Recommended
More Related Content
Similar to Zvit diagnostuka 122
Similar to Zvit diagnostuka 122 (20)
More from Юля Яловая
More from Юля Яловая (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (16)
Zvit diagnostuka 122
- 1. РЕЗУЛЬТАТИ діагностики учнів, батьків та педагогів Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122 Кривий Ріг – 2016 рік КРИВОРІЗЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-Ш СТУПЕНІВ № 122 КРИВОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ вул. Мелешкіна 51-д, м. Кривий Ріг , Дніпропетровська область, 50071
- 2. 1 Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 122 у 2015-2016 навчальному році працює у рамках І (діагностичного) етапу дослідно- експериментальної роботи на тему: «Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес» відповідно до наказу Департаменту освіти та науки Дніпропетровської ОДА від 10.07.2015 року № 496/0-212-15. У рамках проведеного дослідження було опитано 397 учнів 3-11 класів за 7-ма методиками, 168 батьків учнів початкових класів та 112 батьків школярів 5-11 класів, 20 педагогів. Провадження дослідно-експериментальної робити у школі здійснюється під загальним керівництвом директора Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122 Федоринової Наталії Євгеніївни, заступника директора з навчально-виховної роботи Міняйленко Анни Гаврилівни. Діагностику учнів та батьків було виконано класними керівниками та класоводами, педагогів – заступником директора з НВР Міняйленко А.Г. Узагальнення та аналіз отриманих результатів соціологічного дослідження виконувалось робочою групою у складі Міняйленко А.Г. (заступник директора з НВР – Голова РГ), Берзукавої Л.І. (заступника директора з ВР), Альохіна М.М. (відповідального за роботу з обдарованою молоддю), Платонова В.С. (лідера учнівського самоврядування). Результати соціологічного дослідження є надійними та валідними, такими що повністю віддзеркалюють наявний стан досліджуваної проблеми.
- 3. 2 80% 7% 13% Виявленняцікавостідо історії рідного краю Так Ні Важко відповісти АНКЕТУВАННЯ УЧНІВ У ході соціологічного дослідження, проведеного у Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 122, методикою визначення соціальної адаптації учнів основної школи було виявлено наступні закономірності: 1)домінуюча частина школярів (84%) ставиться із повагою до державної символіки, лише незначна їх частка (6%) не виявляють даної шани; 2)більшість учнів навчального закладу (80%) виявляє цікавість до історії рідного краю; 3) більше половини опитаних (66%) у разі, коли їх думка не співпадає із думкою батьків, прислуховуються до порад останніх та корегують свої вчинки, тоді як цього не роблять 10%; 4) лише чверть учнів (24%) враховують традиції та і звичаї людей інших національностей (або віри) у комунікації із ними, тоді як третина цього не роблять; 84% 6% 10% Ставленнядо державної символіки З повагою Без поваги Важко відповісти 66% 10% 24% Поведінка уситуації розбіжностідумки учня із думкою батьків Прислухаюсь та корегую Не прислухаюсь й не корегую Важко відповісти 24% 31% 45% Врахування традицій представниківінших етнічностейу комунікаціїіз ними Так Ні Важко відповісти
- 4. 3 5) більше половини опитаних учнів мають позитивне ставлення до українського мистецтва: пісень (69%), казок (68%), байок (67%), танців (64%); 6) поряд із тим, більше половини учнів мають бажання (за можливості) емігрувати з України; 7) у разі брехні ліпшого друга лише близько половини учнів (46%) виправлять його, 39% - займуть німу позицію невтручання, тоді як 15% - підтримають цю брехню. У цілому, учні середньої ланки (7-9) класів мають високий рівень соціальної адаптації, оволоділи основнимисоціальними знаннями, навичками та компетенціями, готові до успішної життєдіяльності у існуючому суспільстві. Пісні Казки Байки Танці Так 69% 68% 67% 64% Ні 18% 12% 12% 17% Важко відповісти 15% 19% 21% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Позитивне ставленнядо українськогомистецтва 52% 29% 19% Наявність бажання(за можливості)еміграціїз України Так Ні Важко відповісти 46% 39% 15% Поведінка уразі виявлення брехні друга з метою підвищення авторитету Виправлю Промовчу Підтримаю
