Самое главное о стандарте

1. ФФЕДЕРАЛЬНЫЙЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГГОСУДАРСТВЕННЫЙОСУДАРСТВЕННЫЙ
ООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ССТАНДАРТТАНДАРТ
начального образованияначального образования

2.  Федеральный государственныйФедеральный государственный
образовательный стандарт — этообразовательный стандарт — это
совокупность трех систем требованийсовокупность трех систем требований ::
-- требованийтребований к результату образования,к результату образования,
-- требованийтребований к структуре основныхк структуре основных
образовательных программ (то, как школаобразовательных программ (то, как школа
выстраивает свою образовательнуювыстраивает свою образовательную
деятельность),деятельность),
-- требованийтребований к условиям реализациик условиям реализации
стандарта (кадры, финансы, материально-стандарта (кадры, финансы, материально-
техническая база, информационноетехническая база, информационное
сопровождение и пр.).сопровождение и пр.).

3.  В Стандарте второго поколения определенВ Стандарте второго поколения определен
«портрет» выпускника начальной школы:«портрет» выпускника начальной школы:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и- уважающий и принимающий ценности семьи и
общества;общества;
- любознательный, активно и заинтересованно- любознательный, активно и заинтересованно
познающий мир;познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к- владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности;организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за- готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и обществом;свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать- доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение; высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного- выполняющий правила здорового и безопасного
для себя и окружающих образа жизни.для себя и окружающих образа жизни.

4.  ЛичностныеЛичностные -- готовность и способность обучающихсяготовность и способность обучающихся
саморазвитию, сформированность мотивации ксаморазвитию, сформированность мотивации к
обучению и познанию, ценностно-смысловыеобучению и познанию, ценностно-смысловые
установки обучающихся, отражающие ихустановки обучающихся, отражающие их
индивидуально – личностные позиции, социальныеиндивидуально – личностные позиции, социальные
компетенции, личностные качества; сформированностькомпетенции, личностные качества; сформированность
основ гражданской идентичности.основ гражданской идентичности.
 Метапредметные -Метапредметные - освоение обучающимисяосвоение обучающимися
универсальных учебных действий обеспечивающихуниверсальных учебных действий обеспечивающих
овладение ключевыми компетенциями,овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться, исоставляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями.межпредметными понятиями.
 Предметные -Предметные - приобретение опыта специфическойприобретение опыта специфической
для данной предметной области деятельности подля данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию иполучению нового знания, его преобразованию и
применению, а также систем основополагающихприменению, а также систем основополагающих
элементов научного знания лежащих в основеэлементов научного знания лежащих в основе
современной научной картины мира.современной научной картины мира.
требования к ученикутребования к ученику

5. требования к урокутребования к уроку
 Ученик должен стать живым участникомУченик должен стать живым участником
образовательного процесса.образовательного процесса.
 Групповая форма работы имеет множество плюсов:Групповая форма работы имеет множество плюсов:
ребенок за урок может побывать в роли руководителяребенок за урок может побывать в роли руководителя
или консультанта группы. Меняющийся состав группили консультанта группы. Меняющийся состав групп
обеспечит гораздо более тесное общениеобеспечит гораздо более тесное общение
одноклассников.одноклассников.
 Приоритетна развивающая функция обучения, котораяПриоритетна развивающая функция обучения, которая
должна обеспечить становление личности младшегодолжна обеспечить становление личности младшего
школьника, раскрытие его индивидуальныхшкольника, раскрытие его индивидуальных
возможностей. Акцент на умения применять знания, навозможностей. Акцент на умения применять знания, на
знания как средство развития личности.знания как средство развития личности.
 Умение работать с рисунками, таблицами иУмение работать с рисунками, таблицами и
простейшими схемами с целью отбора источников,простейшими схемами с целью отбора источников,
поиска и извлечения информации для созданияпоиска и извлечения информации для создания
собственных устных или письменных текстов, ответовсобственных устных или письменных текстов, ответов
на вопросы, аргументации своей точки зрения».на вопросы, аргументации своей точки зрения».

6.  «Высший пилотаж» в«Высший пилотаж» в
проведении урока и идеальноепроведении урока и идеальное
воплощение новых стандартоввоплощение новых стандартов
на практике – это урок, нана практике – это урок, на
котором учитель, лишькотором учитель, лишь
направляя детей, даетнаправляя детей, дает
рекомендации в течение урока.рекомендации в течение урока.
Поэтому дети ощущают, чтоПоэтому дети ощущают, что
ведут урок сами.ведут урок сами.

7. требования к учителютребования к учителю
 Организовать деятельность учащихся по изучениюОрганизовать деятельность учащихся по изучению
и закреплению фактов, понятий, законов,и закреплению фактов, понятий, законов,
положенийположений
 Организовать деятельность учащихся поОрганизовать деятельность учащихся по
самостоятельному применению знаний всамостоятельному применению знаний в
разнообразных ситуацияхразнообразных ситуациях
 Обеспечить проверку и оценку знаний и способовОбеспечить проверку и оценку знаний и способов
действийдействий
 Организовать деятельность по коррекции знаний иОрганизовать деятельность по коррекции знаний и
способов действийспособов действий
 Инициировать рефлексию учащихся по поводуИнициировать рефлексию учащихся по поводу
своего психоэмоционального состояния, мотивациисвоего психоэмоционального состояния, мотивации
своей деятельности и взаимодействия с учителемсвоей деятельности и взаимодействия с учителем
и одноклассникамии одноклассниками