Индивидуализация в работе учителя

1. ВОЗМОЖНОСТИ ТЬЮТОРСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ
Вебинар 22 марта 2015

2. ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА УРОКЕ
Непонимание разницы между ИОП и
ИУП, между индивидуальным подходом
и принципом индивидуализации.
Риск сужения понимания роли ИУП –
будто учащимся, не относящимся к
«особым» категориям, ИУП не нужен.
Фрагментарный, несистемный характер
реализации принципа
индивидуализации.
Документально – да, практически – нет.
В средней школе не ведется должной
подготовки к переходу на ИУП в старшей.
Для учащихся средней школы еще не
сформирована методика использования
ИОП, не описаны необходимые
формальные оргусловия

3. АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЮ
Важнейшей проблемой является то, как на уроках в средней школе
организуются условия, способствующие тому, чтобы учащиеся овладели
культурой выбора и соорганизации различных образовательных предложений
в собственную образовательную программу.
Педагогические технологии
Вариативность источников
информации
Выбор способа и уровня
освоения темы
Обозримость пути
Целеполагание/Рефлексия
Органичные формы
фиксации

4. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Примерная структура такого маршрута включает в себя:
• минимальный перечень основных понятий и компетенций, которые
ученик планирует освоить в ходе изучения тематического раздела и
которые будут включены в «контроль» в конце изучения раздела;
• три уровня содержания по теме (инвариантный, вариативный и
факультативный);
• карта источников, формы и виды учебной деятельности, которыми
конкретный ученик планирует осваивать содержание.
• контроль по теме.
• рефлексивные точки

5. ОТЛИЧИЕ ИОМ ОТ ДРУГИХ СПОСОБОВ УПРАВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ДВИЖЕНИЕМ РЕБЕНКА
В модульном обучении малая
вариативность учебных элементов, нет
опоры на принцип открытости ресурсов.
В программированном обучении
учитель подает в строгой
логической последовательности,
порциями, «слайдами».
Программа заранее прописана,
маловариативна.

6. Тема исследования:
«Дидактические основания реализации
принципа индивидуализации на уроках в
средней школе»
Максим Владимирович Буланов,
Москва
Аспирант кафедры педагогики Института
Детства МПГУ, тьютор, организатор детских
образовательных путешествий «Природа и
Искусство»
Магистр программы «Тьюторство в сфере
образования» (МПГУ, 2012г.)
Сфера интересов:
индивидуализация, тьюторское сопровождение,
образовательное путешествие, дизайн
образовательных пространств, модели тьюторского
сопровождения в институциональных формах
образования, тьюторское сопровождение в открытом
образовательном пространстве.
www.mvbulanov.com