SlideShare a Scribd company logo
1 of 13
‫المندلية‬ ‫الوراثة‬
‫تعود‬
‫نشأة‬
‫علم‬
‫الوراثة‬
‫الى‬
‫العالم‬
‫كريكور‬
‫مندل‬
(
1822
‫ــ‬
1884
‫م‬
)
‫والذي‬
‫يعد‬
‫بحق‬
‫والد‬
‫علم‬
،‫الوراثة‬
‫والذي‬
‫عمل‬
‫راهبا‬
‫في‬
‫دير‬
‫بمدينة‬
‫برون‬
Brunn
‫والتي‬
‫كانت‬
‫تابعة‬
‫للنمسا‬
‫وتعد‬
‫االن‬
‫جزء‬
‫من‬
،‫سلوفاكيا‬
‫ألتحق‬
‫مندل‬
‫بجامعة‬
‫فيينا‬
‫في‬
‫عام‬
1851
‫م‬
‫لدراسة‬
‫العلوم‬
،‫الطبيعية‬
‫عاد‬
‫بعدها‬
‫الى‬
‫الدير‬
‫في‬
‫عام‬
1854
‫واصبح‬
‫مدرس‬
‫للعلوم‬
،‫فيه‬
‫وخالل‬
‫عمله‬
‫في‬
‫الدير‬
‫عام‬
1857
‫بدأ‬
‫بأجراء‬
‫تجاربه‬
‫الرائدة‬
‫على‬
‫نبات‬
‫البزاليا‬
sativum Piusm
‫في‬
‫مساحة‬
‫محددة‬
‫بحديقة‬
،‫الدير‬
‫حيث‬
‫بدأ‬
‫بجمع‬
‫الضروب‬
‫المختلفة‬
‫واجراء‬
‫التضريبات‬
‫بينها‬
‫واستمر‬
‫في‬
‫تجاربه‬
‫لمدة‬
‫سبع‬
‫سنوات‬
‫وقام‬
‫بعرض‬
‫نتائج‬
‫أبحاثه‬
‫خالل‬
‫اجتماعين‬
‫لجمعية‬
‫التاريخ‬
‫ال‬
‫طبيعي‬
‫في‬
،‫برون‬
‫نشرت‬
‫هذه‬
‫االبحاث‬
(
‫التي‬
‫تضمنت‬
‫ما‬
‫يعرف‬
‫أالن‬
‫بقوانين‬
‫مندل‬
)
‫في‬
‫المجلة‬
‫العلمية‬
‫للجمعية‬
‫عام‬
1866
‫وتحت‬
‫عنوان‬
(
‫تجارب‬
‫في‬
‫تهجين‬
‫النباتات‬
)
،
‫ثم‬
‫غلف‬
‫النسيان‬
‫أبحاثه‬
‫العلمية‬
‫حتى‬
‫عام‬
1900
‫عندما‬
‫اكتشفها‬
‫في‬
‫وقت‬
‫واحد‬
‫وكل‬
‫على‬
‫حدة‬
‫ثالثة‬
‫من‬
‫ابرز‬
‫علماء‬
‫النبات‬
‫انذاك‬
‫وهم‬
‫دي‬
‫فريز‬
(vries de)
‫في‬
‫هولندا‬
‫وكورنيس‬
(Correns)
‫في‬
‫المانيا‬
‫وتشيرماك‬
(Tschermark)
‫من‬
‫النمسا‬
.
‫وفي‬
‫الحقيقة‬
‫فان‬
‫مندل‬
‫لم‬
‫يكن‬
‫اول‬
‫اجرى‬
‫تجارب‬
،‫التهجين‬
‫اذ‬
‫سبقه‬
‫الى‬
‫ذلك‬
‫عدد‬
‫من‬
‫الباحثين‬
‫ولكن‬
‫مندل‬
‫كان‬
‫اول‬
‫من‬
‫حل‬
‫ل‬
‫نتائجه‬
‫على‬
‫اساس‬
‫سلوك‬
‫الصفات‬
،‫الفردية‬
‫الن‬
‫الكثير‬
‫ممن‬
‫سبقوا‬
‫مندل‬
‫نظروا‬
‫الى‬
‫الكائن‬
‫الحي‬
‫ككل‬
‫عند‬
‫تحليل‬
‫النتائج‬
‫وبذلك‬
‫تمكوا‬
‫من‬
‫مالحظة‬
‫اوجه‬
‫التشابه‬
‫واالختالف‬
‫بين‬
‫األباء‬
‫وافراد‬
‫نسلهم‬
‫فقط‬
‫وفاتهم‬
‫دراسة‬
‫االختالفات‬
‫الفردية‬
.
‫يعود‬
‫سبب‬
‫نجاح‬
‫مندل‬
‫الى‬
‫استخدامه‬
‫الطريقة‬
‫العلمية‬
‫في‬
‫تصميم‬
‫تجاربه‬
‫وتصنيف‬
‫نباتات‬
‫البزاليا‬
‫الناتجة‬
‫من‬
‫تهج‬
‫يناته‬
‫ومقارنة‬
‫نسبها‬
‫بنماذج‬
‫رياضية‬
‫وصياغة‬
‫فرضية‬
‫لتفسير‬
‫ما‬
‫وجده‬
‫من‬
‫اختالفات‬
‫وانتقال‬
‫وحدات‬
‫التوارث‬
‫والتي‬
‫فسرها‬
‫بصورة‬
‫ص‬
‫حيحة‬
‫من‬
‫خالل‬
‫استنباط‬
‫نموذج‬
‫رياضي‬
‫دقيق‬
‫النتقال‬
‫الصفات‬
‫الوراثية‬
.
‫ويعود‬
‫نجاح‬
‫مندل‬
‫كذلك‬
‫الى‬
‫عوامل‬
‫واسباب‬
‫اخرى‬
‫منها‬
‫اختياره‬
‫الحكيم‬
‫لنبات‬
‫البزاليا‬
‫وذلك‬
‫بسبب‬
‫كونه‬
‫نباتا‬
‫حوليا‬
‫ول‬
‫ه‬
‫مجموعة‬
‫من‬
‫الصفات‬
‫الواضحة‬
‫ويمكن‬
‫تنميته‬
‫وتضريبه‬
‫بسهولة‬
‫كبيرة‬
‫وهو‬
‫نبات‬
‫ذاتي‬
،‫التلقيح‬
‫اذ‬
‫انه‬
‫يحمل‬
‫ازهار‬
‫كاملة‬
‫حاوية‬
‫ع‬
‫لى‬
‫اعضاء‬
‫التأنيث‬
‫والتذكير‬
‫ويمكن‬
‫اجراء‬
‫التلقيح‬
‫الخلطي‬
‫اذا‬
‫ما‬
‫رغب‬
‫الباحث‬
،‫بذلك‬
‫وكان‬
‫مندل‬
‫موفقا‬
‫حين‬
‫اختار‬
‫هذا‬
‫النبات‬
‫النه‬
‫ث‬
‫نائي‬
‫المجموعة‬
،‫الكروموسومية‬
‫ولو‬
‫انه‬
‫اختار‬
‫اي‬
‫من‬
‫النبات‬
‫المتضاعفة‬
‫العدد‬
‫الكروموسومي‬
‫لما‬
‫تمكن‬
‫من‬
‫الحصول‬
‫على‬
‫تلك‬
‫النتا‬
‫ئج‬
‫البسيطة‬
‫والواضحة‬
.
‫وقد‬
‫اختار‬
‫مندل‬
‫سبعة‬
‫ازواج‬
‫من‬
‫الصفات‬
‫المختلفة‬
‫التي‬
‫يمكن‬
‫تمييزها‬
‫بسهولة‬
‫وهي‬
:
‫مالحظة‬
:
‫صفة‬
‫القصيرة‬
(
‫لون‬
‫غالف‬
‫البذرة‬
)
‫مرتبطة‬
‫ايجابيا‬
‫مع‬
‫صفة‬
‫لون‬
‫االزهار‬
‫فالبذور‬
‫البيضاء‬
‫تنتج‬
‫ازهار‬
‫بيضاء‬
‫والبذور‬
‫الرمادية‬
‫عند‬
‫زراعتها‬
‫تعطي‬
‫نباتات‬
‫ازهارها‬
‫قرمزية‬
(
‫بنفسجية‬
)
.
‫اجرى‬
‫مندل‬
‫تهجيناته‬
‫في‬
‫دقة‬
‫تامة‬
‫ولكي‬
‫يمنع‬
‫حدوث‬
‫التلقيح‬
‫الذاتي‬
‫في‬
‫االزهار‬
‫المراد‬
‫تهجينها‬
‫عمل‬
‫على‬
‫نزع‬
‫المت‬
‫ك‬
‫من‬
‫تلك‬
‫االزهار‬
‫قبل‬
‫نضجها‬
،‫الكامل‬
‫وفي‬
‫وقت‬
‫اجراء‬
‫التلقيح‬
‫نقل‬
‫حبوب‬
‫اللقاح‬
‫من‬
‫االزهار‬
‫المختارة‬
‫كأب‬
‫الى‬
‫ميسم‬
‫الزهر‬
‫ة‬
‫االم‬
‫ويطلق‬
‫على‬
‫التضريب‬
‫االولي‬
‫بين‬
‫أي‬
‫ضريبن‬
‫نقيين‬
‫مختلفين‬
‫بصفة‬
‫واحدة‬
‫او‬
‫عدة‬
‫صفات‬
‫بالجيل‬
‫االبوي‬
Parental
generation
‫او‬
P1)
)
‫البذور‬
‫المتكونة‬
‫لتنضج‬
‫على‬
،‫النبات‬
‫وعند‬
‫زراعة‬
‫هذه‬
‫البذور‬
‫فإنها‬
‫تنمو‬
‫الى‬
‫نباتات‬
‫تعرف‬
‫ب‬
‫ذرية‬
‫الجيل‬
‫االول‬
Filial Generation
‫او‬
F1)
)
‫والتي‬
‫تتلقح‬
‫ذاتيا‬
‫إلنتاج‬
‫بذور‬
‫تشكل‬
‫عند‬
‫زراعتها‬
‫ونموها‬
‫ذرية‬
‫الجيل‬
‫الثاني‬
F2
Generation
،
‫ويمكن‬
‫ان‬
‫تستمر‬
‫تجارب‬
‫التهجين‬
‫لعدة‬
‫اجيال‬
.
‫كما‬
‫اجرى‬
‫مندل‬
‫تضريبات‬
‫رجعية‬
Back cross)
)
‫ويتم‬
‫هذا‬
‫التضريب‬
‫بين‬
‫النسل‬
‫الناتج‬
‫من‬
‫الهجن‬
‫واالصناف‬
‫النقية‬
‫المستخدمة‬
‫كآباء‬
.
‫وامتاز‬
‫مندل‬
‫بقدرته‬
‫على‬
‫التصميم‬
‫الجيد‬
‫لكل‬
‫تجاربه‬
‫وعلى‬
‫تخيله‬
‫ألبعاد‬
‫كل‬
‫تجربة‬
‫والمشاكل‬
‫التي‬
‫يمكن‬
‫ان‬
‫ت‬
‫نتج‬
،‫عنها‬
‫والحظ‬
‫ايضا‬
‫ان‬
‫الطقس‬
‫والتربة‬
‫وظروف‬
‫الرطوبة‬
‫تؤثر‬
‫على‬
‫نمو‬
‫النباتات‬
‫اال‬
‫ان‬
‫العامل‬
‫الوراثي‬
‫كان‬
‫هو‬
‫العامل‬
‫االساس‬
‫ف‬
‫ي‬
‫تجاربه‬
.
‫قدم‬
‫مندل‬
‫فرضيات‬
‫لنتائجه‬
‫والتي‬
‫تعرف‬
‫االن‬
‫بقوانين‬
‫مندل‬
،‫الوراثية‬
‫والتي‬
‫تشمل‬
‫مبدأين‬
‫اساسيين‬
‫هم‬
‫ا‬
‫االنعزال‬
‫والتوزيع‬
‫الحر‬
‫للعوامل‬
‫الوراثية‬
.
1
2
3
4
5
6
7
) (
) (
) (
‫اوالــ‬
‫قانون‬
‫مندل‬
‫االول‬
:
‫مبدأ‬
‫االنعزال‬
Principle of Segregation :
‫استمد‬
‫مندل‬
‫قانونه‬
‫االول‬
‫وهو‬
‫قانون‬
‫انعزال‬
‫الصفات‬
‫من‬
‫النتائج‬
‫التي‬
‫حصل‬
‫عليها‬
‫من‬
‫تضريب‬
‫نباتات‬
‫البازالي‬
‫ا‬
‫ذات‬
‫الصفات‬
‫النقية‬
‫التي‬
،‫درسها‬
‫وهذا‬
‫القانون‬
‫يشير‬
‫الى‬
‫ان‬
‫الصفات‬
‫الوراثية‬
‫تحدد‬
‫بوحدات‬
‫او‬
‫عوامل‬
Factors
‫والتي‬
‫تنتقل‬
‫من‬
‫االباء‬
‫الى‬
‫االبناء‬
‫بواسطة‬
‫االمشاج‬
(
‫الكميتات‬
Gametes(
،
‫وتكون‬
‫هذه‬
‫الوحدات‬
‫او‬
‫العوامل‬
‫بصورة‬
‫مزدوجة‬
‫في‬
‫االباء‬
‫وعند‬
‫تكوين‬
‫االمشاج‬
‫او‬
‫الكاميتات‬
‫تنعزل‬
‫هذه‬
‫العوامل‬
‫عن‬
‫بعضها‬
‫بحيث‬
‫يحصل‬
‫كل‬
‫كميت‬
‫على‬
‫واحد‬
‫من‬
‫هذه‬
‫االزواج‬
.
‫وعند‬
‫ات‬
‫حاد‬
‫الكميتات‬
‫الذكرية‬
‫واالنثوية‬
‫تعود‬
‫هذه‬
‫العوامل‬
‫الى‬
‫االتحاد‬
‫واالزدواج‬
‫لتكوين‬
‫البيضة‬
‫المخصبة‬
‫الزايكوت‬
(Zygote)
،
‫ويظهر‬
‫الجيل‬
‫االول‬
‫حامل‬
‫للصفة‬
‫الســـــائدة‬
‫او‬
،‫المتغلبة‬
‫اما‬
‫الجيل‬
‫الثاني‬
‫فيظهر‬
‫بنسـبة‬
3
‫سائد‬
:
1
‫متنحي‬
.
‫ولتوضيح‬
‫هذا‬
‫المبدأ‬
‫تستعمل‬
‫الحروف‬
‫الهجائية‬
‫كرموز‬
‫للعوامل‬
(
‫الجينات‬
)
‫ولكل‬
‫عامل‬
‫من‬
‫عوامل‬
‫الصفات‬
‫صورتان‬
(Allelomorphs)
‫تحتل‬
‫كل‬
‫منهما‬
‫نفس‬
‫الموقع‬
‫على‬
‫احد‬
‫الكروموسومين‬
،‫المتماثلين‬
‫ويسمى‬
‫كل‬
‫فرد‬
‫من‬
‫هذه‬
‫الصورتي‬
‫ن‬
‫أليل‬
Allele
‫وعلى‬
‫الرغم‬
‫من‬
‫عدم‬
‫وجود‬
‫قاعدة‬
‫ثابتة‬
‫للرموز‬
‫في‬
‫علم‬
‫الوراثة‬
‫فان‬
‫العوامل‬
‫تعتبر‬
‫وحدات‬
‫مطلقة‬
‫اذ‬
‫ان‬
‫كال‬
‫من‬
‫هما‬
‫يمكن‬
‫يرمز‬
‫له‬
‫باألحرف‬
A
‫او‬
B
‫او‬
‫أي‬
‫حرف‬
‫اخر‬
‫ولكن‬
‫عادة‬
‫يشير‬
‫الحرف‬
‫الكبير‬
‫الى‬
‫الجين‬
‫السائد‬
‫والصغير‬
‫الى‬
‫المتنحي‬
‫فاذا‬
‫اخذنا‬
‫الصفتين‬
‫المتضادتين‬
(
‫الطول‬
‫والقصر‬
)
‫لنبات‬
‫البزاليا‬
‫فان‬
‫صفة‬
‫الطول‬
‫هي‬
‫السائدة‬
‫فيرمز‬
‫لها‬
‫بالرمز‬
D
‫وحيث‬
‫ان‬
‫صفة‬
‫القصر‬
‫هي‬
‫نتاج‬
‫لطفرة‬
‫وهي‬
‫متنحية‬
‫فيرمز‬
‫لها‬
‫بالرمز‬
d
‫والن‬
‫كل‬
‫من‬
‫الصفتين‬
‫تنشا‬
‫من‬
‫اتحاد‬
‫مشيجين‬
‫فيرمز‬
‫للنبات‬
‫النق‬
‫ي‬
‫طويل‬
‫الساق‬
‫بالرمز‬
DD
‫وينتج‬
‫نوع‬
‫واحد‬
‫من‬
‫االمشاج‬
D
‫ويرمز‬
‫للنبات‬
‫الهجين‬
‫طويل‬
‫الساق‬
‫بالرمز‬
Dd
‫وينتج‬
‫نوعين‬
‫من‬
‫االمشاج‬
D
‫و‬
d
‫ويرمز‬
‫للنبات‬
‫النقي‬
‫قصير‬
‫الساق‬
‫بالرمز‬
dd
‫وينتج‬
‫نوع‬
‫واحد‬
‫من‬
‫االمشاج‬
‫هو‬
d
،
‫فلو‬
‫افترضنا‬
‫ان‬
‫تضريبا‬
‫احادي‬
‫الهجين‬
‫قد‬
‫تم‬
‫بين‬
‫نباتات‬
‫البزاليا‬
‫طويلة‬
‫وقصيرة‬
‫الساق‬
‫فالنتائج‬
‫المتوقعة‬
‫لهذا‬
‫التضريب‬
‫تكون‬
‫كما‬
‫يل‬
‫ي‬
:
‫اآلباء‬
(p1) :
‫قصيرة‬
‫الساق‬
×
‫طويلة‬
‫الساق‬
DD dd
‫امشاج‬
‫االباء‬
(
D) ↓ (d
)
‫االول‬ ‫الجيل‬
F1 Dd
‫الساق‬ ‫طويلة‬
) F1 × F1
‫اخصاب‬
‫ذاتي‬
)
Dd × Dd
‫الساق‬ ‫طويل‬
×
‫الساق‬ ‫طويلة‬
↓ ↓
‫االول‬ ‫الجيل‬ ‫امشاج‬
F1 (d) (D) (d) (D)
‫النسبة‬ ‫ستكون‬
3
:
1
‫و‬ ‫الساق‬ ‫طويلة‬ ‫ثالثة‬ ‫أي‬
1
‫الساق‬ ‫قصيرة‬
.
D
D
♂
♀
Dd
DD
D
Dd
Dd
d
‫هنا‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬
‫التأكيد‬
‫النسبة‬ ‫ان‬ ‫على‬
1:3
‫اال‬ ‫مندل‬ ‫قانون‬ ‫بفرضيات‬ ‫وتعرف‬ ‫النسبة‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫والشروط‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫توفر‬ ‫تتطلب‬
‫ول‬
‫وهي‬
:
1
-
‫متساوية‬ ‫حيوية‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫والزيجات‬ ‫الكميتات‬ ‫جميع‬
-2
‫تفضيل‬ ‫وبال‬ ‫عشوائية‬ ‫بطريقة‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫الكميتات‬ ‫تتحد‬
