber daya manusia, dan kebijakan sekolah.
3. Tujuh puluh persen (70%)sekolah pelaksana Kurikulum 2013 mendapatkan bantuan
secara benar dari pengawas sekolah selama implementasi Kurikulum 2013.

Pendahuluan| 2

SMP


C. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai
Berdasarkan Indikator Ketercapaian Tujuan, maka berikut ini kompetensiinti yang harus
dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan.
1. Memiliki sikap yang terbuka untuk menerima Kurikulum 2013.
2. Memiliki keinginan yang kuat untuk mengimplementasikan Kurikulum 2013.
3. Memiliki pemahamanyang mendalam tentang Kurikulum 2013 (rasional, elemen
perubahan, SKL, KI dan KD, serta strategi implementasi).
4. Memiliki keterampilan menganalisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Kelulusan
(SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Buku Guru, dan Buku Siswa.
5. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan mengacu
pada Kurikulum 2013.
6. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan pendekatan Scientificsecara benar.
7. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Problem
Based Learning, Project Based Learning, dan Discovery Learning.
8. Memiliki keterampilan melaksanakan penilaian autentik dengan benar.
9. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.

D. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan
Setelah selesai mengikuti pelatihan, guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah mampu
mewujudkan hasil kerja secara kolektif berikut ini.
1. Analisis SKL, KI, KD untuk jenjang dan mata pelajaran sesuai beban tugasnya, selama 1
semester.
2. Analisis buku siswa dan buku guru untuk jenjang dan mata pelajaran sesuai beban
tugasnya, selama 1 semester.
3. Contoh RPP untuk jenjang dan mata pelajaran sesuai beban tugasnya, selama 1 semester.
4. Contoh instrumen penilaian untuk jenjang dan mata pelajaran sesuai beban tugasnya,
selama 1 semester.

E. Tahapan, Narasumber, dan Peserta Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru, kepala sekolah dan pengawas. Mengingat
jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas,
maka pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau
jenjang pelatihan, narasumber yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan
pada diagram berikut ini.
Pendahuluan| 3

SMP


Narasumber: Narasumber Nasional
PELATIHAN INSTRUKTUR
NASIONAL
Peserta: Instruktur Nasional

Narasumber: Instruktur Nasional



PELATIHAN GURU INTI

PELATIHAN KEPALA SEKOLAH INTI

PELATIHAN PENGAWAS INTI

Peserta: Guru Inti

Peserta: Kepala Sekolah Inti

Peserta: Pengawas Inti

Narasumber: Guru Inti

Narasumber: Kepala Sekolah Inti

Narasumber: Pengawas Inti

PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL

PELATIHAN KEPALA SEKOLAH

PELATIHAN PENGAWAS

Peserta: Guru Kelas/Mapel/BK

Peserta: Kepala Sekolah

Peserta: Pengawas

Diagram 1. Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Tahapan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dapat dilihat pada diagram 1 di atas.
Diagram tersebut menunjukan terdapat 3 tahap pelatihan yaitu:Pelatihan Tingkat Nasional,
Tingkat Provinsi, dan Tingkat Kabupaten/Kota. Secara keseluruhan terdapat 7 jenis
pelatihan, yakni: Pelatihan Instruktur Nasional, Pelatihan Guru Inti, Pelatihan Kepala Sekolah
Inti, Pelatihan Pengawas Inti, Pelatihan Guru Kelas/ Mapel, Pelatihan Kepala sekolah, dan
Pelatihan Pengawas.

Pendahuluan| 4


SMP

F. Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013, untuk Guru, Kepala Sekolah, dan
PengawasSekolah

Tabel 1: Struktur Pelatihan Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah
SD/MI

SMP/MTs

Kelas I

No
0.

Kelas IV

IPA

IPS

Lainnya

SMA/SMK
/MA

2

2

2

2

2

2

MateriPelatihan
PERUBAHAN MINDSET

1.

KONSEP KURIKULUM 2013

4

4

4

4

4

4

1.1
1.2
1.3
1.4

Rasional
Elemen Perubahan
SKL, KI dan KD
Strategi Implementasi

0,5
0,5
2
1

0,5
0,5
2
1

0,5
0,5
2
1

0,5
0,5
2
1

0,5
0,5
2
1

0,5
0,5
2
1

2.

ANALISIS MATERI AJAR

12

12

12

12

12

12

2.1

Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu
Konsep Pembelajaran IPA Terpadu
Konsep Pembelajaran IPS Terpadu
Konsep Pendekatan Scientific
Model Pembelajaran

2

2

2.2
2.3

2
2

2

2
2

2
2
2

2
2

2
2

2.4

Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil
Belajar

2

2

2

2

2

2

2.5

Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian,
Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

6

6

4

4

6

6

3.

MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN

8

8

8

8

8

8

3.1
3.2

Penyusunan RPP
Perancangan Penilaian Autentik

5
3

5
3

5
3

5
3

5
3

5
3

4.

PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

22

22

22

22

22

22

4.1
4.2

Simulasi Pembelajaran
Peer Teaching

8
14

8
14

8
14

8
14

8
14

8
14

PENDAMPINGAN

2

2

2

2

2

2

TES AWAL DAN TES AKHIR

2

2

2

2

2

2

TOTAL

52

52

52

52

52

52

Pendahuluan| 5

SMP


G. Penilaian
Seusai pelatihan, panitia pelatihan akan mengumumkan hasil penilaian peserta. Penilaian
meliputi tiga ranah yaitu:
1. sikap
2. pengetahuan, dan
3. keterampilan
Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di
dalam penilaian ini meliputi:
1.
2.
3.
4.

tes awal;
tes akhir;
portofolio; dan
pengamatan.

Setiap calon instruktur nasional, guru inti, kepala sekolah inti, dan pengawas inti dinyatakan
lulus apabila mencapai nilai 75 dan memiliki kewenangan untuk melatih.

H. Panduan Narasumber dan Fasilitator
Narasumber memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang
menarik dan menyenangkan. Jumlah narasumber yang akan bertugas sebanyak 3 (tiga) orang
selama proses pelatihan. Narasumber membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip
keadilan. Ketika seorang narasumber bertugas memberikan materi pelatihan, maka
narasumber lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan
perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada
peserta.
Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh seorang narasumber adalah berikut ini.
1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.
2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario
pelatihan yang telah disusun.
3. Memberikan contoh panutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara
memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun
penguasaan materi pelatihan.
4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.
5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi,
tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis
alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan atau simpulan.
6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya
mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan dan menekankan simpulan itu.
7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun
perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang
tua, dan sebagainya.
Pendahuluan| 6

SMP


8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.
9. Menghindari hal-hal berikut ini.
a.
b.
c.
d.
e.

Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.
Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.
Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.
Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat mengakibatkan habisnya
waktu.
Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan
pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Narasumber yang Berperan sebagai Fasilitator
1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.
2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.
3. Melaksanakan penilaian terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang
meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.
5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melakukan pelatihan.

I. Kode Etik Narasumber
Setiap fasilitator pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.
1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.
2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.
3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.
4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.
5. Melakukan penilaian secara objektif.

J. Panduan Penggunaan Materi Pelatihan Kurikulum 2013
Jenis bahan dan lembar kerja untuk masing-masing materi pelatihan dapat dilihat berikut ini.
Beberapa dokumen pelatihan digunakan sebagai acuan untuk beberapa materi pelatihan
sebagaimana tercermin dalam pengkodean bahan pelatihan.

Pendahuluan| 7

SMP


Tabel 2. Daftar dan Pengkodean Materi Pelatihan
NO.
0.

MATERI PELATIHAN
PERUBAHAN MINDSET
Bahan Tayang

1.

KODE

Tantangan Indonesia dalam Abad ke-21

PPT-0.1

Video

PPT-1.2

SKL, KI, KD

PPT-1.3

Strategi Implementasi
Hand-Out

PPT-1.1

Rasional dan Elemen Perubahan

Bahan Tayang

Tayangan Paparan Kurikulum 2013 oleh
Mendikbud
Perubahan Mindset

PPT-1.4

Naskah Kurikulum 2013
SKL, KI, dan KD

V-1.1

HO-1.1/1.2/1.4
HO-1.3/2.1/ 2.5/3.1/3.2

Contoh Analisis Keterkaitan antara SKL, KI, dan KD
Lembar Kerja/Rubrik
2.

HO-1.3

Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD

LK-1.3

Pembelajaran IPA/IPS Terpadu

V-2.1/4.1

Video

Model-model Pembelajaran
Bahan Tayang

Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu

V-2.3
PPT-2.1


PPT-2.2-1

Model Pembelajaran Project Based Learning

PPT-2.3-1

Model Pembelajaran Problem Based Learning

PPT-2.3-2

Model Pembelajaran Discovery Learning

PPT-2.3-3

Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil
Belajar
Analisis Buku Guru dan Siswa
Hand-Out

SKL, KI, dan KD
Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu

PPT-2.4
PPT-2.5
HO-1.3/2.1/ 2.5/3.1/3.2
HO-2.1


HO-2.2-1

Contoh Penerapan Pendekatan scientific dalam

HO-2.2-2

Model Pembelajaran Project Based Learning

HO-2.3-1

Model Pembelajaran Problem Based Learning

HO-2.3-2

Model Pembelajaran Discovery Learning

HO-2.3-3

Konsep Penilaian Autentik

Lembar Kerja/Rubrik

Contoh Penerapan Penilaian Autentik pada
Perancangan Model Keterpaduan pada
Pembelajaran IPA/IPS
Analisis Buku Guru
Analisis Buku Siswa
Rubrik Perancangan Model Keterpaduan pada
Pembelajaran IPA
Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Guru dan Siswa

HO-2.4
HO-2.4/3.2
LK-2.1
LK-2.5-1
LK-2.5-2
R-2.1
R-2.5

Pendahuluan| 8

SMP


NO.
3.

MATERI PELATIHAN
Bahan Tayang

Hand-Out

Rambu-rambu Penyusunan RPP Mengacu pada
Standar Proses dan Pendekatan Scientific
Panduan Tugas Menelaah Rancangan Penilaian
pada RPP yang Telah Dibuat
SKL, KI, dan KD
Rambu-rambu Penyusunan RPP Mengacu pada
Standar Proses dan Pendekatan Scientific
Contoh RPP IPA/IPS Terpadu

Lembar
Kerja/Rubrik
4.

