Формування "Я-концепції" семикласника у процесі навчання української мови

1. Формування «Я-концепції» семикласника
у процесі навчання української мови
Пізнай самого себе (гр. Gnothi seauton, лат. Nosce te ipsum) -
напис на храмі Аполлона в Дельфах, заклик до кожного, хто
заходить.
Я гарний, я сильний, я мудрий, я добрий.
І всі ці відкриття здійснив я.
С.Є.Лец, польський філософ, письменник, афорист.
Заглиблюючись у глибину значення слів усіх людей,
я прагну пізнати сам себе.
П.Рікер, французький філософ.

2. Підлітковий вік, або отроцтво, – період життя людини між 10-15 роками,
тож підліток – це учень 5-9 класів середньої школи.
Підлітковий період — час переорієнтації з цінностей, характерних для
дітей, на цінності світу дорослих. Саме перехід від дитинства до дорослості
визначає основний зміст та специфіку всіх сторін розвитку підлітка:
фізичного, інтелектуального, морального, соціального, емоційного.

3. Становленню дорослості підлітків сприяють такі особливості сучасного
життя, як величезний потік різноманітної за змістом інформації, більш
рання самостійність через зайнятість батьків, акселерація фізичного та
статевого дозрівання, інтенсивність спілкування з однолітками з
використанням rаджетів.
Формою існування самосвідомості підлітка є мова, оскільки саме вона
виконує в його житті регулятивну функцію. Отже, навчання мови має бути
скорельоване із психологічним розвитком учня.

4. Словесник, як і кожен учитель, має зважати на такі вияви «кризи 13-ти
років» , як негативізм, який виявляється в надкритичному ставленні до
дорослих, схильності до суперечок і сварок, які часом завершуються
вибухами непокори й зухвальства. Підліток особливо гостро відчуває
суперечність, невпорядкованість свого Я - це зумовлено труднощами
переорієнтації з оцінювання іншими на самооцінювання. Відхід від прямого
копіювання зразків поведінки інших людей потребує від підлітка розвитку
способів самопізнання та самоаналізу, які сформовані в нього
недостатньою мірою.

5. Найбільш важливим є врахування словесником характерного для
підліткового віку зниження здатності до навчальної діяльності, а відтак і її
продуктивності. Моделюючи уроки розвитку мовлення, необхідно
враховувати: якщо здатність до виконання механічних завдань у підлітка
зберігається, то щодо виконання творчих завдань спостерігається певний
регрес, зумовлений: а)переходом від конкретного мислення до логічного; б)
зміною співвідношення між конкретно-образним та абстрактним мисленням
на користь останнього. Саме в підлітковому віці мислення набуває здатності
виробляти гіпотетично-дедуктивні судження, тобто здатності будувати логічні
міркування на основі висунутих гіпотез.

6. Одним із важливих компонентів особистості сучасна психологія вважає
сформованість Я-концепції - цілісного образу власного Я, що становить
основу саморегуляції людини.
У підлітковому віці формується когнітивна складова Я-концепції, в основу
якої покладено пізнання себе й світу. Простежмо, яким чином формуванню
окремих складників Я-концепції в семикласників може сприяти виконання
передбачених мовленнєвою лінією чинної програми Українська мова
творчих робіт.
Психологи визначають кризові періоди, серед яких криза
новонародженості, криза першого року, трьох, семи, тринадцяти років та ін.
Див. Програма Українська мова для загальноосвітніх навчальних
закладів з українською мовою навчання з урахуванням змін, затверджених
наказом МОН України від 29.05.2015 № 585
http://old.mon.gov.ua/ua/about-ministry/normative/4057-