3
-
‫وجود‬
‫الصفة‬ ‫في‬ ‫التامة‬ ‫السيادة‬
4
-
‫تتحدد‬
‫الجينات‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫بزوج‬ ‫الصفة‬
‫الشكل‬
(
‫الطراز‬
)
‫الوراثي‬ ‫والتركيب‬ ‫المظهري‬
:
‫مصطلح‬ ‫يطلق‬
‫المظهري‬ ‫الشكل‬
Phenotype)
)
‫على‬
‫فالشكل‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫او‬ ‫واحدة‬ ‫لصفة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الخارجي‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫شكل‬
‫ا‬ ‫ان‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬ ،‫االزهار‬ ‫ولون‬ ‫الساق‬ ‫طول‬ ‫ذلك‬ ‫ومثال‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫في‬ ‫وموجودة‬ ‫للتقدير‬ ‫وقابلة‬ ‫واضحة‬ ‫او‬ ‫متغيرة‬ ‫صفة‬ ‫أي‬ ‫هو‬ ‫المظهري‬
‫لشكل‬
‫معينة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫عنها‬ ‫المعبر‬ ‫الجين‬ ‫نواتج‬ ‫محصلة‬ ‫هو‬ ‫المظهري‬
.
‫الوراثي‬ ‫التركيب‬
Genotype :
‫الوراثية‬ ‫العوامل‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬
(
‫الجينات‬
)
‫الصفات‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫لصفة‬ ‫الفرد‬ ‫يحملها‬ ‫التي‬
.
‫ويتحدد‬
‫تغيير‬ ‫بال‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫يحمله‬ ‫و‬ ‫االخصاب‬ ‫عند‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬
(
‫باستثناء‬
‫الوراثية‬ ‫الطفرات‬
)
‫الو‬ ‫التركيب‬ ‫ويكون‬ ،‫حياته‬ ‫طيلة‬
‫نوعين‬ ‫على‬ ‫راثي‬
:
1
-
‫الزيجة‬ ‫متماثل‬
(Homozygous)
‫وينتج‬
‫متماثلة‬ ‫أليالت‬ ‫يحمالن‬ ‫كميتين‬ ‫اتحاد‬ ‫من‬
‫وينتج‬
‫الكم‬ ‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫األليالت‬ ‫من‬ ‫واحدا‬ ‫نوعا‬
‫ويعد‬ ‫يتات‬
‫متماثال‬ ‫او‬ ‫نقيا‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬
.
2
-
‫الزيجة‬ ‫متباين‬
(Heterozygous)
‫وهو‬
‫الهجين‬ ‫او‬ ‫الخليط‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬
(Hybrid)
‫وينتج‬
‫يحمالن‬ ‫كميتين‬ ‫اتحاد‬ ‫عند‬
‫أليلين‬
‫مختلفين‬
،‫الكميتات‬ ‫من‬ ‫مختلفين‬ ‫نوعين‬ ‫ويعطي‬
‫وتعد‬
‫الهجين‬ ‫صفة‬
(Hybrid)
‫مرادفة‬
‫الزيجة‬ ‫متباين‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫ذو‬ ‫للفرد‬
(
‫الخليط‬
.)
‫يتش‬ ‫حيث‬ ،‫ته‬‫استنتاجا‬ ‫لدعم‬ ‫أخرى‬ ‫تجارب‬ ‫مندل‬ ‫أجرى‬ ‫األول‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫للصفة‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ولغرض‬
‫ابه‬
‫التركيب‬
‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫ذي‬ ‫الساق‬ ‫طول‬ ‫فصفة‬ ،‫ألمظهري‬ ‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الهجين‬ ‫أو‬ ‫الخليط‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫مع‬ ‫السائد‬ ‫النقي‬ ‫الوراثي‬
(
(DD
‫نفس‬ ‫تملك‬
‫الهجين‬ ‫الوراثي‬ ‫للتركيب‬ ‫المظهري‬ ‫الشكل‬
(
(Dd
‫ولغرض‬
‫االختباري‬ ‫التضريب‬ ‫باسم‬ ‫يعرف‬ ‫تضريب‬ ‫يجرى‬ ‫الدقيق‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫معرفة‬
(Testcross)
‫الوراثي‬ ‫للتركيب‬ ‫احتمالين‬ ‫هناك‬ ‫االختبار‬ ‫تضريب‬ ‫في‬
:
1
-
‫سائد‬ ‫الزيجة‬ ‫متماثل‬ ‫المجهول‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫كان‬ ‫فاذا‬
(AA)
‫فانه‬
‫وهي‬ ‫الكميتات‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫نوع‬ ‫يعطي‬
A)
)
‫وعند‬
‫المتنحي‬ ‫االب‬ ‫مع‬ ‫تضريبه‬
‫النقي‬
(
aa
)
‫والذي‬
‫من‬ ‫واحد‬ ‫نوع‬ ‫أيضا‬ ‫يعطي‬
‫الكميتات‬
(
a)
)
‫فسوف‬
‫خلي‬ ‫وراثي‬ ‫وبتركيب‬ ‫السائدة‬ ‫للصفة‬ ‫حاملة‬ ‫الناتجة‬ ‫الذرية‬ ‫جميع‬ ‫تكون‬
‫ط‬
‫هجين‬
Aa )
)
‫تي‬ّ‫ال‬‫وكا‬
:
AA → (A) × (a) → Aa 100%
2
-
‫الزيجة‬ ‫متباين‬ ‫المجهول‬ ‫الهجين‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫اما‬
Aa)
)
‫فانه‬
‫وهي‬ ‫الكميتات‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫يعطي‬
A
‫و‬
a
‫وعند‬
‫المتنحي‬ ‫االب‬ ‫مع‬ ‫تضريبه‬
(
aa
)
‫والذي‬
‫من‬ ‫واحد‬ ‫نوع‬ ‫يعطي‬
‫الكميتات‬
a)
)
‫فسوف‬
‫للصفة‬ ‫حاملة‬ ‫الناتجة‬ ‫الذرية‬ ‫نصف‬ ‫تكون‬
‫وكالالتي‬ ‫المتنحية‬ ‫الصفة‬ ‫حاملة‬ ‫االخر‬ ‫والنصف‬ ‫السائدة‬
:
aa 50% +50% Aa =( a) × (A)+ (a) → Aa
‫الوراث‬ ‫الشكل‬ ‫لتعيين‬ ‫العملية‬ ‫التربية‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫ويستعمل‬ ‫الوراثة‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫اهمية‬ ‫االختباري‬ ‫وللتضريب‬
‫قد‬ ‫والذي‬ ‫ما‬ ‫لفرد‬ ‫ي‬
‫السائدة‬ ‫االليالت‬ ‫تأثير‬ ‫تحت‬ ‫تأثيرها‬ ‫يختفي‬ ‫والتي‬ ‫متنحية‬ ‫اليالت‬ ‫يحمل‬
.
‫العكسي‬ ‫التضريب‬
Backcross :
‫االختبار‬ ‫لتضريب‬ ‫المرادف‬ ‫بصيغة‬ ‫الوراثة‬ ‫وكتب‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫العكسي‬ ‫التضريب‬ ‫مصطلح‬ ‫يرد‬
Testcross
،
‫في‬
‫الجيل‬ ‫نسل‬ ‫افراد‬ ‫احد‬ ‫تزاوج‬ ‫يتضمن‬ ‫العكسي‬ ‫التضريب‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫اخرى‬ ‫مصادر‬ ‫تشير‬ ‫حين‬
‫االول‬
(
(F1)
‫رجعيا‬
‫مع‬ ‫او‬ ‫ابويه‬ ‫احد‬ ‫مع‬
‫االبوين‬ ‫احد‬ ‫الوراثي‬ ‫تركيب‬ ‫يماثل‬ ‫وراثي‬ ‫تركيب‬ ‫لهم‬ ‫افراد‬
.
‫السيادة‬ ‫انواع‬
Types of Dominance
‫مختلفة‬ ‫نسب‬ ‫ظهور‬ ‫الى‬ ‫ادت‬ ‫التي‬ ‫السيادة‬ ‫من‬ ‫اخرى‬ ‫انواع‬ ‫اكتشاف‬ ‫من‬ ‫الباحثون‬ ‫تمكن‬
‫لألنماط‬
‫الجيل‬ ‫في‬ ‫المظهرية‬
‫الثاني‬
F2
‫الكاملة‬ ‫السيادة‬ ‫الى‬ ‫المتضادة‬ ‫صفاتها‬ ‫تخضع‬ ‫والتي‬ ‫المندلية‬ ‫النسب‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬
.
‫منه‬ ‫للسيادة‬ ‫انواع‬ ‫عدة‬ ‫وهناك‬
‫ا‬
:
1
-
‫السيادة‬
‫الكاملة‬
Complete Dominance :
‫الزيجة‬ ‫متباين‬ ‫يكون‬ ‫السيادة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬
(Aa)
‫له‬
‫لمتماثل‬ ‫المظهري‬ ‫النمط‬ ‫نفس‬
‫الزيجة‬
(AA)
‫أي‬
‫المتنحي‬ ‫الجين‬ ‫ان‬
a
‫موجود‬
‫وظيفيا‬ ‫مخفي‬ ‫ولكنة‬
.
‫التقليدية‬ ‫النسبة‬ ‫ظهور‬ ‫الى‬ ‫الكاملة‬ ‫السيادة‬ ‫وتؤدي‬
1:3
‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫في‬
‫تضريبات‬
‫احادية‬
‫الهجين‬
.
2
-
‫السيادة‬
‫كاملة‬ ‫الغير‬
Incomplete Dominance
(
‫شبه‬
‫السيادة‬
: )
‫ض‬ ‫على‬ ‫تفسيرها‬ ‫اليمكن‬ ‫مظهرية‬ ‫اشكال‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫الى‬ ‫وتؤدي‬ ‫االبوين‬ ‫بين‬ ‫وسط‬ ‫حالة‬ ‫الهجين‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫وفيها‬
‫السيادة‬ ‫وء‬
‫المندلية‬ ‫النسبة‬ ‫عن‬ ‫المحورة‬ ‫كالنسبة‬ ‫الكاملة‬
1:3
‫ازهار‬ ‫ذي‬ ‫مماثل‬ ‫نبات‬ ‫مع‬ ‫حمراء‬ ‫ازهار‬ ‫ذو‬ ‫السبع‬ ‫حلق‬ ‫نبات‬ ‫تضريب‬ ‫فعند‬
‫االول‬ ‫الجيل‬ ‫ناتج‬ ‫يكون‬ ‫بيضاء‬
F1
‫نبات‬
‫وردية‬ ‫أزهاره‬
(
(Pink
‫النسبة‬ ‫تظهر‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫وفي‬
(
1
)
‫حمراء‬
( :
2
)
‫وردية‬
( :
1
)
‫الكاملة‬ ‫غير‬ ‫السيادة‬ ‫بسبب‬ ‫بيضاء‬
.
3
-
‫المشتركة‬ ‫السيادة‬
(
‫التعادلية‬
)
Codominance:
‫من‬ ‫كل‬ ‫بقدرة‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫السيادة‬ ‫هذه‬ ‫وتظهر‬
‫االليلين‬
‫الخليطة‬ ‫االفراد‬ ‫في‬ ‫نفسهما‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬
(
‫الهجي‬
‫نة‬
)
,
‫ويعمل‬
‫ويكون‬ ‫االخر‬ ‫عن‬ ‫ومستقال‬ ‫محددة‬ ‫بطريقة‬ ‫اليل‬ ‫كل‬
‫التاثير‬
‫وتعد‬ ‫الزيجة‬ ‫متباين‬ ‫في‬ ‫مشتركا‬
‫انتيجين‬
‫ات‬
‫الدم‬ ‫مجاميع‬
ABO
‫مثال‬ ‫االنسان‬ ‫في‬
‫واضحا‬
‫المشتركة‬ ‫للسيادة‬
,
‫دم‬ ‫طراز‬ ‫من‬ ‫افراد‬ ‫بين‬ ‫فالتزاوج‬
AB
‫بنسبة‬ ‫نسل‬ ‫ينتج‬ ‫سوف‬
1
‫طراز‬ ‫من‬
‫الدم‬
2 A
:
‫من‬
‫الدم‬ ‫طراز‬
AB
1
:
‫من‬
‫الدم‬ ‫طراز‬
B
‫أي‬ ‫النسبة‬ ‫وهذه‬
1:2:1
‫النسبة‬ ‫عن‬ ‫محورة‬
‫المندلية‬
1:3
‫ايضا‬ ‫االنعزال‬ ‫لمبدا‬ ‫خاضعة‬ ‫ولكنها‬
.
‫الثاني‬ ‫مندل‬ ‫قانون‬ ‫شرح‬
:
(
‫على‬ ‫القانون‬ ‫نص‬
‫ان‬
‫جينات‬
‫على‬ ‫حرا‬ ‫توزيعا‬ ‫تتوزع‬ ‫أي‬ ، ‫انعزالها‬ ‫في‬ ‫حرة‬ ‫تكون‬ ‫المتضادة‬ ‫الصفات‬ ‫أزواج‬
‫الكيمت‬
‫ات‬
)
.
‫الوراثية‬ ‫العوامل‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫حرية‬ ‫توجد‬ ‫أي‬
(
‫الجينات‬
)
‫السائد‬ ‫االليل‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫شرط‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أي‬ ‫الكميتات‬ ‫على‬
،‫السائد‬ ‫مع‬
‫وكذلك‬ ‫السائد‬ ‫مع‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫المتنحي‬ ‫مع‬ ‫السائد‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫ممكن‬ ‫بل‬
‫أالليل‬
‫يذ‬ ‫أن‬ ‫او‬ ‫السائد‬ ‫مع‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المتنحي‬
‫مع‬ ‫هب‬
‫المتنحي‬
.
‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ،‫التوزيع‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫هي‬ ‫وهذه‬
‫أربع‬ ‫على‬ ‫حصول‬
‫كميتات‬
:
‫سائد‬ ‫األولى‬
–
‫س‬ ‫والثانية‬ ‫سائد‬
‫ائد‬
–
‫متنحي‬
‫متنحي‬ ‫والثالثة‬
–
‫متنحي‬ ‫والرابعة‬ ‫سائد‬
–
‫متنحي‬
.
‫تكون‬ ‫الكميتات‬ ‫توزيع‬ ‫نسبة‬ ‫ان‬
1:1:1:1
.
•
‫طريقة‬
