ფიქრია ვასაძის პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევის ანგარიში

1. სსიპ გოგიტა კიკნაძის სახელობის
N182ქალაქ თბილისის საჯარო სკოლის
დაწყებითი კლასების პედაგოგის
ფიქრია ვასაძის
პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევა
„ტექსტის გააზრებასთან დაკავშირებული
პრობლემები დაწყებით საფეხურზე და მისი
“გადაჭრის გზები
სარჩევი

2. 1. საკვლევი საკითხი
2. საკვლევი თემის განსაზღვრა და მისი აქტუალურობის
დასაბუთება
3. ლიტერატურის მიმოხილვა
4. კვლევის მიზანი
5. სამიზნე ჯგუფი
6. საკვლევი კითხვები
7. მოსალოდნელი შედეგები
8. ამოცანების განსახორციელებლად მოქმედების სტრატეგიების
,შემუშავება შესაბამისი აქტივობების დაგეგმვა და მისი
პრაქტიკაში გამოყენება
9. სამოქმედო გეგმა
10. -კვლევის პროცესის დოკუმენტირება კვლევის
.ინსტრუმენტები
11. , , .მონაცემთა შეგროვება დახარისხება ანალიზი
12. კვლევის მიგნებები
13. შესაძლო ინტერვენციები
14. განხორციელებული ცვლილებები
15. ინტერვენციების ეფექტიანობის წარმოდგენა
16. .რეკომენდაციები
17. დასკვნა
18. გამოყენებული ლიტერატურა
საკვლევი საკითხი:
ტექსტის გააზრებასთან დაკავშირებული პრობლემები დაწყებით საფეხურზე და
.მისი გადაჭრის გზები

3. საკვლევი თემის განსაზღვრა და მისი
:აქტუალურობის დასაბუთება
, -მოგეხსენებათ რომ სკოლებში ტექსტის გაგება გააზრება პრობლემურ საკითხად
, ,ითვლება არა მარტო ზედა არამედ დაწყებით საფეხურზეც შესაბამისად, დიდი
.მნიშვნელობა აქვს ამ უნარის ადრეულ ასაკშივე განვითარებას მასწავლებლები
პირველი კლასიდანვე ვცდილობთ მოსწავლეებს შევასრულებინოთ სხვადასხვა
,სამუშაოები ტექსტის გააზრებასთან დაკავშირებით მაგრამ პრობლემა ისევ
, , ,პრობლემად რჩება გარდა ამისა პრობლემა მნიშვნელოვანია იმიტომაც რომ
ტექსტის გააზრებაზე არის დაშენებული სხვადასხვა საგნებში ბავშვის მიერ
. , ,საკითხების გაგება ვაკვირდებოდი რა ამ პრობლემას დავადგინე რომ ეს
, .საკმაოდ მასშტაბურია და გადავწყვიტე ჩამეტარებინა კვლევა ამ საკითხზე წლის
,მანძილზე ჩატარებულმა ტესტირებებმა ერთგვარად მომცა მიმართულება თუ რა
.ტიპის ტექსტებსა და კითხვებზე უჭირთ თავის გართმევა წლის მანძილზე ჩემ
,მიერ არაერთხელ ჩატარებულმა ტესტირებამ ასევე ყოველდღიურად
,ჩატარებულმა გაკვეთილებმა რომელიც ორიენტირებული იყო წაკითხულის
- , ,გაგება გააზრებაზე მიმანიშნა იმაზე რომ ბავშვებს სააზროვნო კითხვებზე
, ,პასუხის გაცემა უფრო უჭირთ ვიდრე ფაქტებზე ორიენტირებულ კითხვებზე
, .ამიტომაც ეს კვლევა მთლიანად ავაგე ასეთი სახის ტექსტებზე
:ლიტერატურის მიმოხილვა
,გადავწყვიტე რა კვლევის ჩატარება გავეცანი შესაბამის ლიტერატურას
www maswavlebeli.ge- , :დან კერძოდ
• გააზრებული კითხვის სწავლება დაწყებით საფეხურზე
27 აგვისტო, 201527 დეკემბერი, 2015 ნანა ლომიძე
• - -საინფორმაციო შემეცნებითი ტექსტის გაგება გააზრების სწავლება
დაწყებით საფეხურზე
9 მარტი, 201529 იანვარი, 2016 ვერიკო სომხიშვილი
კითხვის საათი და გააზრებული კითხვის აქტივობები
ყველა სიახლე განათლებული ბლოგი

