РОБОТА З БАТЬКАМИ

2. Лист МОНУ від 11.10.2017 № 1/9-546 «Методичні
рекомендації щодо організації взаємодії закладів
дошкільної освіти з батьками вихованців»

3. • Вихователі та батьки, повинні об’єднатися у своїй діяльності,
діяти в інтересах дитини, створювати для неї належні умови. Від
того, наскільки такі взаємовідносини будуть узгоджені, залежить
успіх формування особистості в цілому.
• Саме взаємодія у педагогічному процесі сім’ї та дошкільного
закладу здатна здійснювати особистісно-орієнтований підхід,
формувати індивідуальність, активізувати творчий потенціал не
лише дитини, але і педагогів, і батьків. Тож для залучення
батьків до спільної діяльності в нашому дошкільному закладі ми
використовуємо як традиційні, так і нетрадиційні форми
роботи.

4. Вплив дошкільного закладу на розвиток педагогічної культури батьків
буде ефективним, якщо відповідатиме таким критеріям:
Спрямованість і адресованість.
Даючи конкретні поради, реком
ендації, педагоги повинні знати
особливості конкретних сімей.
Нерідко батьки самі звертають
ся до вихователів за педагогічни
ми порадами, у тому числі з кон
кретними питаннями щодо вла
сної дитини.
Оперативний зворотний зв'
язок. Робота педагога з ба
тьками має вибудовуватис
я на основі живого діалогу, в
процесі якого він з'ясовує рі
вень сформованості педагог
ічних знань і навичок бать
ків, вносить за необхідності
відповідні корективи.
Індивідуалізація педагогічного в
пливу. Працюючи з батьками, в
ихователь допомагає їм викорис
товувати педагогічні знання не
як абстрактні істини, а як кері
вництво до практичних виховни
х дій, спрямованих на конкретн
у дитину з її особливостями, пер
спективами вікового та індивіду
ального розвитку.

5. Зміст, організація й методика співпраці
дошкільного закладу та батьків включає в себе:
• єдність у роботі дитячого закладу й родини по вихованню дітей;
• взаємна довіра у взаєминах між педагогами й батьками, розуміння
потреб й інтересів дитини й своїх обов'язків як вихователів;
• зміцнення авторитету педагога в родині й батьків у дитячому саду;
• установлення правильних відносин на основі доброзичливої критики
й самокритики;
• взаємодопомога в спільній роботі з виховання дошкільників.

6. МОДЕЛІ ВЗАЄМОДІЇ ЗДО З
БАТЬКАМИ ВИХОВАНЦІВ
СТРУКТУРА СПІВПРАЦІ ЗДО
ТА СІМ’Ї

7. Змістові блоки співпраці
Інформаційно-
аналітичний блок
Практичний блок Контрольно-оцінний блок
 опитування;
 анкетування;
 патронаж;
 інтерв’ювання;
 спостереження;
 лекції;
 бесіди;
 консультації;
 інформаційні листи;
 випуски сімейних газет;
 пам’ятки;
 бібліотечка для батьків;
 свята;
 візитна картка ДНЗ;
 знайомство з альбомом дитини;
 вивчення медичних карток
 презентація кращих ідей сімейного виховання;
 батьківський клуб;
 гуртки за інтересами;
 вечори запитань та відповідей;
 диспути;
 клуб спілкування;
 клуб взаємодопомоги;
 батьківські збори;
 конференції, консультації;
 тематичні зустрічі;
 дні відкритих дверей;
 спільні свята, дозвілля, змагання;
 суботники;
 туристичні походи;
 “круглий” стіл;
 ширми, папки-пересувки;
 виставка поробок
 школа молодих батьків
 опитування;
 анкетування;
 діагностування;
 книга відгуків;
 телефон довіри
 батьківська скринька

8. Форми взаємодії ЗДО та сім’ї
Індивідуальні Групові Колективні
 вступне
анкетування;
 попереднє
відвідування
ДНЗ
батьками;
 співбесіди;
 консультації;
 відвідування
педагогами
вихованців
удома;
 телефонний
зв’язок
 консультації;
 практикуми;
 клуби взаємодопомоги;
 школа молодих батьків;
 гуртки за інтересами;
 вечори запитань та
відповідей;
 зустрічі з цікавими людьми;
 засідання батьківського
комітету;
 створення груп батьків-
порадників;
 опитування;
 інтерв’ювання
 презентація кращих ідей
родинного виховання;
 клуб спілкування;
 родинний клуб
 батьківські конференції;
 тематичні зустрічі;
 дні відкритих дверей;
 перегляд святкових ранків та розваг;
 спільні свята, спортивні розваги;
 відпочинок у вихідні дні;
 дні іменинників;
 фестиваль знахідок родинного
виховання;
 спільні суботники;
 спільні родинні свята;
 зустрічі з цікавими людьми;
 виставки;
 конкурси;
 години відвертої розмови;
 вечори-“вогники”
Наочно-письмові
 батьківські куточки;
 тематичні стенди;
 ширми;
 планшети;
 дошка оголошень;
 інформаційні листи;
 тематичні виставки;
 анкетування;
 скринька пропозицій;
 індивідуальні зошити;
 родинні газети;
 педагогічна бібліотека;
 запрошення;
 вітання

9. Модернізація традиційних та використання
інноваційних форм взаємодії сприяють підви
щенню ефективності роботи педколектву та
родини дитини, створенню позитивного імід
жу та підвищенню рейтингу дошкільного нав
чального закладу.