‫ان‬ ‫علما‬ ‫البزاليا‬ ‫بذور‬ ‫صفات‬ ‫من‬ ‫لزوجين‬ ‫الكميتات‬ ‫أنواع‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫التشعيب‬
:
W
‫الممتلئة‬ ‫الثمار‬ ‫لصفة‬ ‫يرمز‬
w
‫المجعدة‬ ‫الثمار‬ ‫لصفة‬ ‫يرمز‬
G
‫للبذور‬ ‫االصفر‬ ‫اللون‬ ‫لصفة‬ ‫يرمز‬
g
‫للبذور‬ ‫االخضر‬ ‫اللون‬ ‫لصفة‬ ‫يرمز‬
‫كميتات‬
‫ممتلئة‬ ‫صفراء‬ ‫بذور‬ ‫تعطي‬
‫تعطي‬ ‫كميتات‬
‫بذور‬
‫ممتلئة‬ ‫خضراء‬
‫ممتلئة‬ ‫صفراء‬ ‫بذور‬ ‫تعطي‬ ‫كميتات‬
‫مجعدة‬ ‫خضراء‬ ‫بذور‬ ‫تعطي‬ ‫كميتات‬
‫الصفات‬ ‫من‬ ‫لزوجين‬ ‫مختلفة‬ ‫كميتات‬ ‫اربع‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫والنتيجة‬
.
‫تعاريف‬
‫المهمة‬
:
‫الهجين‬
:
‫معينة‬ ‫صفة‬ ‫في‬ ‫مختلفين‬ ‫أبوين‬ ‫تزاوج‬ ‫من‬ ‫ينتج‬ ‫الذي‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬
.
‫السائدة‬ ‫الصفة‬
:
‫وهجينة‬ ‫أو‬ ‫نقية‬ ‫أما‬ ‫وتكون‬ ‫األول‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫تسود‬ ‫التي‬ ‫الصفة‬ ‫هي‬
.
‫المتنحية‬ ‫لصفة‬ ‫ا‬
:
‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫وتظهر‬ ‫األول‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫تختفي‬ ‫التي‬ ‫الصفة‬ ‫هي‬
.
Gene
:
‫صفة‬ ‫في‬ ‫واحدة‬ ‫سمة‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫الوراثي‬ ‫العامل‬ ‫هو‬
‫معينة‬
.
‫تأثير‬ ‫وله‬
‫بايولوجي‬
‫محدد‬
.
:Allelel
‫المنفرد‬ ‫الجين‬ ‫هو‬
,
‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫لصفة‬ ‫البديلة‬ ‫الجينات‬ ‫احد‬ ‫وهو‬
‫االليل‬
‫مسؤول‬
‫البذور‬ ‫امتالء‬ ‫عن‬
W
‫االليل‬
‫المسؤول‬
‫عن‬
‫تجعيدها‬
w
‫في‬
‫البزاليا‬ ‫بذور‬ ‫شكل‬ ‫صفة‬
,
‫النبات‬ ‫طول‬ ‫الليل‬ ‫او‬
T
‫قصرها‬ ‫الليل‬ ‫او‬
t
‫النبات‬ ‫ارتفاع‬ ‫صفة‬ ‫في‬
.
‫األول‬ ‫قانون‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
:
‫مثال‬
(
1
: )
‫نباتات‬ ‫ضرب‬
‫بزاليا‬
‫فكانت‬ ‫األزهار‬ ‫أبيض‬ ‫بأخر‬ ‫نقي‬ ‫األزهار‬ ‫احمر‬
‫جميع‬
‫األزهار‬ ‫حمر‬ ‫الناتجة‬ ‫النباتات‬
.
‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫ما‬
‫لألبوين‬ ‫ة‬
‫البيضاء‬ ‫األزهار‬ ‫لون‬ ‫الصفة‬ ‫على‬ ‫سائدة‬ ‫الحمراء‬ ‫األزهار‬ ‫لون‬ ‫صفة‬ ‫أن‬ ‫علما‬ ‫واألبناء‬
.
‫الجواب‬
:
‫ذو‬ ‫البزاليا‬ ‫لنبات‬ ‫نرمز‬
‫أألزهار‬
‫بالرمز‬ ‫الحمراء‬
RR
‫بالرمز‬ ‫البيضاء‬ ‫االزهار‬ ‫ذو‬ ‫البزاليا‬ ‫لنبات‬ ‫نرمز‬
rr
P1: RR × r r
↓ ↓
G1: ( R ) × ( r )
↓
F1: Rr
‫األزهار‬ ‫حمراء‬
‫مثال‬
2
:
‫الناتجة‬ ‫االفراد‬ ‫نصف‬ ‫فكانت‬ ‫اإلزهار‬ ‫ابيض‬ ‫بأخر‬ ‫األزهار‬ ‫احمر‬ ‫ليا‬ ‫بزا‬ ‫نبات‬ ‫لقح‬
‫األزهار‬ ‫بيض‬ ‫األخر‬ ‫ونصفها‬ ‫األزهار‬ ‫حمر‬
.
‫حمر‬ ‫للنباتات‬ ‫ذاتيا‬ ‫تلقيحا‬ ‫أجرينا‬ ‫ولو‬
‫البيضاء‬ ‫على‬ ‫سائدة‬ ‫الحمراء‬ ‫األزهار‬ ‫صفة‬ ‫أن‬ ‫علما‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫الناتجة‬ ‫النباتات‬ ‫واشكال‬ ‫نسب‬ ‫هي‬ ‫فما‬ ‫األزهار‬
.
‫الجواب‬
:
‫األزهار‬ ‫بيض‬ ‫األخر‬ ‫والنصف‬ ‫األزهار‬ ‫حمر‬ ‫األول‬ ‫الجيل‬ ‫نباتات‬ ‫افراد‬ ‫نصف‬ ‫أن‬ ‫بما‬
‫هجينة‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫سائدة‬ ‫الحمر‬ ‫اللون‬ ‫صفة‬ ‫اذن‬
(
‫مختلفة‬ ‫وراثية‬ ‫تراكيب‬ ‫ذات‬
)
‫اإلزهار‬ ‫حمر‬ ‫للنباتات‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫يكون‬ ‫وعليه‬
Rr
‫الزهار‬ ‫بيضاء‬ ‫للنباتات‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫يكون‬ ‫و‬
rr
‫مثال‬
3
:
‫نبات‬ ‫نقاوة‬ ‫نختبر‬ ‫كيف‬
‫بزاليا‬
‫مجهول‬ ‫األزهار‬ ‫أحمراء‬
‫النقاوة‬
‫؟‬
‫الجواب‬
:
‫اختبار‬ ‫ال‬
‫تلقيحا‬ ‫له‬ ‫نجري‬ ‫النقاوة‬ ‫مجهول‬ ‫االزهار‬ ‫أحمر‬ ‫نبات‬ ‫نقاوة‬
‫أختباريا‬
‫لدي‬ ‫فيكون‬ ‫المتنحية‬ ‫الصفة‬ ‫يحمل‬ ‫نبات‬ ‫مع‬
‫احتماالن‬ ‫نا‬
:
1
‫األزهار‬ ‫أبيض‬ ‫نبات‬ ‫مع‬ ‫بتلقيحه‬ ‫فنقوم‬ ‫نقيا‬ ‫النقاوة‬ ‫المجهول‬ ‫األزهار‬ ‫أحمر‬ ‫النبات‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
(
‫المتنحية‬ ‫الصفة‬ ‫يحمل‬ ‫الذي‬
. )
‫فأذ‬
‫ا‬
‫الجميع‬ ‫ظهرت‬
‫الوراثي‬ ‫تركيبه‬ ‫في‬ ‫نقي‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫فهذا‬ ‫األزهار‬ ‫حمر‬ ‫النباتات‬
.
‫األزهار‬ ‫أبيض‬ ‫نبات‬
×
‫نقي‬ ‫األزهار‬ ‫احمر‬ ‫نبات‬
rr RR : 1 P
↓ ↓
(r) × (R) :1 G
↓
Rr : 1F
100 %
‫هجينة‬ ‫األزهار‬ ‫أحمر‬ ‫نباتات‬
2
‫األزهار‬ ‫ابيض‬ ‫نبات‬ ‫مع‬ ‫بتلقيحه‬ ‫فنقوم‬ ‫هجينا‬ ‫النقاوة‬ ‫الجهول‬ ‫األزهار‬ ‫أحمر‬ ‫النبات‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
(
‫المتنحية‬ ‫الصفة‬ ‫يحمل‬ ‫الذي‬
.)
‫فأذا‬
‫ظ‬
‫نصف‬ ‫هرت‬
‫هجين‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫فهذا‬ ‫األزهار‬ ‫بيض‬ ‫األخر‬ ‫والنصف‬ ‫األزهار‬ ‫حمر‬ ‫الناتجة‬ ‫النباتات‬
.
‫األزهار‬ ‫ابيض‬ ‫نبات‬
×
‫االزهار‬ ‫احمر‬ ‫نبات‬
rr Rr : 1 P
↓ ↓
(r) (r) + (R) : 1 G
↓
rr Rr : 1 F
50%
‫بيضاء‬
+
50
%
‫حمراء‬
‫هجينة‬ ‫سائدة‬ ‫حمراء‬ ‫متنحية‬ ‫بيضاء‬
‫مثال‬
4
:
‫ال‬ ‫صفة‬ ‫على‬ ‫سائدة‬ ‫السوداء‬ ‫العيون‬ ‫صفة‬ ‫أن‬ ‫علمت‬ ‫اذا‬ ‫العينين‬ ‫أرزق‬ ‫طفل‬ ‫أنجاب‬ ‫احتمال‬ ‫ما‬ ‫العينين‬ ‫سوداء‬ ‫امرأة‬ ‫من‬ ‫العينين‬ ‫اسود‬ ‫رجل‬ ‫تزوج‬
‫ع‬
‫ي‬
‫الزرقاء‬ ‫ون‬
‫؟‬
‫الجواب‬
:
‫هجينة‬ ‫سوداء‬ ‫عيون‬ ‫ذات‬ ‫األبوين‬ ‫كأل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫العينين‬ ‫أزرق‬ ‫طفل‬ ‫لظهور‬
(
‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫خليطة‬
Bb (
‫أمراة‬
‫العينين‬ ‫سوداء‬
(
‫هجين‬
)
‫العينين‬ ‫سود‬ ‫ا‬ ‫رجل‬
(
‫هجين‬
)
Bb × Bb :p1
↓
bb
, Bb + Bb
،
BB
‫العينين‬ ‫أزرق‬
:
‫هجينة‬ ‫العينين‬ ‫سوداء‬
:
‫نقية‬ ‫العينين‬ ‫سوداء‬
1
:
2
:
1
25
%
50
%
25
%
‫أسود‬ ‫أزرق‬
1
:
4
‫العينين‬ ‫أزرق‬ ‫طفل‬ ‫ظهور‬ ‫احتمال‬ ‫اذن‬
=
25
%
‫الثاني‬ ‫مندل‬ ‫قانون‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
:
‫مثال‬
1
:
‫اليد‬ ‫أيسر‬ ‫العينين‬ ‫أسود‬ ‫رجل‬ ‫تزوج‬
(
‫أعسر‬
)
‫من‬
‫أمرأة‬
‫ا‬ ‫والثاني‬ ‫العينين‬ ‫اسود‬ ‫اليد‬ ‫ايمن‬ ‫االول‬ ‫طفلين‬ ‫فانجبا‬ ‫اليد‬ ‫يمناء‬ ‫العينين‬ ‫زرقاء‬
‫ايمن‬ ‫العينين‬ ‫زرق‬
‫زرقتها‬ ‫على‬ ‫سائدة‬ ‫العيون‬ ‫سواد‬ ‫صفة‬ ‫ان‬ ‫علما‬ ‫ولطفليهما‬ ‫لألبوين‬ ‫الوراثية‬ ‫التراكيب‬ ‫ما‬ ،‫اليد‬
,
‫اليسرى‬ ‫على‬ ‫سائدة‬ ‫اليمنى‬ ‫اليد‬ ‫صفة‬ ‫وان‬
‫؟‬
‫الجواب‬
:
‫بالحرف‬ ‫العيون‬ ‫لون‬ ‫لصفة‬ ‫نرمز‬
B
‫بالحرف‬ ‫اليد‬ ‫ولصفة‬
R
‫االستنتاج‬ ‫ويكون‬
‫األتي‬
:
1
‫هجينة‬ ‫االب‬ ‫عند‬ ‫العينين‬ ‫سواد‬ ‫صفة‬ ‫اذن‬ ‫العينين‬ ‫ازرق‬ ‫االبناء‬ ‫احد‬ ‫وظهر‬ ‫العينين‬ ‫زرقاء‬ ‫واالم‬ ‫العينين‬ ‫اسود‬ ‫االب‬ ‫ان‬ ‫بما‬ ‫ـ‬
.
2
‫اليد‬ ‫ايمن‬ ‫كلهم‬ ‫االبناء‬ ‫وظهر‬ ‫يمناء‬ ‫وإالم‬ ‫اليد‬ ‫أيسر‬ ‫األب‬ ‫أن‬ ‫بما‬ ‫ـ‬
.
‫وتكو‬ ‫نقي‬ ‫متنحي‬ ‫اليد‬ ‫ايسر‬ ‫واالب‬ ‫االم‬ ‫عند‬ ‫نقية‬ ‫سائدة‬ ‫اليمن‬ ‫اليد‬ ‫صفة‬
‫كاالتي‬ ‫النتائج‬ ‫ن‬
:
‫اليد‬ ‫يمناء‬ ‫العين‬ ‫زرقاء‬ ‫ام‬
×
‫اليد‬ ‫ايسر‬ ‫العين‬ ‫اسود‬ ‫اب‬
:
P1
bb RR
×
Bbrr
↓
↓
bR Bbr
↓
↓
bR))
×
] ((br
+ Br))[ : 1G
↓
bbRr BbRr
‫اليد‬ ‫ايمن‬ ‫العينين‬ ‫اسود‬ ‫اليد‬ ‫ايمن‬ ‫العينين‬ ‫ازرق‬
:
F1
‫مثال‬
2
:
‫ال‬ ‫سود‬ ‫الشعر‬ ‫خشني‬ ‫منهم‬ ‫كان‬ ‫الخنازير‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫فأنجبا‬ ‫اللون‬ ‫بيضاء‬ ‫الشعر‬ ‫خشنة‬ ‫أنثى‬ ‫اللون‬ ‫أسود‬ ‫الشعر‬ ‫خشن‬ ‫خنزير‬ ‫لقح‬
‫منهم‬ ‫و‬ ‫لون‬
‫اللون‬ ‫أبيض‬ ‫الشعر‬ ‫ناعمي‬ ‫اللون‬ ‫سود‬ ‫الشعر‬ ‫ناعمي‬ ‫و‬ ‫اللون‬ ‫بيض‬ ‫الشعر‬ ‫خشني‬
‫مالتراكيب‬
‫ص‬ ‫أن‬ ‫علما‬ ‫وألبناء‬ ‫لألبوين‬ ‫الوراثية‬
‫الشعر‬ ‫فتي‬
‫األبيض‬ ‫واللون‬ ‫الناعم‬ ‫الشعر‬ ‫صفي‬ ‫على‬ ‫سائدتان‬ ‫األسود‬ ‫واللون‬ ‫الخشن‬
:
‫الجواب‬
:
‫بالحرف‬ ‫السائد‬ ‫الخشن‬ ‫الشعر‬ ‫لصفة‬ ‫نرمز‬
R
‫الناعم‬ ‫الشعر‬ ‫لصفة‬ ‫نرمز‬
‫المتنحي‬
‫بالحرف‬
r
‫بالحرف‬ ‫السائد‬ ‫األسود‬ ‫اللون‬ ‫لصفة‬ ‫نرمز‬
B
‫األبيض‬ ‫اللون‬ ‫لصفة‬ ‫نرمز‬
‫المتنحي‬
‫بالحرف‬
b
‫وكال‬ ‫الشعر‬ ‫ناعمة‬ ‫خنازير‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫بما‬
‫أألبوين‬
‫الشعر‬ ‫خشني‬
‫الشعر‬ ‫شكل‬ ‫لصفة‬ ‫بالنسبة‬ ‫هجينين‬ ‫األبوين‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫آذن‬
,
‫بي‬ ‫وأالم‬ ‫الشعر‬ ‫أسود‬ ‫واألب‬ ‫وكان‬ ‫اللون‬ ‫بيض‬ ‫خنازير‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وبما‬
‫الشعر‬ ‫ضاء‬
.
‫هجين‬ ‫أسود‬ ‫األب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اذن‬
Bb
‫نقية‬ ‫بيضاء‬ ‫واألم‬
bb
‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫يكون‬ ‫لذا‬
‫لآلباء‬
‫كاالتي‬
:
‫اللون‬ ‫بيضاء‬ ‫الشعر‬ ‫خشنة‬ ‫أم‬
×
‫اللون‬ ‫أسود‬ ‫الشعر‬ ‫خشن‬ ‫أب‬
Rrbb RrBb :p1
↓ ↓
((Rb , (Rb) × ,(rb) RB),(Rb), (rb)) G :
↓
F1: RRBb, RrBb, RRbb, Rrbb, RrBb, rrBb, Rrbb, rrbb
‫اسود‬ ‫خشن‬ ‫اسود‬ ‫خشن‬ ‫ابيض‬ ‫خشن‬ ‫ابيض‬ ‫خشن‬ ‫اسود‬ ‫خشن‬ ‫اسود‬ ‫ناعم‬ ‫ابيض‬ ‫خشن‬ ‫ابيض‬ ‫ناعم‬
‫تكون‬ ‫والنتيجة‬
:
‫أسود‬ ‫خشن‬
=
‫أبيض‬ ‫خشن‬
=
‫أسود‬ ‫ناعم‬
=
‫أبيض‬ ‫ناعم‬
=