7. Складники
Я-образу
Що турбує і
формується
Навчальна програма:
зміст, форми роботи
Висновки, яких
має дійти учень
Учителю:
терміни та
ключові слова
Фізичне Я уявлення про
свою зовнішність:
фізичну
привабливість/
непривабливість;
усвідомлення
стану свого
здоров’я,
фізичних
можливостей.
РМ. Особливості будови опису
зовнішності людини. Переказ
розповідного тексту
художнього стилю
з елементами опису
зовнішності людини; твір-опис
зовнішності людини за
картиною в художньому стилі;
твір-оповідання за поданим
сюжетом
(з описом зовнішності
персонажа);
портретний нарис
Кожна людина цікава
передовсім своєю
індивідуальністю:
зовнішній вигляд
пов’язаний із
внутрішнім світом
людини і найчастіше
є його виявом
Індивідуальність,
унікальність,
неповторність,
духовність.
Інтелекту-
альне Я
уявлення про
власні розумові
здібності,
можливості
їхнього виявлення
в різноманітних
сферах
життєдіяльності
РМ. Особливості будови роздуму
дискусійного характеру.
Переказ тексту-роздуму
дискусійного характеру; елементи
роздуму дискусійного характеру
в творчих роботах різних жанрів;
твір розповідного характеру про
виконання автором улюбленої
справи
в художньому стилі;
діалог дискусійного характеру
Удосконалювати своє
мислення необхідно
впродовж усього
життя.
Щодо всього слід мати
власну думку і вміти її
обстоювати.
Необхідно поважати
думку опонента
Абстрагування,
узагальнення.
Прямі й зворотні
логічні операції,
умовиводи,
доведення,
обґрунтування.
Критичне мислення.
Позитивне мислення.
Креативне мислення.

8. Складники
Я-образу
Що турбує і
формується
Навчальна
програма:
зміст, форми
роботи
Висновки, яких
має дійти учень
Учителю: терміни
та ключові слова
Емоційне Я усвідомлення
і розпізнавання своїх і
чужих емоцій,
почуттів, переживань,
розуміння
форм їхнього вияву,
стійка адекватна
самооцінка,
самоповага, повага до
інших людей
Висловлення
свого ставлення
до зовнішності
та рис характеру людини,
до виконання нею певних
дій і результату її праці
у творчих роботах різних
жанрів;
вияв ставлення до
предмета обговорення
та до висловлюваних
опонентами думок
у створених текстах-
роздумах дискусійного
характеру
Світ почуттів кожної
людини
багатий і цікавий.
Щоб навчитися
контролювати емоції,
потрібно їх розуміти.
У спілкуванні
самоконтроль і
самовладання
надзвичайно важливі
Емоції, почуття.
Емпатія.
Емоційний інтелект.
Усвідомлення ролі емоцій
у спілкуванні.
Регулювання власних
емоційно-вольових
процесів.
Соціальне Я уявлення про свою
належність до певної
соціальної групи, свій
статус у колективі,
силу/слабкість
характеру,
комунікативні здібності
Діалогічне мовлення.
Діалоги, що відбуваються
у відповідності
до запропонованої
ситуації спілкування,
пов’язаної
з характеристикою
людей; діалог
дискусійного характеру
Важливо навчитися
спілкуватися
з людьми –
з урахуванням мети й
ситуації спілкування,
в усній і писемній,
діалогічній і монологічній
формах
Ситуація спілкування.
Адресат і адресант
спілкування.
Мотивація (мета)
спілкування.
Стилі мовлення.
Етикет спілкування,
толерантність.
Авторитет. Лідер.
Друг. Відвертість, рівність,
чуйність, вимогливість

9. Формування різних аспектів Я-концепції семикласника відбувається
безперервно й комплексно. Так, формування фізичного Я (який Я зовні)
обов’язково поєднується із формуванням Я соціального (як моє Я
сприймають інші люди) та інтелектуального (розумові здібності мого Я) за
значної підтримки Я емоційного (які емоції й почуття Я переживаю).

10. Словесник має пам’ятати, що взаємозв'язок і узгодженість між розвитком
Я-емоційного та Я-інтелектуального є недостатніми: розвиток емоційного
компонента цілком може відставати. Це може негативно впливати на
поведінку підлітка, спричиняючи внутрішній конфлікт.
Саме формуванню Я-емоційного чинною Програмою уваги приділено
найменше. У навчальному процесі словесник має включати до мовних у
мовленнєвих вправ завдання такого характеру: витлумачте суть названих у
реченнях (текстах) почуттів; назвіть викликані у вас текстом почуття,
витлумачте їхню суть та ін. Корисною є робота зі Словничком почуттів.
Подаємо кілька прикладів таких завдань із підручника Українська мова .

