班級經營管理 詹翔霖教授
•Download as PPT, PDF•
0 likes•710 views
福建師範大學-詹翔霖教授、詹教授，詹翔霖，詹仁松，創新，翔霖教授，詹仁松副教授，詹仁松教授
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (15)
Similar to 班級經營管理 詹翔霖教授
Similar to 班級經營管理 詹翔霖教授 (20)
More from 翔霖 詹
More from 翔霖 詹 (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (6)
班級經營管理 詹翔霖教授
- 1. 班級經營管理 我們正在別人的 生命日記中寫歷史 詹翔霖副教授 102.03.08 花蓮縣教師研習 花蓮縣 Chanrs@ms68.hinet.net 0955-268997 教學部落格 http://mypaper.pchome.com.tw/chanrs
- 2. 現職 • 行政院勞委會 / 圓夢計劃創業諮詢輔導顧問 • 經濟部中小企業升級轉型諮詢輔導健診顧 問 • 高雄市政府教育局教學策略聯盟專任委員 • 三寶教育基金會委員
- 4. 著 作 2001.07- 顧客導向之服務系統與作業流程規劃 2001.08- 公司多元經營管理策略 2002.08- 加盟連鎖體制與運作 2003.02- 產業知識管理運用 2007.11- 知識管理價值及運用機制 2008.06- 【 EAPs 】在企業之運用及建置流程 2008.11- 創新管理與企業改革之運用 2009.09-MBA 企業個案實務分析 2010.01- 共通核心職能課程實務 2010.07- 如何建立 TTQS 系統為企業教育訓練架 構 • 2011.10- 管理與人生【有聲書】 • 2012.01- 領導統御 - 主管職責與管理技巧【有聲 • • • • • • • • • •
- 7. 名詞釋義 1. 班級：學校的基本單位，學生進入學校，依年齡、性別、成 就等因素，分配至不同教室，由特定教師與學生，組成固定 的團體。 2. 班級經營：又稱「教室管理」、「教室經營」屬從「經營」 或「管理」的層面。 3. 班級經營意義：「透過班級規範之建立、班級氣氛之營造、 班級文化之形塑，使良好師生互動關係在班級組織中能有效 運作，發揮教學功效，達成教育目標。」 4. 師生關係：班級是由師生構成，主要的活動就是教學，教學 活動是一種師生互動行為的具體表現。「師生互動」又稱教 學關係、師生關係。
- 8. 教師工作是愛的藝術 做一個被需要的老師 有心、創意—有心就有力，有能就有心 ( 態度 ) 創意化解困難—科技始終來自 -- 人性 ( 智慧 ) 技術達成目標 -- 工欲善其事必先利器 ( 方法 )
- 10. 班級經營的要點 範圍 - 以「班級」為單位，以「老師」為中 心 方法 - 科學的方法、人性化的理念 依據 - 配合社會需求、學校目標、家長期望 策略 - 老師做適當的規劃推動 目的 - 健全學生身心發展
- 11. 班級經營的內容 * 班級的行政管理：認識學生、座位安排、幹部 選拔、活動的宣導及配合…… * 班級的教學管理：教學活動設計、教材安排、 教法運用、學習評量、作業指導…… * 班級的常規管理：班級公約、出缺席掌握、學 生輔導…… * 班級的環境管理：課桌椅陳列、教具設備、環 境美化綠…… * 班級的人際管理：師生關係、班級氣氛、親師 合作……
- 12. 班級經營的目的 ( 高華強 ) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 維持良好的班級秩序，使學生心無旁騖 培養正確的行為習慣，使學生守法重紀 啟發主動的學習興趣，使學生勤學樂學 增進身心的生長發展，使學生適應愉快 發展團體的自治自律，使學生動靜得宜 增進班級的情感交流，使學生樂群善群
