Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
CЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №111 ІМ.С.А.КОВПАКА
ДАРНИЦЬКОГО РАЙОНУ МІСТА КИЄВА
“ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ ,
ЗДАТНОГО Д...
МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ:МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ:
створити умови для формування особистості,
здатної до саморозвитку та самовдосконалення...
ЗАВДАННЯ І ЕТАПУ:
 підвищення рівня професійної компетенції вчителів, що
працюють за науково-педагогічним проектом «Росто...
ЗАВДАННЯ ІІ ЕТАПУ:
 діагностика множинних здібностей учнів;
 подальший розвиток освітньої моделі
самоорганізації, самона...
ЗАВДАННЯ ІІІ ЕТАПУ:
• проведення комплексного дослідження
впливу інтегративно-діяльнісного підходу на
формування особистос...
АПРОБОВАНІ ПІДРУЧНИКИ
Л.Г.Петерсон . Математика. 1, 2, 3, 4 класи.- Суми, ТОВ
«Торговий дім» «Папірус».
Т.О.Пушкарьова. На...
ОЧІКУВАННІ РЕЗУЛЬТАТИ:ОЧІКУВАННІ РЕЗУЛЬТАТИ:
Подальший розвиток освітньої моделі
самоорганізації, самонавчання,
саморозви...
, :УЧНІ ЯКІ ВЧАТЬСЯ ЗА ДАНОЮ ПРОГРАМОЮ
 мають високі інтелектуальні, творчі,
художні, музичні здібності;
 ініціативні;
...
ВИКОРИСТАНІ ДІАГНОСТИЧНІ
МЕТОДИКИ:
 рівня психосоціальної зрілості 1-х класів (структурована бесіда
Керна-Йерасика);
 рі...
Аналіз мотивації до навчання
(2011-2012 навчальний рік)
АНАЛІЗ МОТИВАЦІЇ НАВЧАННЯ
Рівень розвитку
класи К-сть
учнів
низький нижче
середньо-го
середній вище серед-
нього
високий н...
МОТИВАЦІЯ НАВЧАННЯ
Аналіз рівня розвитку
(2012-2013 навчальний рік)
РІВЕНЬ РОЗВИТКУ
Рівень розвитку
Клас
и
К-сть
учнів
низький нижче
середнього
середній вище
середньог
о
високий не
приймали
...
РІВЕНЬ РОЗВИТКУ
Аналіз рівня стійкості та розподілу уваги
(2012-2013 навчальний рік)
Аналіз мотивації до навчання
(2013-2014 навчальний рік)
Мотивація
4
30
4
20
0
8
15
13
17
66
43
59
50
0
26 25
31
29
0
28
24...
Пізнавальна активність
25
23
27
32
19
16
39
29
5
7
17 17
1-А,(р) 1-Б, (к) 2-А,(р) 2-В, (к) 3-А, (р) 3-В, (р) 4-А, (р) 4-В,...
Аналіз розумового рівня розвитку
(2013-2014 навчальний рік)
Показники рівня розумового
розвитку
0
20
40
60
80
100
1-А,
(р)...
РІВЕНЬ СТІЙКОСТІ ТА РОЗПОДІЛУ
УВАГИ
клас к-сть
учнів
брали участь Рівень стійкості та розподілу уваги
високий середній низ...
РІВЕНЬ СТІЙКОСТІ ТА РОЗПОДІЛУ
УВАГИ
Аналіз рівня стійкості та розподілу уваги
(2013-2014 навчальний рік)
Показники уваги
65
54
88
71
43
13
29 2825 29
22
11
43...
РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З
ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»:
Клас К-сть
учнів, що
вик.
роботу
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1
1
12
По...
РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З
ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»:
РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З
ПРЕДМЕТУ «УКРАЇНСЬКА МОВА»
Клас К-сть
учнів, що
вик.
роботу
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1
1
1...
РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З
ПРЕДМЕТУ «УКРАЇНСЬКА МОВА»:
ВИСНОВКИ
У результаті роботи над науково-педагогічним проектом
«Росток» та впровадження діяльнісного методу навчання:
 фо...