14. - Чи готова дитина
до навчання у школі?
-Як буде вчитися?
-Чи буде встигати?
- Що повинна знати і вміти ,
йдучи в перший клас?
- Які стосунки складуться з вчителем
та однокласниками?

15. «Бути готовим до школи – не
значить уміти читати, писати та
рахувати. Бути готовим до школи –
значить бути готовим усьому
цьому научитися».
Венгер Леонід Абрамович

16. Одягнути дитину в гарну шкільну форму і
дати в руки модний ранець з
різнокольоровими зошитами тепер вже
недостатньо -
для успішного початку шкільного життя
будь-якій дитині необхідна …

17. ГОТОВНІСТЬ ДИТИНИ
ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ
Фізична
готовність
Психологічна
готовність
емоційна соціальна
Мотиваційна
готовність
Інтелектуальна
готовність

19. ПРАГНЕННЯ
ДО
НАВЧАННЯ
ВОЛОДІННЯ
ЕЛЕМЕНТАМИ
НАВЧАЛЬНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ
ВИСОКИЙ РІВЕНЬ
ПІЗНАВАЛЬНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ

22. Загальне
здоров’я дитини
Розвиток
дрібної
моторики

23. Щоб отримати найбільший ефект
від вправ, займайтеся з дитиною
регулярно.
 Досить буде і двох занять
по 30 хвилин в тиждень, щоб
малюк не перевтомлювався.
Майте на увазі, що завдання
повинні приносити йому радість.

24. Випрямити кисть, щільно зімкнути
пальці і повільно стискати їх у кулак.
По черзі виконувати кожною рукою.

25. Стиснути пальці в кулак і обертати кисть у
різних напрямках. Спочатку по черзі кожною
рукою. Потім - двома руками одночасно.

26. Руку щільно покласти на стіл долонею вниз і
по черзі згинати пальці: середній, вказівний,
великий, мізинець, безіменний. Виконувати по
черзі кожною рукою.

27. Пальці розімкнути якомога ширше, потім
стиснути і так продовжувати далі.
Виконувати по черзі кожною рукою, потім
відразу обома.

28. Покласти руки долонями вгору. Дитина
згинає (піднімає) по одному пальцю спочатку
на одній руці, потім на іншій. Повторюйте цю
вправу у зворотньому порядку.

29. Покладіть на стіл 10 - 15 олівців або паличок. Дитина
однією рукою повинна зібрати всі олівці (палички). При
цьому не можна допомагати іншою рукою. Також
необхідно брати олівці по одному. Замість олівців
запропонуйте дитині зібрати ґудзики, горошинки та інші
дрібні деталі.

30. Дайте дитині дві невеликих кульки або два горіха і
запропонуйте покатати їх між долонями (пальці
прямі) в одну та іншу сторону.
А тепер нехай дитина спробує їх перекочувати
пальцями однієї руки, обертаючи то в один, то в
інший бік.

32. • Купіть зошит для письма ( підготовчі вправи);
• вирізувати ножицями по контуру зображення різної міри
складності;
• нанизувати намистинки на довгу нитку (особливо це
подобається дівчаткам);
• складати красиві візерунки з дрібних предметів;
• викладати з сірників якісь фігури або предмети (букви, цифри,
будиночок, тварин, чоловічка та ін.);
• розминати пальцями пластилін, глину;
• катати по черзі кожним пальцем камінчики, дрібні
намистинки, кульки;

33. • нанизувати великі ґудзики, кульки, намистинки на нитку;
• зав'язувати вузли на товстому мотузку, на шнурі;
• застібати ґудзики, гачки, блискавки, замки, закручувати
кришки, заводити ключиками механічні іграшки;
• закручувати шурупи, гайки;
• грати з конструктором, мозаїкою, кубиками;
• складати матрьошки;
• малювати в повітрі;
• грати з піском, водою;
• м'яти руками поролонові кульки, губку;
• малювати, розфарбовувати, штрихувати;
• малювати різними матеріалами (ручкою, олівцем, крейдою,
кольоровою крейдою, аквареллю, гуашшю і т. д.);
• грати з м'ячем.