KODE

Contoh Penerapan Penilaian Autentik pada
Telaah RPP
Rubrik Penilaian Telaah RPP

PPT-3.1-1
PPT-3.2
HO-1.3/2.1/ 2.5/3.1/3.2
HO-3.1-1
HO-3.1-2
HO-2.3/3.2
LK-3.1/3.2
R-3.1/3.2

Video

Video Pembelajaran IPA/IPS Terpadu

V-2.1/4.1

Bahan Tayang

Strategi Pengamatan Tayangan Video

PPT-4.1

Panduan Tugas Praktik Pelaksanaan Pembelajaran
Melalui Peer-Teaching
Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran
Lembar
Kerja/Rubrik

Analisis Pembelajaran pada Tayangan Video

PPT-4.2-1
PPT-4.2-2
LK-4.1

Rubrik Penilaian Analisis Pembelajaran pada
Tayangan Video
Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran

LK-4.2

Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran

R-4.2

R-4.1

Keterangan:
V
: Video
PPT : Powerpoint Presentation
HO : Hand-Out
LK
: Lembar Kerja
R
: Rubrik
Catatan Pengkodean:
1. PPT-1.3 artinya bahan presentasi ini digunakan saat menyampaikan Materi Pelatihan 1
(Konsep Kurikulum), Submateri 3 (SKL,KI,KD)
2. HO-1.3/2.1/2.4/3.1/3.2 artinya hand-out ini digunakan sebagai acuan untuk beberapa
materi pelatihan yaitu sebagai berikut:
- Materi Pelatihan 1, submateri 3;
- Materi Pelatihan 2, submateri 1 dan 4;
- Materi Pelatihan 3, submateri 1 dan 2.

K. Sistematika Modul
Modul pelatihan implementasi kurikulum ini dibagi dalam tiga bagian berikut ini.
Bagian I : Pendahuluan
Bagian II : Silabus Pelatihan
Bagian III : Materi Pelatihan
Pendahuluan| 9

SMP


Silabus Pelatihan| 10

SMP


BAGIAN II
SILABUS


SMP


BAGIAN II:
SILABUS
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SMP/MTs
MATA PELAJARAN: ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN 2013

SMP


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

A. MATERI PELATIHAN:
ALOKASI WAKTU:
JENJANG:
MATA PELAJARAN:

NO
0.1

SUBMATERI
PELATIHAN
Tantangan
Indonesia
dalam Abad ke21

0. PERUBAHAN MINDSET
2 JP (@ 45 MENIT)
SMP/MTs
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

INDIKATOR

KEGIATAN
PELATIHAN

1. Memiliki sikap
yang terbuka
untuk
menerima
Kurikulum
2013

1. Menunjukan
sikap terbuka
terhadap
perubahan.

1. Tanya jawab
tentang
tantangan
Indonesia dalam
Abad ke-21.

2. Memiliki
keinginan yang
kuat untuk
mengimpleme
ntasikan
Kurikulum
2013.

2. Berpartisipasi
aktif dalam
kegiatan
pelatihan.

PENILAIAN
ASPEK

TEKNIK

Sikap
Terbuka untuk
menerima dan
mengimpleme
ntasikan
Kurikulum
2013.

Pengamatan

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN
Lembar
Pengamatan
Sikap

JENIS
Bahan
Tayang

DESKRIPSI
Tantangan
Indonesia dalam
Abad ke-21
(PPT-0.1)

2. Curah
pendapat
membandingkan
antara berpikir
berbasis kendala
(constraintbased thinking)
dengan berpikir
berbasis
kesempatan
(opportunity-


WAKTU
(JP)
2

SMP

NO

SUBMATERI
PELATIHAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

INDIKATOR

KEGIATAN
PELATIHAN

PENILAIAN
ASPEK

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI

based thinking)
3. Mendiskusikan
cara baru dalam
belajar.
4. Mendiskusikan
6 pendorong
utama teknologi
pendidikan yang
harus
diperhatikan
5. Tanya jawab
tentang
tantangan
pendidikan tinggi


WAKTU
(JP)

SMP


B. MATERI PELATIHAN:
ALOKASI WAKTU:
JENJANG:
MATA PELAJARAN:

NO
1.1

SUBMATERI
PELATIHAN
Rasional

1. KONSEP KURIKULUM
4 JP (@ 45 MENIT)
SMP/MTs

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
Memahami
secara utuh
rasional
Kurikulum 2013.

INDIKATOR

KEGIATAN
PELATIHAN

1. Menerima
rasional
pengembangan
Kurikulum 2013
dalam kaitannya
dengan
perkembangan
masa depan.

1. Mengamati dan
menyimak
tayangan
paparan tentang
Kurikulum 2013
oleh Mendikbud.

2. Menjelaskan
rasional
pengembangan
Kurikulum 2013
dalam kaitannya
dengan
perkembangan
masa depan.

2. Menyimak dan
melakukan tanya
jawab tentang
paparan rasional
Kurikulum 2013
dalam kaitannya
dengan
perkembangan
kurikulum di
Indonesia.

PENILAIAN
ASPEK

TEKNIK

Sikap
Menerima
latar belakang
alasan
perubahan
Kurikulum
2013.

Pengamatan

Pengetahuan
Memahami
secara utuh
rasional
kurikulum
2013 .

Tes Tertulis

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN
Lembar
Pengamatan
Sikap

JENIS

DESKRIPSI
Tayangan
Paparan
Kurikulum 2013
oleh Mendikbud
(V-1.1)

2. Bahan
Tayang
Tes Objektif
Pilihan
Ganda

1. Video

Rasional
Kurikulum 2013
(PPT-1.1)

3. Hand-out

Naskah
Kurikulum 2013
(D-1.1/1.2/1.4)


WAKTU
(JP)
0,5

SMP

NO

SUBMATERI
PELATIHAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

INDIKATOR

3. Menjelaskan
permasalahan
Kurikulum 2006
(KTSP).
4. Mengidentifikasi
kesenjangan
kurikulum antara
kondisi saat ini
dengan kondisi
ideal.
5. Menjelaskan
alasan
pengembangan
kurikulum.
1.2

Elemen
Perubahan
Kurikulum 2013

Memahami
secara utuh
elemen
perubahan
Kurikulum 2013.

1. Menerima empat
elemen
perubahan
Kurikulum 2013
yang mencakup:
SKL, SI, Standar
Proses, dan
Standar
Penilaian.
2. Menjelaskan
empat elemen

KEGIATAN
PELATIHAN

PENILAIAN
ASPEK

TEKNIK

Sikap
Menerima
empat elemen
perubahan
Kurikulum
2013

Pengamatan

Pengetahuan
Memahami
elemen
perubahan
Kurikulum

Tes Tertulis

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI

WAKTU
(JP)

3. Menyimpulkan
rasional
Kurikulum 2013
yang mencakup
permasalahan
kurikulum 2006
(KTSP),
kesenjangan
kurikulum antara
kondisi saat ini
dengan kondisi
ideal, serta
alasan
pengembangan
kurikulum.

1. Menyimak dan
melakukan tanya
jawab tentang
empat elemen
perubahan
Kurikulum 2013
dalam kaitannya
dengan
perkembangan
kurikulum.
2. Menyimpulkan

Tes Objektif
Pilihan
Ganda

1. Bahan
Tayang

Elemen
Perubahan
Kurikulum 2013
(PPT-1.2)

2. Hand-out

Lembar
Pengamatan
Sikap

Naskah
Kurikulum 2013
(D-1.1/1.2/1.4)


0,5

SMP

NO

SUBMATERI
PELATIHAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

INDIKATOR
perubahan
Kurikulum 2013
yang mencakup:
SKL, SI, Standar
Proses, dan
Standar
Penilaian.

KEGIATAN
PELATIHAN

PENILAIAN
ASPEK

TEKNIK

empat elemen
perubahan
Kurikulum 2013.

Sikap
Bekerja sama
dalam
kelompok
dengan baik
dan benar

Pengamatan

Keterampilan
Terampil
menganalisis
keterkaitan
SKL, KI, dan KD

Penugasan

BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI

WAKTU
(JP)

2013 dan
hubungannya
dengan
kompetensi
yang
dibutuhkan
pada masa
depan.

1. Menyimak
paparan SKL, KI,
dan KD.

BAHAN PELATIHAN

3. Menjelaskan
empat elemen
perubahan
kurikulum dalam
hubungannya
dengan
kompetensi yang
dibutuhkan pada
masa depan.
1.3

SKL, KI dan KD

Memahami
keterkaitan
antara SKL, KI,
dan KD pada
Kurikulum 2013.

1. Bekerja sama
dalam
menganalisis
keterkaitan SKL,
KI, dan KD.
2. Menganalisis
keterkaitan
antara SKL, KI,
dan KD.

2. Memberi contoh
analisis
keterkaitan SKL,
KI, dan KD.
3. Menganalisis
keterkaitan SKL,
KI, dan KD

Rubrik
penilaian
hasil analisis
keterkaitan
SKL, KI dan

1. Bahan
Tayang

SKL, KI, dan KD
(PPT-1.3)

2. Hand-Out

Lembar
Pengamatan
Sikap

a. SKL, KI, dan
KD (HO-1.3/
2.1/2.5/
3.1/3.2)
b. Contoh
Analisis
Keterkaitan
antara SKl, KI,
dan KD


2

SMP

NO

SUBMATERI
PELATIHAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

INDIKATOR

KEGIATAN
PELATIHAN
melalui diskusi
kelompok pada
format yang
sudah disediakan
(Tiap kelompok
menganalisis
keterkaitan SKL,
KI, dan KD yang
akan dijadikan
dasar dalam
membuat RPP)

PENILAIAN
ASPEK

TEKNIK

Pengetahuan
Kemampuan
memahami
konsep SKL, KI,
dan KD serta
keterkaitan
antara ketiga
kompetensi
tersebut.

Tes Tertulis

Sikap
Berkomunikasi
dengan
bahasa yang
santun,
sistematis,
dan
komunikatif
dalam
meyampaikan

Pengamatan

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN
KD (R-1.3)
Tes Objektif
Pilihan
Ganda

JENIS

DESKRIPSI

WAKTU
(JP)

(HO-1.3)
3. Lembar
Kerja

Analisis
Keterkaitan SKL,
KI, dan KD
(LK-1.3 )

4. Mempresentasi
kan hasil diskusi
kelompok.
5. Menilai hasil
kerja kelompok
lain.
1.4

Strategi
Implementasi
Kurikulum 2013

Memahami
secara utuh
strategi
implementasi
Kurikulum 2013.

1. Berkomunikasi
dengan bahasa
yang runtut dan
komunikatif
untuk
mengidentifikasi
elemen-elemen
penting strategi
implementasi
Kurikulum 2013.

1. Diskusi kelas
untuk
mengidentifikasi
elemen-elemen
penting strategi
implementasi
Kurikulum 2013.
2. Merangkum dan
menyimpulkan
hasil diskusi

Lembar
Pengamatan
Sikap

1. Bahan
Tayang

Strategi
Implementasi
Kurikulum
(PPT-1.4)

2. Hand-out

Naskah
Kurikulum 2013
(D-1.1/1.2/1.4)


1

SMP

NO

SUBMATERI
PELATIHAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

INDIKATOR
2. Mengidentifikasi
elemen-elemen
penting strategi
implementasi
Kurikulum 2013.

KEGIATAN
PELATIHAN
kelas.
3. Mengkomunikasi
kan hasil diskusi
kelas.