4. ( .), . ,ია კუტალაძე რედ ეფექტიანი სწავლება გამოცდების ეროვნული ცენტრი
, 2010კვლევის ლაბორატორია
.ეროვნული სასწავლო გეგმა
http://kargiskola.ge/teachers/resource_books/kitxva/resursi_kitxva.pdf
სასწავლო მეთოდოლოგიური რესურსების კრებული „კითხვისა და წერის
სწავლება დაწყებით საფეხურზე(I-VI კლასებში)“ 2015 წ . გვ.207-219
, -ამ ლიტერატურის წაკითხვის შემდეგ დავრწმუნდი რომ ტექსტის გაგება
.გააზრება არაერთი მოსწავლის პრობლემაა
მასწავლებელმა სწავლების მეთოდის შერჩევისას უნდა განსაზღვროს
–გაკვეთილის მიზანი და სავარაუდო შედეგი რა უნდა იცოდეს და რა შეეძლოს
გაკვეთილის ბოლოს. სწორედ გაკვეთილის მიზანზე არის დამოკიდებული
.გაკვეთილის მსვლელობა და სწავლების მეთოდებიც
:მეთოდის შერჩევისას უნდა დავფიქრდეთ
• დაგვეხმარება თუ არა ჩვენ მიერ შერჩეული მეთოდი დასახული მიზნის
;მიღწევაში
• ;შეესაბამება თუ არა მეთოდი აქტივობას
• შეესაბამება თუ არა მეთოდი მოსწავლეთა შესაძლებლობებსა და
;გამოცდილებას
• ტექნიკურად შესაძლებელია თუ არა მისი განხორციელება ანუ
ხელმისაწვდომია თუ არა რესურსები, გვეყოფა თუ არა დრო, შესაძლებელია
თუ არა ამდენ მოსწავლესთან მეთოდის ეფექტიანად გამოყენება.
მიზნის დასახვისას მასწავლებელმა აუცილებლად უნდა გაითვალისწინოს, რომ
მოსწავლეს მხოლოდ კონკრეტული საკითხის შესახებ ცოდნის მიღებაში კი არ
,დაეხმაროს არამედ გამოუმუშავოს ზოგადი ტრანსფერული უნარებიც,
:როგორიცაა , ,კომუნიკაციის პრეზენტაციის თანამშრომლობისა და სხვა უნარები.
სასურველი შედეგის მიღწევაში კი მას სწავლების ეფექტიანად შერჩეული
.მეთოდები დაეხმარება
მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლება ითვალისწინებს მოსწავლეთა
საჭიროებები ,ს შესაძლებლობების და ინტერესებ .ის შესწავლას მიზნის
მისაღწევად კი მასწავლებელი უნდა იყენებდეს მრავალფეროვან ,აქტივობებს

5. ,სასწავლო საშუალებებსა და რესურსებს გამოყენებული ტექნოლოგიები
ნამდვილად საგაკვეთილო პროცესის შემადგენელი .ნაწილი უნდა იყოს
(საქართველოში ჩატარებულმა წიგნიერების საერთაშორისო კვლევებმაც PIRLS
2011) ,აჩვენა რომ დაწყებით საფეხურზე უჭირთ მოსწავლეებს ტექსტიდან
, , ,გამომდინარე დასკვნების შეფასების გაკეთება იმის გაგება თუ რა ჟანრის
. . , , -ტექსტია და ა შ ამიტომ ტექსტის წაკითხვას გაგება გააზრებას და ზეპირი და
წერითი გადმოცემის უნარების დროულად დაწყებითი საფეხურიდანვე
,განვითარებას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს მაღალ კლასებში ეს პრობლემა კიდევ
.უფრო გაიზრდება და მისი გამოსწორება კიდევ უფრო გაძნელდება
,ასევე საჭიროა, თავად მასწავლებელმა გააცნობიეროს ინფორმაციული თუ
მხატვრული ტექსტის ძირითადი მახასიათებლები და მის გააზრებასთან
დაკავშირებული ძირითადი სირთულეები. ამით ის შეძლებს, დაეხმაროს
მოსწავლეებს ასეთი ტიპის ტექსტებთან მუშაობისას ბარიერების გადალახვაში.
,ასე რომ , .ამ პრობლემაზე ზრუნვა ადრეული ასაკიდანვე უნდა დავიწყოთ ეს
:შეიძლება სხავდასხვა ფაქტორმა გამოიწვიოს
o ;მწირი ლექსიკური მარაგი
o ;გამართულად კითხვის დეფიციტი
o ;მკითხველისთვის უცნობი საკითხავი თემა
o ;ტექსტის სირთულე
o ;კითხვის ეფექტური სტრატეგიების არაადეკვატური გამოყენება
o ;სუსტი ვერბალური მსჯელობა
o ;ინფორმაციის გადამუშავების პრობლემები
o .წაკითხვის შემდეგ ინფორმაციის აღდგენის პრობლემა
თუ მასწავლებელი მოსწავლეებს მიზანმიმართულად ასწავლის ტექსტში
, ,მთავარი აზრის პოვნას კითხვისას შეკითხვების დასმას ტექსტის ნაწილების
, ,ერთმანეთთან დაკავშირებას დასკვნების გამოტანას ინფორმაციის
, ,თანმიმდევრულად თხრობას ტექსტის შეჯამებას მაშინ მოსწავლის მიერ
.ტექსტის გააზრებაც მნიშვნელოვნად გაუმჯობესდება
,გარდა ამისა 2014 წლის ეროვნული სასწავლო გეგმით დაწყებითი კლასების
„ “,სადამრიგებლო პროგრამის ფარგლებში სავალდებულო გახდა კითხვის საათი
რომელიც ითვალისწინებს მოსწავლეებში გააზრებული კითხვის უნარების
.განვითარების ხელშეწყობას
,წიგნიერების საერთაშორისო კვლევების შედეგმა რომელიც საქართველოში
,ორჯერ ჩატარდა ( 2006 2011 ) ,პირველად წელს და შემდეგ წელს აჩვენა რომ
საქართველოს სკოლების მოსწავლეებისთვის მარტივია ტექსტიდან
, ,ზედაპირული ინფორმაციის გაგება ხოლო ტექსტიდან დასკვნების გამოტანა