34. мислення увага
пам’ять
уява
сприймання
пов'язана із відповідним рівнем розвитку пізнавальної сфери дитини,
тобто тих процесів, завдяки яким дитина пізнає навколишній світ:
мовлення

36. емоційна соціальна
включає достатній розвиток
волі, послаблення
імпульсивних реакцій, вміння
керувати своїми емоціями
-адекватне сприйняття
навколишньої дійсності й самого
себе;
-здатність до самоорганізації;
-здатність до праці й
навчання,до організації дозвілля
та відпочинку.

37. 1. Своє ім'я, по батькові та прізвище.
2. Свій вік (бажано дату народження).
3. Свою домашню адресу.
4. Своє місто, його головні визначні пам'ятки.
5. Країну, в якій живе.
6. Прізвище, ім'я, по батькові батьків, їх професію.
7. Пори року (послідовність, місяці, основні прикмети кожної
пори року, загадки і вірші про пори року).
8. Домашніх тварин та їх дитинчат.
9. Диких тварин ,їх повадки, дитинчат.
10.Транспорт наземний, водний, повітряний.

38. 11.Розрізнювати одяг, взуття та головні убори; зимуючих і
перелітних птахів; овочі, фрукти і ягоди.
12.Знати і вміти розповідати народні казки.
13.Розрізняти і правильно називати площинні геометричні
фігури: коло, квадрат, прямокутник, трикутник, овал.
14.Свободно орієнтуватися в просторі і на аркуші паперу (права-
ліва сторона, верх-низ і т.д.)
15.Вміти повно і послідовно переказати прослухану або
прочитану розповідь, скласти, придумати розповідь по картинці.
16.Запамятати і назвати 6-10 картинок, слів.
17.Розрізняти приголосні і голосні звуки.
18.Розділяти слова на склади за кількістю голосних звуків.

39. 19.Гарно володіти ножицями (різати смужки, квадрати, кола,
прямокутники, трикутники, овали, вирізати по контуру
предмет.)
20.Володіти олівцем: без лінійки проводити вертикальні і
горизонтальні лінії, малювати геометричні фігури, тварин, людей,
різні предмети з опорою на геометричні форми, акуратно
зафарбовувати, штрихувати олівцем, не виходячи за контури
предметів.
21.Вільно рахувати до 10 і назад, виконувати лічильні операції в
межах 10.
22.Вміти уважно, не відволікаючись, слухати (30 - 35 хвилин).
23.Берегти струнку, гарну поставу, особливо в положенні сидячи.

40. надмірна грайливість; недостатня самостійність;
імпульсивність,
безконтрольність
поведінки,
гіперактивність;
невміння спілкуватися
з однолітками;
труднощі контактів із
незнайомими дорослими
(стійке
небажання контактувати)
чи, навпаки,
нерозуміння свого статусу;
недостатній
розвиток
довільної
пам'яті;
невміння зосередитися
на завданні,
труднощі сприйняття
словесної чи іншої інструкції;
низький рівень знань
про навколишній світ,
невміння зробити
узагальнення, класифікувати,
виділити подібність, розбіжність;
поганий розвиток тонко
координованих рухів руки,
зорово-моторної координації
(невміння виконувати
різні графічні завдання,
маніпулювати дрібними предметами);
затримка мовного розвитку
і бідний словниковий запас,
і невміння виразити свої думки

41. Не потрібно залякувати дитину школою.
Чи часто ви говорите: "Це я з тобою няньчусь, а в
школі з тобою ніхто так носитися не буде"? Або:
"Знову відволікаєшся. Ось у школі поставлять тобі
два з поведінки, а з двієчниками ніхто не дружить".
Уникайте таких фраз і створюйте у дитини
позитивний образ школи.

42. Не буде зайвим перед школою звернутися до фахівців, якщо у
вашої дитини є хронічне захворювання.
Якщо захворювання немає, то можна у педіатра отримати
рекомендації з оздоровлення дитини, а також пройти курс
вітамінотерапії, курс по зміцненню імунної системи, щоб стресова
навантаження, пов'язане з першим класом, була менша.
Привчайте дитину до режиму дня.
Почніть з організації себе, щоб дитина не страждала через Вас.

43. Батьки більшу увагу повинні приділяти
загальному розвитку дитини - розвитку мови,
логіки, дрібної моторики руки
Якщо дитина вже все знає і вміє - вона почне
нудьгувати на уроці, втратить інтерес до
школи як такої.

44. Засобами виховання навичок суспільної поведінки є:
-Приклад дорослих
-Справедлива оцінка вчинків дитини
-Постійні нагадування про загальноприйняті
правила поведінки

45. - Уважно і не перебиваючи слухати і чути дорослого, причому
чути з першого разу
- Не втручатися в розмову старших
- Бути ввічливим, попереджувальним
- Не бути настирливим (багато дітей не слухають пояснення,
завдання, а кричать, що вони це знають)
Якщо дитина не вміє рахуватися з іншими людьми, йому буде
складніше встановити дружні стосунки з дітьми, увійти в
шкільний колектив.