innowacja pedagogiczna wprowadzjąca CLIL do przedszkola

1. IINNOWACJANNOWACJA PPEDAGOGICZNAEDAGOGICZNA ZZ JJĘZYKAĘZYKA ANGIELSKIEGOANGIELSKIEGO
DLADLA DDZIECIZIECI WW WWIEKUIEKU PPRZEDSZKOLNYMRZEDSZKOLNYM
Efekt pracy nauczycieli
Przedszkola Samorządowego w ZPO w Woli Filipowskiej
w Ramach Projektu POWER
„Podniesienie kompetencji językowych kadry pedagogicznej z zakresu języka angielskiego w
celu zintegrowanego nauczania języka obcego i przedmiotu"
POWERSE-2016-1-PL01-KA101-024169
Wola Filipowska 2017r.

2. IINNOWACJANNOWACJA
PPEDAGOGICZNAEDAGOGICZNA
EEVERYDAYVERYDAY EENGLISHNGLISH
ZZABAWYABAWY ZZ JJĘZYKIEMĘZYKIEM AANGIELSKIMNGIELSKIM
Zajęcia z języka angielskiego dla dzieci w młodszym wieku przedszkolnym
z wykorzystaniem elementów metody Clil
Autor:Autor:
EEDYTADYTA TTWOREKWOREK-G-GĄGOLSKAĄGOLSKA

3. SSPISPIS TREŚCITREŚCI
Nr str.
1. Tytuł innowacji 4
2. Podtytuł 4
3. Autor innowacji 4
4. Nauczyciel odpowiedzialny za wprowadzenie innowacji 4
5. Nauczyciele Wprowadzający innowację 4
6. Szkoła – nazwa i rodzaj 4
7. Poziom nauczania 4
8. Rodzaj innowacji 5
9. Cele innowacji 5
10. Uzasadnienie potrzeby wprowadzenia innowacji 5
11. Podstawy pedagogiczne i dydaktyczne innowacji 6
12. Zakładane efekty 7
13. Opis przebiegu innowacji 8
14. Sposoby ewaluacji innowacji 9
15. Przykładowe narzędzia ewaluacji 9

4. EVERY DAY ENGLISH
Zabawy z językiem angielskim
Zajęcia z języka angielskiego dla dzieci w młodszym wieku przedszkolnym z wykorzystaniem
elementów metody CLIL.
1. Autor innowacji
Edyta Tworek – Gągolska
2. Nauczyciel odpowiedzialny za wprowadzenie innowacji
Edyta Tworek- Gągolska
3. Nauczyciele wprowadzający innowację
Edyta-Tworek – Gągolska
Joanna Duda
Agnieszka Nowakowska
Elżbieta Żbik
Jolanta Dębska
Katarzyna Samborska
4. Szkoła – nazwa i rodzaj
Przedszkole Samorządowe w Zespole Placówek Oświatowych w Woli Filipowskiej.
5. Poziom nauczania
Wychowanie przedszkolne
6. Zespół uczniowski objęty innowacją
Dzieci w wieku od 3 do 5 lat.
7. Czas trwania innowacji
2 lata - od 1 października 2017 roku. Następnie po wstępnej ewaluacji wznowiona na kolejne lata.
8. Rodzaj innowacji

5. Wprowadzana innowacja jest innowacją programowo – metodyczną, dotyczącą określonego
przedmiotu, którego nauczanie jest objęte obowiązkiem przedszkolnym.
9. Cele innowacji
Celem nauki języka angielskiego w przedszkolu jest przekazanie podstaw tego języka
i przygotowanie dzieci do kontynuacji nauki w szkole. Ważną rolę odgrywa w tym procesie
rozbudzenie zainteresowań samym językiem i obyczajami krajów anglojęzycznych. Podstawowym
zadaniem jest wyeliminowanie ewentualnych blokad w komunikowaniu się, a także budowanie
świadomości lingwistycznej. Dziecko w wieku przedszkolnym z łatwością pokonuje wszelkie bariery
językowe. Nauka języka angielskiego nie tylko pobudza jego twórcze myślenie lingwistyczne, ale
także zachęca do przyszłej nauki w przekonaniu, że może to być przyjemny proces.
Cele główne:
 przekazanie podstaw języka angielskiego i przygotowanie do kontynuacji nauki na dalszych
etapach edukacji przedszkolnej,
 rozwijaniu samodzielności językowej: konstruowanie zdań z wykorzystaniem poznanych
wyrazów i zwrotów,
 umożliwienie tzw. „dobrego startu” w szkole poprzez osłuchanie z językiem,
 wyzwolenie pozytywnych emocji względem języka obcego dając podstawy do właściwego
motywowania na dalszej drodze edukacyjnej.
10.Uzasadnienie potrzeby wprowadzenia innowacji
Młody człowiek we współczesnym świecie zmuszony jest do posługiwania się językiem obcym
w stopniu komunikatywnym. Zważywszy, iż kształtowanie tej umiejętności jest procesem złożonym
i wymaga długotrwałego przygotowania, koniecznym staje się stworzenie dzieciom warunków
przyswajania języka w latach najmłodszych, kiedy ich możliwości poznawcze i naturalna potrzeba
nauki są najsilniejsze. Ponadto, rozwijanie umiejętności lingwistycznych wiąże się również z szansą
osiągnięcia sukcesu edukacyjnego w tym przedmiocie, którego spełnienie staje się realne, dzięki
stabilnym podstawom. Istotnym zatem elementem jest kierowanie procesem edukacji lingwistycznej
w sposób, który pozwoli na zbudowanie mocnych komunikacyjnych podstaw, dlatego potrzeba
innowacji jest tak ważna. Celem wprowadzenia innowacji, jest stworzenie sytuacji do naturalnej
nauki języka, która odpowiednio zmotywuje dziecko, nastroi go pozytywnie do nauczanego języka,
jak również rozbudzi jego zainteresowanie w tym kierunku, jednocześnie dając mu szansę na dobry
start edukacyjny. Ograniczenie nauki języka do dwóch zajęć tygodniowych w sztucznie