More Related Content

Recently uploaded

الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfbassamshammah
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريمelqadymuhammad
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكرMaher Asaad Baker
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................hakim hassan
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxfjalali2
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfshimaahussein2003
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناءOmarSelim27
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمدجامعة جنوب الوادي
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...Osama ragab Ali
 

Recently uploaded (20)

الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي  جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي  جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 

Featured

How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthThinkNow
 
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfAI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfmarketingartwork
 
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024Neil Kimberley
 
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)contently
 
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024Albert Qian
 
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsKurio // The Social Media Age(ncy)
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Search Engine Journal
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summarySpeakerHub
 
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd Clark Boyd
 
Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Tessa Mero
 
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentGoogle's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentLily Ray
 
Time Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity -  Best PracticesTime Management & Productivity -  Best Practices
Time Management & Productivity - Best PracticesVit Horky
 
The six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementThe six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementMindGenius
 
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...RachelPearson36
 
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Applitools
 
12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at WorkGetSmarter
 

Featured (20)

How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
 
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfAI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
 
Skeleton Culture Code
Skeleton Culture CodeSkeleton Culture Code
Skeleton Culture Code
 
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
 
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
 
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
 
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
 
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
 
Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next
 
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentGoogle's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
 
How to have difficult conversations
How to have difficult conversations How to have difficult conversations
How to have difficult conversations
 
Introduction to Data Science
Introduction to Data ScienceIntroduction to Data Science
Introduction to Data Science
 
Time Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity -  Best PracticesTime Management & Productivity -  Best Practices
Time Management & Productivity - Best Practices
 
The six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementThe six step guide to practical project management
The six step guide to practical project management
 
