Recommended
More Related Content
Similar to ANALISIS
Similar to ANALISIS (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (10)
ANALISIS
- 1. ADMINISTRASI GURU KURIKULUM MERDEKA BUKU KERJA I STANDAR KOMPETENSI LULUSAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN MODUL AJAR Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Guru Mata Pelajaran : Putri Agustini, S.Pd. DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PEMERINTAH KABUPATEN CIAMIS SMP ISLAM TERPADU MIDTAHUL HUDA II AN-NAWAWI BAYASARI-JATINAGARA-CIAMIS 2022
- 2. ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN Kompetensi Inti 1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Sikap Memiliki perilaku yang mencerminka n sikap : 1.beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2.berkarakter, jujur, dan 1. Menerima dan menjalanka n ajaran agama yang dianutnya Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang Teks deskripsi Struktur teks deskripsi dan contoh- contoh telaahannya. Religiu s Mandir iGoton g royong Kejujur an Kerja keras Percay Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, Teknik Penilaian: Non tes (penga matan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengam atan Perkem
- 3. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian peduli, 3.bertanggung jawab, 4.pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5.sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembanga n anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. a diri Kerjasa ma menanya, diskusi tentang Teks deskripsi Struktur teks deskripsi dan contoh- contoh telaahannya . bangan Sikap 2. Menunjukk an perilaku jujur, disiplin, tanggungja wab, peduli(tole ransi, gotong royong), santun, percaya diri,dalam berinteraks Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Teks deskripsi Struktur teks deskripsi dan contoh- contoh telaahannya. (Terintegrasi pada KI 3 dan Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang Teks deskripsi Struktur teks deskripsi dan contoh- Teknik Penilaian: Non tes (penga matan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengam atan Perkem bangan Sikap
- 4. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alamdalam jangkauan pergaulan dan keberadaan nya KI 4) contoh telaahannya . Penge ta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 3. Memahami pengetahua n (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarka n rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahua n, 3.1 Mengident ifikasi informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana 3.1.1 Menentu kan ciri umum teks deskripsi dari segi isi dan tujuan komunika si pada teks yang dibaca/di dengar. 3.1.2 Menentu Teks deskripsi Pengertian teks deskripsi Isi teks deskripsi Ciri umum teks deskripsi Struktur teks deskripsi Kaidah kebahasaan Struktur teks deskripsi dan Mengamati model- model teks deskripsi. Merumuska n pengertian dan menjelaska n isi teks deskripsi Mendaftar ciri umum teks Teknik Penilaia n: Teslisa n Tes tertulis Observ asi Bentuk instrumen penilaian: Pertany
- 5. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 1. ilmu pengetahua n, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca. 3.2 Menelaah struktur dan unsur kebahasaa n dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca. kan ciri teks deskripsi dari aspek kebahasa an pada teks yang dibaca/di dengar. 3.1.3 Menentu kan jenis teks deskripsi pada teks yang dibaca/di dengar. 3.2.1 Merinci bagian- bagian struktur teks deskripsi 3.2.2 Menentu contoh-contoh telaahannya. Kaidah- kaidah kebahasaan teks eksposisi dan contoh- contohtelaah annya. Prosedur/lan gkah menulis teks deskripsi. Teknik penyuntingan teks deskripsi deskripsi yang mencakup struktur dan kaidah kebahasaan nya. Mengidentif ikasi model teks observasi lainnya lainnya dari berbagai sumber untuk menentukan isi dan ciri- cirinya Mengamati model struktur dan kaidah- kaidah teks deskripsi. aan- pertanya n lisan tentang Pengerti an teks deskrips i Pertany aan tertulis berupa soal tentang: Menent ukan ciri umum teks deskrip si dari segi isi dan tujuan
- 6. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian kan bagian identifika si dan deskripsi bagian pada teks deskripsi yang disajikan 3.2.3 Menentu kan variasi pola pengemb angan teks deskripsi 3.2.4 Menelaah bagian struktur yang sesuai untuk melengka Membaca teks deskripsi untuk ditelaah struktur dan kaidah- kaidah. kebahasaan nya. komuni kasipad a teks yang dibaca/ didenga r.
- 7. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian pi teks deskripsi yang dirumpan gkan 3.2.5 Menentu kan dan memperb aiki kesalahan pengguna an tanda baca/ejaa n Keter am- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaborati 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (mengguna kan, 4.1 Menentuka n isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni 4.1.1 Memetak an isi teks deskripsi (topik dan bagian- bagianny a) 4.1.2 Menjawa Teks deskripsi Pengertian teks deskripsi Isi teks deskripsi Ciri umum teks deskripsi Struktur teks deskripsi Mengerjaka n sejumlah kegiatan secara berkelompo k dan individual untuk menentukan TeknikPeni laian: Tes unjuk kerja Tes Praktik fortofoli o
- 8. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian f, dan 6. komunikat if melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri mengurai, merangkai, memodifik asi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitun g, menggamb ar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/te daerah, kain tradisional, dll) yang didengar dan dibaca. 4.2 Menyajika n data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis b pertanyaa n isi teks deskripsi 4.2.1 Merenca nakan penulisa n teks deskripsi 4.2.2 Menulis teks deskripsi dengan memperh atikan pilihan kata, kelengka pan struktur, dan kaidah pengguna an kata kalimat/ Kaidah kebahasaan Struktur teksdeskripsi dancontoh- contoh telaahannya. Kaidah- kaidah kebahasaan teks eksposisi dan contoh- contohtelaah annya. Prosedur/lan gkah menulis teks deskripsi. Teknik penyuntingan teks deskripsi isi dan ciri- cirinya berdasarkan struktur dan kaidah- kaidahnya. Menyajikan teks deskripsi berdasarkan hasil pengamatan terhadap sebuah objek lingkungan. Melakukan penyuntinga n terhadap teks deskripsi teman. Bentuk instrumen penilaian: Memeta kan isi teks deskrips i (topik dan bagian- bagiann ya) Menjaw ab pertany aan isi teks deskrips i Merenc anakan penulisa n teks deskrips
- 9. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian ori dan lisan dengan memperhat ikan struktur dan aspek kebahasaa n baik secara lisan dan tulis. tanda baca/ejaa n 4.2.3 Menyajik an secara lisan teks deskripsi dalam konteks pembawa acara televisi mendeskr ipsikan objek i Menulis teks deskrips i dengan memper hatikan pilihan kata, kelengk apan struktur, dan kaidah penggu naan kata kalimat/ tanda baca/eja an Menyaji kan secara
- 10. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian lisan teks deskrips i dalam konteks pembaw a acara televisi mendes kripsika n objek Sikap Memiliki perilaku yang mencerminka n sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakte r, jujur, dan peduli, 1. Menerima dan menjalank an ajaran agama yang dianutnya Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang Unsur-unsur teks narasi (cerita fantasi) Struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) Religiu s Mandir iGoton g royong Kejujur an Kerja keras Percay a diri Kerjasa Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Teknik Penilaian: Non tes (penga matan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengam atan Perkem bangan Sikap