PENILAIAN
ASPEK

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI

ide-ide.
Pengetahuan
Memahami
elemenelemen
penting
strategi
implementasi
Kurikulum
2013.

Tes Tertulis

Tes Objektif
Pilihan
Ganda


WAKTU
(JP)

SMP


SILABUS MAATERI PELATIHAN: 2. ANALISIS MATERI AJAR
C. MATERIPELATIHAN:
ALOKASI WAKTU:
JENJANG:
MATA PELAJARAN:

NO
2.1

SUBMATERI
PELATIHAN
Konsep
Pembelajaran
IPS Terpadu

2. ANALISIS MATERI AJAR
12 JP (@ 45 MENIT)
SMP/MTs

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
Mendeskripsikan
konsep
pembelajaran IPS
Terpadu

PENILAIAN
INDIKATOR
1. Menerima
penerapan
konsep
pembelajaran
IPS Terpadudi
dan menghargai
pendapat orang
lain.
2. Menjelaskan
konsep
pembelajaran
IPS Terpadu.
3. Merancang
model

KEGIATAN
PELATIHAN
1. Mendiskusikan
konsep
pembelajaran
IPS Terpadu.
2. Merancang
model
keterpaduan
pada
pembelajaran
IPS.

ASPEK

TEKNIK

Sikap
Menerima
penerapan
konsep
pembelajaran
IPS Terpadu
dan
menghargai
pendapat
orang lain.

Pengamatan

Keterampilan
Terampil
merancang
model
keterpaduan

Penugasan

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

Rubrik
perancangan model
keterpaduan pada

DESKRIPSI

1. Bahan
Tayang

Konsep
pembelajaran
IPS Terpadu
(PPT-2.1)

2. Hand out

Lembar
Pengamatan
Sikap

JENIS

a. SKL, KI, dan
KD (HO-1.3/
2.1/2.5/
3.1/3.2)
b. Konsep
pembelajaran
IPS Terpadu
(HO-2.1)

3. Lembar
Kerja

Perancangan
model


WAKTU
(JP)
2

SMP

NO

SUBMATERI
PELATIHAN

PENILAIAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

INDIKATOR

KEGIATAN
PELATIHAN

keterpaduan
pada
pembelajaran
IPS.

ASPEK

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN
pembelajaran IPS.
(R-2.1)

pada
pembelajaran
IPS.
Pengetahuan
Konsep
pembelajaran
IPS Terpadu.

2.2

Konsep
Pendekatan
Scientific

Mendeskripsikan
konsep
pendekatan
scientific dalam
pembelajaran
IPS.

1. Menerima
konsep
pendekatan
scientific dan
menghargai
pendapat orang
lain.

1. Mengamati
tayangan video
pembelajaran
IPS.

2. Menjelaskan
konsep
pendekatan
scientific.

2. Mengkaji
pendekatan
scientific
berdasarkan
tayangan video
melalui diskusi
kelompok.

3.

3. Mendiskusikan
contoh-contoh
penerapan
pendekatan
scientific dalam

enjelaskan
penerapan
pendekatan
scientific dalam

JENIS

Tes Tertulis

Pengamatan

Lembar
pengamatan
sikap

Pengetahuan
Konsep
pendekatan
scientific dan
penerapannya dalam
pembelajaran
IPS.

Tes tertulis

WAKTU
(JP)

keterpaduan
pada
pembelajaran
IPS (LK-2.1)

Tes Objektif
Pilihan
Ganda

Sikap
Menerima
konsep
pendekatan
scientific dan
menghargai
pendapat
orang lain.

DESKRIPSI

1. Video

Pembelajaran IPS
(V-2.2/4.1)

2. Bahan
Tayang

a. Konsep
pendekatan
scientific
(PPT-2.2-1)
b. Contoh
penerapan
pendekatan
scientific
dalam
pembelajaran
IPS
(PPT-2.2-2)

3. Hand out

a. Konsep
pendekatan
scientific
(HO-2.2-1)
b. Contoh

Tes Objektif
Pilihan
Ganda


2

SMP


2.3

SUBMATERI
PELATIHAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

PENILAIAN

Model
Pembelajaran

Membedakan
Model
Pembelajaran
Project Based
Learning,
Problem Based
Learning, dan
Discovery
Learning.

INDIKATOR

KEGIATAN
PELATIHAN

pembelajaran
IPS.

NO

pembelajaran
IPS.

1. Mengidentifikasi
karakteristik
model
pembelajaran
Project Based
Learning.
2. Mengidentifikasi
karakteristik
model
pembelajaran
Problem Based
Learning.
3. Mengidentifikasi
karakteristik
model
pembelajaran
Discovery
Learning.

1. Mengamati
tayangan 3 jenis
model
pembelajaran
(Project Based
Learning,
Problem Based
Learning, dan
Discovery
Learning).

BAHAN PELATIHAN

2. Mengidentifikasi
karakteristik 3
model
pembelajaran.
3. Mengidentifikasi
penerapan
Pendekatan
Scientific pada 3
model
pembelajaran

ASPEK

TEKNIK

BENTUK
INSTRUMEN

Sikap
Menyadari
manfaat
penerapan
tiga model
pembelajaran

Focus Group
Discussion

Panduan
FGD

Pengetahuan
Karakteristik
Project Based
Learning,
Problem
Based
Learning, dan
Discovery
Learning.

Tes Tulis

Tes Objektif
Pilihan
Ganda

Keterampilan
Menganalisis,
membedakan,
mengaitkan.

Unjuk kerja

Rubrik
penilaian
hasil kerja

JENIS

1. Video

DESKRIPSI
penerapan
pendekatan
scientific
dalam
pembelajaran
IPS
(HO-2.2-2)
Contoh
Pembelajaran
dengan 3 model
pembelajaran
(V-2.3)

2. Bahan
Tayang

a. Project Based
Learning
(PPT-2.3.1)
b. Problem
Based
Learning
(PPT-2.3-2)
c. Discovery
Learning
(PPT-2.3-3)

3. Hand out

a. Project Based
Learning
(HO-2.3.1)
b. Problem
Based
Learning


WAKTU
(JP)

2

SMP

NO

SUBMATERI
PELATIHAN

PENILAIAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

INDIKATOR

KEGIATAN
PELATIHAN

ASPEK

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI

WAKTU
(JP)

(HO-2.3-2)

c. Discovery
Learning
(HO-2.3-3)
2.4

Konsep
Penilaian
Autentik pada
Proses dan
Hasil Belajar

Mendeskripsikan
konsep penilaian
autentik pada
proses dan hasil
belajar

1.
enerima
penerapan
konsep penilaian
autentikdi
sekolah/
madrasah dan
menghargai
pendapat orang
lain.
2. Menjelaskan
konsep penilaian
autentik pada
proses dan hasil
belajar.

1. Menyajikan
kegiatan
interaktif untuk
menyamakan
persepsi tentang
jenis dan bentuk
penilaian
autentik.

2. Mendiskusikan
konsep penilaian
autentik pada
proses dan hasil
belajar.

Sikap
Menerima
penerapan
konsep
penilaian
autentik di
sekolah/
madrasah
dan
menghargai
pendapat
orang lain.

Pengamatan

Lembar
pengamatan
sikap

Pengetahuan
Konsep
penilaian
autentik pada
pembelajaran
IPS.

Tes tertulis

Tes Objektif
Pilihan
Ganda

1. Bahan
Tayang

a. Konsep
penilaian
autentik pada
proses dan
hasil belajar
(PPT-2.4)
b.
Contoh
penerapan
penilaian
autentik pada
pembelajaran
IPS (PPT2.4/3.2)

2. Hand out

a. Konsep
penilaian
autentik pada
proses dan
hasil belajar
(HO-2.4)
b. Contoh penerapan penilaian autentik


2

SMP

NO

2.5

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

SUBMATERI
PELATIHAN

Analisis Buku
Guru dan Buku
Siswa
(Kesesuaian,
Kecukupan, dan
Kedalaman
Materi)

1.

Mengan
alisis
kesesuaian isi
buku guru dan
buku siswa
dengan
tuntutan SKL,
KI, dan KD.

PENILAIAN
KEGIATAN
PELATIHAN

INDIKATOR

1. Ketelitian dan
keseriusan
menganalisis
kesesuaian buku
guru dan siswa
dengan SKL, KI,
dan KD.
2. Mengidentifikasi
kesesuaian isi
buku guru dan
buku siswa
dengan tuntutan
SKL, KI, dan KD.

1.

Peserta
pelatihan
menilai buku
guru dan buku
siswa.

2.

Diskusi
kelompok
membahas hasil
penilaian buku
guru dan buku
siswa.

3.

Mencerma
ti format analisis
buku guru dan
buku siswa..

ASPEK

TEKNIK

Sikap
Teliti dan
serius dalam
bekerja baik
secara
mandiri
maupun
berkelompok.

Pengamatan

Keterampilan
Terampil
menganalisis
buku guru
dan siswa.

Penugasan

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

Lembar
pengamatan
sikap

JENIS

1. Bahan
Tayang

DESKRIPSI
pada pembelajaran IPS
(HO-2.4/3.2)
Analisis buku
guru dan buku
siswa
(PPT-2.5)

2. Hand-out

Rubrik
Penilaian
Hasil
Analisis
Buku Guru
dan Buku
Siswa
(R-2.5)

SKL, KI, dan KD
(HO-1.3/2.1/2.5/
3.1/3.2)

3. Lembar
Kerja

a. Analisis Buku
Guru
(LK-2.5-1)
b. Analisis Buku
Siswa
(LK-2.5-2)

4. Menganalisis
kesesuaian buku
guru dan buku
siswa dengan
tuntutan SKL, KI,
dan KD dalam
diskusi
kelompok.


WAKTU
(JP)

4

SMP

NO

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

SUBMATERI
PELATIHAN

2.

3.

Mengan
alisis buku
guru dan buku
siswa dilihat
dari aspek
kecukupan dan
kedalaman
materi.

Mengua
sai secara utuh
materi,
struktur, dan
pola pikir
keilmuan
materi
pelajaran.

PENILAIAN
KEGIATAN
PELATIHAN

INDIKATOR
3. Menganalisis
kecukupan dan
kedalaman
materi buku
guru dan buku
siswa.

4. Menganalisis
kesesuaian
proses,
pendekatan
scientific, serta
strategi evaluasi
yang
diintegrasikan
dalam buku.

5. Menjelaskan
secara utuh
materi, struktur,
dan pola pikir
keilmuan materi
pelajaran yang
terdapat dalam
buku siswa.

5.

ASPEK

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI

Mendeskri
psikan
kecukupan dan
kedalaman
materi buku
guru dan buku
siswa secara
kelompok.