3-УРОК МАТЕМАТИКИ У А КЛАСІ
ПЕРЕМОЖЕЦЬ РАЙОННОЇ ОЛІМПІАДИ З
.МАТЕМАТИКИ КОСАЧЕВСЬКИЙ А
ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!
Н.І.Бережна. Формування особистості учня, здатної до самореалізації, на основі впровадження принципів науково-педагогічног...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Н.І.Бережна. Формування особистості учня, здатної до самореалізації, на основі впровадження принципів науково-педагогічного проекту «Рост

678 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Н.І.Бережна. Формування особистості учня, здатної до самореалізації, на основі впровадження принципів науково-педагогічного проекту «Рост

  1. 1. CЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №111 ІМ.С.А.КОВПАКА ДАРНИЦЬКОГО РАЙОНУ МІСТА КИЄВА “ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ , ЗДАТНОГО ДО САМОРЕАЛІЗАЦІЇ В МАЙБУТНЬОМУ, НА ОСНОВІ ВПРОВАДЖЕННЯ ПРИНЦИПІВ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЕКТУ “РОСТОК”” КЕРІВНИКИ ПРОЕКТУ: Науковий керівник: Пушкарьова Т.О., кандидат педагогічних наук, професор, керівник науково- педагогічного проекту «Росток», заступник директора ІІТІЗО. Керівник: Юрченко В.С., директор СЗШ № 111 ім. С.А.Ковпака
  2. 2. МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ:МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ: створити умови для формування особистості, здатної до саморозвитку та самовдосконалення Терміни реалізації програми: травень 2010 – травень 2014 року Етапи впровадження програми: Організаційно-дослідницький ( травень 2010 – серпень 2011 рр.); Експериментальний (вересень 2011 – серпень 2013 рр.); Узагальнювальний(вересень 2013 – травень 2014 рр.).
  3. 3. ЗАВДАННЯ І ЕТАПУ:  підвищення рівня професійної компетенції вчителів, що працюють за науково-педагогічним проектом «Росток»;  нормативно - правове забезпечення експерименту:  прийняття відповідних рішень педагогічною радою школи;  розробка програм науково-дослідної та експериментальної роботи;  підготовка науково-теоретичного обґрунтування проблеми дослідження ;  пошук шляхів адаптаційних можливостей учнів і вчителів;  відпрацювання діагностичних методик , принципів їх аналізу , розробка анкет, тестів, інших матеріалів;  забезпечення умов проведення експерименту: розроблення штатного розпису відповідно до вимог експериментальної роботи , формування наповнюваності класних колективів .
  4. 4. ЗАВДАННЯ ІІ ЕТАПУ:  діагностика множинних здібностей учнів;  подальший розвиток освітньої моделі самоорганізації, самонавчання та саморозвитку:  навчання учнів та вчителів методів самоконтролю, самоорганізації та підвищення ефективності соціальних взаємодій;  продовження моніторингу досягнень учнів школи.
  5. 5. ЗАВДАННЯ ІІІ ЕТАПУ: • проведення комплексного дослідження впливу інтегративно-діяльнісного підходу на формування особистості учнів; • кількісний та якісний аналіз оцінювання результатів експерименту на основі вироблених теоретико-методологічних критеріїв та впровадження методів і методик, що підвищують здатність учнів до самоорганізації, самонавчання та саморозвитку; • підготовка наукового звіту про результати експериментальної роботи.
  6. 6. АПРОБОВАНІ ПІДРУЧНИКИ Л.Г.Петерсон . Математика. 1, 2, 3, 4 класи.- Суми, ТОВ «Торговий дім» «Папірус». Т.О.Пушкарьова. Навколишній світ. 1, 2, 3, 4 класи.- Суми, ТОВ «Торговий дім «Папірус». Кальчук М.І., Кучинський М.В. Українська мова. 2, 3, 4 класи.- Суми ТОВ НВП «Росток» А.В.Т. Л.Г.Петерсон . Математика. 2 клас.- Суми, ТОВ «Торговий дім» «Папірус», 2012р.
  7. 7. ОЧІКУВАННІ РЕЗУЛЬТАТИ:ОЧІКУВАННІ РЕЗУЛЬТАТИ: Подальший розвиток освітньої моделі самоорганізації, самонавчання, саморозвитку; Організація моніторингу досягнень учнів та вчителів; робота над корекцією виявлених відхилень; Розробка організаційно-педагогічних рекомендацій до навчання учнів на основі інтегративно-діяльнісного підходу; Поширення набутого педагогічного досвіду.