- 11. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 3. bertanggu ngjawab, 4. pembelaja r sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembanga n anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. ma Unsur- unsur teks narasi (cerita fantasi) Struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi). 2. Menunjuk Perwujudan Mengikuti Teknik
- 12. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian kan perilaku jujur, disiplin, tanggungja wab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaa sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Unsur-unsur teks narasi (cerita fantasi) Struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang Unsur- unsur teks narasi (cerita fantasi) Struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) Penilaian: Non tes (penga matan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengam atan Perkem bangan Sikap
- 13. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian nnya Penge ta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetah uan, 2. teknologi , 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan 3. Memaham i pengetahu an (faktual, konseptual , dan prosedural ) berdasarka n rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahu an, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian 3.3 Mengidenti fikasi unsur-unsur teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar 3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar 3.3.1 Menjelas kan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjuk kan buktinya pada teks yang dibaca/di dengar. 3.3.2 Menentuk an jenis cerita fantasi dan menunjuk kan bukti pada teks Pengertian dan contoh- contoh teks narasi (cerita fantasi) Unsur-unsur teks cerita narasi. Struktur teks narasi. Kaidah kebahasaan teks narasi. Kalimat langsung dan kalimat tidak langsung Penceritaan kembali isi teks narasi Struktur teks cerita fantasi (orientasi, komplikasi, Mengamati model- model teks narasi. Mendaftar isi, kata ganti, konjungsi (kemudian, seketika, tiba-tiba, sementara itu), kalimat yang menunjukk an rincian latar, watak, peristiwa, kalimat langsung dan tidak langsung Teknik Penilaia n: Teslisa n Tes tertulis Observ asi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan -pertanyan lisan tentang Pengerti an dan contoh- contoh teks narasi (cerita
- 14. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. tampak mata. yang dibaca/did engar. 3.4.1 Merinci struktur cerita fantasi 3.4.2 Menyimpu lkan karakterist ik bagian- bagian pada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikas i, resolusi) 3.4.3 Menelaah hasil melengkap i cerita fantasi dari segi resolusi) Kebahasaan teks cerita fantasi Prinsip memvariasik an teks cerita fantasi Ejaan dan tanda baca Langkah- langkah menulis cerita fantasi pada teks cerita fantasi Mendiskusi kan ciri umum teks cerita fantasi, tujuan komunikasi cerita fantasi, struktur teks cerita fantasi Menyampai kan secara lisan hasil diskusi ciriumum cerita fantasitujua n komunikasi , dan fantasi) Pertanyaan tertulis berupa soal tentang: Unsur- unsur teks cerita narasi. Struktur teks narasi. Kaidah kebahas aan teks narasi. Kalimat langsun g dan kalimat tidak langsun g
- 15. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian struktur cerita fantasi 3.4.4 Memperba iki cerita fantasi dari segi diksi dan kalimat dialog, kesalahan tanda baca 3.4.5 Mengome ntari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya ragam/ jeniscerita fantasi, strukturceri ta fantasi Menceritak an kembali dengan cara naratif Mendata struktur dan kebahasaan tekscerita fantasi Mendiskusi kan prinsip memvariasi kan cerita fantasi, penggunaan bahasa pada cerita fantasi, penggunaan tanda baca/
- 16. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian ejaan Keter am- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaborati f, dan 6. komunikat if melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (mengguna kan, mengurai, merangkai, memodifik asi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitun g, menggamb 4.3 Mencerita kan kembali isi teks narasi (cerita fantasi) yang didengar dan dibaca. 4.4 Menyajika n gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan 4.3.1 Menyimpu lkan tokoh dan latar cerita fantasi 4.3.2 Menyimpu lkan urutan cerita fantasi 4.3.3 Mencerita kan kembali cerita fantasi isi cerita fantasi lisan/ tulis. 4.4.1 Merencan akan pengemba Pengertian dan contoh- contoh teks narasi (cerita fantasi) Unsur-unsur teks cerita narasi. Struktur teks narasi. Kaidah kebahasaan teks narasi. Kalimat langsung dan kalimat tidak langsung Penceritaan kembali isi teks narasi Mengurutk an bagian- bagian cerita fantasi, Memvariasi kan cerita fantasi (misal: mengubah narasi menjadi dialog, mengubah alur, mengubah akhir cerita dll), melengkapi , dan menulis TeknikPeni laian: Tes unjuk kerja Tes Praktik fortofoli o Bentuk instrumen penilaian: Menyim pulkan tokoh dan latar cerita fantasi
- 17. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dan sumber lain secara mandiri ar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/te ori memperhat ikan struktur dan penggunaa n bahasa ngan cerita fantasi 4.4.2 Menulis cerita fantasi dengan memperha tikan pilihan kata, kelengkap an struktur, dan kaidah penggunaa n kata kalimat/ tanda baca/ejaan Struktur teks cerita fantasi (orientasi, komplikasi, resolusi) Kebahasaan teks cerita fantasi Prinsip memvariasik an teks cerita fantasi Ejaan dan tanda baca Langkah- langkah menulis cerita fantasi cerita fantasi sesuai dengan kreasi serta memperhati kan ejaan dan tanda baca Mempublik asikan karya cerita fantasi/me mpresentas ikan karya Menyim pulkan urutan cerita fantasi Menceri takan kembali cerita fantasi isi cerita fantasi lisan/ tulis. Merenc anakan pengem bangan cerita fantasi Menulis cerita fantasi
- 18. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dengan memper hatikan pilihan kata, kelengk apan struktur, dan kaidah penggu naan kata kalimat/ tanda baca/eja an Sikap Memiliki perilaku yang mencerminka n sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada 1. Menerima dan menjalan kan ajaran agama yang dianutnya Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang Teks prosedur tentang cara Religiu s Mandir iGoton g royong Kejujur an Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti Teknik Penilaian: Non tes (penga matan) Bentuk Instrumen:
- 19. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Tuhan YME, 2. berkarakte r, jujur, dan peduli, 3. bertanggu ngjawab, 4. pembelaja r sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembanga n anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) Struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, Kerja keras Percay a diri Kerjasa ma pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) Struktur dan aspek kebahasaan Lembar Pengam atan Perkem bangan Sikap
- 20. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. cara membuat kuliner khas daerah, membuat cindera mata, dll.) teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, membuat cindera mata, dll.) 2. Menunjuk kan perilaku jujur, disiplin, tanggungja Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Teks Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, Teknik Penilaian: Non tes (penga matan)