- 5. 4 86 100 88 9 0 65 0 6 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 7-мі кл. 8-ий кл. 9-ті кл. Рівень соціальноїадаптаціїучнів7-9 класів, % Високий рівень Достатній рівень Низький рівень Методикою «Рівень соціальної адаптації випускників» для учнів 9-11 класів було встановлено, що випускники ІІ і ІІІ ступенів мають однаково високий показник (64%) соціальної адаптації. Анкета дослідження моральних якостей особистості учня дає змогу прослідкувати регресивні зміни у проявах милосердя (-0,13) та справедливості (-0,12). Зміни у вияві відповідальності та чесності є незначними та можуть складати соціологічну похибку. високий рівень достатний рівень низький рівень 9-ті кл. 64% 29% 7% 11-ий кл. 64% 21% 14% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Рівень соціальної адаптації випускників
- 6. 5 Анкета дослідження цінних ставлень особистості демонструє наступні показники розподілу школярів між високим, достатнім, середнім, низьким виявом кожної ознаки: Відповідальність Чесність Милосердя Справедливість 5-7 кл. 0.625641026 0.47985348 0.687782805 0.656108597 8-9 кл. 0.626666667 0.466666667 0.552941176 0.541176471 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 Дослідження моральнихякостей особистості дитини Інтелекту альна зрілість Я - у ставленні до себе Я - у ставленні до близьког о оточення Я - у ставленні до праці Я - у ставленні до світу прекрасн ого Я - у ставленні природи Самопок ладання відповіда льності високий рівень 9% 21% 27% 25% 26% 19% 15% достатній рівень 7% 72% 58% 57% 40% 31% 40% середній рівень 79% 8% 16% 18% 31% 39% 45% низький рівень 5% 0% 0% 0% 3% 11% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Ціннісні ставлення особистості, 5-9 кл.
- 7. 6 У 10-11 класах вбачаємо наступні вияви ознак: Анкета по виявленню стану екологічної культури учнів демонструє, що найбільшою спонукальною силою до заняття екологічної діяльності є любов до природи (61%). Інтелекту альна зрілість Я - у ставленні до себе Я - у ставленні до близьког о оточення Я - у ставленні до праці Я - у ставленні до світу прекрасн ого Я - у ставленні природи Самопокл адання відповіда льності високий рівень 13% 41% 59% 18% 55% 27% 73% достатній рівень 32% 32% 31% 45% 45% 27% 9% середній рівень 52% 27% 6% 36% 0% 27% 18% низький рівень 3% 0% 3% 0% 0% 18% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Ціннісні ставлення особистості, 10-11 кл. 18% 61% 13% 0% 4% 0% 4% Потреба займатися екологічною діяльністю виникає з вимоги вчителів любов до природи прагнення бути корисним свідомість вимоги батьків приклад інших інтерес до екопроблем 59% 41% 0% Чи переконані в тому, що діяльність кожної конкретної людини сприяє вирішенню екологічнихпроблем так не зовсім ні
- 8. 7 35% 61% 4% 0% Чи вважаєте ви своїм обовязком займатися екологічною діяльністю? так швидше так швидше ні ні 4% 65% 0% 9% 22% 0% Перешкоди займатися екологічною діяльністю не виявляє цікавості проблема не вистачає часу це дуже важко велика завантаженість не зможу змінити ситуації це не моя справа 22% 65% 13% 0% 0% 0% У чомупроявляється інтерес до взаємодії природи і людини? постійно читаю книги іноді читаю еколітературу не цікавлюсь цим робив доповіді займаюсь в гуртку проводжу дослідження
- 9. 8 13% 65% 0% 4% 9% 9% Що визначає поведінкууприроді ніколи не думав про це дбайливе ставлення прагнення отримати вигоду усвідомлення відповідальності прагнення відпочити прагнення насолодитися природою 74% 17% 0% 0% 9% Загальнолюдською цінністю життя є умова життя людини критерій прекрасного дає одяг і їжу є джерелом натхнення дає пізнавати світ 70% 9% 17% 4% Витримкаутриматися від того, щоб зірвати квітку, зламати гілкудерева завжди іноді дуже рідко ніколи