6. , , . .მსჯელობა პერსონაჟებზე მათი შეფასება შეჯამება და ა შ ამ მხრივ პრობლემები
,გამოიკვეთა ამიტომ მასწავლებლის მიერ ამ მხრივ ჩატარებულ აქტივობებს
.ძალიან დიდი და განსაკუთრებული მნიშველობა აქვს გააზრებული და
,შეგნებული კითხვისთვის კი აუცილებელია ბავშვი სწრაფად კითხულობდეს ეს
კი ახასიათებთ კონცენტრირებული ყურადღებისა და გავარჯიშებული
.მხედველობის მქონე ბავშვებს მნიშვნელოვანია სწორად დაიგეგმოს
, .წაკითხვამდე კითხვის დროს და წაკითხვის შემდგომი აქტივობები
მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი
) ;ა მასწავლებელი ავლენს სწავლის ძირითადი თეორიების ცოდნას
) ,ბ მასწავლებელმა იცის თუ როგორ სწავლობს მოსწავლე სხვადასხვა
სტრატეგიის გამოყენებით და აცნობიერებს მათ მნიშვნელობას მოსწავლის
;სწავლის ხელშესაწყობად
) , ;გ მასწავლებელმა იცის როგორ დაეხმაროს მოსწავლეს ცოდნის აგებაში
) ,დ მასწავლებელმა იცის როგორ დაეხმაროს მოსწავლეებს დამოუკიდებლად
- .სწავლისა და დამოუკიდებელი აზროვნების უნარ ჩვევების განვითარებაში
,მოსწავლეებში კითხვა გამართულად შეიძლება ჩაითვალოს როცა ის
, , ,მიმდინარეობს უშეცდომოდ გაბმული ტემპით სათანადო ინტონაციით სასვენი
,ნიშნების გათვალისწინებით წინადადებების წაკითხვისას უნდა გამოიტანოს
, , , -ერთიანი აზრი გამოიყენოს სათანადო ინტონაცია პაუზები მახვილები ეს
,ყველაფერი მას ტექსტის გაგებაში ეხმარება ასევე ამით ახერხებს ცალკეული
. . .სიტყვების ამოცნობას და ერთმანეთზე თანმიმდევრულად გადაბმას ე წ
,გაუმართავი კითხვისთვის კი დამახასიათებელია სითყვების ხშირი გამეორება
, . -თვითშესწორება სასვენი ნიშნების იგნორირება წაკითხულის გაგება გააზრება
. ,კითხვის ძრითადი დანიშნულებაა როცა გაგება ეფექტურია მკითხველს ღრმად
,ესმის ავტორის მიერ გადმოცემული სათქმელი მას შეუძლია წაკითხულის
, , , ,წარმოდგენა ვარაუდების ჩამოყალიბება დასკვნების გამოტანა შეჯამება
, , , .კითხვების დასმა შედარება კავშირების გაბმა შეფასება ყველაფერი ამისათვის
.დიდი მნიშვნელობა აქვს მოსწავლის ლექსიკურ მარაგს მკითხველს უნდა
, .ქონდეს მზაობა ინტერესი წასაკითხი ტექსტის მიმართ ტექსტი უნდა
, .შეესაბამებოდეს მკითხველის კითხვის დონეს ინტერესს და წაკითხვის მიზანს
.მკითხველისათვის გარემო უნდა იყოს კომფორტული
წერისათვის შერჩეული ტექსტი მოსწავლისათვის თემატურად და
.შინაარსობრივად უნდა იყოს შერჩეული მასში გათვალისწინებული უნდა იყოს
, ,ბავშვის ასაკობრივი ინტერესები ტექსტის მოცულობა წინადადებებისა და
, .სიტყვების სიგრძე უცნობი ლექსიკური ერთეულების რაოდენობა
,კითხვა და წერა ინტერაქტიული პროცესია კარგი მკითხველი ცდილობს სხვებს

7. ,გაუზიაროს ამა თუ იმ ტექსტის წაკითხვის შემდეგ მიღებული ინფორმაცია
,შთაბეჭდილებები დასკვნები და თავისი დამოკიდებულებები პერსონაჟების
. - ,მიმართ წერა კითხვის პროცესში მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ რამდენად
, ,კომფორტულ გარემოში უწევთ მუშაობა არის თუ არა სათანადო განათება
, , .საკმარისი ჰაერი აღჭურვილობა რათა მოსწავლეებს გაუადვილდეთ ინერაქცია
კითხვის დაწყებამდე მასწავლებელი ეხმარება მოსწავლეებს ტექსტთან მუშაობის
,მიზნის გაცნობიერებაში წაკითხვის შემდეგ მოსწავლეები მიუბრუნდებიან
,თავდაპიველად დასახულ მიზანს და ცდილობენ შეაფასონ თუ რამდენად
.მიაღწიეს მათ მიზანს მასწავლებელი პერიოდულად განსხვავებული სირთულის
.ტექსტებსა და დავალებებს აძლევს მოსწავლეებს კითხვის მიზნის
, ,გაცნობიერება ხშირ შემთხვევაში განაპირობებს მოსწავლის მოტივაციის
.ამაღლებას და კითხვის შესაფერისი სტრადეგიების შერჩევას ლექსიკური მარაგის
გამდიდრება გულისხმობს არა მხოლოდ სიტყვების გარკვეული რაოდენობის
,მეხსიერებაში შენახვას არამედ საკითავი სიტყვების მარაგის მუდმივად
,გაფართოებას სალაპარაკო და საკითხავი ენობრივი მარაგისთვის
.ყოველდღიურად ახალი სიტყვების მიმატებას
, ,ხშირად ხდება რომ მოსწავლეს თავიდან კითხვის უნარი კარგად უვითარდება
ხოლო მესამე მეოთხე კლასში ამ პროცესს ლექსიკურ მარაგთან დაკავშირებული
, ,პრობლემები აფერხებს ლექსიკური მარაგი კი წიგნებიდან უფრო გროვდება
.ვიდრე საუბრებიდან ან ტელევიზორის ყურებიდან
:კვლევის მიზანი
საინფორმაციო და მხატვრული ტექსტის გააზრებასთან დაკავშირებული
, , ,მიზეზების დადგენა მისი გადაჭრის გზების ძიება ინტერვენციების დაგეგმვა
, .განხორციელება სამომავლო აქტივობების დაგეგმვა
:სამიზნე ჯგუფი სკოლის მესამე კლასის მოსწავლეები
:საკვლევი კითხვები