- 21. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian wab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaa nnya prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) Struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan diskusi, tentang Teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) Struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan Bentuk Instrumen: Lembar Pengam atan Perkem bangan Sikap
- 22. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, membuat cindera mata, dll.) (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, membuat cindera mata, dll.) Penge ta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis 3. Memaham i pengetahu an (faktual, konseptual , dan prosedural ) 3.5 Mengidenti fikasi teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat 3.5.1 Menentu kan ciri umum teks prosedur pada teks yang dibaca/di Teks prosedur Ciri umum teks prosedur Struktur teks: Tujuan, bahan, alat langkah, Ciri Mendaftar kalimat perintah, saran,larang an pada teksprosedu r Mendaftar kalimat Teknik Penilaia n: Tes lisan Tes tertulis Observ asi
- 23. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahu an, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, berdasarka n rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahu an, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kulinerkhas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar. 3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dengar. 3.5.2 Mendaft ar kata/kali mat sebagai ciri teks prosedur pada teks yang dibaca/di dengar. 3.5.3 Menentu kan jenis teks prosedur pada teks yang dibaca/di dengar. 3.6.1 Mengura ikan struktur kebahasaan:k alimat perintah,kali mat saran, kata benda, kata kerja, kalimat majemuk (dengan, hingga, sampai), konjungsiuru tan(kemudia n, selanjutnya, dll) Simpulan isi teks prosedur Variasi pola penyajiantuju an, bahan/alat langkah Variasi kalimat yang menunjukk an tujuan, bahan, alat, langkah- langkah Mendiskusi kan ciri umum teks prosedur, tujuan komunikasi , struktur, ragam/ jenis teks prosedur, kata/ kalimat yang digunakan pada teks prosedur, isi teks prosedur Menyampai Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan -pertanyan lisan tentang Pengerti an dan Ciri umum teks prosedu r Pertanyaan tertulis berupa soal tentang: Struktur teks: Tujuan, bahan, alat
- 24. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian bangsa, negara, dan kawasan regional. dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, caramembu at kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dandidenga r. teks prosedur dan ciri bagian- bagianny a 3.6.2 Menyim pulkan prinsip penggun aan kata/ kalimat/ paragraf pada teks prosedur 3.6.3 Menelaa h hasil melengk api teks prosedur dari segi struktur dan kaidah perintah/sara n/ larangan Prinsip penyusunan kalimat perintah Pilihan kata dalampenyus unanteks prosedur Prinsip penggunaan kata/ kalimat/tanda baca dan ejaan kan secara lisan hasil diskusi ciri umum teks prosedur, tujuan komunikasi , dan ragam/ jenis teks prosedur Mendata jenis-jenis dan variasi polapenyaji an tujuan, bahan dan alat, langkah teks prosedur langkah , Ciri kebahas aan:kali mat perintah ,kalimat saran, kata benda, kata kerja, kalimat majemu k (dengan , hingga, sampai) , konjung siurutan (kemudi an,
- 25. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian bahasa menentu kan dan memper baiki kesalaha n penggun aan tanda baca/eja an selanjut nya, dll) Keter am- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaborati f, dan 6. komunika 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (mengguna kan, mengurai, merangkai, 4.5 Menyimpul kan isi teks prosedur tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara 4.5.1 Meringk as urutan isi teks prosedur 4.5.2 Menjaw ab pertanya an isi teks prosedur Teks prosedur Ciri umum teks prosedur Struktur teks: Tujuan, bahan, alat langkah, Ciri kebahasaan:k alimat Menyusun teks prosedur dengan memperhati kan struktur, unsur kebahasaan, dan isi Menyuntin TeknikPeni laian: Tes unjuk kerja Tes Praktik fortofoli o Bentuk
- 26. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian tif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri memodifik asi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitun g, menggamb ar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/te ori membuat cinderamat a, dan/atau kuliner khas daerah) yang dibaca dan didengar 4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur (tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara membuat 4.5.3 Mendem onstrasik an cara melakuk an suatu pekerjaa n dari simpulan teks yang didengar 4.6.1 Merenca nakan penulisa n teks prosedur 4.6.2 Menulis teks prosedur dengan memper hatikan pilihan kata, kelengka perintah,kali mat saran, kata benda, kata kerja, kalimat majemuk (dengan, hingga, sampai), konjungsiuru tan(kemudia n, selanjutnya, dll) Simpulan isi teks prosedur Variasi pola penyajiantuju an, bahan/alat langkah Variasi kalimat perintah/sara n/ larangan g dan memperbai ki teks prosedur yang ditulis dari segi isi, pilihan kata/ kalimat/ paragraf dan penggunaan tandabaca/ ejaan Memublika sikan teks prosedur yang dibuat instrumen penilaian: Menyus un teks prosedu r dengan memper hatikan struktur, unsur kebahas aan, dan isi Menyun ting dan memper baiki teks prosedu r yang ditulis dari segi isi, pilihan
- 27. Aspe k Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian cinderamat a, dll) dengan memperhati kan struktur, unsur kebahasaan , dan isi secara lisan dan tulis. pan struktur, dan kaidah penggun aan kata kalimat/ tanda baca/eja an 4.6.3 Memera gakan secara lisan cara melakuk an/ membua t dengan memerh atikan Prinsip penyusunan kalimat perintah Pilihan kata dalampenyus unanteks prosedur Prinsip penggunaan kata/ kalimat/tanda baca dan ejaan kata/ kalimat/ paragraf dan penggu naan tandaba ca/ ejaan Memubl ikasikan teks prosedu r yang dibuat
- 28. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) BAHASA INDONESIA FASE D KELAS VII SEMESTER GANJIL Identitas Sekolah : SMP Islam Terpadu Miftahul Huda II An-Nawawi Guru Mata Pelajaran : Putri Agustini, S.Pd. Elemen Capaian Pembelajaran Lingkup Materi Tujuan Pembelajaran Kode TP Alokasi Waktu Kelas Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar. Teks Deskripsi Peserta didik mampu memahami dan menganalisis informasi dalam teks deskripsi melalui kegiatan menyimak. 3.1 6× prt VII Cerita Imajinasi Peserta didik mampu menggali dan memahami nilai-nilai dalam teks cerita imajinasi yang dibacakan. 3.3 VII Teks Prosedur Peserta didik mampu memahami informasi dalam teks prosedur melalui kegiatan menyimak. 3.5 VII Membaca Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk Teks Deskripsi Peserta didik mampu mengevaluasi struktur dan kaidah kebahasaan teks deskripsi dengan tepat. 3.2 6× prt VII Cerita Peserta didik mampu 3.4 VII
