curriculum modificat

1. 1
COORDONAT:
Șefa Comisiei Metodice
„Limbă și Comunicare”
(denumirea comisiei metodice)
Grosu I.
(nume, prenume, semnătură)
” 21” septembrie 2023
APROBAT:
Director
Ostaș Olga
(nume, prenume)
_____________________________
(semnătura)
” 22” septembrie 2023
CURRICULUM MODIFICAT la*
Disciplina de studiu Limba și literatura română
Elev Crețu Daniela
Clasa VIII-a „A”
Perioada de realizare 01.09.2021-31.05.2022
Profesor Midoni Tatiana

2. 2
Finalități educaționale Conținuturi Strategii/tehnologii
didactice
(Activități de învățare
conform cerințelor
educaționale speciale
ale elevului)
Strategii de
evaluare
(se vor indica
strategiile specifice de
evaluare pentru fiecare
finalitate proiectată)
Nr.
De
ore
Data Note privind
rezultatele
monitorizării
(nivelul de atingere
a finalităților)
7.1. Respectarea regulilor
ortografice, ortoepice,
punctuaţionale, a normei
semantice, în textul produs
(oral şi scris).
10.1. Utilizarea adecvată a
mijloacelor expresive ale
limbii (sinonime, antonime,
figuri de stil) în textul produs
(scris/oral).
Recuperarea temelor cl, VII
 Verbul.
 Substantivul.
 Adjectivul.
 Sinonimele.
 Antonimele.
 Propoziții simple/dezvoltate
 Evaluare iniţială.
Activitate de dezvoltare şi recuperare.
Exerciții de scriere
și înțelegere
Explicația
Transcrierea
Fișa didactică
individuală
1
1
1
1
1
2
1
1
4-16
septem
4.1 Utilizarea dicţionarului
explicativ în stabilirea
sensurilor cuvintelor
necunoscute.
11.1. Selectarea în volum
rezonabil a informaţiilor
necesare (esenţiale), utilizînd
mijloace audiovizuale
Cartea, obiect cultural
 Câmp asociativ al cuvântului școală
 „Cărțile au suflet” de N.Manolescu,
fragment
 Atelier de scriere.
Rezumatul
Exercițiul
Explicația
Conversația
Povestirea orală
Prezentarea unei
cărți
2
1
2
1
18-25
sept
12.1. Utilizarea normelor
elementare de etichetă verbală
într-o situaţie concretă de
comunicare orală şi scrisă
(dialog familial; elev –
profesor elev-elev)
14.1. Autoevaluarea propriilor
competenţe de comunicare.
15.1. Relatarea despre sine, ca
reprezentant al
etniei/generaţiei/comunităţii
Limba, principalul mijloc de comunicare
 Limba română- limbă maternă
 Cum comunicăm?
 Lectura pe fragmente a unortexte
despre limbă
 Atelier practic.
 Atelier de lectură. N.Stănescu
Despre limba română
 Atelier de scriere. Limbă și
comunicare.
 Evaluare sumativă.
Lectura
fragmentară
Lectura cu voce
Conversația
Analiza .Exercițiul
Scrierea unui text
Fișă individuală de
lucru
Transcrierea
Test sumativ
2
2
2
2
1
1
1
1
26-
30sept
2- 6
octom

3. 3
 Activitate de dezvoltare şi
recuperare.
6.1. Identificarea elementelor
fonetice perceperea în sistem a
expresiilor şi cuvintelor noi, a
elementelor gramaticale ale
limbii în textul studiat.
9.1. Identificarea fenomenelor
şi a unităţilor lingvistice
studiate în context
Poezia lirică
 Câmp asociativ al cuvântului
toamnă
 Compoziţie după imagini.
 Compoziţie liberă.
 Exerciţii de consolidare.
 Atelier de lectură.Textul Făptura
mamei de Gr.Vieru
 Atelier de scriere. Tehnici ale
dialogului
 Evaluare sumativă.
 Activitate de dezvoltare şi
recuperare.
Explicația
Lectura cu voce
Exercițiul
Explozia stelară
Povestirea după
imagini
Fișa de lucru
individuală
1
2
1
1
2
1
1
1
9-13oct
16-
20oct
23-
27oct
vacanță
7.2. Lectura expresivă a
fragmentului de text liric.
8.2. Interpretarea textului liric.
9.2. Aplicarea instrumentarului
de interpretare a textului.
Doina populară.Folclorul
 Textul şi elementele sale.
 Introducerea.
 Cuprinsul.
 Încheierea.
 Personaje baladești. Tipuri de
personaje.
 Noțiuni generale despre folclor
 Atelier de lectură. Doina de
V.Alecsandri
 Atelier de scriere. Limbă și
comunicare. Structura morfologică
a cuvântului
 Evaluare sumativă.
 Activitate de dezvoltare şi
recuperare
Convorbirea
Dialogul analitic
Explicația
Exercițiul
Transcrierea
Lectura
fragmentară
Transcrierea
Povestirea
Fișa individuală de
lucru
Exercițiul scris
Test individual
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
6-10
noiem
13-17
noiem
20-22
noiem
1.1. Organizarea cronologică a
informaţiei într-un plan simplu
de idei, utilizînd citate din
textul dat
2.1. Plasarea ordonată/grafică
în pagină a textului
Proza narativă
 Lectură Marea neagră de G.Meniuc
 Vocabularul textului.
 Imagini ale textului narativ
 Descrieri ale textului narativ
Explicația
Conversația
Exercițiul scris 1
1
1
2
27-
30 noiem