- 10. 9 У рамках цього ж опитування було встановлено, що 87% школярів вважають, що мають високий рівень екологічної культури. Вербальною асоціативною методикою діагностики екологічних установок «ЕЗОП» (за Д.Дерябо та В.Ясвіним) було встановлено, що більшість учнів сприймає природу як об’єкт краси, що підпадає під «естетичну» установку. 87% 13% Можливість зупинити товариша від завдання шкоди природі так ні 13% 87% 0% Рівень екологічної культури високий середній низький Естетична установка Когнітивна установка Етична установка Прагматична установка 5-6 кл. 34% 10% 24% 32% 7-8 кл. 72% 0% 17% 11% 9-11 кл. 50% 33% 0% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Сприйняття природи учнями за установками
- 11. 10 Анкетування рівня розвитку навичок стійкого стилю життя учнів виявило наступні закономірності: Так, нестача води є проблемою Так, це економія Так, коли нагадують Ні, це неважливо 3-ті кл. 40% 49% 7% 4% 4-ті кл. 52% 35% 9% 4% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Намагання економити водууповсякденномужитті Так, надмірне виробництво призводить до забруднення Так, це економія Так, коли нагадують Ні, це неважливо Series1 45% 38% 11% 5% Series2 70% 9% 4% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Намагання економії електроенергії Так, бо сміття забруднює Інколи Ні 3-ті кл. 89% 9% 2% 4-ті кл. 96% 4% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Намагання родиною скоротити сміттєвиробництво
- 12. 11 Так, мені це подобається Інколи Ні 3-ті кл. 76% 13% 11% 4-ті кл. 52% 30% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Піклування про рослини усвоєму помешканні Так, у мене багато друзів Ні, в мене кілька друзів Ні, я дружу лише з тими, хто подобається 3-ті кл. 49% 38% 13% 4-ті кл. 57% 35% 9% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Намагання дружити зі своїми однокласниками
- 13. 12 АНКЕТУВАННЯ БАТЬКІВ У рамках діагностичного етапу у Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 122 було проведено соціологічне дослідження серед батьківської громади стосовно визначення цінностей у вихованні дітей, функцій сім’ї та школи; стилю сімейного виховання, визначення готовності батьків до соціалізації дітей; екологічного мислення та екологічно-орієнтованої життєдіяльності. Усього в опитуванні взяли участь 168 батьків учнів початкових класів та 112 батьків школярів 5-11 класів. У ході дослідження було встановлено, що найбільш цінними у вихованні дітей батьки визначають виховання фізично здорових дітей та вироблення у них самостійності й відповідальності. Найменш важливими, на думку батьків, є матеріальне забезпечення, виховання почуттів чуйності, доброти та людяності. Народження та годування дітей Становлення особистості дитини та її виховання Можливість завдяки шлюбу підвищити свій соціальний статус Духовне спілкування і розвиток творчого потенціалу кожного члена родини Задоволення сексуальних потреб Series1 3.56 3.89 2.56 3.00 2.33 Series2 3.18 3.91 1.64 3.82 2.45 0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00 Функції сім'ї Виростити фізично здоровими Навчити виживати у складних умовах Допомогти здобути освіту та відповідну професію Забезпечит и матеріальн о Виховати чуйними, добрими людьми Виховати працелюбн ими Виховати законослу хняними громадяна ми Виховати повагу до старших членів родини Сформува ти самостійні сть та відповідал ьність Виявити та розвинути творчі здібності дитини 1-4 кл. 9.00 5.33 5.78 4.33 5.89 4.22 5.11 4.78 5.22 5.11 5-11 кл. 7.64 3.73 6.36 1.91 3.00 5.82 6.73 6.18 8.55 5.09 0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 Цінності у вихованні дітей