- 29. mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa. Imajinasi menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan teks cerita imajinasi dengan logis. Teks Prosedur Peserta didik mampu mengkritisi struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur dengan kritis. 3.6 VII Berbicara Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks multimoda. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis. Teks Deskripsi Peserta didik mampu menyajikan teks deskripsi berkaitan dengan lingkungan sekitar. 4.1 6× prt VII Cerita Imajinasi Peserta didik mampu menceritakan kembali teks cerita imajinasi dengan santun dan menarik. 4.3 VII Teks Prosedur Peserta didik mampu mendemonstrasikan teks prosedur secara sistematis dan kreatif. 4.5 VII Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Menyampaikan ungkapan rasa simpati, Teks Deskripsi Peserta didik mampu menulis gagasan dalam bentuk teks deskripsi secara faktual dan logis. 4.2 6× prt VII Cerita Peserta didik mampu 4.4 VII
- 30. empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif. Imajinasi menulis pengalaman dan imajinasi secara kreatif. Teks Prosedur Peserta didik mampu menulis teks prosedur secara sistematis dan kreatif. 4.6 VII
- 31. Modul Ajar Bahasa Indonesia Sekolah : SMP IT Miftahul Huda II An-Nawawi Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 JP (5 pertemuan) Materi : Teks Deskripsi A. Kompetensi Awal Pengetahuan/Keterampilan/Kompetensi Prasyarat: Memahami dan menganalisis isi, unsur, struktur dan kaidah kebahasaan teks deskripsi secara lisan maupun tulisan. B. Profil Pelajar Pancasila Profil pelajar pancasila yang berkaitan: 1. Berakhlak mulia (jujur) 2. Bernalar kritis 3. Kreatif C. Sarana dan Prasarana 1. Laptop 2. Gawai 3. Proyektor 4. Buku pembelajaran D. Target Pelajar Kategori peserta didik: Siswa 37 orang. E. Metode Pembelajaran Discovery Learning dalam pembelajaran tatap muka. F. Tujuan Pembelajaran Pelajar mengidentifikasi struktur dan isi informasi teks deskripsi, serta menyajikan teks deskripsi tentang objek yang disekitar. G. Pemahaman Bermakna Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) tentang karangan narasi pengamalan pribadi berdasarkan rasa ingin tahunya sekaitan
- 32. dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. H. Pertanyaan Pemantik 1. Apa itu teks deskripsi? 2. Pernahkah kalian mendeskripsikan objek yang kalian lihat secara lisan? 3. Pernahkah kalian susun dalam karangan narasi? I. Persiapan Pembelajaran 1. Guru membuat presentasi tentang struktur teks deskripsi. 2. Guru memberikan contoh mendeskripsikan objek-objek yang ada disekitar. J. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama – Elemen Menyimak Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam, sapa, dan doa. 2. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan pelajar agar siap belajar. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, indikator, dan materi yang akan diajarkan. 4. Guru membagi pelajar menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan pertanyaan pemantik. 2. Pelajar dikondisikan untuk menyimak pemaparan materi terkait teks deskripsi. 3. Kelompok dibimbing oleh guru untuk memunculkan pertanyaan berdasarkan materi teks deskripsi. 4. Pelajar dibimbing oleh guru menarik simpulan mengenai materi isi, bentuk dan struktur teks deskripsi tentang objek sekitar. Penutup 1. Pelajar bersama guru membuat rangkuman tentang isi dan struktur teks deskripsi tentang objek. 2. Guru memberikan menginformasikan materi yang akan disampaikan pertemuan selanjutnya. 3. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.
- 33. Pertemuan Kedua – Elemen Membaca Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam, sapa, dan doa. 2. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan pelajar agar siap belajar. 3. Pelajar bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, indikator, dan materi yang akan diajarkan. 5. Guru membagi pelajar menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Inti 1. Pelajar dikondisikan oleh guru untuk membaca teks deskripsi yang ada di buku. 2. Guru membimbing pelajar untuk mendiskusikan teks deskripsi yang telah dibaca. 3. Pelajar dibimbing oleh guru untuk menemukan dan mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks deskripsi. 4. Pelajar dibimbing oleh guru menarik simpulan mengenai informasi dalam teks deskripsi. Penutup 1. Pelajar bersama guru membuat rangkuman tentang isi dan struktur teks deskripsi tentang objek. 2. Pelajar diberi tugas pekerjaan rumah untuk berlatih mengamati objek sekitar dan mendeskripsikannya. 3. Guru memberikan menginformasikan materi yang akan disampaikan pertemuan selanjutnya. 4. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam. Pertemuan Ketiga – Elemen Menulis Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam, sapa, dan doa.
- 34. 2. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan pelajar agar siap belajar. 3. Pelajar bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, indikator, dan materi yang akan diajarkan. 5. Guru membagi pelajar menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Inti 1. Guru membimbing pelajar untuk mengamati kembali objek yang akan dideskripsikan secara detail. 2. Pelajar dibimbing oleh guru menuliskan poin-poin faktual yang ditemukan dari objek yang telah diamati. 3. Pelajar menuliskan poin-poin yang telah didapat menjadi bentuk narasi. 4. Dalam kelompoknya, pelajar saling mengkoreksi teks deskripsi tentang objek sekitar. Penutup 1. Pelajar bersama guru membuat catatan tentang hasil penyuntingan teks deskripsi tentang objek sekitar. 2. Pelajar diberi tugas berlatih menyampaikan hasil deskripsinya. 3. Guru memberikan menginformasikan materi yang akan disampaikan pertemuan selanjutnya. 4. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam. Pertemuan Keempat – Elemen Berbicara Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam, sapa, dan doa. 2. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan pelajar agar siap belajar. 3. Pelajar bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, indikator, dan materi yang akan diajarkan.
- 35. 5. Guru mengondisikan pelajar untuk melaksanakan presentasi/menyajikan teks deskripsi secara lisan. Kegiatan Inti 1. Pelajar secara bergiliran mempresentasikan secara lisan teks deskripsi tentang objek yang sudah ditulis pada pertemuan sebelumnya. 2. Pelajar lainnya mengidentifikasi dan memberikan catatan terhadap teks deskripsi yang disajikan temannya. 3. Guru mempersilahkan pelajar lain untuk mengomentari hasil deskripsi pelajar yang telah melakukan presentasi. Penutup 1. Guru dan pelajar merefleksi presentasi yang telah dilakukan. 2. Guru memberikan menginformasikan materi yang akan disampaikan pertemuan selanjutnya. 3. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam. Pertemuan Kelima – Elemen Berbicara (Lanjutan Pertemuan Keempat) Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam, sapa, dan doa. 2. Guru mengondisikan pelajar untuk melaksanakan presentasi/menyajikan teks deskripsi secara lisan. Kegiatan Inti 1. Pelajar secara bergiliran mempresentasikan secara lisan teks deskripsi tentang objek yang sudah ditulis pada pertemuan sebelumnya. 2. Pelajar lainnya mengidentifikasi dan memberikan catatan terhadap teks deskripsi yang disajikan temannya. 3. Guru mempersilahkan pelajar lain untuk mengomentari hasil deskripsi pelajar yang telah melakukan presentasi. Penutup 1. Guru dan pelajar melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat yang didapatkan dalam pembelajaran. 2. Guru memberikan menginformasikan materi yang akan disampaikan pertemuan selanjutnya.
