Урок по обновленной программе по русскому языку на тему: "Что такое ГМО?", 7 класс

1. ГУ «Воскресеновская основная школа»
Урок русского языка
по теме
«Что такое ГМО?»
7 класс
Учитель русского языка 2 категории
Мухамедьянова А.Б.

2. Предмет:
русскийязык
Класс:7
Дата:
Школа: ГУ «Воскресеновскаяосновная школа»
Раздел: Генетически модифицированныепродукты , №урока24
(в серии уроков 1)
Тема: Что такое ГМО?
Ф.И.О.
преподавателя:
Мухамедьянова А.Б.
Класс:7 Количество
присутствующих : 8
Количество отсутствующих:0
Цели обучения 7Ч2− выявлять структурные частии их элементы (предложения, абзацы),
раскрывающиеосновную мысль текста;
7СГ6-оценивать прослушанный материал с точкизрения содержания,
использования языковыхсредств для привлечения внимания, структуры и
логики изложения материала;
7П4-создавать тексты-описаниес элементами повествования,
повествование с элементами рассуждения исоздавать тексты
публицистического иофициально-делового стилей (объяснительная
записка,расписка,правило,поздравление,инструкция,заметка,интервью,
дневник,блог,письма:просьбы,приглашения)с учетом целевой ауд
итории,выражая собственноемнение.
Цели урока Все учащиесясмогут: участвовать в обсуждениипрослушанного
материала, оценить важность информации ; фиксировать ключевые слова и
фразы при просмотре видео сюжета; определить структурные части текста
и его элементы, тему и основную мысль;
Большинство учащихсясмогут: сопоставить мнения и факты, сделать
вывод, визуализируя прослушанныйматериал в виде диаграммы «Фиш-
боун» ; создать текст повествованиес элементами рассуждения по теме
урока;
Некоторые учащиеся смогут(длясильных): оценить видео материал с
точки зрения использования языковыхсредств для привлечения внимания
и логичностиизложения;
Языковаяцель выделяют структурныечасти текста, определяют основную мысль.
используют во время урока термины: ген, ГМО,ДНК, мутация,
селекционер;
вводныеконструкции:я считаю,что…….,помоемумнению………,как
утверждают ученные,……, я согласен(а) с тем, что……, можно утверждать.
Привитие
ценностей
Бережного отношения к здоровью;взаимоуважение, взаимовыручка;
Предшествующ
ее обучение
Ученики имеют определенную базу знаний по темам : «Здоровоепитание»;
«Опасныеингридиенты и продукты».

3. План
Запланированн
ое время
Запланированнаядеятельность Ресурсы
Начало урока
4-5 мин.
Середина урока
35 минут
1. Организационныймомент.
Психологическиенастроипод музыку:
Ребята, представьтесебе, что вы маленькое семечко
(присаживаются и закрывают головкируками).
Садовникочень бережно относится ксемечку,
поливает его, ухаживает за ним. (Учитель ходит и
гладит по головкам детей.) С первымилучами
солнышка семечко медленно начинает расти,
появляются первыелисточки( поднимают руки
тянутся вверх). Стебелёк растёт ( потягиваются,
расправляютплечики). И вот наступает радостный
момент, появляется прекрасныйцветок (поднимают
руки вверх, показывая распустившиеся лепестки).
Цветок хорошеет ( улыбаются друг другу). Он
тянется к свету, к солнцу .
2. Актуализациязнаний. Мозговой штурм.
Работа с эпиграфом. И
отвечают на вопросы учителя:
- о чем эпиграф?
-какова его основная мысль ?
-назовите ключевые слова, передающие суть
эпиграфа.
Деление на группы и одновременное выяснение
темы урока.
На листочках (в форме овощейи фруктов) двух
цветов (оранжевыйи красный) написаны части
предложений. Каждый ученик выбирает листочек
определенного цвета. Ученики с листочкамиодного
цвета формируются в группу (по 4 чел.). В 2-х
группах они составляютпредложения и
догадываются о теме урока.
Ученикам сообщается, что получившиеся
предложения – это мнения людей, но не факт.
Слайд : «Только
живая свежая пища
может сделать
человека способным
воспринимать и
понимать истину»
Пифагор
Листочки в форме
овощей и фруктов 2-
х цветов с частями
предложений,
содержащими
предполагаемые
утверждениями:
1.Генетически
модифицированные
продукты__ могут
содержать токсины__
и представлять