11. *Перепишіть, розставляючи пропущені розділові знаки.
1. У тому слові було все злагода спокій надія. (П.Загребельний). 2. Є
три лиш багатства у тебе здоров’я знання і душа. (І.Коваленко). 3. Щастя —
це трикутник. У нім три боки віра надія любов (Б.І. Антонич). 4. Щастю
найбільше сприяють такі почуття доброзичливість щирість приязність до
людей. (А. Шопенгауер). 5. Учися чистоти і простоти! Забудь про вежі
темної гордині. 6. І як звучать улюблені слова Д..ржава Тризуб Булава! (Яр
Славутич).
* У кожному з речень підкресліть однорідні члени речення,
узагальнювальне слово (словосполучення) виділіть рамкою.
* Витлумачте суть кожного з названих у реченнях почуття. Звіртеся зі
Словничком назв почуттів.
* Як ви розумієте вираз вежі темної гордині ? У відповіді вживайте
однорідні члени речення.

12. *Прочитайте. Випишіть лише ті фразеологізми, які містять особові
дієслова. Назвіть почуття, які можна цими фразеологізмами висловити. За
потреби зверніться до довідки.
Виросли крила, припасти до душі, як у воду опущений, дивитися зверху
вниз (на когось), як дівка засватана, закопиливши губу, іскри з очей
сиплються (летять), крутити носом, коти на душі шкребуть.
Довідка. Гнів, прихильність (симпатія), ніяковість, піднесення, неспокій,
пригніченість, зневага, незадоволення, пиха.

13. Прочитайте фразеологізми, дієслова недоконаного виду замінюючи на
спільно кореві дієслова доконаного. Назвіть почуття, яке можна передати
кожним із фразеологізмів. За потреби зверніться до довідки.
Підноситися духом, розквітати душею, дерти кирпу, хапатися за
голову, кипіло на душі, брати до душі (серця), ковтати слинку, опускати
крила.
Довідка. Бадьорість, тривога, заздрість, радість, гордовитість,
розгубленість, зневіра, любов.
* Із фразеологізмами, що передають позитивні почуття, складіть
речення.

14. *Прочитайте текст за особами. Чи згодні ви з думкою, що діалог є
різновидом прямої мови? Свою відповідь обгрунтуйте.
Жив у лісі Соловей. Коли птах співав, усе живе завмирало від захоплення.
А співав він про весну, кохання, радість і тривогу.
Та ось у лісі з'явилася чорна Ворона. Вона прилетіла з чужого краю і зовсім
не розуміла мови тутешніх птахів. Невдовзі відбувся концерт пернатої гості.
Вона репетувала на весь ліс, махала крилами і так вихвицювала хвостом, що
гілка тряслася разом зі співачкою.
Птахи захоплено хвалили Ворону.
— Це зірка лісової естради! Темпераментна, оригінальна!
— Хіба можна порівняти її зі солодкоголосим Солов'єм?
— Ще б пак, адже це залітна співачка! Правда, ми не розуміємо її слів,
але ж нині модне все незрозуміле!
Після цього птахи розкритикували Солов'я, оголосивши його спів
солодкавим і примітивним.
Соловей образився, розгубився і пішов на пенсію. Він не відчував
ревнощів, його охопив розпач. Птах донині ховається в тіні гілок. Птахи не
мають до нього співчуття, вони втратили до нього цікавість.
Нахабна й самовпевнена Ворона стала уславленою співачкою.
Подейкують, що вона стала лауреатом премії імені Солов'я. (Т.Братченко).
* Лексичне значення виділених слів з’ясуйте за Тлумачним словничком.
* Про що цей текст? Розкрийте алегорію образів.
* Назвіть ужиті в тексті слова - назви почуттів. Витлумачте суть цих
названих ними почуттів. Звіртеся зі Cловничком назв почуттів.