- 36. 3. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam. K. Refleksi Refleksi Pelajar 1. Manfaat apa yang kamu dapat dari materi ini? 2. Kesulitan apa yang kamu rasakan selama pembelajaran? 3. Bagaimana cara kamu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam materi ini? Refleksi Guru 1. Apakah pelajar kesulitan dalam mengidentifikasi isi dan struktur, serta menyusun kerangka dan karangan teks deskripsi tentang objek? 2. Bagaimana cara guru mengatasi masalah agar pelajar maksimal pada petemuan berikutnya? 3. Apakah terdapat pelajar yang tidak mengikuti pembelajaran dengan konsentrasi yang baik? 4. Bagaimana cara guru mengatasi masalah pembelajaran agar lebih menarik? L. Asesmen Pembelajaran Asesmen 1 1. Tiap kelompok pelajar diminta membaca teks deskripsi tentang objek disekitar. 2. Perhatikan hal-hal berikut! a. Apa isi dari teks deskripsi yang kalian baca? b. Berdasarkan teks deskripsi tentang objek sekitar yang kalian baca, tentukan struktur teksnya! Asesmen 2 1. Amatilah objek disekitarmu yang menraik untuk dideskripsikan! 2. Tuliskan kerangka teks deskripsi yang akan kalian kembangkan! 3. Susunlah sebuah teks deskripsi berdasarkan kerangka yang kalian buat sebelumnya menjadi teks yang utuh! Asesmen 3
- 37. 1. Pelajar diminta mempresentasikan dan menyajikan secara lisan teks deskripsi tentang objek disekitar yang disusunnya. 2. Berilah tanggapan terhadap teks deskripsi yang disampailkan temanmu! M. Rubrik Asesmen Pembelajaran Rubrik Asesmen Pemahaman Teks Deskripsi (1) Aspek Kriteria dan Skor 25 20 15 10 Memahami Isi Informasi Teks Memperhatikan 4 subaspek: 1. Menjelaskan isi teks dengan runtut 2. Logis 3. Sesuai dengan konteks informasi 4. Tuturan pelaku tutur nyambung 3 subaspek 2 subaspek 1 subaspek Membedakan Struktur Teks Memperhatikan 4 subaspek: 1. Menjelaskan perbedaan teks dengan runtut 2. Logis 3. Sesuai dengan konteks informasi 4. Menggunakan kaidah ejaan 3 subaspek 2 subaspek 1 subaspek Membedakan Kebahasaan Teks Memperhatikan 4 subaspek: 1. Menjelaskan ciri teks dengan runtut 2. Logis 3. Sesuai dengan konteks informasi 4. Menggunakan kaidah ejaan 3 subaspek 2 subaspek 1 subaspek Cara Penyampaian Teks Memperhatikan 4 subaspek: 1. Kolektivitas menyampaikan gagasan 2. Menggunakan referensi 3. Argumentasi yang kuat 4. Memberikan contoh konkret 3 subaspek 2 subaspek 1 subaspek
- 38. Rubrik Asesmen Praktik Menyusun Kerangka Teks deskripsi (2) No. Aspek Kemampuan Menulis Indikator Kemampuan Menulis Skor 1 Isi Gagasan 1. Isi tulisan sesuai dengan judul 2. Masalah dalam tulisan dikuasai 3. Cakupan isi tulisan memadai 13 – 35 2 Organisasi Isi Tulisan 1. Sajian isi berdasarkan topik 2. Uraian topik tersusun runtut 3. Topik tulisan dikembangkan dengan baik 10 – 25 3 Tata Bahasa 1. Kalimat tersusun secara tuntut 2. Kalimat digunakan secara efektif 3. Bentukan kata dan frasa sesuai dengan kaidah 9 – 20 4 Kosakata 1. Perbendaharaan kata cukup 2. Pemilihan dan penggunaan kata sesuai 4 – 15 5 Ejaan dan Teknik Penulisan 1. Penggunaan ejaan 2. Teknik penulisan dan kerapihan 2 – 5 Jumlah 35 - 100 Rubrik Asesmen Mempresentasikan/Menyajikan Teks Deskripsi (3a) No. Aspek yang Dinilai Skor 1 2 3 4 5 1 Penyampaian presentasi dengan lugas 2 Kemampuan berargumentasi 3 Kemampuan menjawab pertanyaan 4 Penguasaan materi Jumlah Skor Maksimum Rubrik Asesmen Praktek Presentasi Berbicara (3b) No. Aspek Kemampuan Berbicara Indikator Kemampuan Berbicara Skor 1 Penggunaan Bahasa 1. Pilihan kata, gaya bahasa, dan etika 2. Struktur bahasa (bentuk kata dan kalimat) 3. Pelafalan dan intonasi 15 – 40 2 Pemahaman Isi 1. Penguasaan isi teks 2. Penghayatan dan penjiwaan 3. Organisasi dan sistematika penyampaian 15 – 40 3 Ekspresi 1. Gesture (mimic dan gerak) sesuai 2. Kreasi, gaya tutur, dan kekompakan 10 – 20 Jumlah 40 - 100
- 39. N. Remedial dan Pengayaan Remedial 1. Guru menjelaskan kembali kepada pelajar tentang struktur teks deskrpsi. 2. Pelajar mencari contoh teks deskripsi tentang objek disekitarnya. 3. Pelajar dibimbing guru untuk mengidentifikasi isi teks deskripsi tentang objek disekitar. Pengayaan Pelajar menyusun peta konsep dalam bentuk grafis dan hasil identifikasi isi dan struktur teks deskripsi tentang objek disekitar.