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
 
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
 
12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work
 
ChatGPT webinar slides
ChatGPT webinar slidesChatGPT webinar slides
ChatGPT webinar slides
 

unnamed-file-2.pptx

  • 1. ‫المندلية‬ ‫الوراثة‬ ‫تعود‬ ‫نشأة‬ ‫علم‬ ‫الوراثة‬ ‫الى‬ ‫العالم‬ ‫كريكور‬ ‫مندل‬ ( 1822 ‫ــ‬ 1884 ‫م‬ ) ‫والذي‬ ‫يعد‬ ‫بحق‬ ‫والد‬ ‫علم‬ ،‫الوراثة‬ ‫والذي‬ ‫عمل‬ ‫راهبا‬ ‫في‬ ‫دير‬ ‫بمدينة‬ ‫برون‬ Brunn ‫والتي‬ ‫كانت‬ ‫تابعة‬ ‫للنمسا‬ ‫وتعد‬ ‫االن‬ ‫جزء‬ ‫من‬ ،‫سلوفاكيا‬ ‫ألتحق‬ ‫مندل‬ ‫بجامعة‬ ‫فيينا‬ ‫في‬ ‫عام‬ 1851 ‫م‬ ‫لدراسة‬ ‫العلوم‬ ،‫الطبيعية‬ ‫عاد‬ ‫بعدها‬ ‫الى‬ ‫الدير‬ ‫في‬ ‫عام‬ 1854 ‫واصبح‬ ‫مدرس‬ ‫للعلوم‬ ،‫فيه‬ ‫وخالل‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫الدير‬ ‫عام‬ 1857 ‫بدأ‬ ‫بأجراء‬ ‫تجاربه‬ ‫الرائدة‬ ‫على‬ ‫نبات‬ ‫البزاليا‬ sativum Piusm ‫في‬ ‫مساحة‬ ‫محددة‬ ‫بحديقة‬ ،‫الدير‬ ‫حيث‬ ‫بدأ‬ ‫بجمع‬ ‫الضروب‬ ‫المختلفة‬ ‫واجراء‬ ‫التضريبات‬ ‫بينها‬ ‫واستمر‬ ‫في‬ ‫تجاربه‬ ‫لمدة‬ ‫سبع‬ ‫سنوات‬ ‫وقام‬ ‫بعرض‬ ‫نتائج‬ ‫أبحاثه‬ ‫خالل‬ ‫اجتماعين‬ ‫لجمعية‬ ‫التاريخ‬ ‫ال‬ ‫طبيعي‬ ‫في‬ ،‫برون‬ ‫نشرت‬ ‫هذه‬ ‫االبحاث‬ ( ‫التي‬ ‫تضمنت‬ ‫ما‬ ‫يعرف‬ ‫أالن‬ ‫بقوانين‬ ‫مندل‬ ) ‫في‬ ‫المجلة‬ ‫العلمية‬ ‫للجمعية‬ ‫عام‬ 1866 ‫وتحت‬ ‫عنوان‬ ( ‫تجارب‬ ‫في‬ ‫تهجين‬ ‫النباتات‬ ) ، ‫ثم‬ ‫غلف‬ ‫النسيان‬ ‫أبحاثه‬ ‫العلمية‬ ‫حتى‬ ‫عام‬ 1900 ‫عندما‬ ‫اكتشفها‬ ‫في‬ ‫وقت‬ ‫واحد‬ ‫وكل‬ ‫على‬ ‫حدة‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫ابرز‬ ‫علماء‬ ‫النبات‬ ‫انذاك‬ ‫وهم‬ ‫دي‬ ‫فريز‬ (vries de) ‫في‬ ‫هولندا‬ ‫وكورنيس‬ (Correns) ‫في‬ ‫المانيا‬ ‫وتشيرماك‬ (Tschermark) ‫من‬ ‫النمسا‬ . ‫وفي‬ ‫الحقيقة‬ ‫فان‬ ‫مندل‬ ‫لم‬ ‫يكن‬ ‫اول‬ ‫اجرى‬ ‫تجارب‬ ،‫التهجين‬ ‫اذ‬ ‫سبقه‬ ‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫الباحثين‬ ‫ولكن‬ ‫مندل‬ ‫كان‬ ‫اول‬ ‫من‬ ‫حل‬ ‫ل‬ ‫نتائجه‬ ‫على‬ ‫اساس‬ ‫سلوك‬ ‫الصفات‬ ،‫الفردية‬ ‫الن‬ ‫الكثير‬ ‫ممن‬ ‫سبقوا‬ ‫مندل‬ ‫نظروا‬ ‫الى‬ ‫الكائن‬ ‫الحي‬ ‫ككل‬ ‫عند‬ ‫تحليل‬ ‫النتائج‬ ‫وبذلك‬ ‫تمكوا‬ ‫من‬ ‫مالحظة‬ ‫اوجه‬ ‫التشابه‬ ‫واالختالف‬ ‫بين‬ ‫األباء‬ ‫وافراد‬ ‫نسلهم‬ ‫فقط‬ ‫وفاتهم‬ ‫دراسة‬ ‫االختالفات‬ ‫الفردية‬ . ‫يعود‬ ‫سبب‬ ‫نجاح‬ ‫مندل‬ ‫الى‬ ‫استخدامه‬ ‫الطريقة‬ ‫العلمية‬ ‫في‬ ‫تصميم‬ ‫تجاربه‬ ‫وتصنيف‬ ‫نباتات‬ ‫البزاليا‬ ‫الناتجة‬ ‫من‬ ‫تهج‬ ‫يناته‬ ‫ومقارنة‬ ‫نسبها‬ ‫بنماذج‬ ‫رياضية‬ ‫وصياغة‬ ‫فرضية‬ ‫لتفسير‬ ‫ما‬ ‫وجده‬ ‫من‬ ‫اختالفات‬ ‫وانتقال‬ ‫وحدات‬ ‫التوارث‬ ‫والتي‬ ‫فسرها‬ ‫بصورة‬ ‫ص‬ ‫حيحة‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫استنباط‬ ‫نموذج‬ ‫رياضي‬ ‫دقيق‬ ‫النتقال‬ ‫الصفات‬ ‫الوراثية‬ . ‫ويعود‬ ‫نجاح‬ ‫مندل‬ ‫كذلك‬ ‫الى‬ ‫عوامل‬ ‫واسباب‬ ‫اخرى‬ ‫منها‬ ‫اختياره‬ ‫الحكيم‬ ‫لنبات‬ ‫البزاليا‬ ‫وذلك‬ ‫بسبب‬ ‫كونه‬ ‫نباتا‬ ‫حوليا‬ ‫ول‬ ‫ه‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫الصفات‬ ‫الواضحة‬ ‫ويمكن‬ ‫تنميته‬ ‫وتضريبه‬ ‫بسهولة‬ ‫كبيرة‬ ‫وهو‬ ‫نبات‬ ‫ذاتي‬ ،‫التلقيح‬ ‫اذ‬ ‫انه‬ ‫يحمل‬ ‫ازهار‬ ‫كاملة‬ ‫حاوية‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ‫اعضاء‬ ‫التأنيث‬ ‫والتذكير‬ ‫ويمكن‬ ‫اجراء‬ ‫التلقيح‬ ‫الخلطي‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫رغب‬ ‫الباحث‬ ،‫بذلك‬ ‫وكان‬ ‫مندل‬ ‫موفقا‬ ‫حين‬ ‫اختار‬ ‫هذا‬ ‫النبات‬ ‫النه‬ ‫ث‬ ‫نائي‬ ‫المجموعة‬ ،‫الكروموسومية‬ ‫ولو‬ ‫انه‬ ‫اختار‬ ‫اي‬ ‫من‬ ‫النبات‬ ‫المتضاعفة‬ ‫العدد‬ ‫الكروموسومي‬ ‫لما‬ ‫تمكن‬ ‫من‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫تلك‬ ‫النتا‬ ‫ئج‬ ‫البسيطة‬ ‫والواضحة‬ . ‫وقد‬ ‫اختار‬ ‫مندل‬ ‫سبعة‬ ‫ازواج‬ ‫من‬ ‫الصفات‬ ‫المختلفة‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫تمييزها‬ ‫بسهولة‬ ‫وهي‬ :
  • 2. ‫مالحظة‬ : ‫صفة‬ ‫القصيرة‬ ( ‫لون‬ ‫غالف‬ ‫البذرة‬ ) ‫مرتبطة‬ ‫ايجابيا‬ ‫مع‬ ‫صفة‬ ‫لون‬ ‫االزهار‬ ‫فالبذور‬ ‫البيضاء‬ ‫تنتج‬ ‫ازهار‬ ‫بيضاء‬ ‫والبذور‬ ‫الرمادية‬ ‫عند‬ ‫زراعتها‬ ‫تعطي‬ ‫نباتات‬ ‫ازهارها‬ ‫قرمزية‬ ( ‫بنفسجية‬ ) . ‫اجرى‬ ‫مندل‬ ‫تهجيناته‬ ‫في‬ ‫دقة‬ ‫تامة‬ ‫ولكي‬ ‫يمنع‬ ‫حدوث‬ ‫التلقيح‬ ‫الذاتي‬ ‫في‬ ‫االزهار‬ ‫المراد‬ ‫تهجينها‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫نزع‬ ‫المت‬ ‫ك‬ ‫من‬ ‫تلك‬ ‫االزهار‬ ‫قبل‬ ‫نضجها‬ ،‫الكامل‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫اجراء‬ ‫التلقيح‬ ‫نقل‬ ‫حبوب‬ ‫اللقاح‬ ‫من‬ ‫االزهار‬ ‫المختارة‬ ‫كأب‬ ‫الى‬ ‫ميسم‬ ‫الزهر‬ ‫ة‬ ‫االم‬ ‫ويطلق‬ ‫على‬ ‫التضريب‬ ‫االولي‬ ‫بين‬ ‫أي‬ ‫ضريبن‬ ‫نقيين‬ ‫مختلفين‬ ‫بصفة‬ ‫واحدة‬ ‫او‬ ‫عدة‬ ‫صفات‬ ‫بالجيل‬ ‫االبوي‬ Parental generation ‫او‬ P1) ) ‫البذور‬ ‫المتكونة‬ ‫لتنضج‬ ‫على‬ ،‫النبات‬ ‫وعند‬ ‫زراعة‬ ‫هذه‬ ‫البذور‬ ‫فإنها‬ ‫تنمو‬ ‫الى‬ ‫نباتات‬ ‫تعرف‬ ‫ب‬ ‫ذرية‬ ‫الجيل‬ ‫االول‬ Filial Generation ‫او‬ F1) ) ‫والتي‬ ‫تتلقح‬ ‫ذاتيا‬ ‫إلنتاج‬ ‫بذور‬ ‫تشكل‬ ‫عند‬ ‫زراعتها‬ ‫ونموها‬ ‫ذرية‬ ‫الجيل‬ ‫الثاني‬ F2 Generation ، ‫ويمكن‬ ‫ان‬ ‫تستمر‬ ‫تجارب‬ ‫التهجين‬ ‫لعدة‬ ‫اجيال‬ . ‫كما‬ ‫اجرى‬ ‫مندل‬ ‫تضريبات‬ ‫رجعية‬ Back cross) ) ‫ويتم‬ ‫هذا‬ ‫التضريب‬ ‫بين‬ ‫النسل‬ ‫الناتج‬ ‫من‬ ‫الهجن‬ ‫واالصناف‬ ‫النقية‬ ‫المستخدمة‬ ‫كآباء‬ . ‫وامتاز‬ ‫مندل‬ ‫بقدرته‬ ‫على‬ ‫التصميم‬ ‫الجيد‬ ‫لكل‬ ‫تجاربه‬ ‫وعلى‬ ‫تخيله‬ ‫ألبعاد‬ ‫كل‬ ‫تجربة‬ ‫والمشاكل‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫ان‬ ‫ت‬ ‫نتج‬ ،‫عنها‬ ‫والحظ‬ ‫ايضا‬ ‫ان‬ ‫الطقس‬ ‫والتربة‬ ‫وظروف‬ ‫الرطوبة‬ ‫تؤثر‬ ‫على‬ ‫نمو‬ ‫النباتات‬ ‫اال‬ ‫ان‬ ‫العامل‬ ‫الوراثي‬ ‫كان‬ ‫هو‬ ‫العامل‬ ‫االساس‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫تجاربه‬ . ‫قدم‬ ‫مندل‬ ‫فرضيات‬ ‫لنتائجه‬ ‫والتي‬ ‫تعرف‬ ‫االن‬ ‫بقوانين‬ ‫مندل‬ ،‫الوراثية‬ ‫والتي‬ ‫تشمل‬ ‫مبدأين‬ ‫اساسيين‬ ‫هم‬ ‫ا‬ ‫االنعزال‬ ‫والتوزيع‬ ‫الحر‬ ‫للعوامل‬ ‫الوراثية‬ . 1 2 3 4 5 6 7 ) ( ) ( ) (