4. 4
propriu/produs: plan de idei;
rezumat; temele; biletul; reţeta;
fişa bibliografică; notiţele;
scrisoarea familială
3.1. Rezumarea unui text
narativ, în limita a 75 de
cuvinte
 Personaje
 Atelier practic. Descriere de natură
 Limbă și comunicare: tipuri de
dicționare
Exercițiul
Asaltul de idei
Fișă individuală de
lucru
1
3
1 dec
8.1. Comentarea textului epic.
9.2. Aplicarea instrumentarului
de interpretare a textului.
10.1. Utilizarea adecvată a
mijloacelor expresive ale
limbii (sinonime, antonime,
figuri de stil) în textul produs
(scris/oral).
Nuvela și povestirea
 Atelier de lectură. Dincolo de
nisipuri de F.Neagu, fragment
 Atelier de scriere.
 Locul şi timpul acţiunii.
 Personajele textului.
 Rezumatul textului.
 Povestirea textului după întrebările
ajutătoare.
 Planul simplu de idei.
 Compoziţie după text.
 Părțile de vorbire: substantivul,
verbul
Lectura cu voce
Explicația
Lectura
fragmentară
Conversația
dialogată
Harta textului
Asaltul de idei
Transcrierea
Fișă individuală de
lucru
exercițiul
2
2
1
2
1
2
2
2
1
4-8 dec
11-15dec
18-22
dec
AN
15-20 ian
6.1. Identificarea elementelor
fonetice; perceperea în sistem
a expresiilor şi cuvintelor noi,
a elementelor gramaticale ale
limbii în textul studiat.
9.1. Identificarea fenomenelor
şi a unităţilor lingvistice
studiate în context.
Genul dramatic
 Părți de propoziție
 Exerciţii de consolidare.
 Atelier de lectură. Textul Spectatori
de L.Damian
 Dicuții asupra textului
 Evaluare sumativă.
 Activitate de dezvoltare şi
recuperare
Interogarea
Lectura cu voce
Conversația
Exercițiul
Fișa individuală de
lucru
Harta textului
3
2
3
2
1
1
22-26ian
29 ian-
2febr
6.1. Identificarea elementelor
fonetice; perceperea în sistem
a expresiilor şi cuvintelor noi,
a elementelor gramaticale ale
limbii în textul studiat.
9.1. Identificarea fenomenelor
şi a unităţilor lingvistice
studiate în context.
Gramatica
 Exerciţii aplicative. Verbul
 Părți de vorbire
 Ortografia părților de vorbire
 Scrierea cu majusculă cu minusculă
 Prepoziția
 Interjecția
 Substantivul
Exerciții de scriere
și înțelegere
Fișe individuale de
lucru, diversificate
4
4
2
2
3
3
3
5-9 febr
12-16
februarie
19-23
februarie
26 febr