- 14. 13 Найголовнішою функцією сім’ї батьки одностайно визначили становлення особистості дитини та її виховання, найменш потрібною – формування уявлень про можливість завдяки шлюбу підвищити свій соціальний статус. Батьки учнів початкових класів вважають, що найголовнішими функціями школи є забезпечення умов для здобуття освіти; формування господарського ставлення до довкілля. Недоцільними, на думку батьків школярів 1-4 класів, є надання практичних правових знань, здійснення статевого виховання. Батьки учнів середньої та старшої ланки виділяють найголовнішими функціями навчитися не боятися труднощів, бути цілеспрямованим; навчитися дітям захищати себе, бути впевненим у собі. До найменш важливих було віднесено формування господарського ставлення до довкілля. У більшості родин учнів початкових класів (88%) та старших класів (67%) панує демократичний стиль сімейного виховання. У 21% родин учнів ІІ-ІІІ ступенів батьки використовують авторитарний стиль виховання. Забезпечи ти умови для здобуття освіти Виявити та розвинути творчі здібності дітей Сформува ти вміння спілкувати ся Здійснюва ти статеве виховання Сформува ти господарс ьке відношенн я до довкілля Надати практичні економічн і знання Надати практичні правові знання Навчити не боятися труднощів , бути цілеспрям ованим Навчити захищати себе, бути впевненим у собі Виховати повагу до батьків, традицій свого роду 1-4 кл. 6.78 5.89 4.56 3.44 6.67 5.67 4.11 6.00 6.00 5.89 5-11 кл. 5.82 5.45 3.55 4.00 3.09 3.73 4.73 9.36 8.36 6.91 0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 Функції школи 8% 88% 4% Стиль сімейного виховання, 1-4 кл. Авторитарний Демократичний Потуральний 21% 67% 12% Стиль сімейного виховання, 5-11 кл. Авторитарний Демократичний Потуральний
- 15. 14 Так, тому що це дає змогу нашій родині заощаджувати кошти Так, тому що це не тільки економічно вигідно, але важливо для збереження ресурсів для майбутніх поколінь Іноді, лише тоді, коли це не потребує додаткових зусиль Для мене це неважливо Series1 36% 44% 19% 1% Series2 62% 31% 7% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Чи намагаєтесь Ви економно використовувати воду у повсякденному житті? Переважна більшість батьків (55% та 51% у 1-4 та 5-11 класах відповідно) демонструють високий рівень готовності до створення умов соціалізації особистості дитини. Важливе значення у провадженні освіти сталого розвитку посідає формування екологічних компетентностей учнівської, педагогічної та батьківської громади. Саме тому цілий ряд анкет був направлений на визначення рівня екологічної культури батьків. Батьки учнів початкових (36%) та старших (62%) економлять воду як ресурс з міркувань економії, тоді як лише третина батьків намагаються це робити для збереження ресурсів для майбутніх поколінь. На жаль, опитані батьки продемонстрували низький рівень відповідальності за долю водних ресурсів у побуті: лише 15-21% опитаних у разі протікання труби 55% 43% 2% Готовність батьків до створення умов соціалізації особистості дитини, 1-4 кл. Високий рівень Середній рівень Низький рівень 51%46% 3% Готовність батьків до створення умов соціалізації особистості дитини, 5-11 кл. Високий рівень Середній рівень Низький рівень
- 16. 15 Так, тому що сміття не лише забруднює моє селище (місто), а й завдає шкоди довкіллю Так, тому що у мене надворі нема можливості для збереження сміття Іноді, коли згадую про це Ні, це для мене неважливо 1-4 кл. 49% 19% 22% 10% 5-11 кл. 50% 10% 10% 29% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Чи намагаєтесь Ви зменшити кількість сміття, яке викидає Ваша родина? самотужки намагатимуться подолати незгоди, а понад 1/5 батьків вважають, що це виключно проблема комунальних служб й їм байдуже на це. Майже половина опитаних родин намагається зменшити кількість сміття, яке вони вироблять, однак майже 30% батьків старшокласників не вважають це за потрібне. Провідна частина батьків вважають, що найбільш ефективний спосіб зменшення кількості сміття – раціональне використання товарів, які вони купують. Шукатимете спосіб зупинити протікання Будете шукати когось, хто відповідає за такі питання у Вашому будинку Не будете втручатися – цією проблемою має займатися комунальна служба 1-4 кл. 21% 58% 22% 5-11 кл. 15% 57% 28% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Коли надворібіляВашого будинкупротікає труба, Ви:
- 17. 16 Майже половина батьків (44-45% опитаних) у разі роботи увімкненого без потреби побутового приладу кимось із членів родини одразу його вимнуть. Соціологічне дослідження показало, що при виборі побутових приладів, провідну позицію, що впливає на купівлю, виступає тепер не лише економія у ціні, але й економія використаних у експлуатації приладу ресурсів. Так, при купівлі пральної машини, 69% батьків учнів початкових та 62% учнів старших класів шукатимуть модель, яка дозволяє економити воду та електроенергію. Купувати менше товарів Купувати товари багаторазового використання Максимально раціонально використовувати товари 1-4 кл. 19% 18% 63% 5-11 кл. 20% 17% 63% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Який найбільш ефективний спосіб зменшити кількість сміття? Зразу вимикаєте його Зробите зауваження тому, хто не вимкнув Чекаєте, поки його вимкне хтось інший Не звертатиме на це уваги 1-4 кл. 44% 33% 18% 4% 5-11 кл. 45% 37% 18% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Коли Ви бачите увімкнений без потреби кимось із членів родини побутовий прилад, Ви
- 18. 17 71% опитаних батьків вважають збір і здавання вторинної сировини надзвичайно важливим, визначають ці дії як обов’язок кожної сучасної людини. 61% батьків учнів початкових класів та 41% учнів середньої та старшої ланок намагаються вести здоровий спосіб життя, вважаючи це важливим для своєї родини. Ще 35-48% батьків інколи роблять кроки у формуванні здорового способу життя під впливом обставин та бажання. Будете шукати модель, яка дає змогу економити воду та енергію Будете шукати більш дешевшу модель, її економічність неважлива Звернете увагу на максимальне завантаження пральної машини Звернете увагу на інші важливі для Вас параметри (колір, потужність, габарити 1-4 кл. 69% 22% 6% 3% 5-11 кл. 62% 27% 7% 5% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Коли потрібно придбати новупральнумашину, Ви у першу чергу: Обов’язок кожної сучасної людини Проблема, яку мають вирішувати у першу чергу комунальні служби Проблема, яка Вас особисто не стосується – хай цим займаються жебраки Не те, про що б Ви хотіли взагалі задумуватися 1-4 кл. 71% 15% 9% 5% 5-11 кл. 71% 19% 5% 5% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Чи вважаєте Ви, що збірі здавання вторинної сировини (паперу, пластику, металобрухту) – це
- 19. 18 Для третини батьків фізична активність є важливою складовою життя. Однак, 11-28% мають протилежну думку, визначаючи інші справи більш важливими за провадження фізичної активності. Більшість (54-61%%) представників батьківської громади піклуються про навколишнє середовище у своєму повсякденному житті. Проте, викликає занепокоєння той факт, що 21% опитаних батьків учнів початкової ланки вважають, що немає потреби у турботіза довкіллям, адже треба жити сьогодні, а питання екології – проблема органів влади. Так, це важливо для мене та моєї родини Так, іноді я роблю кроки у цьому напрямі під впливом обставин та бажання Так, але мені це складно дається (нема часу, бажання тощо) Ні, це для мене неважливо 1-4 кл. 61% 35% 3% 1% 5-11 кл. 41% 48% 9% 3% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Чи намагаєтесь Ви вести здоровий спосіб життя? Так, це мій стиль життя Іноді, коли маю час і настрій Ні, бо в мене є інші, важливіші справи 1-4 кл. 34% 38% 28% 5-11 кл. 28% 61% 11% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Чи є фізичнаактивність важливою складовою Вашогожиття?
- 20. 19 Так, бо вважаю, що це важливо Іноді, коли це не вимагає багатьох зусиль Немає потреби – треба жити сьогоднішнім днем, а про довкілля хай турбуються органи влади 1-4 кл. 54% 25% 21% 5-11 кл. 61% 36% 3% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Чи турбуєтесь Ви про навколишнє середовище усвоємуповсякденному житті?