8. • -რამდენად არიან მოსაწვლეები ორიეტირებული ტექსტის გაგება
.გააზრებაზე
• .რამდენად შეუძლიათ ინფორმაციის დახარისხება
• რამდენად შეუძლიათ დადებითი და უარყოფითი ხაზით პერსონაჟების
, .განსაზღვრა მთავარი სათქმელის ამოცნობა
• ,საინფორმაციო ტექსტის გააზრება უფრო უჭირთ თუ მხატვრული
;ტექსტის
• ,ფაქტებზე ორიენტირებული კითხვებზე პასუხის გაცემა უფრო უჭირთ თუ
;გააზრებაზე ორიენტირებულის
• .რა იწვევს ამ პრობლემებს და რა გზები უნდა დავსახო მათ გადასაჭრელად
:მოსალოდნელი შედეგები
,მოცემული კვლევის ჩატარების შემდეგ პრობლემის გამომწვევი მიზეზების
დადგენის და მისი გადაჭრის გზების სწორად განხორციელების შედეგად
,მოსწავლეები გაიუმჯობესებენ წაითხულის გონებაში ნათლად წარმოდგენის
, , ,ვარაუდების ჩამოყალიბების მსჯელობის დასკვნების გამოტანის ტექსტიდან
,მთავარი და არამთავარი საკითხების განსაზღვრის ტექსტში მოცემული
, , , ,ინფორმაციის შეჯამების შეფასების შეკითხვების დასმის შედარების
, ,კავშირების გაბმის წაკითხული იდეების სხვებისთვის გაზიარების უნარებს ეს
მათ საშუალებას მისცემს სხვადასხვა საგანებშიც აიმაღლონ აკადემიური
, -მოსწრების შედეგები ისინი უკეთესად მოახერხებენ წაკითხულის გაგება
, - ,გააზრებას დავალების ინსტრუქციის გაგება გააზრებას შედეგად მოსწავლეებს
აუმაღლდებათ სწავლის მოტივაცია და აქტიურად ჩაერთვებიან სასწავლო
, .პროცესში რაც სკოლის უმნიშვნელოვანესი მისიაა
ამოცანების განსახორციელებლად მოქმედების
,სტრატეგიების შემუშავება შესაბამისი

9. აქტივობების დაგეგმვა და მისი პრაქტიკაში
გამოყენება
1. პრობლემის იდენტიფიცირება
2. კვლევის გეგმის შემუშავება
3. ლიტერატურის გაცნობა
4. ეტაპობრივი დაკვირვება ( ,აღწერითი ,ფოკუსირებული შერჩევითი);
5. ზეპირი დავალებების შესრულება;
6. -ტექსტის გაგება გააზრებაზე ორიენტირებული ტესტირების ორგზის
;ჩატარება
7. შედეგების ანალიზი ცხრილებით და დიაგრამებით წარმოდგენილი;
8. ინტერვენციების შემუშავება და განხორციელება
9. მეორადი შედეგების ანალიზი
10. რეკომენდაციების შემუშავება
11. კვლევის შედეგების გაცნობა კოლეგებისათვის
12. რეკომენდაციების შეჯერება
13. კვლევის პრეზენტაცია
სამოქმედო გეგმა
კვლევის ფარგლებში
გათვალისწინებული
აქტივობები
ვადები
მარტ
ი
2017
წ
აპრილ
ი
2017 წ
მაის
ი
2017
წ
ნოემბერ
2017ი წ
დეკემბერი
2017 წ

10. პრობლემის იდენტიფიცირება √
კვლევის გეგმის შემუშავება √
ლიტერატურის გაცნობა √
ეტაპობრივი დაკვირვება
( , )ფოკუსირებული შეჩევითი
√
ზეპირი მუშაობა √
ტესტირება √
შედეგების ანალიზი √
-ინტერვენციების შემუშავება
განხორციელება
√
მეორადი შედეგების ანალიზი √
რეკომენდაციების შემუშავება √
კვლევის შედეგების გაცნობა
კოლეგებისთვის
√
კვლევის პრეზენტაცია √
-კვლევის პროცესის დოკუმენტირება კვლევის
ინსტრუმენტები
,კვლევა დავიწყე აპრილის თვეში ჯერ ვაწარმოე ფოკუსირებული დაკვირვება
, ,საგაკვეთილო პროცესზე ვაკვირდებოდი მოსაწავლეთა აზროვნებას მათ
, ,პასუხებს ჩემ მიერ დასმულ შეკითხვებზე ვაწარმოე დაკვირვების დღიური
-პირველ ჯერზე დავგეგმე ტექსტის გაგება გააზრებაზე ორიენტირებული
, , ,გაკვეთილები წავიკითხე მხატვრული ტექსტი წავაკითხე ბავშვებს დავსვი
, ,ფაქტებზე გაგებაზე გაანალიზებასა და გამოყენებაზე ორიენტირებული
, ,კითხვები განვსაზღვრეთ პერსონაჟების დადებითი და უარყოფითი თვისებები
, ,ყურადღება გავამახვილეთ მთავარ სათქმელზე გამოვკვეთეთ პრობლემა
, ,დავსახეთ მისი გადაჭრის გზები დავაკავშირეთ ცხოვრებისეულ მაგალითებთან
,მოვიყვანეთ მაგალითები ჩვენი ცხოვრებიდან ბოლოს შევაფასეთ და შევაჯამეთ
. ,გაკვეთილი შემდეგ შევიტანე საინფორმაციო ტექსტი ამ ეტაპზე შედეგი
. ,უკეთესი იყო აშკარად გამოიკვეთა პრობლემები ამ პრობლემის უკეთ
,გამოსაკვეთად ჩავატარე ტესტირება ზეპირმეტყველებაზე ორიენტირებული
.აქტივობები ჩავანაცვლე წერილობითი ფორმით
25 , ,ტესტირება ჩავატარე მოსწავლესთან ჯერ შევარჩიე მხატვრული ტექსტი
, 10მოვიძიე მესამეკლასელთათვის შესაფერისი მხატვრული ტექსტი მისი
, 4 6დახურული პასუხით მათგან ფაქტებზე ორიენტირებული და გააზრებაზე
.ორიენტირებული შემდეგ კვირას ჩავატარე ტესტირება საინფორმაციო ტექსტის
, 6 , 3 3გააზრებაზე აქ კითხვა შევარჩიე აქედან ფაქტებზე ორიენტირებული და
.გააზრებაზე ორიენტირებული ტესტირების დაწყებამდე მივეცი მკაფიო