6. Menganalisis
kesesuaian
proses,
pendekatan
scientific, serta
strategi evaluasi
yang
diintegrasikan
dalam buku
melalui diskusi
kelompok.
7. Membaca isi
materi, struktur,
dan pola pikir
keilmuan materi
pelajaran yang
terdapat dalam
buku siswa
melalui belajar
mandiri.


WAKTU
(JP)

SMP

NO

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

SUBMATERI
PELATIHAN

4.

Mengua
sai penerapan
materi
pelajaran pada
bidang/ ilmu
lain serta
kehidupan
sehari-hari.

PENILAIAN
INDIKATOR
6. Menerapkan
materi pelajaran
yang terdapat
dalam buku guru
dan buku siswa
pada bidang/
ilmu lain serta
kehidupan
sehari-hari.

KEGIATAN
PELATIHAN

ASPEK

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI

8. Membuat
contoh-contoh
penerapan
materi pelajaran
yang terdapat
dalam buku guru
dan buku siswa
pada bidang/
ilmu lain serta
kehidupan
sehari-hari
secara
berkelompok.
9. Mempresentasi
kan hasil analisis
buku guru dan
buku siswa
(perwakilan
kelompok).

5.

Memaha
mi strategi
menggunakan
buku guru dan
buku siswa
untuk kegiatan
pembelajaran.

7. Menjelaskan
strategi
penggunaan
buku guru dan
buku siswa
untuk kegiatan
pembelajaran.

10. Menyimpulkan
strategi
penggunaan
buku guru dan
buku siswa
untuk kegiatan
pembelajaran.


WAKTU
(JP)

SMP



D. MATERI PELATIHAN:
ALOKASI WAKTU:
JENJANG:
MATA PELAJARAN:

NO
3.1

SUBMATERI
PELATIHAN
Penyusunan
RPP

3. MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN
8 JP (@ 45 MENIT)
SMP/MTs

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
Menyusun RPP
berbasis
pendekatan
scientific sesuai
model
pembelajaran IPS
terpadu dengan
mempertimbang
kan karakteristik
peserta didik baik
dari aspek fisik,
moral, sosial,
kultural,
emosional,
maupun
intelektual

PENILAIAN
INDIKATOR

KEGIATAN
PELATIHAN

ASPEK

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

1. Menunjukkan
sikap tanggung
jawab dan
kreatif dalam
menyusun RPP.

1. Peserta
pelatihan
menilai RPP yang
dibawa oleh
peserta lain.

Sikap
Tanggung
jawab dan
kreatif dalam
menyusun
RPP

Pengamatan

Lembar
Pengamatan
Sikap

2. Mengidentifikasi
rambu-rambu
penyusunan
RPP.

2. Mendiskusikan
rambu-rambu
penyusunan RPP
yang mengacu
pada Standar
Proses dan
pendekatan
scientific.

Keterampilan
Menyusun
RPP yang
mengacu
pada Standar
Proses dan
pendekatan
scientific

Penugasan

Rubrik
Penilaian
Telaah RPP
(R-3.1/3.2)

3. Menyusun RPP

Pengetahuan

Tes Tertulis

JENIS

3. Menyusun RPP

DESKRIPSI
a. Rambu-rambu
penyusunan
RPP mengacu
pada Standar
Proses dan
pendekatan
scientific
(PPT-3.1-1)
b. Panduan
tugas telaah
RPP
(PPT-3.1-2)

2. Hand out

Tes Objektif

1. Bahan
Tayang

a. SKL, KI, dan KD
(HO1.3/2.1/2.5/
3.1/3.2)


WAKTU
(JP)
5

SMP

NO


SUBMATERI
PELATIHAN

PENILAIAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

INDIKATOR
yang sesuai
dengan SKL, KI,
dan KD; Standar
Proses; dan
pendekatan
scientific.

4.
enelaah RPP
yang disusun
kelompok lain

KEGIATAN
PELATIHAN
yang sesuai
dengan SKL, KI,
dan KD; Standar
Proses; dan
pendekatan
scientific secara
berkelompok
(terutama KD
awal semester I)
4. Mendiskusikan
format
telaahRPP .

ASPEK
RPPyang
menerapkan
pendekatan
scientific

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

Pilihan
Ganda

DESKRIPSI
b. Rambu-rambu
penyusunan
RPP mengacu
pada Standar
Proses dan
pendekatan
scientific
(HO-3.1-1)
c. Contoh RPP
(HO-3.1-2)

3.
embar
Kerja

Telaah RPP

(LK-3.1/3.2)

5. MenelaahRPP
yang disusun
kelompok lain
sesuai format
telaah RPP.
6. Merevisi RPP
berdasarkan
hasil telaah.
7. Mempresentasikan hasil RPP
yang sudah
direvisi (sampel)


WAKTU
(JP)

SMP

NO

3.2


SUBMATERI
PELATIHAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

Perancangan
Penilaian
Autentik pada
Proses dan
Hasil Belajar

Merancang
penilaian
autentik pada
proses dan hasil
belajar

PENILAIAN
KEGIATAN
PELATIHAN

INDIKATOR

1. Menunjukkan
sikap tanggung
dan kreatif
dalam menyusun
rancangan
penilaian
autentik.

1. Mendiskusikan
dan melakukan
tanya jawab
tentang
penilaian
autentik dalam
bentuk tes dan
nontes.

2. Mengidentifikasi
kaidah
perancangan
penilaian
autentik pada
proses dan hasil
belajar.

ASPEK

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

Sikap
Tanggung
jawab
dankreatif
dalam
menyusun
rancangan
penilaian
autentik.

Pengamatan

Lembar
Pengamatan
Sikap

Keterampilan
Merancang
penilaian
autentik

Penugasan

Rubrik
Penilaian
Telaah RPP
(R-3.1/3.2)

Pengetahuan
Penerapan
penilaian
autentik pada
pembelajaran
IPS.

Tes Tertulis

JENIS

Tes Objektif
Pilihan
Ganda

2.

3. Mengidentifikasi
jenis dan bentuk
penilaian pada
proses dan hasil
belajar sesuai
karakteristik
mata pelajaran
IPS.

endiskusikan
tentang kaidah
merancang
penilaian
autentik
berbentuk tes
dan nontes,
termasuk
portofolio.
3.
engkaji
penerapan
penilaian
autentik dalam
pembelajaran
IPS melalui
contoh.

1.
ahan
Tayang

2. Hand out

DESKRIPSI

a. Contoh
penerapan
penilaian
autentik pada
pembelajaran
IPS
(PPT-2.4/3.2)
b. Panduan
tugas
menelaah
rancangan
penilaian
pada RPP
yang telah
dibuat
(PPT-3.2)
a. SKL, KI, dan KD
(HO1.3/2.1/2.5/
3.1/3.
b. Contoh
penerapan
penilaian
autentik pada
pembelajaran
IPS (HO2.4/3.2)


WAKTU
(JP)

3

SMP

NO


SUBMATERI
PELATIHAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

PENILAIAN
KEGIATAN
PELATIHAN

INDIKATOR

4. Menelaah
rancangan
penilaian
autentik pada
proses dan hasil
belajar yang ada
dalam RPP.

ASPEK

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI

Telaah RPP
3. Lembar
Kerja

4.

(LK-3.1/3.2)

Menelaah
rancangan
penilaian
autentik pada
RPP yang telah
disusun.
5.
Merevisi
rancangan
penilaian pada
RPP yang telah
disusun
berdasarkan
hasil telaah.
6.
Mempresentasi
kan rancangan
penilaian proses
dan hasil belajar
yang sudah
direvisi (sampel)


WAKTU
(JP)

SMP


E. MATERIPELATIHAN:
ALOKASI WAKTU:
JENJANG:
MATA PELAJARAN:
NO

4.1

SUBMATERI
PELATIHAN
Simulasi
Pembelajaran

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING
22 JP (@ 45 MENIT)
SMP/MTs

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
Mengkaji
pelaksanaan
pembelajaran
yang
menerapkan
pendekatan
scientific
(mengamati,
menanya,
mencoba,
mengolah,
menyaji,
menalar,
mencipta)
dengan tetap
memperhatikan
karakteristik
peserta didik

PENILAIAN
INDIKATOR

1. Ketelitian dan
keseriusan
dalam
menganalisis
simulasi
pembelajaran.
2. Menganalisis
simulasi
pembelajaran
melalui
tayangan video
pembelajaran.

KEGIATAN
PELATIHAN
1. Mengamati
tayangan video
pembelajaran

2. Melalui diskusi,
menganalisis
tayangan video
pelaksanaan
pembelajaran
dengan fokus
pada penerapan
pendekatan
scientificdan
penilaian
autentik.

ASPEK

TEKNIK

Sikap
Ketelitian dan
keseriusan
dalam
menganalisis
simulasi
pembelajaran

Pengamatan

Keterampilan
Menganalisis
pembelajaran
pada
tayangan
video.

Penugasan

Pengetahuan

Tes Tertulis

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN
Lembar
Pengamatan
Sikap

JENIS

DESKRIPSI
Pembelajaran IPS
(V-2.2/4.1)

2. Bahan
Tayang

Rubrik
Penilaian
Analisis
pembelajaran
pada
tayangan
video
(R-4.1)

1. Video

Strategi
pengamatan
video
pembelajaran
(PPT-4.1)

3. Lembar
Kerja

Analisis
pembelajaran
pada tayangan
video
(LK-4.1)

Tes Objektif


WAKTU
(JP)
8

SMP

NO


SUBMATERI
PELATIHAN

PENILAIAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

INDIKATOR

baik dari aspek
fisik, moral,
sosial, kultural,
emosional,
maupun,
intelektual.

3. Mengkonfirmasi
penerapan
pendekatan
scientific dan
penilaian
autentik
mengacu pada
tayangan video
pembelajaran.
3. Merevisi RPP
sehingga
menerapkan
pendekatan
scientific dan
penilaian
autentik untuk
kegiatan peer
teaching.

4.2

Peer Teaching

Melaksanakan
pembelajaran
yang
menerapkan
pendekatan
scientific
(mengamati,

KEGIATAN
PELATIHAN

1.
reatif dan
komunikatif
dalam
melakukan peer
teaching.

ASPEK

TEKNIK

Prinsipprinsip
pendekatan
scientific dan
penerapan
penilaian
autentik
dalam
pembelajaran
IPS.

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI

WAKTU
(JP)

Pilihan Ganda

4. Merevisi RPP
sesuai dengan
hasil analisis
tayangan video
pembelajaran.
5.
Mempresentasi
kan contoh RPP
untuk kegiatan
peer teaching.
1. Menginformasik
an panduan
tugas praktik
pelaksanaan
pembelajaran
melalui peer
teaching.

Sikap
Kreatif dan
komunikatif
dalam
melakukan
peer teaching

Pengamatan

Penugasan

Lembar
Pengamatan
Sikap

Rubrik

1. Bahan
Tayang

a.