- 40. Modul Ajar Bahasa Indonesia Sekolah : SMP IT Miftahul Huda II An-Nawawi Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 2 JP (5 pertemuan) Materi : Cerita Imajinasi A. Kompetensi Awal Pengetahuan/Keterampilan/Kompetensi Prasyarat: Memahami dan menganalisis isi, unsur, struktur dan kaidah kebahasaan Cerita Imajinasi secara lisan maupun tulisan. B. Profil Pelajar Pancasila Profil pelajar pancasila yang berkaitan: 1. Berakhlak mulia (jujur) 2. Bernalar kritis 3. Kreatif C. Sarana dan Prasarana 1. Laptop 2. Gawai 3. Proyektor 4. Buku pembelajaran D. Target Pelajar Kategori peserta didik: Siswa 37 orang. E. Metode Pembelajaran Discovery Learning dalam pembelajaran tatap muka. F. Tujuan Pembelajaran Pelajar mengidentifikasi struktur dan isi informasi Cerita Imajinasi, serta menyajikan Cerita Imajinasi. G. Pemahaman Bermakna Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) tentang Cerita Imajinasi serta menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita imajinasi
- 41. H. Pertanyaan Pemantik 1. Apa itu Cerita Imajinasi? 2. Pernahkah kalian berimajinasi? 3. Pernahkah kalian menulis gagasan kreatif dalam bentuk cerita imajinatif? I. Persiapan Pembelajaran 1. Guru menjelaskan tentang unsur, struktur dan kaidah kebahasaan teks cerita imajinatif. 2. Guru memberikan contoh teks cerita imajinasi. J. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama – Elemen Menyimak Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam, sapa, dan doa. 2. Guru mengecek kehadiran dan mengkondisikan pelajar agar siap belajar. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, indikator, dan materi yang akan diajarkan. 4. Guru membagi pelajar menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan pertanyaan pemantik. 2. Pelajar dikondisikan untuk menyimak pemaparan materi terkait teks cerita imajinasi. 3. Kelompok dibimbing oleh guru untuk memunculkan pertanyaan berdasarkan materi teks cerita imajinasi. 4. Pelajar dibimbing oleh guru menarik simpulan mengenai materi isi, bentuk dan struktur teks cerita imajinasi. Penutup 1. Pelajar bersama guru membuat rangkuman tentang isi dan struktur teks cerita imajinasi. 2. Guru memberikan menginformasikan materi yang akan disampaikan pertemuan selanjutnya. 3. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.
- 42. Pertemuan Kedua – Elemen Membaca Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam, sapa, dan doa. 2. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan pelajar agar siap belajar. 3. Pelajar bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, indikator, dan materi yang akan diajarkan. 5. Guru membagi pelajar menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Inti 1. Pelajar dikondisikan oleh guru untuk membaca teks cerita imajinasi yang ada di buku. 2. Guru membimbing pelajar untuk mendiskusikan teks cerita imajinasi yang telah dibaca. 3. Pelajar dibimbing oleh guru untuk menemukan dan mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks cerita imajinasi. 4. Pelajar dibimbing oleh guru menarik simpulan mengenai informasi dalam teks cerita imajinasi. Penutup 1. Pelajar bersama guru membuat rangkuman tentang isi dan struktur teks cerita imajinasi secara kreatif. 2. Pelajar diberi tugas membuat teks cerita imajinasi. 3. Guru memberikan menginformasikan materi yang akan disampaikan pertemuan selanjutnya. 4. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam. Pertemuan Ketiga – Elemen Menulis Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam, sapa, dan doa. 2. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan pelajar agar siap belajar.
- 43. 3. Pelajar bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, indikator, dan materi yang akan diajarkan. 5. Guru membagi pelajar menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Inti 1. Guru membimbing pelajar untuk mengamati kembali teks cerita imajinasi secara detail. 2. Pelajar dibimbing oleh guru menuliskan poin-poin teks cerita imajinasi yang ditulis. 3. Pelajar menuliskan poin-poin yang telah didapat menjadi bentuk narasi. 4. Dalam kelompoknya, pelajar saling mengkoreksi teks cerita imajinasi secara kreatif. Penutup 1. Pelajar bersama guru membuat catatan tentang hasil penyuntingan teks cerita imajinasi. 2. Pelajar diberi tugas berlatih menyampaikan hasil teks cerita imajinatif. 3. Guru memberikan menginformasikan materi yang akan disampaikan pertemuan selanjutnya. 4. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam. Pertemuan Keempat – Elemen Berbicara Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam, sapa, dan doa. 2. Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan pelajar agar siap belajar. 3. Pelajar bersama guru mengulas kembali inti materi pembelajaran sebelumnya dan menyampaikan keterkaitannya dengan materi yang akan diajarkan. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, indikator, dan materi yang akan diajarkan.
- 44. 5. Guru mengondisikan pelajar untuk melaksanakan presentasi/menyajikan teks deskripsi secara lisan. Kegiatan Inti 1. Pelajar secara bergiliran mempresentasikan secara lisan teks cerita imajinatif tentang cerita yang sudah ditulis pada pertemuan sebelumnya. 2. Pelajar lainnya mengidentifikasi dan memberikan catatan terhadap teks cerita imajinatif yang disajikan temannya. 3. Guru mempersilahkan pelajar lain untuk mengomentari hasil cerita imajinatif pelajar yang telah melakukan presentasi. Penutup 1. Guru dan pelajar merefleksi presentasi yang telah dilakukan. 2. Guru memberikan menginformasikan materi yang akan disampaikan pertemuan selanjutnya. 3. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam. Pertemuan Kelima – Elemen Berbicara (Lanjutan Pertemuan Keempat) Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam, sapa, dan doa. 2. Guru mengondisikan pelajar untuk melaksanakan presentasi/menyajikan teks deskripsi secara lisan. Kegiatan Inti 1. Pelajar secara bergiliran mempresentasikan secara lisan teks cerita imajinatif tentang cerita yang sudah ditulis pada pertemuan sebelumnya. 2. Pelajar lainnya mengidentifikasi dan memberikan catatan terhadap teks cerita imajinatif yang disajikan temannya. 3. Guru mempersilahkan pelajar lain untuk mengomentari hasil cerita imajinasi pelajar yang telah melakukan presentasi. Penutup 1. Guru dan pelajar melakukan refleksi tentang kesulitan dan manfaat yang didapatkan dalam pembelajaran. 2. Guru memberikan menginformasikan materi yang akan disampaikan pertemuan selanjutnya.