- 13. 環境趨勢 • • • • • • • 少子化 V.S 高齡化 人 才 V.S 人 品 教 養 V.S 教 育 追求卓越 V.S 教育均等 菁英教育 V.S 多元文化教育 繳不起學費 V.S 唸貴族學校 繳不起營養午餐費 V.S 穿名牌衣服到 校
- 14. 票選！小學生最不可思議考題 【小六健體】有感情基礎之後，就可以發展愛與性的親密關係。（答案是○） 【小二生活】下列哪一項是人們飼養魚、蝦主要的目的？（ 1 ）當食物（ 2 ）作 伴（ 3 ）導盲 （ 4 ）抓老鼠。（答案是 1 ） 【小一生活】搭高鐵速度快，票價又很便宜。（答案是 X ） 【小一國語】喜歡 ( ) 愛（意思相同打○、不同打Ｘ，答案是○） 【小五國語】為了吸引讀者的眼光，不是常見的文章開頭法，（ 1 ）時間法 （ 2 ）主題情境法（ 3 ）開門見山法 （ 4 ）總結法。（答案是 4 ） 【小三社會】都市的路比較大條，鄉下的路比較小條。（答案是○） 【小三社會】對於父母的期望，我們都要盡力達到。（答案是○） 【小三社會】一個幸福的家庭，應該具備什麼條件？（１）父母賺很多錢（２） 家裡有很多玩具（３）住很大的房子（４）家人彼此相親相愛 【小六社會】俗話說：「家有一老，如有一寶」，所以老年人口愈多的國家，經 濟會愈發達。 ( 答案是Ｘ ) 【小三社會】下列是協助家長紓壓，避免因情緒失控對小孩施虐的步驟，依先後 順序在（）裡填入 1-5 。（）ㄅ . 閉上眼睛，靜心十分鐘；（）ㄆ . 打給家 扶專線求救；（）ㄇ . 不要生氣，深呼吸十下；（）ㄈ . 擁抱孩子十秒鐘； （）ㄉ . 與孩子大笑十聲（答案是： 23145 ）
- 15. 班級經營理念 • 營造「家」的感覺，把學生當作自己的孩子來 教，幼吾幼以及人之幼 --- 。 • 老師付出了多少的關愛，學生都感受得到。 • 我在乎的是：如何改變孩子們的錯誤觀念和偏 差行為。 • 堅持「教人」，而不只是「教書」。
- 17. 一只海星
- 20. 學習分享 教材 創意 目標 挑戰 規範 教學活動 學理與新知 生活體驗 意義價值
- 23. 下課時間 --- 了解孩子在上課之餘 邱毅說 ------當孩子一心只想下課時 , 老師就要自我省思一番 是課程不精采 , 還是學習出現狀況 或者從另外一個角度去思考 , 下課其實是滿好的緩衝時段 , 準時下課應該很受歡迎 或者和孩子共同經營下課時間 , 要經常讓自己保持高度的警覺 , 下課的情緒反應 , 其實是滿好的休止符 有其正向的功能
- 24. 師生關係互動與班級經 營 • 雖然我沒能出生在一個好家庭，還好，我進 入了一個好學校；如果我也沒能進入一個好 學校，但幸運的，我遇見了好老師。 • 好老師比好學校，更能對孩子帶來正面的影 響。 • 許多研究發現學習困擾與低自尊有關，補救 之道是提高其自尊，而最佳管道便是在教室 中營造良好的師生關係。
- 25. 班規訂定原則 教師制定或學生制定？ ( 學生一定要參 與) 重視原則或重視細節？ ( 原則更重於細 節) 一次革命或長期抗戰？ ( 效果落實靠執 行)
- 28. 親師溝通 --- 電話與家長溝通 每一位孩子 , 都是家長的心肝寶貝 班上的所有孩子 , 都是老師的心肝寶貝 讓家長在談話中 , 感受到教育愛 親師溝通才能順遂 , 孩子的個別差異 考驗著教師的專業知能 以夷制夷
- 30. 接納學生情緒 運用專注、傾聽、引導、澄清、同理心 了 解 協助學生情緒抒解，澄清問題 您 的 與學生共同討論解決問題的方法 學 鼓勵學生嘗試實行 生 共同檢討實行成效 對於有成效的方法予以鼓勵增強
- 36. • 小亭是一個人見人愛的國小一年級學生 但很 調皮 • 有一天 上國文課時 國文老師出了一個題目 • 三十年後的我 • 以下是 小亭 作文 中的一段 ..................... • 今天天氣很好 我帶著我的小孩在公園 玩耍 • 走著 遇到一個渾身惡臭 衣服破爛 無家可歸 的 • 老太婆 ......................… • 天呀 !! 她竟然是我國小時的老 師 .........................