11. , ,ინსტრუქცია დაწვრილებით განვუმარტე თუ რა სახის სამუშაო უნდა
, .შეესრულებინათ მივუთითე საჭირო დრო დაკვირვებით თვალს ვადევნებდი მათ
. ,მუშაობას გამოვიყენე ფოკუსირებული დაკვირვება ხომ არ უჭირდა პასუხის
. ( . ) ( 1, 2.)გაცემა ზოგიერთ მოსწავლეს ტესტები იხ ქვემოთ დანართი დანართი
http://kargiskola.ge/SC/kitxvatest2.php
http://kargiskola.ge/SC/kitxvatest2.php
,მოსაწვლეები პასუხისმგებლობით მოეკიდნენ შესასრულებელ სამუშაოს
მათთვის ერთგვარად მოტივაციაც იყო კვლევაში მონაწილეობა და ინტერესსაც
.იჩენდნენ
, , .მონაცემთა შეგროვება დახარისხება ანალიზი
ტესტირებების დასრულების შემდეგ დავახარისხე მხატვრული და საინფორმაციო
- , -ტესტების ნამუშევრები ცალკ ცალკე შემდეგ თითოეულ შემთხვევაში ცალკ
ცალკე დავახარისხე ფაქტებზე და გააზრებაზე ორიენტირებული კითხვების
. :შედეგები წარმოვადგინე დაიგრამის სახით

13. :მთელს ტექსტში სწორედ გაცემული პასუხები პროცენტულად ასე გამოიყურება

14. ფაქტებზე
ორიენტირებული
კითხვები
გააზრებაზე
ორიენტირებული
კითხვები
მთლიან ტექსტში
სწორედ
გაცემული
პასუხები
საინფორმაციო
ტექსტი
76% 60% 61,3 %
მხატვრული
ტექსტი
72% 48% 57,6 %
:კვლევის მიგნებები
,უმთავრეს პრობლემად გამოიკვეთა რომ მოსწავლეებს უჭირთ გააზრებაზე
, ,ორიენტირებულ კითხვებზე პასუხის გაცემა როგორც მხატვრულ ისე
საინფორმაციო ტექ , ,სტში თუმცა ისიც აღსანიშნავია რომ მხატვრული ტექსტის
, .გააზრება უფრო გაუჭირდათ ვიდრე საინფორმაციო ტექსტისა
:მონაცემთა ანალიზისას გამოიკვეთა რამდენიმე მნიშვნელოვანი მიგნება
• ,მოსწავლეები გაუაზრებლად კითხულობენ რადგან არ აქვთ ლექსიკური
.მარაგი
• - :წარუმატებლად შესრულებული დავალების ერთ ერთი მიზეზია დროის
.ლიმიტის ნაკლებობა
• მოსწავლეებს არ აქვთ წარმოსახვის უნარი და ამის გამო საკუთარი
.დამოკიდებულების გამოხატვის უნარის ნაკლებობას ამჟღავნებენ
, ,კვლევის შედეგები გავაცანი კოლეგებს დაწყებითი კლასების პედაგოგებს
,საკითხი განვიხილეთ დაწყებითი კლასების კათედრაზე მათაც გამოთქვეს
, ,თავიანთი მოსაზრება რომ მსგავსი პრობლემა აქვთ კლასში მოსწავლეებს უჭირთ
, ,ტექსტის გააზრება აქვთ უხეში შეცდომები წერის დროს მათ მიერ ჩატარებული
.ტესტირებებიც ანალოგიური შედეგისა იყო