4. Скоро мы это выясним!
3.Работа в группах:
Цель обучения:7Ч2.Выявлять структурные части и
их элементы (предложения,абзацы), раскрывающие
основнуюмысль текста.
Уровень мыслительныхнавыков:
Анализ
Критерий оценивания:Обучающийся
Выявляет структурные части текста и их элементы
(предложения,абзацы) для раскрытия основной
мысли текста.
Задание1гр.:Прочитать текст, выделить
структурные частитекста;
Задание 2гр.:В абзацах найти тематические
(ключевые) предложения , определить основную
мысль.
Что такое ГМО?
Каждое растение и животное, в том числе и человек,
имеет тысячи различных признаков. Например, у растений
это цвет листьев, количество семян, количество и виды
витаминов в плодах. За каждый признак отвечает
определённый ген. Ген - это маленький отрезок молекулы
дезоксирибонуклеиновой кислоты ДНК и порождает
определённый признак растения или животного. Если убрать
ген, отвечающий за появление какого-нибудь признака, то
исчезнет и сам признак. И напротив, если ввести новый ген,
то у растения или животного возникнет новое качество.
Модифицированные (измененные) организмы благозвучно
именуются – трансгенными, они появились еще в начале 80-
х годов.
ГМО (генетически модифицированные организмы) —
это организмы (т.е. растения, животные или
микроорганизмы), в молекуле ДНК которых был
искусственно заменен один или несколько генов. То есть,
генетически модифицированные организмы содержат в
угрозу__ для
здоровья.
2. Генетически
модифицированные
продукты _способны
вызвать_серьезные
нарушения_в
организмечеловека.
Слайд определение
ГМО (ГМП)
Слайд:Алгоритм
«Правила работы в
группе»
Тексты «Что такое
ГМО?» для каждой
группы А4.

5. своей ДНК гены других растений или даже животных. Такая
трансформация позволяет получить иные, новые свойства.
Цели создания ГМО: бороться с вредителями,
климатическими условиями, болезнями; улучшить
количество и качество урожая, создать новые сорта
 борьба с различными заболеваниями,
приобретёнными или передающимися по наследству;
 выведение новыхсортов цветов, деревьев,
кустарников;
 улучшение качественных характеристик изделий и
т.д.
Сторонники такой продукции считают ее безвредной,
как и обычную селекцию. Ведь множество привычных
овощей, фруктов – итог длительного, кропотливого труда
ученых-селикционеров. И ничего, живы до сих пор.
Противники, в том числе считают, что в будущем мы
увидим негативные последствия сегодняшнего потребления
ГМО. Скорее всего за нашу легкомысленность и
доверчивость придется отвечать детям и внукам.
Полезны или вредны людям трансгенные продукты?
Воля каждого человека покупать их или нет. Пройдет еще
много времени, сменятся поколения, прежде чем
человечество найдет окончательный ответ на этот вопрос.
Дескриптор:
-называет вступление, основную часть, заключение;
-называет тематические предложения в каждом
абзаце, передающие основную мысль.
ФО Метод «Карусель» взаимооцениваниепо кругу
1-2, 2-3,3-4,4-1;
4.Физ.минутка « Зумба»
5.ПродолжениеГ
Цель обучения:7СГ6.Оценивать прослушанный
материал с точкизрения содержания и
использования языковыхсредств для привлечения
внимания, структуры и логики изложения;
Уровень мыслительныхнавыков:
Оценка
Критерий оценивания: Обучающийся
-Оценивает важность прослушанного материала с
точки зрения содержания (по шкале от 1 до10):
-определяет основную мысль видеосюжета;
-выделяет языковыесредства, используемыев
ролике: вводные, эмоционально-окрашенныеслова,
терминология;
Задание:
Видео-ролик «7
страшных мифов о
ГМО»