5. 5
10.1. Utilizarea adecvată a
mijloacelor expresive ale
limbii (sinonime, antonime,
figuri de stil) în textul produs
(scris/oral).
14.1. Autoevaluarea propriilor
competenţe de comunicare.
 Adjectivul
 Numeralul
 Pronumele
 Părți de propoziție
 Subiect
 Predicat
Explicația
Transcrierea
Exercițiul aplicativ
3
3
4
3
2
2
2
1-5 martie
vacanță
11-15
martie
8.1. Comentarea textului epic.
9.2. Aplicarea instrumentarului
de interpretare a textului.
10.1. Utilizarea adecvată a
mijloacelor expresive ale
limbii (sinonime, antonime,
figuri de stil) în textul produs
(scris/oral).
Cunoașterea lumii prin povești
 Basmele. Tipuri de basme
 Personajele de basm
 Firul narativ al basmului
 Expresii populare
 Fantastic și real în basm
 Lectură fragmentară: „ Zîna
Zorilor” de Petre Ispirescu
 Povestirea după imagini
 Trăsăturile personajului
 Valorile basmului.
 Lectură fragmentară:„ Soacra cu trei
nurori” de Ion Creangă
 Povestirea după imagini
 Trăsăturile personajului
 Valorile basmului
Lectura cu voce
Explicația
Lectura
fragmentară
Conversația
dialogată
Monologul
Interogarea
Harta textului
Transcrierea
Fise individuale de
lucru, diversificate
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
18-
22martie
25-
29martie
8-12
aprilie
13-15
aprilie
Noțiuni generale de limbă și literatură
 Poezia. Cum deosebim textul?
 Romanul. Cum deosebim textul?
 Deosebirile dintr-o poezie și text.
 Personajul literar
 Ideea, tema unui text
 Mesajul unui text
 Sensul cuvintelor într-un text
 Cuvinte ca părți de vorbire
Explicația
exemplificată
Asaltul de idei
Exercițiul aplicativ
Transcrierea
Lectura cu voce
Exercițiul scris
2
2
2
1
2
2
3
2
1
19-22
aprilie
3-6 mai
10-13mai
17-20 mai

6. 6
 Verbul. Acțiunea textului
 Ideile principale ale unui text
 Povestirea după imagini
Conversația
Graficul T
Fișa individuală de
lucru
Povestirea orală
2
2
1 24-27 mai
Notă: Prezentul proiect didactic calendaristic este elaborat în conformitate cu curriculumul
disciplinar, proiectarea didactică la clasa a VIII-a la limba şi literatura română, manualul școlar,
cu particularităţile individuale ale elevului în cauză.
Conform curriculumului şcolar
1* 5 ore săptămânal
5* 34 = 170 ore anual.
Pentru evaluarea elevului cu CES, PEI propune o listă de strategii eficiente:
a. Conversaţia. Conversaţia didactică presupune metoda esenţială de cunoaştere a personalităţii elevului. Comunicarea ghidată sau cea euristică, inclusiv cea
catehetică, va lua în vedere principiul conexiunii inverse. Se vor propune sarcini de comunicare orală şi scrisă, chiar şi nonverbală pentru manifestarea elevului la
nivel de clasă;
b. Exerciţiul. Exerciţiul teoretic şi practic la disciplina dată va lua în calcul calitatea învăţării şi cunoaşterii materiei studiate. Exerciţiile se pot oferi pe fişe sau în caietul
elevului, cele mai uşoare selectate din manual sau întocmite de profesor.
c. Explicarea. Explicarea este foartă importantă pentru consolidarea materiei de studiu. Se cere o explicare motivată în acest sens.
d. Demonstrarea. Se vor demontra imagini, fotografii, portrete ale scriitorilor pentru a motiva elevul şi a-i căpăta atenţia. Demontrarea se va referi şi la orice situaţie de
comunicare, dramatizare, teatralizare, inclusiv realizarea unor sarcini fie de ordin individual, fie de grup.
e. Exemplul. Exemplul va servi drept o misiune de antrenare în procesul de cunoaştere. Important este ca exemplul să fie concret şi în strânsă relaţie cu viaţa existenţială.
f. Lectura. Lectura ca metodă de bază urmăreşre un ansamblu de obiective strategice. Tehnica lecturii explicative va fi orientată spre:
1. Cunoaşterea tehnicii de lectură individuală, lănţişor, selectivă, ştafetă, etc;
2. Prezentarea datelor despre subiectul predat;
3. Descrierea unor obiecte, lucruri, fenomene ale naturii;
4. Caracterizarea unor personaje literare, stări emoţionale, calităţi fizice şi morale ale eului său;
5. Consolidarea lecturii prin intermediul exerciţiilor posttextuale;
6. Crearea situaţiei de a continua textul înainte sau după acesta cu câteva idei sau argumente;
7. Lectura explicativă orientată spre direcţia lexicologiei şi ortografiei: lucrul cu vocabularul şi semnele de punctuaţie sau/ şi ortogramele studiate;
8. Formarea abilităţilor de scriere şi transcriere;
9. Formarea abilităţilor de scriere cursivă, caligrafică şi expresivă;
10. Motivarea de lecturare pentru povestirea textelor, explicarea ideii, mesajului, temei, stărilor după lectură;
11. Realizarea unor lucrări individuale după lectura unui text: prezentarea unui desen, scrierea unei compoziţii, etc;