- 45. 3. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam. K. Refleksi Refleksi Pelajar 1. Manfaat apa yang kamu dapat dari materi ini? 2. Kesulitan apa yang kamu rasakan selama pembelajaran? 3. Bagaimana cara kamu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam materi ini? Refleksi Guru 1. Apakah pelajar kesulitan dalam mengidentifikasi isi dan struktur, serta menyusun kerangka dan karangan teks cerita imajinatif? 2. Bagaimana cara guru mengatasi masalah agar pelajar maksimal pada petemuan berikutnya? 3. Apakah terdapat pelajar yang tidak mengikuti pembelajaran dengan konsentrasi yang baik? 4. Bagaimana cara guru mengatasi masalah pembelajaran agar lebih menarik? L. Asesmen Pembelajaran Asesmen 1 1. Tiap kelompok pelajar diminta membaca teks cerita imajinatif tentang Timun Mas. 2. Perhatikan hal-hal berikut! 3. Apa isi dari teks cerita imajinatif yang kalian baca? 4. Berdasarkan teks cerita imajinatif tentang Timun Mas yang kalian baca, tentukan struktur teksnya! Asesmen 2 1. memahami struktur dan kaidah kebahasaan teks cerita imajinasi! 2. Tuliskan kerangka teks cerita imajinatif yang akan kalian kembangkan! 3. Susunlah sebuah teks cerita imajinatif berdasarkan kerangka yang kalian buat sebelumnya menjadi teks yang utuh! Asesmen 3
- 46. 1. Pelajar diminta mempresentasikan dan menyajikan secara lisan teks cerita imajinatif yang telah disusunnya. 2. Berilah tanggapan terhadap teks cerita imajinatif yang disampailkan temanmu! M. Rubrik Asesmen Pembelajaran Rubrik Asesmen Pemahaman Teks Cerita Imajinasi (1) Aspek Kriteria dan Skor 25 20 15 10 Memahami Isi Informasi Teks Memperhatikan 4 subaspek: 1. Menjelaskan isi teks dengan runtut 2. Logis 3. Sesuai dengan konteks informasi 4. Tuturan pelaku tutur nyambung 3 subaspek 2 subaspek 1 subaspek Membedakan Struktur Teks Memperhatikan 4 subaspek: 1. Menjelaskan perbedaan teks dengan runtut 2. Logis 3. Sesuai dengan konteks informasi 4. Menggunakan kaidah ejaan 3 subaspek 2 subaspek 1 subaspek Membedakan Kebahasaan Teks Memperhatikan 4 subaspek: 1. Menjelaskan ciri teks dengan runtut 2. Logis 3. Sesuai dengan konteks informasi 4. Menggunakan kaidah ejaan 3 subaspek 2 subaspek 1 subaspek Cara Penyampaian Teks Memperhatikan 4 subaspek: 1. Kolektivitas menyampaikan gagasan 2. Menggunakan referensi 3. Argumentasi yang kuat 4. Memberikan contoh konkret 3 subaspek 2 subaspek 1 subaspek
- 47. Rubrik Asesmen Praktik Menyusun Kerangka Teks Cerita Imajinasi (2) No. Aspek Kemampuan Menulis Indikator Kemampuan Menulis Skor 1 Isi Gagasan 1. Isi tulisan sesuai dengan judul 2. Masalah dalam tulisan dikuasai 3. Cakupan isi tulisan memadai 13 – 35 2 Organisasi Isi Tulisan 1. Sajian isi berdasarkan topik 2. Uraian topik tersusun runtut 3. Topik tulisan dikembangkan dengan baik 10 – 25 3 Tata Bahasa 1. Kalimat tersusun secara tuntut 2. Kalimat digunakan secara efektif 3. Bentukan kata dan frasa sesuai dengan kaidah 9 – 20 4 Kosakata 1. Perbendaharaan kata cukup 2. Pemilihan dan penggunaan kata sesuai 4 – 15 5 Ejaan dan Teknik Penulisan 1. Penggunaan ejaan 2. Teknik penulisan dan kerapihan 2 – 5 Jumlah 35 - 100 Rubrik Asesmen Mempresentasikan/Menyajikan Teks Cerita Imajinasi (3a) No. Aspek yang Dinilai Skor 1 2 3 4 5 1 Penyampaian presentasi dengan lugas 2 Kemampuan berargumentasi 3 Kemampuan menjawab pertanyaan 4 Penguasaan materi Jumlah Skor Maksimum Rubrik Asesmen Praktek Presentasi Berbicara (3b) No. Aspek Kemampuan Berbicara Indikator Kemampuan Berbicara Skor 1 Penggunaan Bahasa 1. Pilihan kata, gaya bahasa, dan etika 2. Struktur bahasa (bentuk kata dan kalimat) 3. Pelafalan dan intonasi 15 – 40 2 Pemahaman Isi 1. Penguasaan isi teks 2. Penghayatan dan penjiwaan 3. Organisasi dan sistematika 15 – 40
- 48. penyampaian 3 Ekspresi 1. Gesture (mimic dan gerak) sesuai 2. Kreasi, gaya tutur, dan kekompakan 10 – 20 Jumlah 40 - 100 N. Remedial dan Pengayaan Remedial 1. Guru menjelaskan kembali kepada peserta didik tentang struktur teks cerita imajinatif . 2. Peserta didik mencari contoh teks cerita imajinatif tentang cerita yang sudah dilihat atau dibaca. 3. Pelajar dibimbing guru untuk mengidentifikasi isi teks cerita imajinatif tentang cerita yang sudah pernah ditonton / dibaca. Pengayaan Pelajar menyusun peta konsep dalam bentuk grafis dan hasil identifikasi isi dan struktur teks cerita imajinatif.
- 49. MODUL AJAR BAHASA INDONESIA Sekolah : SMP IT Miftahul Huda II An-Nawawi Kelas/Semester : VII/Ganjil Alokasi Waktu : 40x3 (5 kali pertemuan) Materi Pembelajaran : Teks Prosedur A. Kompetensi Awal Memahami pengertian, tujuan, struktur, unsur kebahasaan, jenis dan langkah- langkah menyajikan teks prosedur. B. Profil Pelajar Pancasila 1. Berakhlak mulia 2. Bernalar kritis 3. Kreatif 4. Bergotong-royong C. Sarana dan Prasarana 1. Laptop 2. Gawai 3. Proyektor 4. Modul Ajar Bahasa Indonesia D. Target Pelajar Kategori peserta didik: Siswa 37 orang E. Metode Pembelajaran Discovery learning dan Project Based Learning F. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat memahami pengertian teks prosedur. 2. Peserta didik dapat menentukan ciri-ciri teks prosedur. 3. Peserta didik dapat menentukan jenis-jenis teks prosedur. 4. Peserta didik dapat menentukan tujuan teks prosedur. 5. Peserta didik dapat menentukan unsur kebahasaan teks prosedur. 6. Peserta didik dapat menyajikan teks prosedur.