6. -просмотреть видеороликс паузами, зафиксировать
ключевые слова и фразы для эффективного
запоминания и определения основноймысли;
-сопоставить факты и мифы, сделать вывод,
завизуализировать по «Фиш-боун ;
- выделить языковыесредствав ролике,определить
стиль речи ;
Дескриптор:
- обсуждаетматериал видеосюжета в группе;
-на основеключевых слов и фраз называет
основнуюмысль;
-называет средстваязыковойвыразительности,
-сравнивает факты и мнения, определяет проблему
(вопрос),делаетвывод;
-представляет классу на основе«Фиш-боун»;
ФО взаимооценивание
Стратегия « Кубик»
Предлагается «квадрат» с надписями:«Предскажи»,
«Обобщи», «Оцени»,«Объясни»для каждой
группы. Один ученик подбрасываеткуб и выбирает
,тем самым, себе тип задания, которыйему нужно
будет выполнить по изучаемойтеме. Например:
Если ученик выбрал «Объяснить»он объясняет
какое-либо понятие, а остальныеоценивают,
( Большойпалец вверх- хорошо, в сторону-вполне
развернуто, вниз -не достаточноразвернуто).
Индивидуальнаяработа
Цель обучения:7П4- создавать текст
повествованиес элементами рассуждения с учетом
целевой аудитории,выражая собственноемнение.
Критерий оценивания:Обучающийся
- создаеттекст повествование с элементами
рассуждения с учетом целевой аудитории, выражая
собственноемнение.
Уровень мыслительныхнавыков:
Синтез
Задание:
Написать текст повествование, выражая
собственноемнение и используя внутритекста
вводныеконструкции (по выбору):по моему
мнению, я думаю, что…., как утверждают
ученые……, я согласен(а) с тем, что……,
бесспорно,…., можно утверждать, что…..,и.т.д.
Учитель проверяеттексты
Дескриптор:Обучающийся
- Строиттекст пов. с э.р. в соответствии со
Постеры, маркеры,
магнитная доска.
Меньше пяти дис-
лайк,больше- лайк
(Верхн.косточки-
мнения-мифы,нижние-
факты-док-ва)
Куб из картона
Слайд "Структура
текста

7. структурой текста повествования;
-Определяет для своего текста идею, озаглавливает,
составляетплан.
-Пишет текст, используя материал урока и вводные
конструкции;
ФО прием «Кулак–ладонь» направлен на
формирование навыков самооценивания:
 раскрытая ладонь, если они уверены, что
достигли целей и ожидаемых результатов;
 три пальца вверх, если они считают, что
частично преуспели в достижении целей, но
следует еще поработать;
 кулак, если они считают, что сделали
незначительные успехи или совсем ничего для
достижения цели.
повествования»
Конец урока
5мин.
5.Итог урока. Обратная связь «Листоценивания»
 Достиг ли ты цели данного занятия на твой
взгляд?
 Какие затруднения возникли у тебя в ходе
занятия?
 С каким заданием справился успешно?
 Чему ты сегодня научился?
 Что еще тебе нужно уточнить по этой теме?
6.Домашнеезадание:дифференцированное
задание .
1уровень: найти в Интернете, составить список
продуктов с содержанием ГМО.
2уровень: Лексическая работа: создать буклет
словарь терминов и выражений по теме ГМО,
оформить по своему усмотрению.
7.Рефлексия:«Метод пяти пальцев»
М (мизинец)-мыслительный процесс. Какие знания,
опыт я сегодня получил?
Б (безымянный)-близость цели. Что я сегодня делал
и чего достиг?
С (средний) –состояниедуха. Каким было сегодня
преобладающее настроение?
У (указательный)- услуга, помощь. Чем я сегодня
помог, чем порадовалили чему поспособствовал?
Б! (большой)-бодрость, физическая форма. Каким
было мое физическоесостояниесегодня?Что я
сделал для своего здоровья?
Лист оценивания
6 дней
На листах А4
ученики очерчивают
контур ладоней над
кончиками пальцев
записываютданные
буквы, а по пальцам
своиответы .