15. ,შესაძლო ინტერვენციები განხორციელებული
.ცვლილებები
,არსებული პრობლემიდან გამომდინარე კვლევის პროცესში მიღებული
,ინფორმაციისა და მონაცემთა ანალიზის საფუძველზე შევიმუშავე სავარაუდო
:ინტერვენციები
1. - (ახსნა განმარტებითი მეთოდი ახალი მასალის ახსნისას ვუხსნიდი
, -გაუგებარ სიტყვებს ვაძლევდი ახსნა განმარტებას კონკრეტულ საკითხთან
,დაკავშირებით ვუნმარტავდი და პარალელს ვავლებდი განვლილ
)მასალასთან
2. ( -ინტერაქციული მეთოდი მოსწავლეთა ერთობლივი ჩართვა კითხვა
)პასუხის რეჟიმში
3. (კრიტიკული ანალიზი სხვადასხვა დონის კითხვების დახმარებით თემის
)ირგვლივ ვაანალიზებდით აღნიშნულ საკითხს
4. ( ,პრობლემაზე ორიენტირება მოსწავლეებს უნდა გამოეკვეთათ პრობლემა
,დაედგინათ მისი გამომწვევი მიზეზები დადედგინათ პრობლემის
)გადაჭრის გზები
5. (სიახლეების განხილვა ვავალებდი ინფორმაციის მოძიებას და
)გაკვეთილზე ერთობლივად ვიხილავდით
6. „ “პროექტი წავიკითხოთ წიგნები
7. გაკვეთილზე წერილობით ტექსტის გასააზრებლად ვაძლევდი უფრო მეტ
.დროს
8. გაკვეთილზე საინფორმაციო ტექსტის წერილობით გასააზრებლად მივეცი
,შესაბამისი ლექსიკონი წინასწარ გავუმუქე სავარაუდო გაუგებარი
.სიტყვები და ვთხოვე ლექსიკონის დახმარებით უცხო სიტყვების ახსნა
9. ,მხატვრული ტექსტის წერილობით გასააზრებლად ვთხოვე ჩანახატის
გაკეთება და .შემდეგ დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემა
- .აღნიშნულ მეთოდებს ვიყენებდი სწავლა სწავლების პროცესში
ზემოთ მოცემული ინტერვენციის ვარიანტები განვიხილეთ კათედრაზე
,კოლეგებთან და გადავწყვიტე რომ მეოთხე კლასის დასაწყისში

16. ,განმეხორციელებინა დაგეგმილი ინტერვენციები გამოვიყენებდით აღნიშნულ
.ურთიერთშეთანხმებულ სისტემას და ჩავინიშნავდით შედეგებს
ინტერვენციების ეფექტიანობის წარმოდგენა
, , , ,მეოთხე კლასში განვახორციელე ყველა ის იტერვენცია რაც ჩავთვალე რომ
.შედეგების გაუმჯობესებაში დამეხმარებოდა
ქართულის გაკვეთილებზე უცხო ტექსტებზე მუშაობისას ვხსნიდი გაუგებარ
, ,სიტყვებს მოსწავლეთა დახმარებით ჯერ საშუალებას ვაძლევდი მოსწავლეებს
,რომ თვითონ აეხსნათ გაუგებარი სიტყვები შემდეგ კი მოვიშველიებდი
განმარტებით ლექსიკონს და მისი დახმარებით უფრო სიღრმისეულად
,განვუმარტავდი თითოეულ სიტყვას შემდეგ პარალელს ვავლებდით სხვა
, .ტექსტებთან იქაც ხომ არ შეგვხვდა ეს სიტყვა
,გაკვეთილზე ვიყენებდი ინტერაქციულ მეთოდს ბავშვები აქტიურად
- ,ერთვებოდნენ კითხვა პასუხის რეჟიმში კითხვები მომზადებული მქონდა
, , , ,მარტივიდან რთულისაკენ ცოდნაზე გაგებაზე გააზრებაზე გამოყენებაზე
.ორიენტირებული კითხვები
,შემქონდა პრობლემაზე ორიენტირებული ტექსტები მოსწავლეებს ვთხოვდი
, ,მოეძებნათ პრობლემა ემსჯელათ მათ შესახებ დაედგინათ მისი გამომწვევი
.მიზეზები და მოეძებნათ მისის გადაჭრის გზები
მოსწავლეებს საშინაო დავალებად ვაძლევდი ინფორმაციის მოძიებას
,საგაკვეთილო ტექსტიდან გამომდინარე მეორე დღეს კი ამ ინფორმაციის
.ანალიზს და განხილვას ერთობლივად ვახდენდით
,მოსწავლეებში ლექსიკური მარაგის გამდიდრების მიზნით განვახორციელე
„ “,პროექტი წავიკითხოთ წიგნები რომლის ფარგლებშიც მოსწავლეებმა საკუთარი
ინიციატივით სახლიდან მოტანილი მათთვის სასურველი წიგნებით შექმნეს
, , ,კლასში ბიბლიოთეკა შემდეგ მიჰქონდათ ბავშვებს კითხულობდნენ
, , ,აკეთებდნენ ჩანაწერებს თუ რა მოეწონათ რა არ მოეწონათ რაში
,გამოიყენებდნენ მიღებულ ცოდნას წიგნის წაკითხვის დასრულების შემდეგ
, ,მოჰქონდათ კლასში უზიარებდნენ ერთმანეთს შთაბეჭდილებებს აკეთებდნენ
. ,პრეზენტაციას ამით ინტერესდებოდნენ ის მოსწავლეები რომელთაც არ
ჰქონდათ წაკითხული ეს წიგნი და უჩნდებოდათ სურვილი თვითონაც
.წაეკითხათ იგივე წიგნი
შევიტანე საინფორმაციო ტექსტი წერილობითი ფორმით და ვთხოვეთ ეპასუხათ
.ტექსტის მიხედვით დასმულ კითხვებზე
25 , ,ტესტირება ჩავატარე მოსწავლესთან ჯერ შევარჩიე მხატვრული ტექსტი
, 12მოვიძიე მეოთხეკლასელთათვის შესაფერისი მხატვრული ტექსტი მისი