6. zorganizowanej sytuacji dydaktycznej może doprowadzić do niemożności utrwalenia materiału
leksykalnego, blokady komunikacyjnej, braku zainteresowania językiem.
11. Podstawy pedagogiczne i dydaktyczne innowacji
Specyfika wieku przedszkolnego wpływa na sposób organizowania wszystkich zajęć
i podporządkowywania ich możliwościom rozwojowym dzieci. Dzieci przebywając w przedszkolu
uczą się uczestnicząc we wszystkich działaniach. To właśnie poprzez czynną aktywność kształtują
postawy, nabywają umiejętności i poznają określone treści. Nauczanie języka angielskiego w
przedszkolu powinno więc odbywać się podobnie. Działanie, reagowanie, aktywne uczestnictwo w
sytuacjach naturalnego operowania językiem obcym i osłuchania się z nim podczas całodziennego
pobytu dzieci w przedszkolu. Wprowadzona innowacja integruje treści nauczania i naukę języka,
przez co sama nauka języka staje się procesem naturalnym, scalonym w całodzienny rytm dnia
pobytu dziecka w przedszkolu. Clil to właśnie nauczanie języka przez przedmiot i nauczanie
przedmiotu przez język. Język staje się narzędziem do poznawania określonych treści. Słownictwo i
struktury gramatyczne poznawane są poprzez oglądanie rzeczywistych materiałów, stanowią
drugorzędną rolę, nie poprawność językowa stanowi tu cel dydaktyczny w kształceniu językowym
Metoda CLIL w przedszkolu oznacza ekspozycję na sprawność słuchania w pierwszej
kolejności, następnie używanie usłyszanego materiału językowego poprzez codzienne z nim
obcowanie. Dzieci obserwują nauczyciela, jego gesty, mimikę, wymowę, uczestniczą we wszystkich
aktywnościach i działaniach, i stopniowo podejmują samodzielne próby komunikacji językowej.
W ten sposób uczą się znaczenia słów w kontekście. Metoda uwzględnia wszystkie potrzeby i
możliwości dzieci. Nastawiona jest na kształcenie różnych typów osobowości. Poruszane treści są
ściśle związane z obowiązującą tematyką tygodniową (tzw. kręgi tematyczne), szczególnie bliskie
dziecku, związane z nim samym i jego środowiskiem. Wokół tych tematycznie zebranych treści
dzieci osłuchują się najpierw z materiałem leksykalno-gramatycznym, aż w końcu same podejmują
próbę operowania nimi. Poprzez specjalnie opracowane zajęcia, gry i zabawy, grafy, obrazy,
dziecko uczy się, co znaczą poznane frazy i słowa.
12. Zakładane efekty
Celem innowacji jest przygotowanie dzieci do podjęcia nauki w szkole i stworzenie im
warunków dobrego startu. Uwrażliwienie ich na używanie języka w sytuacjach naturalnych. Sposób
organizacji zajęć i dobór treści tematycznych powinien zaowocować silną motywacją do nauki,
brakiem barier komunikacyjnych oraz wysokim poziomem zainteresowania przedmiotem.