15. Перепишіть, від поданих у дужках дієслівних форм утворюючи
дієприслівники недоконаного й доконаного виду.
(Розповідають) про життя української художниці Євгенії Гапчинської,
називають звичні віхи: навчання, шлюб, робота… Та (продовжують)
розповідь, слід пояснити, що працю обрано за покликанням душі. Певно, це
й призвело до успіху.
(Вступити) до школи п’ятирічною, студенткою художнього училища
Євгенія стала у тринадцять. (Закінчити) художній інститут, стажувалася за
кордоном.
(Організовують) щороку з півтора десятка нових виставок в Україні та
за рубежем, художниця залишається скромною людиною. Її роботи
зберігаються в європейських музеях, а вона, щодня (встають) о 5.30,
береться до роботи…
(Зображати) на своїх картинах маленьких чоловічків із наївними
личками, художниця показує глибину їхнього внутрішнього світу. Вирази
личок маленьких істот сповнені почуттів, про які дехто з нас, можливо,
давно забув. (З Інтернету).
* З роботами Є.Гапчинської ознайомтесь у мережі Інтернет. Назвіть
почуття, яких сповнені, на вашу думку, персонажі її картин. Витлумачте суть
цих почуттів, за потреби звернувшись до Словничка назв почуттів.
* Чи засвідчує багатство почуттів глибину внутрішнього світу людини?
Свою думку обґрунтуйте.
*Що, на вашу думку, забезпечило художниці популярність і успіх?

16. *Перепишіть, розставте пропущені розділові знаки. Дієприкметникові
звороти підкресліть як члени речення.
Художниця Наталія Бугайчук змалку захоплена народною творчістю.
Cвої роботи вона виконує нею винайденим способом. Зображення Наталія
вирізьблює на шпаклівці нанесеній на полотно. За намальованим ескізом
художниця робить рельєф після чого ретельно його розфарбовує.
Найбільше Наталію цікавлять образи використовувані українцями на
означення сил природи. Персонажам отриманим у спадок від предків
дівчина надає сучасного звучання. Різьба по шпаклівці припала їй до душі
бо дозволяє надати образам об’ємності вдихнути в них життя. (З
Житомирського інформаційного порталу).
*Обгрунтуйте вживання розділових знаків.
*Назвіть почуття, які викликають у вас роботи молодої художниці.
Витлумачте ці почуття. Зверніться до Словничка назв почуттів.
*Опишіть зображене на полотні двома-трьома реченнями. Використайте
дієприкметникові звороти.

17. Важливою є поведінкова складова Я-концепції – уявлення підлітка про
його самореалізацію в конкретній діяльності. У підлітковому віці для
абсолютної більшості школярів йдеться передовсім про навчання, для
частини школярів – ще й про спорт, музику, все більше підлітків нині прагнуть
реалізувати себе в оволодінні ІТ-технологіями. Центральним компонентом Я-
концепції є самооцінка – усвідомлення значущості, якої підліток надає як
окремим сторонам своєї особистості, так і собі в цілому: своїй вдачі,
здібностям, можливостям, поведінці та діяльності. Для семикласників дуже
важливе схвалення вчителем його успіхів у різних видах навчальної
діяльності: учня потрібно похвалити за гарну відповідь, грамотно написаний
диктант, оригінальну творчу роботу.

18. За своїм змістом Я-концепція може бути позитивною, негативною,
амбівалентною. Про формування позитивної Я-концепції можна говорити,
коли в особистості формується й закріплюється бажання й прагнення до
безперервного самопізнання та усвідомленої саморегуляції своєї поведінки.
Така Я-концепція позначається трьома факторами: міцною впевненістю в
імпонуванні іншим людям (моє Я поважають і люблять), упевненістю в
наявності здібностей до певного виду діяльності (Я це можу) та
усвідомленням власної значущості (моє Я цінують). Позитивна Я-концепція
забезпечує психологічний комфорт, сприяє встановленню гармонії зі світом,
людьми і самим собою.
У процесі формування Я-концепції розвивається прагнення та здатність
підлітка формувати уявлення про смисл власного життя, бажання
вибудовувати життєві плани, прагнути до їхньої реалізації в майбутньому.
Значний вплив на формування Я-концепції підлітка може й має
здійснювати словесник, гідно забезпечуючи її педагогічну підтримку.