14
anduan tugas
praktik
pelaksanaan
pembelajaran
melalui peer
teaching


SMP

NO


SUBMATERI
PELATIHAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN
menanya,
mencoba,
mengolah,
menyaji,
menalar,
mencipta)
dengan tetap
memperhatikan
karakteristik
peserta didik
baik dari aspek
fisik, moral,
sosial, kultural,
emosional,
maupun,
intelektual.

PENILAIAN
INDIKATOR

2. Melaksanakan
peer teaching
yang
menerapkan
pendekatan
scientific dan
penilaian
autentik
menggunakan
RPP yang telah
disusun.

KEGIATAN
PELATIHAN

2. Menjelaskan
garis besar
instrumen
penilaian
pelaksanaan
pembelajaran

3. Mempersiapkan
pelaksanaan
peer teaching
berdasarkan RPP
yang telah
disusun.

4. Mempraktikkan
pembelajaran
melalui peer
teaching secara
individual.

ASPEK

TEKNIK

BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI
(PPT-4.2-1)
b. Instrumen
penilaian
pelaksanaan

penilaian
pelaksanaan
pembelajaran
(R-4.2)

Keterampilan
Melaksanakan
pembelajaran
yang
menerapkan
pendekatan
scientific.
Pengetahuan
Prinsipprinsip
pendekatan
scientific dan
penerapan
penilaian
autentik
dalam
pembelajaran
IPS.

BAHAN PELATIHAN

pembelajaran
(PPT-4.2-2)
2. Lembar
Kerja
Tes Tertulis

Tes Objektif
Ganda

Instrumen
penilaian
pelaksanaan
pembelajaran
(LK-4.2)

3. Menilai
pelaksanaan
peer teaching
peserta lain.


WAKTU
(JP)

SMP

NO


SUBMATERI
PELATIHAN

KOMPETENSI
PESERTA
PELATIHAN

PENILAIAN
INDIKATOR

KEGIATAN
PELATIHAN

ASPEK

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN
BENTUK
INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI

5. Menilai kegiatan
peer teaching
menggunakan
instrumen
penilaian
pelaksanaan
pembelajaran

6. Melakukan
refleksi terhadap
pelaksanaan
peer teaching.


WAKTU
(JP)

SMP


BAGIAN III
MATERI PELATIHAN
0.
1.
2.
3.
4.

PERUBAHAN MINDSET

IPS – SMP | 35

SMP


IPS – SMP | 36

SMP


BAGIAN III
MATERI PELATIHAN

A. MATERI PELATIHAN 0: PERUBAHAN MINDSET

IPS – SMP | 37

SMP


A. MATERI PELATIHAN 0: PERUBAHAN MINDSET

a.

KOMPETENSI
Peserta pelatihan dapat:
1. Memiliki sikap yang terbuka untuk menerima Kurikulum 2013.
2. Memiliki keinginan yang kuat untuk mengimplementasikan Kurikulum 2013.

b.

LINGKUP MATERI
1. Tantangan Indonesia dalam Abad ke-21 (Mengapa Kita Harus Berubah).
2. Berpikir Berbasis Kendala (Constraint-Based Thinking) dan Berpikir Berbasis Kesempatan
(Opportunity Based)
3. Cara Baru dalam Belajar
4. Enam Pendorong Utama Teknologi Pendidikan yang Harus Diperhatikan.
5. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skill).

c.

INDIKATOR
1. Menunjukkan sikap menerima secara terbuka terhadap perubahan Kurikulum dalam
rangka menghadapi tantangan Indonesia dalam Abad ke-21.
2. Menunjukkan sikap menghargai perubahan kurikulum.
3. Merespon secara positif terhadap cara baru dalam belajar.
4. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan materi pelatihan perubahan mindset.

d.

PERANGKAT PELATIHAN
1. Bahan Tayang: Tantangan Indonesia dalam Abad 21 (Mengapa Kita Harus Berubah)
2. ATK

IPS – SMP | 38

SMP


SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATERI PELATIHAN:
ALOKASI WAKTU:
JENJANG:
MATA PELAJARAN:
TAHAPAN
KEGIATAN
PERSIAPAN

KEGIATAN
PENDAHULUAN

KEGIATAN INTI

KEGIATAN
PENUTUP

PERUBAHAN MINDSET
2 JP (@ 45 MENIT)
SMP/MTs
IPS
DESKRIPSI KEGIATAN

WAKTU

Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran,
seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser
Pointer, atau media pembelajaran lainnnya.
Pengkondisian Peserta
Perkenalan
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi
waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan
Konsep Kurikulum.
Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling
mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses
pembelajaran berlangsung.
Perubahan Mindset
Tanya jawab tentang tantangan Indonesia dalam Abad ke-21
(mengapa kita harus berubah).
Curah pendapat untuk membandingkan berpikir berbasis kendala
(Constraint-Based Thinking) dan Berpikir berbasis kesempatan
(Opportunity Based).
Mendiskusikan cara baru dalam belajar.
Mendiskusikan enam pendorong utama teknologi pendidikan yang
harus diperhatikan dilanjutkan dengan tanya jawab tentang
keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skill)
Membuat rangkuman materi pelatihan Konsep Kurikulum.
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang
relevan.
Fasilitator menutup pembelajaran

15 Menit

60 Menit
15 Menit
15 menit

10 Menit
20 Menit

15 Menit

IPS – SMP | 39

SMP


MATERI PELATIHAN: PERUBAHAN MINDSET

Langkah Kegiatan Inti

Pengkondisian
Peserta
dilanjutkan
Tanya Jawab

Curah
Pendapat

Diskusi

Diskusi
Dilanjutkan
Tanya Jawab

30 Menit

15 Menit

10 Menit

35 Menit

Pengkondisian Peserta dilanjutkan Tanya Jawab
Perkenalan, fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan
skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perubahan Mindset. Fasilitator memotivasi
peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat
proses pembelajaran berlangsung.Tanya jawab tentang Tantangan Indonesia dalam Abad ke-21
(mengapa kita harus berubah).

Curah Pendapat
Curah pendapat untuk membandingkan berpikir berbasis kendala (Constraint-Based Thinking) dan
Berpikir berbasis kesempatan (Opportunity Based).

Diskusi
Diskusi cara baru dalam belajar

Diskusi, Tanya Jawab, dan Penutup
Mendiskusikan enam pendorong utama teknologi pendidikan yang harus diperhatikan dilanjutkan
dengan tanya jawab tentang keterampilan berpikir tingkat tinggi, diakhiri membuat rangkuman,
refleksi, dan umpan balik.

IPS – SMP | 40

SMP


IPS – SMP | 41

SMP


IPS – SMP | 42

SMP


IPS – SMP | 43

SMP


IPS – SMP | 44

SMP


IPS – SMP | 45

SMP


IPS – SMP | 46

SMP


IPS – SMP | 47

SMP


IPS – SMP | 48

SMP


IPS – SMP | 49

SMP


IPS – SMP | 50

SMP


IPS – SMP | 51

SMP


IPS – SMP | 52

SMP


IPS – SMP | 53

SMP


IPS – SMP | 54

SMP


IPS – SMP | 55

SMP


IPS – SMP | 56

SMP


IPS – SMP | 57

SMP


IPS – SMP | 58

SMP


IPS – SMP | 59

SMP


IPS – SMP | 60

SMP


IPS – SMP | 61

SMP


MATERI PELATIHAN 1: KONSEP KURIKULUM 2013
1.1 Rasional
1.3 SKL, KI, dan KD

IPS – SMP | 62

SMP


B. MATERI PELATIHAN 1: KONSEP KURIKULUM
a. KOMPETENSI
Peserta pelatihan dapat:
1.
2.
3.
4.

memahami secara utuh rasional Kurikulum 2013;
memahami secara utuh elemen perubahan Kurikulum 2013;
memahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD pada Kurikulum 2013; dan
memahami secara utuh strategi implementasi Kurikulum 2013.

b. LINGKUP MATERI
1. Rasional Kurikulum 2013
2. Elemen Perubahan Kurikulum 2013
3. Standar Nasional Pendidikan
a. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
b. Standar Isi yang berisi Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
c. Standar Proses
d. Standar Penilaian
4. Strategi Implementasi Kurikulum 2013

c. INDIKATOR
1. Menerima rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan
perkembangan masa depan.
2. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan
perkembangan masa depan.
3. Menjelaskan permasalahan Kurikulum 2006 (KTSP).
4. Mengidentifikasi kesenjangan kurikulum antara kondisi saat ini dengan kondisi ideal.
5. Menjelaskan alasan pengembangan kurikulum.
6. Menerima empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar
Proses, dan Standar Penilaian.
7. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI,
Standar Proses, dan Standar Penilaian.
8. Menjelaskan empat elemen perubahan kurikulum dalam hubungannya dengan
kompetensi yang dibutuhkan pada masa depan.
9. Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dalam bentuk kerja sama dengan yang lain.
10. Menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.
11. Mengidentifikasi elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013
dengan bahasa yang runtut dan komunikatif.
12. Mengidentifikasi elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.
IPS – SMP | 63

SMP


d. PERANGKAT PELATIHAN
1. Video tentang Rasional Kurikulum 2013 oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
2. Bahan Tayang
a. Rasional Kurikulum 2013
b. Elemen Perubahan Kurikulum 2013
c. Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (Kompetensi Inti (KI), dan
Kompetensi Dasar (KD)
d. Strategi Implementasi Kurikulum 2013
3. Lembar Kerja Analisis SKL, KI, dan KD
4. Dokumen Bahan Bacaan
a. Rasional Kurikulum 2013
b. Elemen Perubahan Kurikulum 2013
c. Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi
Dasar (KD)
d. Strategi Implementasi Kurikulum 2013
5. ATK

IPS – SMP | 64

SMP


SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATERI DIKLAT:
ALOKASI WAKTU:
JENJANG:
MATA PELAJARAN:
TAHAPAN
KEGIATAN
PERSIAPAN

KEGIATAN
PENDAHULUAN

KEGIATAN INTI

1. KONSEP KURIKULUM
4 JP (@ 45 MENIT)
SMP/MTs
IPS

DESKRIPSI KEGIATAN

WAKTU

Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran
seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser
Pointer, atau media pembelajaran lainnya.
Pengkondisian Peserta
Perkenalan
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator,
alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi
pelatihan Konsep Kurikulum.
Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling
mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses
pembelajaran berlangsung.
1.1 Rasional
Penayangan VideoMendikbud tentang Paparan Kurikulum 2013
dengan menggunakan V-1.1.
Pemaparan olehfasilitator tentangRasional Kurikulum 2013
dengan menggunakan PPT-1.1.
Tanya jawab tentang Rasional Kurikulum 2013 yang mencakup:
permasalahan kurikulum 2006 (KTSP), kesenjangan kurikulum
antara kondisi saat ini dan kondisi ideal, serta alasan
pengembangan kurikulum.
Pemaparan oleh fasilitator tentang Elemen Perubahan Kurikulum
yang mencakup SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian dan
hubungannya dengan kompetensi yang dibutuhkan pada masa
depan dengan menggunakan PPT-1.2.
Tanya jawab tentang Elemen Perubahan Kurikulum, kemudian
fasilitator menyimpulkannya.
ICE BREAKER
1.3 SKL, KI, dan KD
Pemaparan olehfasilitator tentang SKL, KI, dan KD dengan
menggunakan PPT-1.3
Memberi contoh analisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD
dengan menggunakan HO-1.3.
Diskusi kelompok untuk menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD
yang akan dijadikan dasar untuk membuat RPP dengan
menggunakan LK-1.3.
Presentasi hasil diskusi kelompok, sementara kelompok lainnnya
memberi komentar/ tanggapan dan menilai hasil kerja kelompok.