7. 7
12. Cunoaşterea cărorva date despre autorul textului (date generale din viaţa şi activitatea acestuia);
g. Explozia stelară sau interogarea. Această metodă ajută la consolidarea cunoştinţelor după lectura unui text.
 Ce am înţeles din lectura acestui text?
 Care sunt personajele secundare şi principale?
 Cum este descrisă starea sufletească a autorului?
 Unde se petrece acţiunea textului?
 De ce autorul pune accentul anume pe aceste stări? Etc.
Sunt doar nişte întrebări de reper. Eleviloe, de regulă, se alcătuiesc într-o formă mai simplificată.
h. Asaltul de idei. Elevul înţelege mai temeinic unele noţiuni de ordin general.
i. Acrostihul. Elevul găseşte mai multe sensuri în baza unui cuvânt. Cuvântul – cheie serveşte o ofertă de a găsi cât mai aproape de sensul de bază alte sensuri
apropiate(ne putem referi la câmpul semantic). Putem să alcăuim chiar şi enunţuri simple.
Ex. C – copilărie; a – armonie; s – sat; a – aventuri. Cuvântul a fost casă, ne referim la casa părintească.
j. Metoda BBB. Elevul este pus în situaţia de a găsi soluţii alături de imaginea propusă.
k. Grafiul T. Elevul este pus în situaţia de a găsi argumente pro sau contra. Calităţi bune sau rele, etc.
l. Lucrul pe fişe. Fişele individuale vor spori calitatea învăţării acestuia.
Fişa de lucru trebuie să fie adaptată la particularităţile individuale ale elevului:
1. Completează enunţurile;
2. Continuă enunţurile cu gândurile tale;
3. Scrie sinonime, antonime;
4. Alcătuieşte enunţuri cu cuvintele de reper;
5. Subliniază cuvintele cu referire la subiect;
6. Subliniază substantivele, verbele, adjectivele, etc;
7. Alcătuieşte enunţuri cu ortogramele necesare;
8. Alcătuieşte o mică descriere;
9. Alcătuieşte un dialog pornind de la iniţialele date;
10. Construieşte un dialog, o descriere, etc.;
11. Trasează săgeţi;
12. Completează casetele libere;
13. Colorează desenul şi alcătuieşte câteva enunţuri în baza imaginii;
14. Propune un alt titlu unui text.

8. 8
15. Transcrie din text;
16. Precizează dacă e adevărat sau fals;
17. Bifează varianta potrivită de răspuns.
m. Harta textului. Aceasta prezintă atelierul textului.
- Titulul textului
- Autorul
- Tema(despre ce se comunică în text)
- Mesajul
- Ideea(ce a dorit autorul să comunice cititorilor)
- Emoţii şi sentimente
- Personaje:
- Atitudinea faţă de text / părerea personală.
n. Compunerea în baza imaginii. Compoziţia.
Este important pentru acest elev ca compoziţia să fie oferită pe o fişă, unde să fie deja reprezentată imaginea şi spaţiile de scriere pentru careva enunţuri descriptive.
Elevul va reuşi mai bine dacă enunţurile vor fi cu careva indici.
o. Jocul. Jocul didactic cu aceşti elevi asigură un climat favorabil pentru petrecerea lecţiei. Putem organiza jocuri:
- Cuvintele încurcate. Ex: Formaţi cuvântul: a, m, ă, m – mamă;
N. B: Pentru antrenarea în practică a elevului cu CES este nevoie de careva material ilustrativ ajutător, careva strategii active de manifestare a potenţialului creativ
al elevului în cauză. Se recomandă lucrul individual pe fişă, cerinţe individuale în caieţelul de clasă. Se va încerca să-i oferim careva sarcini din manualul de clasă
pentru a nu-l intimida.
Lecţia o vom organiza în aşa fel încât când se va lucra cu elevul cu CES, ceilalţi vor citi individual sau vor efectua sarcini de lucru. E importantă stimularea şi
încurajarea.
Semnătura profesorului
Data întocmirii CM 20.09.2022