  8. 8. , :УЧНІ ЯКІ ВЧАТЬСЯ ЗА ДАНОЮ ПРОГРАМОЮ  мають високі інтелектуальні, творчі, художні, музичні здібності;  ініціативні;  активні;  впевнені у своїх силах та здібностях;  вміють доводити справу до логічного завершення;  мають потяг до самостійної роботи;  нестандартно думають і діють;  використовують логіку, імпровізують;  пишуть вірші, створюють казкові сюжети.
  9. 9. ВИКОРИСТАНІ ДІАГНОСТИЧНІ МЕТОДИКИ:  рівня психосоціальної зрілості 1-х класів (структурована бесіда Керна-Йерасика);  рівня мотивації до навчання учнів 1-2-х класів (спеціальні питання з бесіди Керна-Йерасика), методика Гізбурга “Навчальна мотивація” та для учнів 3-4 класів методика Горчинського ї О.О. “Мотиви навчальної діяльності”;  рівня розвитку 1, 2-х класів (методика «Намалюй людину» Гудінаф- Харріса);  рівня стійкості та розподілу уваги 2х класів (методика «Коректурна проба» (тест Бурдона);  Методика вивчення розумового розвитку молодших школярів Е. Замбацявічене.
  10. 10. Аналіз мотивації до навчання (2011-2012 навчальний рік)
  11. 11. АНАЛІЗ МОТИВАЦІЇ НАВЧАННЯ Рівень розвитку класи К-сть учнів низький нижче середньо-го середній вище серед- нього високий не приймали участі в тестуванні 1-А(Р) 25 0 (0%) 1 (4%) 2 (8%) 6 (24%) 12 (48%) 4 (16%) 1-Б(К) 24 2 (8,3%) 3 (12,5%) 5 (20,8%) 4 (16,7%) 6 (25%) 4 (16,7%) 2-А (Р) 29 0 2(6,9%) 4 (13,8%) 5(17,2%) 15 (51,7%) 3(10,3) 2-Б (К) 22 3 (10,3%) 2 (6,9%) 6 (20,7%) 4 (13,8%) 5 (22,7%) 2 (9,1%) 3-А(Р) 16 0 0 1(6,3%) 1(6,3%) 14(87,5%) 0 3-Б (К) 21 2(9,5%) 3(14,3%) 4(19%) 3(14,3%) 6(28,6%) 3(14,3%)
  12. 12. МОТИВАЦІЯ НАВЧАННЯ
  13. 13. Аналіз рівня розвитку (2012-2013 навчальний рік)
  14. 14. РІВЕНЬ РОЗВИТКУ Рівень розвитку Клас и К-сть учнів низький нижче середнього середній вище середньог о високий не приймали участі в тест. 1-А (Р) 25 2 (8%) 2 (8%) 8 (32%) 4 (16%) 7 (28%) 2 (8%) 1-Б (К) 24 2 (8,3%) 2 (8,3%) 11 (45,8%) 2 (8,3%) 4 (16,7%) 3 (12,5%) 2-А (Р) 29 1 (3,4%) 4(13,8%) 10 (34,5%) 4(13,8%) 8(27,6%) 2(6,9%) 2-Б (К) 22 3 (10,3%) 5 (22,7%) 8(36,4%) 2(6,9%) 3(10,3%) 1 (4,5%) 3-А (Р) 16 0 2(12,5%) 2(12,5%) 5(31,3%) 7(43,8%) 0 3-Б (К) 21 2(9,5%) 1(4,8%) 5(23,8%) 7(33,3% ) 4(19) 2(9,5%)
  15. 15. РІВЕНЬ РОЗВИТКУ
  16. 16. Аналіз рівня стійкості та розподілу уваги (2012-2013 навчальний рік)
  17. 17. Аналіз мотивації до навчання (2013-2014 навчальний рік) Мотивація 4 30 4 20 0 8 15 13 17 66 43 59 50 0 26 25 31 29 0 28 24 21 24 30 27 37 30 0 38 36 35 30 1-А,(р) 1-Б, (к) 2-А,(р) 2-В, (к) 3-А, (р) 3-В, (р) 4-А, (р) 4-В, (к) ігрова донавчальна навчальна
  18. 18. Пізнавальна активність 25 23 27 32 19 16 39 29 5 7 17 17 1-А,(р) 1-Б, (к) 2-А,(р) 2-В, (к) 3-А, (р) 3-В, (р) 4-А, (р) 4-В, (к) високий середній низький 7