  • 3. ‫اوالــ‬ ‫قانون‬ ‫مندل‬ ‫االول‬ : ‫مبدأ‬ ‫االنعزال‬ Principle of Segregation : ‫استمد‬ ‫مندل‬ ‫قانونه‬ ‫االول‬ ‫وهو‬ ‫قانون‬ ‫انعزال‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫التي‬ ‫حصل‬ ‫عليها‬ ‫من‬ ‫تضريب‬ ‫نباتات‬ ‫البازالي‬ ‫ا‬ ‫ذات‬ ‫الصفات‬ ‫النقية‬ ‫التي‬ ،‫درسها‬ ‫وهذا‬ ‫القانون‬ ‫يشير‬ ‫الى‬ ‫ان‬ ‫الصفات‬ ‫الوراثية‬ ‫تحدد‬ ‫بوحدات‬ ‫او‬ ‫عوامل‬ Factors ‫والتي‬ ‫تنتقل‬ ‫من‬ ‫االباء‬ ‫الى‬ ‫االبناء‬ ‫بواسطة‬ ‫االمشاج‬ ( ‫الكميتات‬ Gametes( ، ‫وتكون‬ ‫هذه‬ ‫الوحدات‬ ‫او‬ ‫العوامل‬ ‫بصورة‬ ‫مزدوجة‬ ‫في‬ ‫االباء‬ ‫وعند‬ ‫تكوين‬ ‫االمشاج‬ ‫او‬ ‫الكاميتات‬ ‫تنعزل‬ ‫هذه‬ ‫العوامل‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫بحيث‬ ‫يحصل‬ ‫كل‬ ‫كميت‬ ‫على‬ ‫واحد‬ ‫من‬ ‫هذه‬ ‫االزواج‬ . ‫وعند‬ ‫ات‬ ‫حاد‬ ‫الكميتات‬ ‫الذكرية‬ ‫واالنثوية‬ ‫تعود‬ ‫هذه‬ ‫العوامل‬ ‫الى‬ ‫االتحاد‬ ‫واالزدواج‬ ‫لتكوين‬ ‫البيضة‬ ‫المخصبة‬ ‫الزايكوت‬ (Zygote) ، ‫ويظهر‬ ‫الجيل‬ ‫االول‬ ‫حامل‬ ‫للصفة‬ ‫الســـــائدة‬ ‫او‬ ،‫المتغلبة‬ ‫اما‬ ‫الجيل‬ ‫الثاني‬ ‫فيظهر‬ ‫بنسـبة‬ 3 ‫سائد‬ : 1 ‫متنحي‬ . ‫ولتوضيح‬ ‫هذا‬ ‫المبدأ‬ ‫تستعمل‬ ‫الحروف‬ ‫الهجائية‬ ‫كرموز‬ ‫للعوامل‬ ( ‫الجينات‬ ) ‫ولكل‬ ‫عامل‬ ‫من‬ ‫عوامل‬ ‫الصفات‬ ‫صورتان‬ (Allelomorphs) ‫تحتل‬ ‫كل‬ ‫منهما‬ ‫نفس‬ ‫الموقع‬ ‫على‬ ‫احد‬ ‫الكروموسومين‬ ،‫المتماثلين‬ ‫ويسمى‬ ‫كل‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫هذه‬ ‫الصورتي‬ ‫ن‬ ‫أليل‬ Allele ‫وعلى‬ ‫الرغم‬ ‫من‬ ‫عدم‬ ‫وجود‬ ‫قاعدة‬ ‫ثابتة‬ ‫للرموز‬ ‫في‬ ‫علم‬ ‫الوراثة‬ ‫فان‬ ‫العوامل‬ ‫تعتبر‬ ‫وحدات‬ ‫مطلقة‬ ‫اذ‬ ‫ان‬ ‫كال‬ ‫من‬ ‫هما‬ ‫يمكن‬ ‫يرمز‬ ‫له‬ ‫باألحرف‬ A ‫او‬ B ‫او‬ ‫أي‬ ‫حرف‬ ‫اخر‬ ‫ولكن‬ ‫عادة‬ ‫يشير‬ ‫الحرف‬ ‫الكبير‬ ‫الى‬ ‫الجين‬ ‫السائد‬ ‫والصغير‬ ‫الى‬ ‫المتنحي‬ ‫فاذا‬ ‫اخذنا‬ ‫الصفتين‬ ‫المتضادتين‬ ( ‫الطول‬ ‫والقصر‬ ) ‫لنبات‬ ‫البزاليا‬ ‫فان‬ ‫صفة‬ ‫الطول‬ ‫هي‬ ‫السائدة‬ ‫فيرمز‬ ‫لها‬ ‫بالرمز‬ D ‫وحيث‬ ‫ان‬ ‫صفة‬ ‫القصر‬ ‫هي‬ ‫نتاج‬ ‫لطفرة‬ ‫وهي‬ ‫متنحية‬ ‫فيرمز‬ ‫لها‬ ‫بالرمز‬ d ‫والن‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الصفتين‬ ‫تنشا‬ ‫من‬ ‫اتحاد‬ ‫مشيجين‬ ‫فيرمز‬ ‫للنبات‬ ‫النق‬ ‫ي‬ ‫طويل‬ ‫الساق‬ ‫بالرمز‬ DD ‫وينتج‬ ‫نوع‬ ‫واحد‬ ‫من‬ ‫االمشاج‬ D ‫ويرمز‬ ‫للنبات‬ ‫الهجين‬ ‫طويل‬ ‫الساق‬ ‫بالرمز‬ Dd ‫وينتج‬ ‫نوعين‬ ‫من‬ ‫االمشاج‬ D ‫و‬ d ‫ويرمز‬ ‫للنبات‬ ‫النقي‬ ‫قصير‬ ‫الساق‬ ‫بالرمز‬ dd ‫وينتج‬ ‫نوع‬ ‫واحد‬ ‫من‬ ‫االمشاج‬ ‫هو‬ d ، ‫فلو‬ ‫افترضنا‬ ‫ان‬ ‫تضريبا‬ ‫احادي‬ ‫الهجين‬ ‫قد‬ ‫تم‬ ‫بين‬ ‫نباتات‬ ‫البزاليا‬ ‫طويلة‬ ‫وقصيرة‬ ‫الساق‬ ‫فالنتائج‬ ‫المتوقعة‬ ‫لهذا‬ ‫التضريب‬ ‫تكون‬ ‫كما‬ ‫يل‬ ‫ي‬ :
  • 4. ‫اآلباء‬ (p1) : ‫قصيرة‬ ‫الساق‬ × ‫طويلة‬ ‫الساق‬ DD dd ‫امشاج‬ ‫االباء‬ ( D) ↓ (d ) ‫االول‬ ‫الجيل‬ F1 Dd ‫الساق‬ ‫طويلة‬ ) F1 × F1 ‫اخصاب‬ ‫ذاتي‬ ) Dd × Dd ‫الساق‬ ‫طويل‬ × ‫الساق‬ ‫طويلة‬ ↓ ↓ ‫االول‬ ‫الجيل‬ ‫امشاج‬ F1 (d) (D) (d) (D) ‫النسبة‬ ‫ستكون‬ 3 : 1 ‫و‬ ‫الساق‬ ‫طويلة‬ ‫ثالثة‬ ‫أي‬ 1 ‫الساق‬ ‫قصيرة‬ . D D ♂ ♀ Dd DD D Dd Dd d
  • 5. ‫هنا‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬ ‫التأكيد‬ ‫النسبة‬ ‫ان‬ ‫على‬ 1:3 ‫اال‬ ‫مندل‬ ‫قانون‬ ‫بفرضيات‬ ‫وتعرف‬ ‫النسبة‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫والشروط‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫توفر‬ ‫تتطلب‬ ‫ول‬ ‫وهي‬ : 1 - ‫متساوية‬ ‫حيوية‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫والزيجات‬ ‫الكميتات‬ ‫جميع‬ -2 ‫تفضيل‬ ‫وبال‬ ‫عشوائية‬ ‫بطريقة‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫الكميتات‬ ‫تتحد‬ 3 - ‫وجود‬ ‫الصفة‬ ‫في‬ ‫التامة‬ ‫السيادة‬ 4 - ‫تتحدد‬ ‫الجينات‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫بزوج‬ ‫الصفة‬ ‫الشكل‬ ( ‫الطراز‬ ) ‫الوراثي‬ ‫والتركيب‬ ‫المظهري‬ : ‫مصطلح‬ ‫يطلق‬ ‫المظهري‬ ‫الشكل‬ Phenotype) ) ‫على‬ ‫فالشكل‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫او‬ ‫واحدة‬ ‫لصفة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الخارجي‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫شكل‬ ‫ا‬ ‫ان‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬ ،‫االزهار‬ ‫ولون‬ ‫الساق‬ ‫طول‬ ‫ذلك‬ ‫ومثال‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫في‬ ‫وموجودة‬ ‫للتقدير‬ ‫وقابلة‬ ‫واضحة‬ ‫او‬ ‫متغيرة‬ ‫صفة‬ ‫أي‬ ‫هو‬ ‫المظهري‬ ‫لشكل‬ ‫معينة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫عنها‬ ‫المعبر‬ ‫الجين‬ ‫نواتج‬ ‫محصلة‬ ‫هو‬ ‫المظهري‬ . ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ Genotype : ‫الوراثية‬ ‫العوامل‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ( ‫الجينات‬ ) ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫لصفة‬ ‫الفرد‬ ‫يحملها‬ ‫التي‬ . ‫ويتحدد‬ ‫تغيير‬ ‫بال‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫يحمله‬ ‫و‬ ‫االخصاب‬ ‫عند‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ( ‫باستثناء‬ ‫الوراثية‬ ‫الطفرات‬ ) ‫الو‬ ‫التركيب‬ ‫ويكون‬ ،‫حياته‬ ‫طيلة‬ ‫نوعين‬ ‫على‬ ‫راثي‬ : 1 - ‫الزيجة‬ ‫متماثل‬ (Homozygous) ‫وينتج‬ ‫متماثلة‬ ‫أليالت‬ ‫يحمالن‬ ‫كميتين‬ ‫اتحاد‬ ‫من‬ ‫وينتج‬ ‫الكم‬ ‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫األليالت‬ ‫من‬ ‫واحدا‬ ‫نوعا‬ ‫ويعد‬ ‫يتات‬ ‫متماثال‬ ‫او‬ ‫نقيا‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ . 2 - ‫الزيجة‬ ‫متباين‬ (Heterozygous) ‫وهو‬ ‫الهجين‬ ‫او‬ ‫الخليط‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ (Hybrid) ‫وينتج‬ ‫يحمالن‬ ‫كميتين‬ ‫اتحاد‬ ‫عند‬ ‫أليلين‬ ‫مختلفين‬ ،‫الكميتات‬ ‫من‬ ‫مختلفين‬ ‫نوعين‬ ‫ويعطي‬ ‫وتعد‬ ‫الهجين‬ ‫صفة‬ (Hybrid) ‫مرادفة‬ ‫الزيجة‬ ‫متباين‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫ذو‬ ‫للفرد‬ ( ‫الخليط‬ .) ‫يتش‬ ‫حيث‬ ،‫ته‬‫استنتاجا‬ ‫لدعم‬ ‫أخرى‬ ‫تجارب‬ ‫مندل‬ ‫أجرى‬ ‫األول‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫للصفة‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ولغرض‬ ‫ابه‬ ‫التركيب‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫ذي‬ ‫الساق‬ ‫طول‬ ‫فصفة‬ ،‫ألمظهري‬ ‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الهجين‬ ‫أو‬ ‫الخليط‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫مع‬ ‫السائد‬ ‫النقي‬ ‫الوراثي‬ ( (DD ‫نفس‬ ‫تملك‬ ‫الهجين‬ ‫الوراثي‬ ‫للتركيب‬ ‫المظهري‬ ‫الشكل‬ ( (Dd ‫ولغرض‬ ‫االختباري‬ ‫التضريب‬ ‫باسم‬ ‫يعرف‬ ‫تضريب‬ ‫يجرى‬ ‫الدقيق‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫معرفة‬ (Testcross) ‫الوراثي‬ ‫للتركيب‬ ‫احتمالين‬ ‫هناك‬ ‫االختبار‬ ‫تضريب‬ ‫في‬ : 1 - ‫سائد‬ ‫الزيجة‬ ‫متماثل‬ ‫المجهول‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫كان‬ ‫فاذا‬ (AA) ‫فانه‬ ‫وهي‬ ‫الكميتات‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫نوع‬ ‫يعطي‬ A) ) ‫وعند‬ ‫المتنحي‬ ‫االب‬ ‫مع‬ ‫تضريبه‬ ‫النقي‬ ( aa ) ‫والذي‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫نوع‬ ‫أيضا‬ ‫يعطي‬ ‫الكميتات‬ ( a) ) ‫فسوف‬ ‫خلي‬ ‫وراثي‬ ‫وبتركيب‬ ‫السائدة‬ ‫للصفة‬ ‫حاملة‬ ‫الناتجة‬ ‫الذرية‬ ‫جميع‬ ‫تكون‬ ‫ط‬ ‫هجين‬ Aa ) ) ‫تي‬ّ‫ال‬‫وكا‬ : AA → (A) × (a) → Aa 100%