15 Menit

25 Menit
10 Menit
10 Menit
5 Menit

20 Menit
10 Menit

10 Menit
5 Menit
60 Menit
10 Menit
5 Menit
30 Menit

15 Menit

IPS – SMP | 65

SMP


KEGIATAN
PENUTUP

Pemaparan oleh fasilitatortentang Strategi Implementasi
Kurikulum 2013 dengan menggunakan PPT-1.4.
Diskusi kelas tentang elemen-elemen penting Strategi
Implementasi Kurikulum 2013, kemudian merangkum dan
menyimpulkan hasil diskusi.
Mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok.
Membuat rangkumanmateri pelatihanKonsep Kurikulum.
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator mengingatkan peserta agar membaca referensi yang
relevan.
Fasilitator menutup pembelajaran

45 Menit
10 Menit
25 Menit

10 Menit
15 Menit

IPS – SMP | 66

SMP


1.1 RASIONAL KURIKULUM

IPS – SMP | 67

SMP


IPS – SMP | 68

SMP


IPS – SMP | 69

SMP


IPS – SMP | 70

SMP


IPS – SMP | 71

SMP


IPS – SMP | 72

SMP


IPS – SMP | 73

SMP


1.2 ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM


Pemaparan
oleh
Instruktur
dengan
menggunakan
PPT-1.1 dan
PPT-1.2

Tanya Jawab

10 Menit

10 Menit

Pemaparan
Instruktur menyampaikan materi tentang Elemen Perubahan Kurikulum yang mencakup 4
standar, perubahan pendekatan pembelajaran yaitu Scientific approach, bahasa sebagaicarrier of
knowledge, penetapan platform untuk mata pelajaran tertentu (geografi untuk IPS, Biologi untuk
IPA) dengan menggunakan PPT-1.2

Tanya Jawab
Diskusi dan tanya jawab terkait dengan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup:
a. Identifikasi perubahan yang penting dalam kurikulum 2013 dibandingkan kurikulum
sebelumnya (struktur kurikulum, proses pembelajaran, dan penilaian hasil belajar)
b. Manfaat adanya perubahan kurikulum
Kemudian fasilitator menyimpulkannya.

IPS – SMP | 74

SMP


IPS – SMP | 75

SMP


IPS – SMP | 76

SMP


IPS – SMP | 77

SMP


IPS – SMP | 78

SMP


IPS – SMP | 79

SMP


IPS – SMP | 80

SMP


IPS – SMP | 81

SMP


IPS – SMP | 82

SMP


1.3 SKL, KI, DAN KD

Pemaparan
oleh
Instruktur

Memberi
Contoh
Analisis
Keterkaitan
SKL, KI, KD

Kerja
Kelompok

Presentasi
Hasil
Kelompok

10 Menit

5 Menit

30 Menit

15 Menit

Pemaparan
Instuktur memberikan materi tentang SKL, KI, dan KD dengan menggunakan PPT1.3/2.1/2.3/3.1/3.2

Kerja Kelompok
Peserta dibagi menjadi 5 kelompok, setiap kelompok diberi tugas menganalisis keterkaitan SKL, KI,
KD masing-masing mapel selama 1 tahun yang akan dijadikan dasar untuk membuat RPP dengan
menggunakan LK 1.3. Masing-masing kelompok mengerjakan KD yang berbeda agar peserta
mendapat bahan hasil analisis semua KI dan KD selama 1 tahun.

Presentasi Hasil Kerja Kelompok
Masing-masing kelompok memaparkan hasil kerja kelompok. Peserta yang akan memaparkan
akan ditunjuk oleh Intruktur.Sementara kelompok lainnnya memberi komentar/ tanggapan dan
menilai hasil kerja kelompok lainnya.

Memberi Contoh
Instruktur memberikan contoh analisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD dengan menggunakan
HO-1.3

IPS – SMP | 83

SMP


IPS – SMP | 84

SMP


IPS – SMP | 85

SMP


IPS – SMP | 86

SMP


IPS – SMP | 87

SMP


Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti
untuk IPS Kelas VII
Kompetensi Inti

KD lama (KTSP 2006)

3.1 Mendeskripsikan manusia sebagai makhluk
Memiliki perilaku yang
sosial dan ekonomi yang bermoral dalam
mencerminkan sikap
memenuhi kebutuhan
orang beriman, berakhlak
5.1 Mendeskripsikan perkembangan
mulia, berilmu, percaya
masyarakat, kebudayaan dan pemerintahan
diri, dan bertanggung
pada masa Hindu-Budha, serta
jawab dalam berinteraksi
peninggalan-peninggalannya
secara efektif dengan
5.2 Mendeskripsikan perkembangan
lingkungan sosial dan
masyarakat, kebudayaan, dan
alam dalam jangkauan
pemerintahan pada masa Islam di
pergaulan dan
Indonesia, serta peninggalankeberadaannya
peninggalannya
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual, dan
prosedural dalam ilmu
pengetahuan,
teknologi,seni, budaya
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian
yang tampak mata

Rumusan Kompetensi Dasar
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya

1. Menunjukkan perilaku baik (jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli/kasih
sayang, dan percaya diri) dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru, sebagai perwujudan nilai dan moral
Pancasila.
2. Memiliki sikap dan perilaku patuh pada
tata tertib dan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah dan
sekolah.
3. Memiliki sikap toleran terhadap
keberagaman karakteristik individu
(agama, suku, fisik, psikis) di rumah dan
sekolah.
4. Menunjukkan perilaku kebersamaan
dalam keberagaman di rumah dan sekolah

9

IPS – SMP | 88

SMP


IPS – SMP | 89

SMP


Tabel 1: Kompetensi Inti Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
KOMPETENSI INTI KELAS VII

KOMPETENSI INTI KELAS VIII

KOMPETENSI INTI KELAS IX

1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya



perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya

alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya

alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata

3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual,
mata

3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual,
mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam

4. Mengolah, menyaji, dan
menalar dalam ranah konkret
(menulis, membaca,
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

4. Mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konkret
(menulis, membaca,
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

IPS – SMP | 90

SMP


KOMPETENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

KELAS: VII
KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

yang dianutnya

1.1 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan waktu dengan segala
perubahannya
1.2 Menghargai ajaran agama dalam berfikir dan
berperilaku sebagai penduduk Indonesia
dengan mempertimbangkan kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat
1.3 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, gotong royong,

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata

3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas
antar ruang dan waktu dalam lingkup regional
serta perubahan dan keberlanjutan
kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya,
pendidikan dan politik)
3.2 Memahami perubahan masyarakat Indonesia
pada masa praaksara, masa hindu buddha
dan masa Islam dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya, pendidikan dan politik
3.3 Memahami jenis-jenis kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat
3.4 Memahami pengertian dinamika interaksi
manusia dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi

bertanggung jawab, toleran, dan percaya diri
sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh
sejarah pada masa lalu.
2.2 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu,
terbuka dan kritis terhadap permasalahan
sosial sederhana.
2.3 Menunjukkan perilaku santun, peduli dan
menghargai perbedaan pendapat dalam
interaksi sosial dengan lingkungan dan
teman sebaya

IPS – SMP | 91

SMP


4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang hasilhasil kebudayaan dan fikiran masyarakat
Indonesia pada masa praaksara, masa hindu
buddha dan masa Islam dalam aspek
geografis, ekonomi, budaya dan politik yang
masih hidup dalam masyarakat sekarang
4.2 Menghasilkan gagasan kreatif untuk
memahamijenis-jenis kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan politik di lingkungan
masyarakat sekitar
4.3 Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
di lingkungan masyarakat sekitar

KELAS VIII

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

yang dianutnya

1.1 Menghayati karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan waktu dengan segala
perubahannya
1.2 Menghayati ajaran agama dalam berfikir dan
berperilaku sebagai penduduk Indonesia
dengan mempertimbangkan kelembagaan
masyarakat
1.3 Menghayati karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, gotong royong,
bertanggung jawab, toleran, dan percaya diri
sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh
sejarah pada masa lalu.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, terbuka dan sikap
kritis terhadap permasalahan sosial
sederhana.

IPS – SMP | 92

SMP


interaksi sosial dengan lingkungan dan teman
sebaya

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah

3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar
ruang dan waktu dalam lingkup nasional serta
perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia
(ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik)
3.2 Mendeskripsikan perubahan masyarakat Indonesia p
masa penjajahan dan tumbuhnya semangat
kebangsaan serta perubahan dalam aspek geografis
ekonomi, budaya, pendidikan dan politik
3.3 Mendiskripsikan fungsi dan peran kelembagaan sosia
budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat
3.4 Mendeskripsikan bentuk-bentuk dan sifat dinamika
interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi

4.1 Menyajikan hasil olahan telaah tentang
peninggalan kebudayaan dan fikiran
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
dan tumbuhnya semangat kebangsaan
dalam aspek geografis, ekonomi, budaya,
pendidikan dan politik yang ada di
lingkungan sekitarnya
4.2 Menggunakan berbagai strategi untuk
memecahkan masalah yang berkaitan
dengan fungsi peran kelembagaan sosial,
masyarakat sekitar
4.3 Menyajikan hasil pengamatan tentang
bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi
budaya, dan ekonomi di lingkungan
masyarakat sekitar
4.1 Menyajikan hasil olahan telaah tentang
peninggalan kebudayaan dan fikiran
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
dan tumbuhnya semangat kebangsaan
dalam aspek geografis, ekonomi, budaya,
pendidikan dan politik yang ada di
lingkungan sekitarnya
4.2 Menggunakan berbagai strategi untuk

IPS – SMP | 93

SMP


memecahkan masalah yang berkaitan
dengan fungsi peran kelembagaan sosial,
masyarakat sekitar
4.3 Menyajikan hasil pengamatan tentang
bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi
budaya, dan ekonomi di lingkungan
masyarakat sekitar