  19. 19. Аналіз розумового рівня розвитку (2013-2014 навчальний рік) Показники рівня розумового розвитку 0 20 40 60 80 100 1-А, (р) 1-Б, (к) 2-А, (р) 2-В, (к) 3-А, (р) 3-В, (р) 4-А, (р) 4-В, (к) високий середній низький дуже низький
  20. 20. РІВЕНЬ СТІЙКОСТІ ТА РОЗПОДІЛУ УВАГИ клас к-сть учнів брали участь Рівень стійкості та розподілу уваги високий середній низький 2-А (Р) 29 27 11 40,8 % 10 37% 6 22,2% 2-Б (К) 21 19 3 15,8% 8 42,1% 6 31,6% Таблиця 3
  21. 21. РІВЕНЬ СТІЙКОСТІ ТА РОЗПОДІЛУ УВАГИ
  22. 22. Аналіз рівня стійкості та розподілу уваги (2013-2014 навчальний рік) Показники уваги 65 54 88 71 43 13 29 2825 29 22 11 43 25 64 33 10 17 0 18 0 50 7 11 0 0 14 12 0 28 1-А, (р) 1-Б, (к) 2-А, (р) 2-В, (к) 3-А, (р) 3-В, (р) 4-А, (р) 4-В, (к) високий середній низький дуже низький
  23. 23. РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»: Клас К-сть учнів, що вик. роботу 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 12 Початковий рівень Середній рівень Достат ній рівень Високий рівень Загал. к-сть % Загал. к-сть % Загал. к-сть % Загал. к-сть % 2-А 26   - - 3 11.5% 7 26.9% 16 61.5 % 2-Б 22   3 13.6% 4 18.2% 11 50% 4 18.2 % 3-А 14   - - 2 14.3% 7 50% 5 35.7 % 3-Б 19   - - 3 15.8 % 11 57.9 % 5 26.3 %
  24. 24. РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»:
  25. 25. РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З ПРЕДМЕТУ «УКРАЇНСЬКА МОВА» Клас К-сть учнів, що вик. роботу 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 12 Початковий рівень Середній рівень Достат ній рівень Високий рівень Загал. к-сть % Загал. к-сть % Загал. к-сть % Загал. к-сть % 2-А 26   1 3.8% 5 19.2% 14 53.8% 6 23.1 % 2-Б 22   6 27.3% 2 9.1% 14 63.6% - - 3-А 14   - - 1 7.1% 8 57.1% 5 35.7 % 3-Б 20   1 4.8% 8 38.1 % 10 47.6 % 1 4.8%
  26. 26. РЕЗУЛЬТАТ КОНТРОЛЬНИХ ВИПРОБУВАНЬ З ПРЕДМЕТУ «УКРАЇНСЬКА МОВА»:
  27. 27. ВИСНОВКИ У результаті роботи над науково-педагогічним проектом «Росток» та впровадження діяльнісного методу навчання:  формується стійкий інтерес до самонавчання, і як наслідок – потреба в самоосвіті;  спостерігається тенденція до зростання пізнавальних здібностей школярів;  розвивається самостійність;  формуються культура розумової праці, гордість за свій клас та школу, бажання виявити свої досягнення та здібності на різноманітних позашкільних конкурсах;  динаміка навчальних досягнень учнів на високому й достатньому рівнях, тобто якість освіти має тенденцію до зростання.
  28. 28. 3-УРОК МАТЕМАТИКИ У А КЛАСІ
  29. 29. ПЕРЕМОЖЕЦЬ РАЙОННОЇ ОЛІМПІАДИ З .МАТЕМАТИКИ КОСАЧЕВСЬКИЙ А
  30. 30. ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!

×