  • 6. 2 - ‫الزيجة‬ ‫متباين‬ ‫المجهول‬ ‫الهجين‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫اما‬ Aa) ) ‫فانه‬ ‫وهي‬ ‫الكميتات‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫يعطي‬ A ‫و‬ a ‫وعند‬ ‫المتنحي‬ ‫االب‬ ‫مع‬ ‫تضريبه‬ ( aa ) ‫والذي‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫نوع‬ ‫يعطي‬ ‫الكميتات‬ a) ) ‫فسوف‬ ‫للصفة‬ ‫حاملة‬ ‫الناتجة‬ ‫الذرية‬ ‫نصف‬ ‫تكون‬ ‫وكالالتي‬ ‫المتنحية‬ ‫الصفة‬ ‫حاملة‬ ‫االخر‬ ‫والنصف‬ ‫السائدة‬ : aa 50% +50% Aa =( a) × (A)+ (a) → Aa ‫الوراث‬ ‫الشكل‬ ‫لتعيين‬ ‫العملية‬ ‫التربية‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫ويستعمل‬ ‫الوراثة‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫اهمية‬ ‫االختباري‬ ‫وللتضريب‬ ‫قد‬ ‫والذي‬ ‫ما‬ ‫لفرد‬ ‫ي‬ ‫السائدة‬ ‫االليالت‬ ‫تأثير‬ ‫تحت‬ ‫تأثيرها‬ ‫يختفي‬ ‫والتي‬ ‫متنحية‬ ‫اليالت‬ ‫يحمل‬ . ‫العكسي‬ ‫التضريب‬ Backcross : ‫االختبار‬ ‫لتضريب‬ ‫المرادف‬ ‫بصيغة‬ ‫الوراثة‬ ‫وكتب‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫العكسي‬ ‫التضريب‬ ‫مصطلح‬ ‫يرد‬ Testcross ، ‫في‬ ‫الجيل‬ ‫نسل‬ ‫افراد‬ ‫احد‬ ‫تزاوج‬ ‫يتضمن‬ ‫العكسي‬ ‫التضريب‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫اخرى‬ ‫مصادر‬ ‫تشير‬ ‫حين‬ ‫االول‬ ( (F1) ‫رجعيا‬ ‫مع‬ ‫او‬ ‫ابويه‬ ‫احد‬ ‫مع‬ ‫االبوين‬ ‫احد‬ ‫الوراثي‬ ‫تركيب‬ ‫يماثل‬ ‫وراثي‬ ‫تركيب‬ ‫لهم‬ ‫افراد‬ . ‫السيادة‬ ‫انواع‬ Types of Dominance ‫مختلفة‬ ‫نسب‬ ‫ظهور‬ ‫الى‬ ‫ادت‬ ‫التي‬ ‫السيادة‬ ‫من‬ ‫اخرى‬ ‫انواع‬ ‫اكتشاف‬ ‫من‬ ‫الباحثون‬ ‫تمكن‬ ‫لألنماط‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫المظهرية‬ ‫الثاني‬ F2 ‫الكاملة‬ ‫السيادة‬ ‫الى‬ ‫المتضادة‬ ‫صفاتها‬ ‫تخضع‬ ‫والتي‬ ‫المندلية‬ ‫النسب‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ . ‫منه‬ ‫للسيادة‬ ‫انواع‬ ‫عدة‬ ‫وهناك‬ ‫ا‬ : 1 - ‫السيادة‬ ‫الكاملة‬ Complete Dominance : ‫الزيجة‬ ‫متباين‬ ‫يكون‬ ‫السيادة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ (Aa) ‫له‬ ‫لمتماثل‬ ‫المظهري‬ ‫النمط‬ ‫نفس‬ ‫الزيجة‬ (AA) ‫أي‬ ‫المتنحي‬ ‫الجين‬ ‫ان‬ a ‫موجود‬ ‫وظيفيا‬ ‫مخفي‬ ‫ولكنة‬ . ‫التقليدية‬ ‫النسبة‬ ‫ظهور‬ ‫الى‬ ‫الكاملة‬ ‫السيادة‬ ‫وتؤدي‬ 1:3 ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫تضريبات‬ ‫احادية‬ ‫الهجين‬ . 2 - ‫السيادة‬ ‫كاملة‬ ‫الغير‬ Incomplete Dominance ( ‫شبه‬ ‫السيادة‬ : ) ‫ض‬ ‫على‬ ‫تفسيرها‬ ‫اليمكن‬ ‫مظهرية‬ ‫اشكال‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫الى‬ ‫وتؤدي‬ ‫االبوين‬ ‫بين‬ ‫وسط‬ ‫حالة‬ ‫الهجين‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫وفيها‬ ‫السيادة‬ ‫وء‬ ‫المندلية‬ ‫النسبة‬ ‫عن‬ ‫المحورة‬ ‫كالنسبة‬ ‫الكاملة‬ 1:3 ‫ازهار‬ ‫ذي‬ ‫مماثل‬ ‫نبات‬ ‫مع‬ ‫حمراء‬ ‫ازهار‬ ‫ذو‬ ‫السبع‬ ‫حلق‬ ‫نبات‬ ‫تضريب‬ ‫فعند‬ ‫االول‬ ‫الجيل‬ ‫ناتج‬ ‫يكون‬ ‫بيضاء‬ F1 ‫نبات‬ ‫وردية‬ ‫أزهاره‬ ( (Pink ‫النسبة‬ ‫تظهر‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫وفي‬ ( 1 ) ‫حمراء‬ ( : 2 ) ‫وردية‬ ( : 1 ) ‫الكاملة‬ ‫غير‬ ‫السيادة‬ ‫بسبب‬ ‫بيضاء‬ .
  • 7. 3 - ‫المشتركة‬ ‫السيادة‬ ( ‫التعادلية‬ ) Codominance: ‫من‬ ‫كل‬ ‫بقدرة‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫السيادة‬ ‫هذه‬ ‫وتظهر‬ ‫االليلين‬ ‫الخليطة‬ ‫االفراد‬ ‫في‬ ‫نفسهما‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ( ‫الهجي‬ ‫نة‬ ) , ‫ويعمل‬ ‫ويكون‬ ‫االخر‬ ‫عن‬ ‫ومستقال‬ ‫محددة‬ ‫بطريقة‬ ‫اليل‬ ‫كل‬ ‫التاثير‬ ‫وتعد‬ ‫الزيجة‬ ‫متباين‬ ‫في‬ ‫مشتركا‬ ‫انتيجين‬ ‫ات‬ ‫الدم‬ ‫مجاميع‬ ABO ‫مثال‬ ‫االنسان‬ ‫في‬ ‫واضحا‬ ‫المشتركة‬ ‫للسيادة‬ , ‫دم‬ ‫طراز‬ ‫من‬ ‫افراد‬ ‫بين‬ ‫فالتزاوج‬ AB ‫بنسبة‬ ‫نسل‬ ‫ينتج‬ ‫سوف‬ 1 ‫طراز‬ ‫من‬ ‫الدم‬ 2 A : ‫من‬ ‫الدم‬ ‫طراز‬ AB 1 : ‫من‬ ‫الدم‬ ‫طراز‬ B ‫أي‬ ‫النسبة‬ ‫وهذه‬ 1:2:1 ‫النسبة‬ ‫عن‬ ‫محورة‬ ‫المندلية‬ 1:3 ‫ايضا‬ ‫االنعزال‬ ‫لمبدا‬ ‫خاضعة‬ ‫ولكنها‬ .
  • 8. ‫الثاني‬ ‫مندل‬ ‫قانون‬ ‫شرح‬ : ( ‫على‬ ‫القانون‬ ‫نص‬ ‫ان‬ ‫جينات‬ ‫على‬ ‫حرا‬ ‫توزيعا‬ ‫تتوزع‬ ‫أي‬ ، ‫انعزالها‬ ‫في‬ ‫حرة‬ ‫تكون‬ ‫المتضادة‬ ‫الصفات‬ ‫أزواج‬ ‫الكيمت‬ ‫ات‬ ) . ‫الوراثية‬ ‫العوامل‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫حرية‬ ‫توجد‬ ‫أي‬ ( ‫الجينات‬ ) ‫السائد‬ ‫االليل‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫شرط‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أي‬ ‫الكميتات‬ ‫على‬ ،‫السائد‬ ‫مع‬ ‫وكذلك‬ ‫السائد‬ ‫مع‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫المتنحي‬ ‫مع‬ ‫السائد‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫ممكن‬ ‫بل‬ ‫أالليل‬ ‫يذ‬ ‫أن‬ ‫او‬ ‫السائد‬ ‫مع‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المتنحي‬ ‫مع‬ ‫هب‬ ‫المتنحي‬ . ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ،‫التوزيع‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫هي‬ ‫وهذه‬ ‫أربع‬ ‫على‬ ‫حصول‬ ‫كميتات‬ : ‫سائد‬ ‫األولى‬ – ‫س‬ ‫والثانية‬ ‫سائد‬ ‫ائد‬ – ‫متنحي‬ ‫متنحي‬ ‫والثالثة‬ – ‫متنحي‬ ‫والرابعة‬ ‫سائد‬ – ‫متنحي‬ . ‫تكون‬ ‫الكميتات‬ ‫توزيع‬ ‫نسبة‬ ‫ان‬ 1:1:1:1 . • ‫طريقة‬ ‫ان‬ ‫علما‬ ‫البزاليا‬ ‫بذور‬ ‫صفات‬ ‫من‬ ‫لزوجين‬ ‫الكميتات‬ ‫أنواع‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫التشعيب‬ : W ‫الممتلئة‬ ‫الثمار‬ ‫لصفة‬ ‫يرمز‬ w ‫المجعدة‬ ‫الثمار‬ ‫لصفة‬ ‫يرمز‬ G ‫للبذور‬ ‫االصفر‬ ‫اللون‬ ‫لصفة‬ ‫يرمز‬ g ‫للبذور‬ ‫االخضر‬ ‫اللون‬ ‫لصفة‬ ‫يرمز‬ ‫كميتات‬ ‫ممتلئة‬ ‫صفراء‬ ‫بذور‬ ‫تعطي‬ ‫تعطي‬ ‫كميتات‬ ‫بذور‬ ‫ممتلئة‬ ‫خضراء‬ ‫ممتلئة‬ ‫صفراء‬ ‫بذور‬ ‫تعطي‬ ‫كميتات‬ ‫مجعدة‬ ‫خضراء‬ ‫بذور‬ ‫تعطي‬ ‫كميتات‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫لزوجين‬ ‫مختلفة‬ ‫كميتات‬ ‫اربع‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫والنتيجة‬ .
  • 9. ‫تعاريف‬ ‫المهمة‬ : ‫الهجين‬ : ‫معينة‬ ‫صفة‬ ‫في‬ ‫مختلفين‬ ‫أبوين‬ ‫تزاوج‬ ‫من‬ ‫ينتج‬ ‫الذي‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ . ‫السائدة‬ ‫الصفة‬ : ‫وهجينة‬ ‫أو‬ ‫نقية‬ ‫أما‬ ‫وتكون‬ ‫األول‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫تسود‬ ‫التي‬ ‫الصفة‬ ‫هي‬ . ‫المتنحية‬ ‫لصفة‬ ‫ا‬ : ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫وتظهر‬ ‫األول‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫تختفي‬ ‫التي‬ ‫الصفة‬ ‫هي‬ . Gene : ‫صفة‬ ‫في‬ ‫واحدة‬ ‫سمة‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫الوراثي‬ ‫العامل‬ ‫هو‬ ‫معينة‬ . ‫تأثير‬ ‫وله‬ ‫بايولوجي‬ ‫محدد‬ . :Allelel ‫المنفرد‬ ‫الجين‬ ‫هو‬ , ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫لصفة‬ ‫البديلة‬ ‫الجينات‬ ‫احد‬ ‫وهو‬ ‫االليل‬ ‫مسؤول‬ ‫البذور‬ ‫امتالء‬ ‫عن‬ W ‫االليل‬ ‫المسؤول‬ ‫عن‬ ‫تجعيدها‬ w ‫في‬ ‫البزاليا‬ ‫بذور‬ ‫شكل‬ ‫صفة‬ , ‫النبات‬ ‫طول‬ ‫الليل‬ ‫او‬ T ‫قصرها‬ ‫الليل‬ ‫او‬ t ‫النبات‬ ‫ارتفاع‬ ‫صفة‬ ‫في‬ .