KELAS: IX
KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

yang dianutnya

1.1 Mensyukuri karunia Tuhan YME yang telah
memberikan kesempatan kepada bangsa
Indonesia untuk melakukan perubahan
dalam aspek geografis, ekonomi, budaya dan
politik
1.2 Mensyukuri adanya kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat yang mengatur kehidupan
manusia dalam berfikir dan berperilaku
sebagai penduduk Indonesia
1.3 Mensykuri karunia dan rahmat Tuhan YME
yang telah menciptakan manusia dan
lingkungannya

tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya

2.1 Memiliki perilaku cinta tanah air dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara sebagai
perwujudan rasa nasionalisme
2.2 Menunjukkan kepedulian dan sikap kritis
terhadap permasalahan sosial sederhana.
2.3 Memiliki rasa tanggungjawab, peduli, percaya
diri dalam mengembangkan pola hidup
sehat, kelestarian lingkungan fisik, budaya,
dan peninggalan berharga di masyarakat
interaksi sosial dengan lingkungan dan
teman sebaya

IPS – SMP | 94

SMP


3. Memahami dan menerapkan pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

3.1 Menerapkan aspek keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu dalam
mewujudkan kesatuan wilayah Nusantara
yang mencakup perubahan dan keberlanjutan
kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya,
pendidikan dan politik)
3.2 Menelaah perubahan masyarakat Indonesia
dari masa pergerakan kemerdekaan sampai
dengan awal reformasi dalam aspek
geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan
politik dalam wawasan kebangsaan
3.3 Membandingkan manfaat kelembagaan
masyarakat bagi kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.4 Membandingkan landasan dari dinamika
interaksi manusia dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah

4.1 Menyajikan hasil olahan telaah tentanghasilhasil kebudayaan dan fikiran masyarakat
Indonesia pada masa pergerakan
kemerdekaan sampai sekarang dalam aspek
geografis, ekonomi, budaya dan politik dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
4.2 Merumuskan alternatif tindakan nyata dalam
mengatasi masalah yang kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan politik dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
4.3 Merumuskan alternatif tindakan nyata dan
melaksanakannya sebagai bentuk partisipasi
dalam mengatasi masalah lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi sebagai akibat
adanya dinamika interaksi manusia dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara

IPS – SMP | 95

SMP


CONTOH SILABUS
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VII
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1.1

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Menghargai karunia
Tuhan YME yang telah
menciptakan waktu
dengan segala
perubahannya.

1.2

Materi Pokok

Menghargai ajaran agama
dalam berfikir dan
berperilaku sebagai
penduduk Indonesia
dengan

IPS – SMP | 96

SMP

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

mempertimbangkan
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam masyarakat.
1.3

Menghargai karunia
menciptakan manusia dan
lingkungannya.

2.1 Meniru perilaku jujur,
disiplin bertanggung jawab,
peduli, santun dan percaya
diri
2.2 sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pada
masa hindu Buddha dan
Islam dalam kehidupannya
sekarang.
2.3 Menunjukkan perilaku rasa
ingin tahu, peduli,
menghargai, dan
bertanggungjawab
terhadap kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi
dan politik.
2.4 Menunjukkan perilaku
santun, toleran dan peduli
dalam melakukan interaksi
sosial dengan lingkungan
dan teman sebaya.

IPS – SMP | 97

SMP

Kompetensi Dasar

3.1

Memahami aspek
keruangan dan
konektivitas antar ruang
dan waktu dalam lingkup
regional serta perubahan
dan keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial, budaya,
pendidikan dan politik).

4.1

Menyajikan hasil telaah
aspek keruangan dan
konektivitas antar ruang
dan waktu dalam lingkup
regional serta perubahan
dan keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial, budaya,
pendidikan dan politik).

Materi Pokok
Keadaan Alam dan
Aktivitas Penduduk
Indonesia
1) Konektivitas antar
ruang dan waktu
2) Letak wilayah
Indonesia dan
pengaruhnya bagi
keadaan alam
Indonesia
3) Potensi dan Sebaran
sumber daya alam
Indonesia
4) Penduduk Indonesia
dan Pemanfaatan
Sumber daya alam
.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Mengamati:
• Membaca buku
tentang proses
terbentuknya
kepulauan Indonesia.
• Mengamati Peta
Indonesia, lingkungan
alam, dan masyarakat
sekitar , membaca
buku paket
/ensiklopedia
Indonesiatentang letak
wilayah, keadaan alam,
potensi sumberdaya
alam Indonesia,
pengaruh kondisi
geografis terhadap
kehidupan manusia
(sosial, ekonomi,
budaya, pendidikan,
dan politik) dan
pengaruh perubahan
berbagai aspek
terhadap kondisi
ekonomi, sosial,
budaya, geografi,
pendidikan, politik, dll.

Tugas Individu
Membuat Peta
Indonesia/ Peta
Persebaran Flora dan
Fauna di Indonesia/ Peta
hasil tambang
Indonesia/Peta Iklim
Indonesia/dll.

10 mg x 4 jp

Mempertanyakan
tentang:
• Bagaimana proses
terbentuknya
kepulauan Indonesia.
• Apa pengaruh kondisi

Tugas kelompok
Membuat klipping
tentang pengaruh
perubahan berbagai
aspek kehidupan
terhadap kondisi
ekonomi, sosial, budaya,
geografi, pendidikan,
politik, dll.

Sumber Belajar
• Peta Indonesia
• Atlas Indonesia
• Buku IPS untuk
SMP/Mts kls VII BSE
• Buku-buku dan
referensi lain yang
relevan
• Media
cetak/elektronik
• Lingkungan sekitar

Observasi
Menilai kegiatan peserta
didik selama proses
pembelajaran (pada saat
melakukan pengamatan,
berdiskusi, presentasi).
Portofolio
Menilai tugas-tugas/
laporan yang dibuat
peserta didik.
Tes (tulis/lisan)
Untuk menilai
kemampuan peserta

IPS – SMP | 98

SMP

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

•

geografis terhadap
kehidupan manusia
(sosial, ekonomi,
budaya, pendidikan,
dan politik)
Apa pengaruh
perubahan berbagai
aspek kehidupan
terhadap kondisi
ekonomi, sosial,
budaya, geografi,

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

didik dalam memahami
konsep.

Mengumpulkan:
Mengumpulkan data dan
informasi lanjutan terkait
dengan hasil pengamatan
dan pertanyaan tentang
materi yang dipelajarinya
baik melalui bacaanbacaan dan berbagai
media cetak/elektronik.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi
dan data-data yang
didapat baik dari bacaan
maupun dari sumbersumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
letak wilayah, keadaan
alam, potensi sumberdaya
alam Indonesia, pengaruh
kondisi geografis terhadap

IPS – SMP | 99

SMP

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Tugas Individu
Membuat Peta
Indonesia/ Peta
Persebaran Flora dan
Fauna Di Indonesia/ Peta
Hasil Tambang

7 mg x 4 jp

Sumber Belajar

kehidupan manusia (sosial,
ekonomi, budaya,
pendidikan, dan politik),
dan pengaruhnya terhadap
kondisi ekonomi, sosial,
budaya, geografi,
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis
tentang letak wilayah,
keadaan alam, serta
potensi sumberdaya alam
Indonesia , pengaruh
kondisi geografis terhadap
kehidupan manusia (sosial,
ekonomi, budaya,
pendidikan, dan politik),
dan pengaruhnya terhadap
kondisi ekonomi, sosial,
budaya, geografi,
pendidikan, politik,
dll.melalui kegiatan
presentasi di depan kelas,
tulisan dalam bentuk
makalah atau tulisan di
majalah dinding sekolah.
3.2

Memahami perubahan
masyarakat Indonesia
pada masa praaksara,
masa Hindu Buddha dan
masa Islam dalam aspek
geografis, ekonomi,

Asal-Usul Bangsa
Indonesia
Kehidupan sosial
masyarakat Inonesia
1) Kehidupan Sosial

Mengamati:
• Membaca buku,
mengamati
gambar/peta tentang
pola kehidupan dan
kebudayaan pada masa

• Atlas Sejarah
Indonesia
• Buku IPS untuk
SMP/MTs kls VII BSE
• Buku-buku dan
referensi lain yang

IPS – SMP | 100

SMP

Kompetensi Dasar
budaya, pendidikan, dan
politik.

4.2

Menyajikan hasil
pengamatan tentang
hasil-hasil kebudayaan
dan fikiran masyarakat
Indonesia pada masa
praaksara, masa Hindu
Buddha dan masa Islam
dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya, dan
politik yang masih hidup
dalam masyarakat
sekarang.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Masyarakat
Indonesia
Perkembangan dan
proses masuknya
pengaruh Hindu,
Buddha, dan Islam
2) Perubahan
masyarakat
Indonesia pada masa
praaksara, masa
Hindu, Buddha dan
masa Islam dalam
aspek geografis,
ekonomi, budaya,
pendidikan, dan
politik.

pra aksara.
• Membaca buku,
mengamati
gambar/peta tentang
perkembangan, proses
masuknya, dan
pengaruh Hindu,
Buddha, dan Islam di
Indonesia, serta
berbagai
peninggalannya.

Indonesia/Peta Iklim
Indonesia/dll.

Mempertanyakan
tentang:
• Bagaimana pola
kehidupan dan
kebudayaan pada
masa praaksara.
• Bagaimana
perkembangan dan
proses masuknya
pengaruh Hindu,
Indonesia.
• Apa saja peninggalan
kerajaan Hindu,
Indonesia.
• Perubahan apa saja
yang terjadi pada
masyarakat Indonesia
pada masa praaksara,
masa Hindu Buddha
dan masa Islam dalam

Observasi
didik selama proses

Tugas kelompok
Membuat klipping
berbagai kebudayaan
pada masa pra aksara,
peninggalanpeninggalan kerajaan
Hindu-Buddha, dan
Islam di Indonesia.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar
relevan
• Media
cetak/elektronik
• Gambar-gambar
peninggalan pada
masa pra aksara,
kerajaan Hindu,
Buddha, dan Islam.

Portofolio
Menilai tugastugas/laporan yang
dibuat peserta didik.
Tes (tulis/lisan)
Untuk menilai
kemampuan peserta
konsep.

IPS – SMP | 101

SMP

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

aspek geografis,
ekonomi, budaya,
pendidikan, dan politik.