7. 13. Opis przebiegu innowacji
Innowacja prowadzona będzie w trakcie całodziennego pobytu dzieci w przedszkolu.
Obecność języka obcego w trakcie stałej aktywności dzieci będzie owocowała doskonałą
znajomością zwrotów z codziennych sytuacji. Zajęcia z nauczycielem będą organizowane
codziennie, a długość ich trwania jest uzależniony od formy , tematu, sposobu organizacji dzieci.
W rytm dnia wpisane będą stałe elementy tzw. Ritual activities :
Clean up
Time to make a circle
Greetings
Eating time
Wash up
Let's go for a walk.
Do proponowanych form aktywności wykorzystywane będą popularne piosenki i rymowanki
pomagające nauczycielowi zorganizować grupę i zmotywować do podjęcia określonych działań.
Nauczyciele uczestniczący w Innowacji będą prowadzić zajęcia w języku polskim z wykorzystaniem
zwrotów angielskich:
Stand up, sit down
sit down behind the table,
shhh be quiet,
listen,
point to...,
match...,
find....
tidy up.
W miarę rosnących umiejętności dzieci, do zajęć wplatane będą zwroty i słownictwo tematycznie
związane. Umożliwi to rozumienie języka globalnie i poznawanie słownictwa w kontekście.
Ponadto, w zajęciach wykorzystywane będą zabawy i gry językowe, stosowane na
„standardowych” zajęciach językowych.
Język angielski wykorzystywany będzie również podczas samodzielnej aktywności dzieci. Służył
będzie jako wspomagający język komunikacji.
Istotą metody jest jej systematyczność i częstotliwość. Im więcej możliwości używania
i osłuchiwania się z językiem, tym większa szansa powodzenia metody.

8. Istotą metody jest uproszczony język, wizualizacja, stosowanie różnorodnych gier i zabaw
ułatwiających interakcje, głównie werbalne, ocena umiejętności poprzez stosowanie graficznych
znaczków. Wszystko to jest niezwykle ważne w pracy z małym dzieckiem i jest istotne dla edukacji
przedszkolnej. Niemożliwe jest prowadzenie zajęć z dziećmi wieku od 3 do 6 lat bez odniesienia do
działania, rzeczywistej sytuacji czy obrazu. Gry i zabawy, piosenki, karty obrazkowe, multimedia, to
wszystko towarzyszy nauczycielowi edukacji przedszkolnej w trakcie całodniowej pracy z
przedszkolakiem.
Podstawowe zajęcia dydaktyczne wspomagane będą konkretnymi technikami nauki języka obcego
dostosowanego do wieku przedszkolnego.
Nauka przez zabawę- gry i zabawy językowe – z wykorzystaniem urozmaiconych środków
dydaktycznych, które umożliwią prowadzenie zabaw językowych, rozbudzają zainteresowanie i
ciekawość dzieci, motywują do aktywnego uczestnictwa.
Nauka przez piosenkę, rymowankę, wiersz, które to są doskonałym punktem wyjścia do
wprowadzania i utrwalania zwrotów, wyrazów a nawet struktur gramatycznych. Piosenki najlepiej
łączyć z aktywnością fizyczną, by zaspokoić dzieciom ich naturalną potrzebę ruchu. Teksty
śpiewane czy mówione są doskonałym pomocą w przyswajaniu języka.
Nauka przez działanie - eksperymenty, doświadczenia to właśnie te aktywności, które pozwalają
maluchom samodzielnie poznawać świat, a oprócz tego rozwijają tak wiele ważnych procesów:
wnioskowania, stawiania hipotez, argumentowania, logicznego myślenia.
14. Sposoby ewaluacji innowacji
Istotą ewaluacji jest sprawdzanie osiągnięć dzieci w zakresie tematyki aktualnie omawianej.
Ocena przebiegać zatem powinna w języku wprowadzania określonych treści. Każdej ocenie
towarzyszyć powinna wizualny odnośnik oznaczający poziom opanowanych umiejętności. Po
każdym omówionym temacie odbywać się będzie weryfikacja wiedzy i umiejętności z danego
zakresu. Sprawdzanie tematu przebiegać będzie systematycznie , raz w tygodniu i przyjmować może
różne formy:
pracy indywidualnej z kartą pracy,
pracy zespołowej metodą projektów,
pracy grupowej.
Warunkiem jest, by miał on charakter swobodnej oceny, za wiedzę i umiejętności.
15. Przykładowe narzędzia ewaluacji

9. Test 1
Metoda projektowa:
Ćwiczenie 1.
Dzieci w grupach otrzymują wycięte figury geometryczne różnego koloru i duże arkusze papieru.
Polecenie:
Using different gomets make (create) your favourite toy.
Omówienie:
What’s in the picture?
What colour is your ………..?
What did you use to make it?
Ćwiczenie 2.
Dzieci otrzymują narysowane elementy pogodowe (słońce, chmury, płatki śniegu, krople deszczu) i
postać dziewczynki. W grupach decydują, jaka pogoda będzie towarzyszyć postaci. Przygotowują
plakaty dobierając właściwe podpisy.
Polecenie:
Make a poster . Use weather conditions. Dress the girl up.
Omówienie:
What’s the weather like?
What is she wearing?
What colour is her….?
Test 2
Metoda pracy indywidualnej – praca z kartą pracy.
Listening activity.
Circle the right picture.
“There are two pigs in the picture. One is big, the other is small. They are Pepa and George. Pepa is
sad and George is happy.”

10. Color the pictures:
Red, big circle
Green, small star
Orange, big squere