- 50. G. Pemahaman Bermakna Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan prosedural) tentang teks prosedur cara membuat,cara memainkan atau cara menggunakan sesuatu. H. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang kalian ketahui tentang teks prosedur? 2. Apa tujuan teks prosedur? 3. Apa saja jenis-jenis teks prosedur? 4. Apa saja langkah-langkah menyajikan teks prosedur? I. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-1 KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Penguatan Pendidikan Karakter Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya, Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mengidentifikasi Tujuan Teks Prosedur dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 100 Menit) Literasi Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Mengidentifikasi Tujuan Teks Prosedur melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Peserta didik diminta untuk mengamati dan membaca tiga teks prosedur
- 51. Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Mengidentifikasi Tujuan Teks Prosedur Misalnya Apa saja tujuan teks prosedur? Collaboratio n (Kerja Sama) Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Mengidentifikasi Tujuan Teks Prosedur Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu mendaftarkan ketiga teks dari segi tujuan komunikasi dalam table sesuai contoh Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Communica tion (Komunikas i Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Mengidentifikasi Tujuan Teks Prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Creativity (Kreativitas Kesimpulan Pembelajaran Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Mengidentifikasi Tujuan Teks Prosedur Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point- point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
- 52. Pertemuan Ke-2 Guru Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Penguatan Pendidikan Karakter Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mencermati Struktur Teks Prosedur Cara Membuat dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 100 Menit) Literasi Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Mencermati Struktur Teks Prosedur Cara Membuatmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Contoh Mencermati Struktur Teks Prosedur. Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Mencermati Struktur
- 53. Teks Prosedur. Collaboration (Kerja Sama) Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Mencermati Struktur Teks Prosedur Cara Membuat Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu setelah mengamati dua table tersebut peserta didik diminta untuk menyimpulkan dan mengisi jawaban pada table yang terdapat dibuku Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Communicati on (Komunikasi Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Mencermati Struktur Teks Prosedur Cara Membuatdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Creativity (Kreativitas Kesimpulan Pembelajaran Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Mencermati Struktur Teks Prosedur Cara Membuat Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point- point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Guru Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang
- 54. Pertemuan Ke-3 memiliki kinerja dan kerja sama yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Penguatan Pendidikan Karakter Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya, Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Mengidentifikasi Bahasa dalam Teks Prosedur dan Mengidentifikasi Jenis Teks Prosedur dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 100 Menit) Literasi Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Mengidentifikasi Bahasa dalam Teks Prosedur dan Mengidentifikasi Jenis Teks Prosedur melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) Membaca Definisi dan Sifat Mengidentifikasi Bahasa dalam Teks Prosedur dan Mengidentifikasi Jenis Teks Prosedur Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Peserta didik bersama kelompoknya mengamati dan memahami Masalah 3.4, 3.5 dan 3.6 yang ada
- 55. pada buku paket. Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Mengidentifikasi Bahasa dalam Teks Prosedur dan Mengidentifikasi Jenis Teks Prosedur Collaboration (Kerja Sama) Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Mengidentifikasi Bahasa dalam Teks Prosedur dan Mengidentifikasi Jenis Teks Prosedur. Peserta didik diminta untuk membuat simpulan tentang ciri umum teks prosedur ditinjau dari tujuan dan isi teks prosedur dan ditinjau dari penggunaan bahasa Communicati on (Komunikasi Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Mengidentifikasi Bahasa dalam Teks Prosedur dan Mengidentifikasi Jenis Teks Prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Mengidentifikasi Bahasa dalam Teks Prosedur dan Mengidentifikasi Jenis Teks Prosedur yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Creativity (Kreativitas Kesimpulan Pembelajaran Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Mengidentifikasi Bahasa dalam Teks Prosedur dan Mengidentifikasi Jenis Teks Prosedur Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Mengidentifikasi Bahasa dalam Teks Prosedur dan Mengidentifikasi Jenis Teks Prosedur yang akan selesai dipelajari PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point- point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
- 56. Pertemuan Ke-4 Guru Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit) Penguatan Pendidikan Karakter Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya, Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur dan Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur dalam kehidupan sehari-hari Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok belajar KEGIATAN INTI ( 100 Menit) Literasi Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur dan Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur rmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan) Mengamati Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur dan Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur (Siswa mengamati dan membaca kedua teks)
- 57. Critical Thinking Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur dan Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur Misalnya 1) seperti apakah urutan langkah teks prosedur? Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Collaboration (Kerja Sama) Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur dan Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur. Peserta didik diminta menuliskan ringkasan urutan langkah membuat batik dan mencuci tangan menggunakan Bahasa sendiri, dan menyimpukan saran yang di kemukakan penulis agar mencapai hasil maksimal dalam membuat batik Communicati on (Komunikasi Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur dan Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Creativity (Kreativitas Kesimpulan Pembelajaran Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur dan Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
- 58. Pertemuan Ke-5 Tahap Pembelajaran Langlah-Langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Kegiatan Pendahuluan 1. Berdoa untuk memulai pembelajaran, mengecek kahadiran peserta didik, dan mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan. (PPK: Disiplin, religious) 2. Doa dipimpin oleh siswa yang mau mengajukan diri. (PPK: Mandiri) 3. Melakukan apersepsi terkait dengan pengetahuan teks prosedur. 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan sehari-hari. 5. Menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan 10 menit Kegiatan Inti 1. Pertanyaan Mendasar Guru menyampaikan topik lewat media ppt tutorial tentang materi menulis teks prosedur dan mengajukan pertanyaan pemantik ke peserta didik 2. Mendesain Perencanaan Produk - Guru memastikan setiap peserta didik dalam kelompok memilih dan mengetahui prosedur pembuatan proyek/produk yang akan dihasilkan. - Guru membagi peserta didik 100 menit PENUTUP (10 Menit) Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point- point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Guru Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik dalam kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
- 59. menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang setelah itu membagikan LKPD memberikan panduan untuk menyelesaikan proyeknya. - Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati:pemilihan aktivitas, sanksi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek 3. Menyusun Jadwal Pembuatan Guru dan peserta didik membuat kesepakatan tentang jadwal pembuatan proyek (tahapan-tahapan dan pengumpulan). 4. Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek Guru memantau keaktifanpeserta didik selama melaksanakan proyek, memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan. 5. Menguji Hasil - Peserta didik diarahkan untuk menyusun kerangka hingga menjadi kalimat yang utuh terkait dengan proyek yang dibuatnya - Guru memfasilitasi peserta didik untuk menampilkan persentasinya dan juga mengunggahnya hasil karyanya lewat laman google drive -.Peserta didik saling mengomentari hasil dari persentasi dan karya kelompok teman-temannya . 6. Evaluasi Pengalaman Belajar Guru membimbing proses pemaparan proyek, menanggapi hasil, selanjutnya
- 60. guru dan peserta didik merefleksi/ kesimpulan. Kegiatan Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan cara menulis teks prosedur. (PPK: Menghargai) 2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Peserta didik diberi penugasan individua atau kelompok 4. Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan pelajaran dengan mengucapkan rasa syukur dan dan berdoa. (PPK:Religious) 10 menit