17. , 6 6დახურული პასუხით მათგან ფაქტებზე ორიენტირებული და გააზრებაზე
.ორიენტირებული შემდეგ კვირას ჩავატარე ტესტირება საინფორმაციო ტექსტის
, 6 , 3 3გააზრებაზე აქ კითხვა შევარჩიე აქედან ფაქტებზე ორიენტირებული და
.გააზრებაზე ორიენტირებული ტესტირების დაწყებამდე მივეცი მკაფიო
, ,ინსტრუქცია დაწვრილებით განვუმარტე თუ რა სახის სამუშაო უნდა
, .შეესრულებინათ მივუთითე საჭირო დრო დაკვირვებით თვალს ვადევნებდი მათ
. ,მუშაობას გამოვიყენე ფოკუსირებული დაკვირვება ხომ არ უჭირდა პასუხის
.გაცემა ზოგიერთ მოსწავლეს
მოსწავლეებმა საინფორმაციო ტესტებზე მუშაობისას თავადვე მონიშნეს უცხო
, ,სიტყვები მოიშველიეს ლექსიკონები ხოლო მხატვრულ ტექსტებზე მუშაობისას
.გააკეთეს ჩანახატები მათ გაცილებით უკეთესი შედეგებით უპასუხეს დასმულ
. .კითხვებს კვლევის შედეგები წარმოვადგინე დიაგრამით
( ) ( 3. 4. )ტექსტები იხილეთ ქვემოთ დანართი დანართი
http://kargiskola.ge/SC/kitxvatest2.php
http://kargiskola.ge/SC/kitxvatest2.php

19. :მონაცემები წარმოდგენილი ცხრილის სახით
ფაქტებზე
ორიენტირებული
კითხვები
გააზრებაზე
ორიენტირებული
კითხვები
მთლიან ტექსტში
სწორედ
გაცემული
პასუხები
საინფორმაციო
ტექსტი
80% 68% 74 %
მხატვრული
ტექსტი
74% 56% 66 %
,მეორადი ტესტირების შედეგად დადგინდა რომ შედეგი აშკარად
, :გაუმჯობესებულია კერძოდ
ფაქტებზე
ორიენტირებული
კითხვები
გააზრებაზე
ორიენტირებული
კითხვები
მთლიან ტექსტში
სწორედ გაცემული
პასუხები

20. საინფორმაცი
ო ტექსტი
76%,იყო გახდა 80% 60%,იყო გახდა
68%
61%,იყო გახდა 74 %
მხატვრული
ტექსტი
72%, 7იყო გახდა 4% 48%,იყო გახდა
56%
58%, 66 %იყო გახდა
რეკომენდაციები
1. საჭიროა ხელი შევუწყოთ მოსწავლეებში ლექსიკური მარაგის
, ,გამდიდრებას რათა არ დარჩეთ ტექსტში არც ერთი გაუგებარი სიტყვა
-რათა შედეგად უკეთესად შეძლონ მათ წაკითხული ინფორმაციის გაგება
,გააზრება
2. - , ( -სწავლა სწავლების პროცესში გამოვიყენოთ სხვადასხვა მეთოდები ახსნა
, , ,განმარტებითი ინტერაქციული კრიტიკული ანალიზი სიახლეების
, ),განხილვა პრობლემაზე ორიენტირება რაც ხელს შეუწყობს აღნიშნული
.პრობლემის მოგვარებას
3. ყოველთვის მივცეთ მოსწავლეებს საკმარისი დრო დავალების
.ინსტრუქციის გასააზრებლად
4. ,მოსწავლეებს ვთხოვოთ საჭირო ინფორმაცია თავად მოძებნონ .წიგნში
5. ხშირად დახატონ მოსწავლეებმა წაკითხულ ტექსტში მოწონებული
.სიუჟეტები წარმოსახვის უნარის ჩამოყალიბებისათვის
დასკვნა
,ჩემს მიერ ჩატარებული პრაქტიკული კვლევის საფუძველზე შემიძლია დავასკვნა
,რომ კვლევის პროცესში განხორციელებულმა ინტერვენციებმა მომცა გარკვეული
დადებითი ცვლილებები მოსწავლეთა მიერ საინფორმაციო თუ მხატვრული
- .ტექსტის უკეთ გაგება გააზრების მიზნით პედაგოგიური პრაქტიკული კვლევის
, ,დანიშნულებიდან გამომდინარე შემიძლია ვთქვა რომ ჩემი კვლევის შედეგად
.გავედი მისაღწევ შედეგებამდე ჩატარებული კვლევის საფუძველზე შემიძლია
, ,დავასკვნა რომ მოსწავლეებს აქვს შესაძლებლობა და მზაობა იმისა რომ
განივითარონ თავიანთი აზროვნება და გონებრივი შესაძლებლობები მუშაობის
.შესაბამისად ჩემს სადამრიგებლო კლასში წამოჭრილი პრობლემური საკითხები