Mengumpulkan:
• Mengamati gambar
pada klipping yang
telah dibuat peserta
didik tentang berbagai
kebudayaan pada masa
pra aksara,
peninggalanpeninggalan kerajaan
Hindu, Buddha, dan
Islam di Indonesia.
• Mengamati peta
penyebaran agama
Hindu, Buddha, dan
islam di Indonesia.
• Mengamati peta
persebaran berbagai
peninggalan kerajaan
Hindu, Buddha, dan
Islam di Indonesia.
• Mengidentifikasi hasilhasil kebudayaan dan
fikiran masyarakat
Indonesia pada masa
pra aksara, masa Hindu
Buddha dan masa
Islam dalam aspek
geografis, ekonomi,
budaya dan politik

IPS – SMP | 102

SMP

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

yang masih hidup
dalam masyarakat
sekarang.
Mengasosiasikan:
• Mendiskusikan hasilhasil kebudayaan dan
fikiran masyarakat
Indonesia pada masa
praaksara, masa Hindu,
Buddha, dan masa
Islam dalam aspek
geografis, ekonomi,
budaya dan politik
yang masih hidup
dalam masyarakat
sekarang.
Mengomunikasikan:
• Mempresentasikan
hasil diskusi di depan
kelas
• Memajang klipping di
perpustakaan.
3.3

4.3

Memahami jenis-jenis
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam masyarakat.
Menghasilkan gagasan
kreatif untuk memahami
jenis-jenis kelembagaan
dan politik di lingkungan

Kelembagaan dan
keragaman Sosial
Budaya Indonesia
1) Bentuk-bentuk
keragaman sosial
dan budaya
Indonesia
2) Keberagaman dan
hubungannya

Mengamati:
Mengamati lingkungan
masyarakat sekitar,
membaca buku paket/
ensiklopedia Indonesia,
tentang pengertian dan
jenis-jenis kelembagaan
dan politik dalam

Tugas individu:
Membuat peta konsep
tentang jenis-jenis
kelembagaan sosial.
Observasi:
didik selama proses

6 mg x 4 jp

• Buku IPS untuk
SMP/MTs kls VII BSE
• Buku-buku dan
referensi lain yang
relevan
• Internet
• Media
cetak/elektronik
• Lingkungan sekitar.

IPS – SMP | 103

SMP

Kompetensi Dasar
masyarakat sekitar.

Materi Pokok
dengan
kelembagaan sosial.
3) Ciri-ciri kelembagaan
sosial.
4) Jenis-jenis
kelembagaan sosial
(sosial, budaya,
ekonomi dan politik).

Pembelajaran
masyarakat.
Mempertanyakan
tentang:
Kelembagaan sosial apa
saja yang ada di
masyarakat ?
Mengumpulkan:
sekitar, membaca buku
teks/referensi maupun
browsing internet untuk
mendapatkan informasi
lanjutan tentang jenisjenis kelembagaan sosial.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Portofolio:
Tes (tulis/lisan):
Untuk menilai
kemampuan peserta
konsep.

Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi
dan data yang didapat
baik dari bacaan maupun
dari sumber-sumber
terkait untuk
mendapatkan kesimpulan.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis
tentang jenis-jenis
kelembagaan sosial melalui
kegiatan presentasi di
depan kelas, tulisan dalam
bentuk makalah atau
tulisan di majalah dinding
sekolah.

IPS – SMP | 104

SMP

Kompetensi Dasar

3.4

Memahami pengertian
dinamika interaksi
manusia dengan
lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi.

4.4 Mengobservasi dan
menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi
manusia dengan
budaya, dan ekonomi di
lingkungan masyarakat
sekitar.

Materi Pokok
Interaksi Manusia
dengan lingkungan
1) Dinamika dan
interaksi manusia
dengan alam, sosial,
budaya, dan
ekonomi.
2) Bentuk-bentuk dan
dampak interaksi
manusia dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi.

Pembelajaran

Penilaian

Mengamati :
Mengamati Peta Indonesia,
lingkungan alam dan
masyarakat sekitar,
membaca buku
paket/ensiklopedia
Indonesia, tentang
pengertian dan bentukbentuk dinamika interaksi
manusia dengan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi.

Tugas Kelompok:
Membuat Peta
Kepadatan Penduduk
Indonesia berdasarkan
data dari BPS.

Mempertanyakan
tentang:
Contoh bentuk-bentuk
interaksi manusia dengan
budaya, dan ekonomi yang
ada di masyarakat.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar
•
•
•
•

Portofolio:

Mengumpulkan data:
sekitar, membaca buku
teks/referensi maupun
browsing internet untuk
menemukan contoh
bentuk-bentuk interaksi
manusia dengan
budaya, dan ekonomi yang
ada di masyarakat sekitar.

Observasi:
didik selama proses

12 mg x 4 jp

Peta Indonesia
Peta Sejarah
Atlas Indonesia
Buku IPS untuk
SMP/MTs kls VII BSE
• Buku-buku dan
referensi lain yang
relevan
• Media
cetak/elektronik
• Lingkungan sekitar.

Tes (tulis/lisan):
Untuk menilai
kemampuan peserta
konsep.

IPS – SMP | 105

SMP

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasikan:
Menganalisis data yang
didapat untuk
mendapatkan kesimpulan.
Mengomunikasikan:
Mempresentasikan hasil di
depan kelas, tulisan dalam
bentuk makalah atau
tulisan di majalah dinding
sekolah.

IPS – SMP | 106

SMP


HO-1.3

CONTOH HASIL ANALISIS SKL, KI, KD
Mata Pelajaran : IPSSMP
Kelas
: VII
Materi Ajar
: MANUSIA SEBAGAI MAKHLUK SOSIAL
Domain
Sikap

Standar Kompetensi
Lulusan
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap
orang beriman,
berakhlak mulia,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam berinteraksi
lingkungan sosial dan
alam
Dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Lingkup
Materi

Pembelajaran

Instrumen Penilaian
• Penilaian sikap denan skala
sikap
• Penilaian proses/ kinerja
dalam diskusi dengan
format penilaian diskusi
• Penilaian proyek menilai
laporan hasil diskusi
dengan format penilaian
peoyek
• Tes tulis mengerjakan kuis
sikap
• Penilaian kinerja dalam
diskusi i dengan format
penilaian diskusi
presentasi dengan format
penilaian presentasi
peoyek
Tes tulis mengerjakan kuis

1.

1.4 Menghargai karunia
menciptakan waktu
dengan segala
perubahannya.

• Bersyukur
karuniaTuhan
• Masa pra
aksara di
Indonesia.

• Mengkaji referensi
manusia mahluk sosial
masa praaksara
• Diskusi membahas LKS
dengan teknik STAD
• Menyusun laporan
hasil diskusi

2. Menghargai dan

2.3 Menunjukkan perilaku
santun, toleran dan
peduli dalam
melakukan interaksi
sosial dengan
lingkungan dan teman
sebaya.

• Interaksi
soaial
• Pemanfaatan
lingkungan
• Toleransi dan
peduli
.

konsep dasar interaksi
soaial dan lingkungan
alam
• Diskusi problem
solving dalam LKS
tentang pemanfaatan
alam bagi mahluk
sosial, teknik STAD
hasil diskusi
• Presentasi laporan
hasil diskusi

Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya.

menghayati perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun,
percaya diri, dalam
dengan lingkungan sosial
dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya

IPS – SMP | 107

SMP


Domain

Pengetahuan

Keterampilan

Standar Kompetensi
Lulusan

Memiliki
pengetahuan
Faktual, konseptual
dan prosedural dalam
Ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
fenomena dan
kejadian yang tampak
mata
Memiliki kemampuan
pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak
dan konkret Sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah atau
sumber lain yang
sama dengan yang
diperoleh dari sekolah

Kompetensi Inti

3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah
konkret menggunakan,
mengurai, merangkai,
modifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori

Kompetensi Dasar

Lingkup
Materi

Pembelajaran

Instrumen Penilaian

3.4 Memahami pengertian
dinamika interaksi
manusia dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi

• Lingkungan
alam
• Bentuk
interaksi
sosial
• mahkluk
sosial masa
praaksara
• Permasalaha
n ekonomi

• Observasi lingkungan
sekitar melalui tugas
mandiri terstruktur
• Diskusi menggunakan
LKS 1 sd 4
hasil observasi
• presentasi

sikap
penilaian diskusi
peoyek

4.5 Mengobservasi dan
menyajikan bentukbentuk dinamika
interaksi manusia
dengan lingkungan
alam, sosial, budaya,
dan ekonomi di
lingkungan masyarakat
sekitar

• Bentuk
dinamika
interaksi
Sosial
• Masalah
pokok
ekonomi
mahluk sosial
• hasil budaya
masa
praaksara

interaksi Sosial,
Masalah pokok
ekonomi mahluk sosial
dan hasil budaya masa
praaksara
• Diskusi membahas kuis
hasil diskusi
• Presentasi

sikap
penilaian diskusi
peoyek

IPS – SMP | 108


SMP

CONTOH 1 TEMA IPS UNTUK 1 SEMESTER
NO
1

TEMA
KEADAAN ALAM DAN
AKTIVITAS PENDUDUK
INDONESIA

•
•
•
•

2

3

POTENSI DAN SEBARAN
SUMBER DAYA ALAM
INDONESIA
PENDUDUK INDONESIA
DAN PEMANFAATAN
SUMBER DAYA ALAM

•
•

SUB MATERI
Konektivitas antar ruang dan waktu
Letak wilayah dan pengaruhnya bagi keadaan alam
Indonesia
Keadaan alam Indonesia
Keadaan sosial masyarakat Indonesia pada masa
praaksara, hindu, Budha dan Islam
Pengertian dan pengelompokan sumber daya alam
Potensi dan sebaran sumber daya alam Indonesia

•
•
•

Keadaan penduduk Indonesia
Pemanfaatan SDA oleh penduduk Indonesia
Potensi alam dan mobilitas penduduk antar wilayah di
Indonesia
• Jenis-jenis kelembagaan sosial
4
KERAGAMAN SOSIAL DAN
• Bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya di
BUDAYA INDONESIA
Indonesia
• Faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman sosial
budaya
• Kebudayaan memperkokoh integrasi bangsa
• Keragaman budaya sebagai aset perekonomian bangsa
5
INTERAKSI MANUSIA
• Pengertian interaksi manusia dan lingkungan
DENGAN LINGKUNGAN
• Saling keterkaitan antar komponen lingkungan
• Dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan alam
• Dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan ekonomi
• Dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan sosial
budaya
Sumber: Dikembangkan dari Buku IPS Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI:2013

CONTOH 2 TEMA IPS UNTUK 1 TAHUN
NO
1

TEMA
BHINNEKA TUNGGAL IKA

2

MANUSIA SEBAGAI MAHKLUK
SOSIAL

PENJELASAN
Belajar IPS hendaknya siswa diberi pengalaman
mempelajari budaya dan keanekaragaman budaya.
Manusia mencipta, belajar, berbagi dan beradaptasi
dengan budaya. Budaya itu sendiri selalu dinamis dan
berubah dari waktu ke waktu. Melalui pengalaman,
mengamati, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur ,
kesamaan, perbedaan budaya yang ada di Indonesia
Sebagai mahkluk sosial, semua manusia memerlukan
orang lain untuk bersosialisasi, berkomunikasi, dan
berinteraksi sehingga tercipta interdependensi

IPS – SMP | 109

Materi pelatihan kurikulum 2013

Materi pelatihan kurikulum 2013

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (13)

Similar to Materi pelatihan kurikulum 2013

Similar to Materi pelatihan kurikulum 2013 (20)

More from syifaul123

More from syifaul123 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Materi pelatihan kurikulum 2013