- 21. 20 АНКЕТУВАННЯ ПЕДАГОГІВ Анкетування педагогів з метою з’ясування інтересу до проекту 1. Чи приймаєте ви участь у дослідно-експериментальній, інноваційній роботіЗНЗ (ДНЗ). А. Так. В. Ні, але хочу приймати. С. Ні, мене це не цікавить. 2. Чи ознайомлені Ви з основнимипитаннями освіти для сталого розвитку. А. Так, мені добрезнайоміці питання. В. Так, але лише поверхово. С. Ні, я не знайомийз цими питаннями. 75% 25% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A B C 1 60% 40% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A B C 2
- 22. 21 3. В якому виглядіу Вашому навчальномузакладі впроваджуються питання освіти для сталого розвитку? А. Викладається курс за вибором «Урокидля сталого розвитку» у _______класі(класах). В. Проводяться спільні з учнямивиховні заходи. С. Проводяться педагогічніради, методичнісемінари за цією тематикою. Д. Проводитьсягуртковаробота. Е. Мені невідомо, які саме заходи проводяться. 4. Чи здійснюється у Вашому навчальному закладі системне викладання «Уроків для сталого розвитку»? А. Так, цей курс впроваджується якв початковій, так і в старшій школі. В. Ні, через скорочення варіативної складової невдається впроваджуватицей курс у всіх класах. С. Ні, елементи цього курсувикористовуютьсялише у виховній роботіта (або) у гуртковій діяльності. Д. Мені невідома ця інформація. 45% 100% 90% 0% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A B C D E 3 20% 75% 0% 5% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A B C D 4
- 23. 22 5. Чи вважаєте Ви необхідним впровадження засад освіти для сталого розвиткуу Вашому навчальному закладі? А. Так, сьогодніце перспективний та важливий напрямокосвіти, який має «наскрізно» проходитиу навчально-виховномупроцесі. В. Так, але лише у виховній роботі, бо введення курсу за вибором лише перенавантажує учнів та вчителя. С. Ні, є більш цікаві і перспективні напрямки освіти. 6. Яким Ви бачите своюучасть у новомуосвітньому проекті «Інтегрування змісту випереджаючої освітидля сталого розвиткуу навчально-виховнийпроцес». А. Буду активним учасником проекту - проводитиінтегровані уроки, розробляти методичніматеріали з питань ОСР, проводитивиховнізаходи. Б. Буду приймати участь лише у тих заходах, які мені доручать. В. Буду приймати участь лише в якості глядача. С. Не бачу себе у цьому проекті. 75% 25% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A B C 5 70% 30% 0% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A B C D 6
- 24. 23 Анкетування педагогів про зміст освіти для сталого розвитку 1. Сталий розвиток для Вас – це: А. Гармонійний розвиток особистості, суспільства та природи. В. Безперервний прогрес людства. С. Абстрактний, незрозумілий термін. 2. Яке місце займає освіта длясталогорозвитку у Вашій педагогічній діяльності? А. Основний напрямок В. Таке ж, як і інші напрямки розвитку особистості дитини. С. Віддаю пріоритет іншим напрямкам. 3. Як можна зменшити «екологічний слід» школи (ДНЗ)? А. Заощаджувати енергію та водуі зменшувати кількість відходів за рахунок їхньої утилізації та раціонального використання. В. Проводити озеленення пришкільної ділянки та шкільного помешкання. С. Застосовувати здоров’язбережувальні технології. Д. Не можу дати відповідь. 40% 60% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A B C 1 5% 95% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A B C 2
- 25. 24 4. Чи необхідно проводити просвітницькіакціїщодо ідей сталогорозвиткуу громаді? А. Так, це допомагаєзалучати всюгромадудо спільних дій з покращення довкілля та збереження ресурсів. В. Так, але необхідно, щоб про збереження ресурсів турбувалася держава, а не її громадяни. С. Ні, я не вірю, що подібні акції можуть вплинути на загальну культуру споживання у суспільстві. 5. Чи підтримуєте ви заходи заощадженняресурсів (енергії, води, тепла)у школі та вдома? А. Так, кожний такий крок допомагає зберігати ресурсидля майбутніх поколінь. В. Так, в умовах подорожчання плати за комунальні послуги це допомагає зберігати кошти. С. Так, але якби у мене була можливість, я би не економив(ла) ресурси. Д. Ні, мене це не цікавить. 90% 5% 5% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A B C D 3 70% 30% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A B C 4