- 37. 權威式管理 • 訴諸權威試圖直接影響孩子，孩子就會關 上溝通的大門。 • 如果訴諸溫情試圖製造罪惡感，次數多了 孩子也會習慣化。 • 影響他們，就要放下權威與情緒，用對等 的朋友身分去理解，而不是由上往下的訓 斥；用對等的朋友身分去協助，而不是由 上往下的命令。
- 43. 盒子理論 千樹成林 1. 付出才有獲得 2. 先露出笑容，才能看到笑臉 3. 先去關心別人，才能博取別人的注 意 4. 先伸出友誼的手，才能得到溫暖的 幫助
- 46. 「消極管理」 = 「積極教育」 • 教育的現場，有一個終極目標，我們期待 孩子有自主的能力。要孩子自主，必須能 夠看到孩子有學習的渴望、生活的信心、 生命的喜悅、創新的勇氣。
- 47. 五教合一法
- 48. 「教人」 = 「教 書」 • 做對的人 • 做有用的人 • 做讓人敬重的 人
- 53. 賞識教育 看見孩子的天才
- 54. 止於至善 • 誠心 • 正意 • 格物 • 致知 • 修身 • 齊家 • 治國 • 平天 下 明明德
- 55. 班級經營專書 ◎教室裡的春天 ( 金樹人編譯 張老師文化 ) ◎ 班級輔導活動設計指引 ( 吳武典 / 金樹人等著 張老師文化 ) ◎ 教師效能訓練 ( 新雨 ) ◎ 班級經營 ( 黃政傑 / 李隆盛 師大書苑 ) ◎ 班級經營 ( 吳清山等 心理 ) ◎ 一分鐘老師 ( 聯經 ) ◎ 超越教學技巧 ( 曾美惠 幼獅 ) ◎ 日升日落 - 教師的一天 ( 李玲惠 幼獅 ) ◎ 春去秋來 - 教師的一年 ( 黃漢昌 幼獅 ) ◎ 我可以教得更精采 ( 王淑俐 南宏 ) ◎ 教室管理 ( 許慧玲 心理 ) ◎ 教室管理 ( 李輝華 高雄復文 ) ◎ 開放型的班級經營 ( 熊智銳 五南 ) ◎ 班級經營 : 學生管教模式、策略與方法 ( 邱連煌 文景 ) ◎ 班級經營 ( 朱文雄 高雄復文 ) ◎ 團體輔導活動設計實例 ( 林進材 高雄復文 ) ◎ 快樂學習單 ( 林進材 高雄復文 )
- 56. 補充教材
- 57. 特性要因圖 • 當一個問題的特性或結果受到一些要因 （原因）影響時，將這些要因加以整理， 成為有相互關係且有條理的圖形，這個圖 形稱為「特性要因圖」，因圖形類似魚骨 ，亦稱「魚骨圖」（ Fish-Bone Diagram ） 。 • 由石川馨博士（ Dr. Ishikawa ）在日本推 廣使用，也被稱為「石川圖」 。 • 用途： 1. 整理問題。 2. 追查真正的原因。 3. 尋找對策。
- 58. 原因型 對策型 特性要因圖 特性要因圖 魚頭方向 向右 向左 箭頭所指 問題 目的 魚身 ( 要因 ) 原因 對策或手段 如何發問 Why How
- 59. • 將這些要因分群成為大、中、小骨，可繪製成特 性要因圖，因其像魚骨故又稱為魚骨圖，例如要 因以 4M1E- 人 (Men) 、機器 (Machine) 、材料 (Material) 、方法 (Method) 、環境 (Environment) 等分類。 大要因 大要因 小要因 中要因 中要因 中要因 特 性 中要因 中要因 大要因 大要因
- 61. STEP3 ：決定中、小要因。可利用因果關係來 將中、小要因區分出來 STEP4 ：討論影響問題點的重要原因。 STEP5 ：圈選重要原因 製造 人 生產計劃不相吻合 不良率高 情報錯誤 沒有危機感 庫存量低 存放位置低 物品 交期過短 交貨 為 什 麼 延 遲 交 貨