  • 10. ‫األول‬ ‫قانون‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬ : ‫مثال‬ ( 1 : ) ‫نباتات‬ ‫ضرب‬ ‫بزاليا‬ ‫فكانت‬ ‫األزهار‬ ‫أبيض‬ ‫بأخر‬ ‫نقي‬ ‫األزهار‬ ‫احمر‬ ‫جميع‬ ‫األزهار‬ ‫حمر‬ ‫الناتجة‬ ‫النباتات‬ . ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫ما‬ ‫لألبوين‬ ‫ة‬ ‫البيضاء‬ ‫األزهار‬ ‫لون‬ ‫الصفة‬ ‫على‬ ‫سائدة‬ ‫الحمراء‬ ‫األزهار‬ ‫لون‬ ‫صفة‬ ‫أن‬ ‫علما‬ ‫واألبناء‬ . ‫الجواب‬ : ‫ذو‬ ‫البزاليا‬ ‫لنبات‬ ‫نرمز‬ ‫أألزهار‬ ‫بالرمز‬ ‫الحمراء‬ RR ‫بالرمز‬ ‫البيضاء‬ ‫االزهار‬ ‫ذو‬ ‫البزاليا‬ ‫لنبات‬ ‫نرمز‬ rr P1: RR × r r ↓ ↓ G1: ( R ) × ( r ) ↓ F1: Rr ‫األزهار‬ ‫حمراء‬ ‫مثال‬ 2 : ‫الناتجة‬ ‫االفراد‬ ‫نصف‬ ‫فكانت‬ ‫اإلزهار‬ ‫ابيض‬ ‫بأخر‬ ‫األزهار‬ ‫احمر‬ ‫ليا‬ ‫بزا‬ ‫نبات‬ ‫لقح‬ ‫األزهار‬ ‫بيض‬ ‫األخر‬ ‫ونصفها‬ ‫األزهار‬ ‫حمر‬ . ‫حمر‬ ‫للنباتات‬ ‫ذاتيا‬ ‫تلقيحا‬ ‫أجرينا‬ ‫ولو‬ ‫البيضاء‬ ‫على‬ ‫سائدة‬ ‫الحمراء‬ ‫األزهار‬ ‫صفة‬ ‫أن‬ ‫علما‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫الناتجة‬ ‫النباتات‬ ‫واشكال‬ ‫نسب‬ ‫هي‬ ‫فما‬ ‫األزهار‬ . ‫الجواب‬ : ‫األزهار‬ ‫بيض‬ ‫األخر‬ ‫والنصف‬ ‫األزهار‬ ‫حمر‬ ‫األول‬ ‫الجيل‬ ‫نباتات‬ ‫افراد‬ ‫نصف‬ ‫أن‬ ‫بما‬ ‫هجينة‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫سائدة‬ ‫الحمر‬ ‫اللون‬ ‫صفة‬ ‫اذن‬ ( ‫مختلفة‬ ‫وراثية‬ ‫تراكيب‬ ‫ذات‬ ) ‫اإلزهار‬ ‫حمر‬ ‫للنباتات‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫يكون‬ ‫وعليه‬ Rr ‫الزهار‬ ‫بيضاء‬ ‫للنباتات‬ ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫يكون‬ ‫و‬ rr
  • 11. ‫مثال‬ 3 : ‫نبات‬ ‫نقاوة‬ ‫نختبر‬ ‫كيف‬ ‫بزاليا‬ ‫مجهول‬ ‫األزهار‬ ‫أحمراء‬ ‫النقاوة‬ ‫؟‬ ‫الجواب‬ : ‫اختبار‬ ‫ال‬ ‫تلقيحا‬ ‫له‬ ‫نجري‬ ‫النقاوة‬ ‫مجهول‬ ‫االزهار‬ ‫أحمر‬ ‫نبات‬ ‫نقاوة‬ ‫أختباريا‬ ‫لدي‬ ‫فيكون‬ ‫المتنحية‬ ‫الصفة‬ ‫يحمل‬ ‫نبات‬ ‫مع‬ ‫احتماالن‬ ‫نا‬ : 1 ‫األزهار‬ ‫أبيض‬ ‫نبات‬ ‫مع‬ ‫بتلقيحه‬ ‫فنقوم‬ ‫نقيا‬ ‫النقاوة‬ ‫المجهول‬ ‫األزهار‬ ‫أحمر‬ ‫النبات‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬ ( ‫المتنحية‬ ‫الصفة‬ ‫يحمل‬ ‫الذي‬ . ) ‫فأذ‬ ‫ا‬ ‫الجميع‬ ‫ظهرت‬ ‫الوراثي‬ ‫تركيبه‬ ‫في‬ ‫نقي‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫فهذا‬ ‫األزهار‬ ‫حمر‬ ‫النباتات‬ . ‫األزهار‬ ‫أبيض‬ ‫نبات‬ × ‫نقي‬ ‫األزهار‬ ‫احمر‬ ‫نبات‬ rr RR : 1 P ↓ ↓ (r) × (R) :1 G ↓ Rr : 1F 100 % ‫هجينة‬ ‫األزهار‬ ‫أحمر‬ ‫نباتات‬ 2 ‫األزهار‬ ‫ابيض‬ ‫نبات‬ ‫مع‬ ‫بتلقيحه‬ ‫فنقوم‬ ‫هجينا‬ ‫النقاوة‬ ‫الجهول‬ ‫األزهار‬ ‫أحمر‬ ‫النبات‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬ ( ‫المتنحية‬ ‫الصفة‬ ‫يحمل‬ ‫الذي‬ .) ‫فأذا‬ ‫ظ‬ ‫نصف‬ ‫هرت‬ ‫هجين‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫فهذا‬ ‫األزهار‬ ‫بيض‬ ‫األخر‬ ‫والنصف‬ ‫األزهار‬ ‫حمر‬ ‫الناتجة‬ ‫النباتات‬ . ‫األزهار‬ ‫ابيض‬ ‫نبات‬ × ‫االزهار‬ ‫احمر‬ ‫نبات‬ rr Rr : 1 P ↓ ↓ (r) (r) + (R) : 1 G ↓ rr Rr : 1 F 50% ‫بيضاء‬ + 50 % ‫حمراء‬ ‫هجينة‬ ‫سائدة‬ ‫حمراء‬ ‫متنحية‬ ‫بيضاء‬
  • 12. ‫مثال‬ 4 : ‫ال‬ ‫صفة‬ ‫على‬ ‫سائدة‬ ‫السوداء‬ ‫العيون‬ ‫صفة‬ ‫أن‬ ‫علمت‬ ‫اذا‬ ‫العينين‬ ‫أرزق‬ ‫طفل‬ ‫أنجاب‬ ‫احتمال‬ ‫ما‬ ‫العينين‬ ‫سوداء‬ ‫امرأة‬ ‫من‬ ‫العينين‬ ‫اسود‬ ‫رجل‬ ‫تزوج‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫الزرقاء‬ ‫ون‬ ‫؟‬ ‫الجواب‬ : ‫هجينة‬ ‫سوداء‬ ‫عيون‬ ‫ذات‬ ‫األبوين‬ ‫كأل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫العينين‬ ‫أزرق‬ ‫طفل‬ ‫لظهور‬ ( ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫خليطة‬ Bb ( ‫أمراة‬ ‫العينين‬ ‫سوداء‬ ( ‫هجين‬ ) ‫العينين‬ ‫سود‬ ‫ا‬ ‫رجل‬ ( ‫هجين‬ ) Bb × Bb :p1 ↓ bb , Bb + Bb ، BB ‫العينين‬ ‫أزرق‬ : ‫هجينة‬ ‫العينين‬ ‫سوداء‬ : ‫نقية‬ ‫العينين‬ ‫سوداء‬ 1 : 2 : 1 25 % 50 % 25 % ‫أسود‬ ‫أزرق‬ 1 : 4 ‫العينين‬ ‫أزرق‬ ‫طفل‬ ‫ظهور‬ ‫احتمال‬ ‫اذن‬ = 25 % ‫الثاني‬ ‫مندل‬ ‫قانون‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬ : ‫مثال‬ 1 : ‫اليد‬ ‫أيسر‬ ‫العينين‬ ‫أسود‬ ‫رجل‬ ‫تزوج‬ ( ‫أعسر‬ ) ‫من‬ ‫أمرأة‬ ‫ا‬ ‫والثاني‬ ‫العينين‬ ‫اسود‬ ‫اليد‬ ‫ايمن‬ ‫االول‬ ‫طفلين‬ ‫فانجبا‬ ‫اليد‬ ‫يمناء‬ ‫العينين‬ ‫زرقاء‬ ‫ايمن‬ ‫العينين‬ ‫زرق‬ ‫زرقتها‬ ‫على‬ ‫سائدة‬ ‫العيون‬ ‫سواد‬ ‫صفة‬ ‫ان‬ ‫علما‬ ‫ولطفليهما‬ ‫لألبوين‬ ‫الوراثية‬ ‫التراكيب‬ ‫ما‬ ،‫اليد‬ , ‫اليسرى‬ ‫على‬ ‫سائدة‬ ‫اليمنى‬ ‫اليد‬ ‫صفة‬ ‫وان‬ ‫؟‬ ‫الجواب‬ : ‫بالحرف‬ ‫العيون‬ ‫لون‬ ‫لصفة‬ ‫نرمز‬ B ‫بالحرف‬ ‫اليد‬ ‫ولصفة‬ R ‫االستنتاج‬ ‫ويكون‬ ‫األتي‬ : 1 ‫هجينة‬ ‫االب‬ ‫عند‬ ‫العينين‬ ‫سواد‬ ‫صفة‬ ‫اذن‬ ‫العينين‬ ‫ازرق‬ ‫االبناء‬ ‫احد‬ ‫وظهر‬ ‫العينين‬ ‫زرقاء‬ ‫واالم‬ ‫العينين‬ ‫اسود‬ ‫االب‬ ‫ان‬ ‫بما‬ ‫ـ‬ . 2 ‫اليد‬ ‫ايمن‬ ‫كلهم‬ ‫االبناء‬ ‫وظهر‬ ‫يمناء‬ ‫وإالم‬ ‫اليد‬ ‫أيسر‬ ‫األب‬ ‫أن‬ ‫بما‬ ‫ـ‬ . ‫وتكو‬ ‫نقي‬ ‫متنحي‬ ‫اليد‬ ‫ايسر‬ ‫واالب‬ ‫االم‬ ‫عند‬ ‫نقية‬ ‫سائدة‬ ‫اليمن‬ ‫اليد‬ ‫صفة‬ ‫كاالتي‬ ‫النتائج‬ ‫ن‬ : ‫اليد‬ ‫يمناء‬ ‫العين‬ ‫زرقاء‬ ‫ام‬ × ‫اليد‬ ‫ايسر‬ ‫العين‬ ‫اسود‬ ‫اب‬ : P1 bb RR × Bbrr ↓ ↓ bR Bbr ↓ ↓ bR)) × ] ((br + Br))[ : 1G ↓ bbRr BbRr ‫اليد‬ ‫ايمن‬ ‫العينين‬ ‫اسود‬ ‫اليد‬ ‫ايمن‬ ‫العينين‬ ‫ازرق‬ : F1
  • 13. ‫مثال‬ 2 : ‫ال‬ ‫سود‬ ‫الشعر‬ ‫خشني‬ ‫منهم‬ ‫كان‬ ‫الخنازير‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫فأنجبا‬ ‫اللون‬ ‫بيضاء‬ ‫الشعر‬ ‫خشنة‬ ‫أنثى‬ ‫اللون‬ ‫أسود‬ ‫الشعر‬ ‫خشن‬ ‫خنزير‬ ‫لقح‬ ‫منهم‬ ‫و‬ ‫لون‬ ‫اللون‬ ‫أبيض‬ ‫الشعر‬ ‫ناعمي‬ ‫اللون‬ ‫سود‬ ‫الشعر‬ ‫ناعمي‬ ‫و‬ ‫اللون‬ ‫بيض‬ ‫الشعر‬ ‫خشني‬ ‫مالتراكيب‬ ‫ص‬ ‫أن‬ ‫علما‬ ‫وألبناء‬ ‫لألبوين‬ ‫الوراثية‬ ‫الشعر‬ ‫فتي‬ ‫األبيض‬ ‫واللون‬ ‫الناعم‬ ‫الشعر‬ ‫صفي‬ ‫على‬ ‫سائدتان‬ ‫األسود‬ ‫واللون‬ ‫الخشن‬ : ‫الجواب‬ : ‫بالحرف‬ ‫السائد‬ ‫الخشن‬ ‫الشعر‬ ‫لصفة‬ ‫نرمز‬ R ‫الناعم‬ ‫الشعر‬ ‫لصفة‬ ‫نرمز‬ ‫المتنحي‬ ‫بالحرف‬ r ‫بالحرف‬ ‫السائد‬ ‫األسود‬ ‫اللون‬ ‫لصفة‬ ‫نرمز‬ B ‫األبيض‬ ‫اللون‬ ‫لصفة‬ ‫نرمز‬ ‫المتنحي‬ ‫بالحرف‬ b ‫وكال‬ ‫الشعر‬ ‫ناعمة‬ ‫خنازير‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫بما‬ ‫أألبوين‬ ‫الشعر‬ ‫خشني‬ ‫الشعر‬ ‫شكل‬ ‫لصفة‬ ‫بالنسبة‬ ‫هجينين‬ ‫األبوين‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫آذن‬ , ‫بي‬ ‫وأالم‬ ‫الشعر‬ ‫أسود‬ ‫واألب‬ ‫وكان‬ ‫اللون‬ ‫بيض‬ ‫خنازير‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ‫الشعر‬ ‫ضاء‬ . ‫هجين‬ ‫أسود‬ ‫األب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اذن‬ Bb ‫نقية‬ ‫بيضاء‬ ‫واألم‬ bb ‫الوراثي‬ ‫التركيب‬ ‫يكون‬ ‫لذا‬ ‫لآلباء‬ ‫كاالتي‬ : ‫اللون‬ ‫بيضاء‬ ‫الشعر‬ ‫خشنة‬ ‫أم‬ × ‫اللون‬ ‫أسود‬ ‫الشعر‬ ‫خشن‬ ‫أب‬ Rrbb RrBb :p1 ↓ ↓ ((Rb , (Rb) × ,(rb) RB),(Rb), (rb)) G : ↓ F1: RRBb, RrBb, RRbb, Rrbb, RrBb, rrBb, Rrbb, rrbb ‫اسود‬ ‫خشن‬ ‫اسود‬ ‫خشن‬ ‫ابيض‬ ‫خشن‬ ‫ابيض‬ ‫خشن‬ ‫اسود‬ ‫خشن‬ ‫اسود‬ ‫ناعم‬ ‫ابيض‬ ‫خشن‬ ‫ابيض‬ ‫ناعم‬ ‫تكون‬ ‫والنتيجة‬ : ‫أسود‬ ‫خشن‬ = ‫أبيض‬ ‫خشن‬ = ‫أسود‬ ‫ناعم‬ = ‫أبيض‬ ‫ناعم‬ =