21. , .ჩემი აზრით ყურადსაღები იყო აღნიშნულ პრობლემებზე მუშაობა დაეხმარება
, ,მოსწავლეებს მომავალში რათა შეძლონ უკეთ მუშაობა საკუთარ თავთან
.შეძლონ უკეთ გაიაზრონ ახალი მასალები და მეტად იმუშაონ საკუთარ თავთან
,ჩემი აზრით სწორად განვსაზღვრე მოსწავლეების ძირითადი პრობლემები და
. ,შევძელი ამ პრობლემების შესაბამისი მეთოდების შემუშავება შესაბამისად
,სწორად შევარჩიე მეთოდების შესაბამისი აქტივობები რამაც მომცა დადებითი
, .შედეგები რომელიც გამოიკვეთა ტექსტის გააზრებასთან დაკავშირებით
N182სსიპ გოგიტა კიკნაძის სახელობის ქალაქ თბილისის
საჯარო სკოლის დაწყებითი კლასების პედაგოგის ფიქრია
ვასაძის მიერ ჩატარებული კვლევის კოლეგებთან
გაზიარების რეფლექსია
კვლევა დავგეგმე და დავიწყე განხორციელება ჩემს სადამრიგებლო მესამე
, 2017 - , ,კლასში წლის მარტი მაისში სასწავლო წლის ბოლოს ხოლო ინტერვენციები
2017 -განვახორციელე მომდევნო სასწავლო წლის დასაწყისში წლის ნოემბერ
.დეკემბერში
,მასწავლებელი მუდმივად უნდა მუშაობდეს თავისი თავის პროფესიულ ზრდაზე
,იყოს სიახლეების ძიებაში ზრუნავდეს თანამშრომლობისა და კომუნიკაციის
- ,უნარ ჩვევების განვითარებაზე არა მარტო ბავშვებთან არამედ საკუთარ
, .თავთანაც ორიენტირებული იყოს ბავშვთა შედეგების გაუმჯობესებაზე
,ჩემი პედაგოგიური მოღვაწეობის მანძილზე აქტიურად ვთანამშრომლობ ჩემს
, ,კოლეგებთან განსაკუთრებით დაწყებითი კლასების მასწავლებლებთან
,ყოველთვის ვუზიარებთ ერთმანეთს სიახლეებს ვსაუბრობთ პრობლემურ
, ,საკითხებზე ტექსტის გააზრება რომ პრობლემაა მოსაწვლეებისათვის ეს
.არაერთხელ გვითქვამს
, ,ჩემი კვლევის შესახებ მე თავიდანვე გავაცანი მათ ისინი მეკითხებოდნენ თუ
,როგორ მიმდინარეობდა კვლევა და ელოდებოდნენ კვლევის შედეგებს რადგან ეს
.ერთგვარად მათი კლასის მოსწავლეებისათვისაც იგივე იქნებოდა დავასრულე
, ,თუ არა კვლევა მე მაშინვე გავაცანი მათ კვლევის შედეგები სკოლაში
, .პროექტორის დახმარებით რათა თვალსაჩინოდ ენახათ
:კვლევა მოიცავდა შემდეგ ძირითად თემებს
• პრობლემის იდენტიფიცირება
• კვლევის გეგმის შემუშავება

22. • ლიტერატურის გაცნობა
• ( , )ეტაპობრივი დაკვირვება ფოკუსირებული შეჩევითი
• ზეპირი მუშაობა
• ტესტირება
• შედეგების ანალიზი
• -ინტერვენციების შემუშავება განხორციელება
• მეორადი შედეგების ანალიზი
• რეკომენდაციების შემუშავება
,გავაკეთე პრეზენტაცია აღნიშნულ საკითხებზე მსჯელობა მიმდინარეობდა
.საკვლევი საკითხის განხილვის ფარგლებში ჩემ კოლეგებს ქონდათ ბევრი კითხვა
.აღნიშნულ კვლევასთან დაკავშირებით კვლევის თითოეული ეტაპი
.სიღრმისეულად იყო განხილული განხილვის პროცესში წამოიჭრა ბევრი
,შეკითხვა რომელთა პასუხის მიღების შემდეგ უფრო ნათელი გახდა დამსწრე
.საზოგადოებისვის ჩემი კვლევის მნიშვნელობა და არსი მათ დადებითად და
.პოზიტიურად შეაფასეს ჩემ მიერ ჩატარებული კვლევა და მისი შედეგები ეს
, ,შედეგები კოლეგებისთვის ახალი არ ყოფილა მათაც დაადასტურეს რომ
,არსებობს პრობლემა და შევიმუშავეთ რომ უფრო მეტი გაკვეთილი უნდა
-დაიგეგმოს მხატვრული ტექსტის გაგება გააანალიზებაზე და თან ანალიზზე
,ორიენტირებული კითხვებით შემდეგ კი მოსწავლეებმა თვითონვე უნდა
,გააანალიზონ თავიანთი დაშვებული შეცდომები რომ პრობლემა მინიმუმამდე
. ,დავიდეს თანამშრომლებისგან მივიღე გარკვეული რეკომენდაციებიც კერძოდ
კარგი იქნებოდა თუ გამოვიყენებდი უფრო მეტ საგანმანათლებლო რესურსებს
,და მრავალფეროვან რეკომენდაციებს აღნიშნულ რჩევებს აუცილებლად
.გავითვალისწინებ მომავალში აღნიშნული თანამშრომლობა უფრო საინტერესოსა
.და ნაყოფიერს გახდის ჩვენს პედაგოგიურ საქმიანობას ,ვფიქრობ კვლევა
.წარმატებით განხორციელდა და მიზანს მივაღწიე
:გამოყენებული ლიტერატურა

23. ინტერნეტჟურნალი www maswavlebeli.ge
• გააზრებული კითხვის სწავლება დაწყებით საფეხურზე 27 აგვისტო, 201527
დეკემბერი, 2015 ნანა ლომიძე
• - -საინფორმაციო შემეცნებითი ტექსტის გაგება გააზრების სწავლება
დაწყებით საფეხურზე 9 , 201529 , 2016მარტი იანვარი ვერიკო სომხიშვილი
კითხვის საათი და გააზრებული კითხვის აქტივობები
ყველა სიახლე განათლებული ბლოგი
( .), . ,ია კუტალაძე რედ ეფექტიანი სწავლება გამოცდების ეროვნული ცენტრი
, 2010კვლევის ლაბორატორია
.ეროვნული სასწავლო გეგმა
http://kargiskola.ge/teachers/resource_books/kitxva/resursi_kitxva.pdf
სასწავლო მეთოდოლოგიური რესურსების კრებული „კითხვისა და წერის
სწავლება დაწყებით საფეხურზე(I-VI კლასებში)“ 2015 წ . გვ.207-290
1დანართი

26. 2დანართი

30. 3დანართი

33. 4დანართი