1. KAUNO SANATORINIS LOPŠELIS – DARŽELIS ,,PIENĖ“
,,INFORMACINIŲ TECHNOLOGIJŲ
ĮTAKA VAIKŲ KŪRYBIŠKUMUI“
PARENGĖ PRIEŠMOKYKLINIO UGDYMO PEDAGOGĖ - EKSPERTĖ
RITA PŪTVIENĖ IR PRIEŠMOKYKLINIO UGDYMO PEDAGOGĖMETODININKĖ LETA DUBINSKIENĖ
2. Gyvendami šiuolaikinėje visuomenėje, kiekvienas esame
priverstas išmokti naudotis naujomis technologijomis.
Todėl vaikams, įsisavinusiems kompiuterių naudojimosi
pradmenis, yra gerokai lengviau prisitaikyti prie
šiandienos iššūkių. Jei tik pavyksta neperlenkti lazdos ir
išvengti piktnaudžiavimo kompiuteriu, galime nepajusti
jokių neigiamų ir nepageidaujamų pasekmių.
Naujosios technologijos - tai neišvengiama būtinybė,
formuojanti naują vaikų ugdymo(si) kultūrą. Pasaulinėje
edukacijos praktikoje informacinių technologijų diegimas į
3–8 metų vaikų ugdymo(si) procesą bei moksliniai tyrimai,
susiję su pozityvaus bei negatyvaus kompiuterio poveikio
vaikui nustatymu, vykdomi jau keletą pastarųjų
dešimtmečių. Ir Lietuvoje tėvai, pedagogai praktikai,
mokslininkai vis dažniau prabyla apie ikimokyklinio
amžiaus vaikų susidomėjimą kompiuteriais, jų
kompiuterinį raštingumą bei to poveikį raidos procesams.
3. Tyrimais nustatyta (Gesevičienė V., 2005), kad 6-7 iš
dešimties ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus šalies
vaikų turi galimybę (dažniausiai namuose) naudotis
kompiuteriais, 4 vaikai iš dešimties yra įgiję pradinius
kompiuterinio raštingumo įgūdžius. Apie du trečdaliai
šeimų turi kompiuterius ir leidžia jais naudotis
ikimokyklinio bei priešmokyklinio amžiaus vaikams.
Tyrimų duomenimis, gana dažnai besinaudojantys
kompiuteriu 5-7 metų vaikai šeimoje prie jo praleidžia
vidutiniškai 66,4 min. per dieną (dažniausiai
savaitgaliais).
Šeimose vaikai turi geras galimybes naudotis
kompiuteriais, tačiau ikimokyklinio ugdymo įstaigos tokia
įranga pasigirti negali. Be to, pedagogai dažniausiai
mano, kad kompiuteris nėra naudingas vaiko
kompetencijoms ugdyti(is), kenkia jo sveikatai. Jie
atsižvelgia į tėvų pageidavimus riboti kompiuterio
naudojimą vaikų darželyje. Todėl didžiausias rūpestis
valdant vaikų kompiuterinės veiklos procesus tenka
tėvams.
4. Tikslas – atskleisti kaip informacinės
technologijos įtakoja vaikų kūrybiškumą.
Uždaviniai:
Aptarti informacinių technologijų svarbą
priešmokyklinio amžiaus vaikų
kasdienybėje.
Aptarti mokslininkų nuomonę dėl
kompiuterio daromos įtakos
priešmokykliniame amžiuje.
Supažindinti su Kauno sanatorinio
lopšelio/darželio ,,Pienė“ taikoma
praktika naudojant informacines
technologijas.
Pristatyti ugdomąsias priemones ir jų
privalumus.
5. Kauno sanatorinio lopšelio/darželio
,,Pienė“ tyrimas ir ugdomosios
priemonės
Norėdami išsiaiškinti, kokią įtaką vaikų
gyvenime užima televizija ir kompiuteris,
mūsų įstaigos ugdytiniams, parengiau
anketą tėvams ir atlikau tyrimą. Šis tyrimas
atskleidė, kad:
Didelė dauguma tėvų leidžia savo vaikams
naudotis kompiuteriu.
Vaikai prie kompiuterio dažniausiai žaidžia
įvairius žaidimus.
Kai kurie tėvai mano, kad ilgiau pabuvę prie
kompiuterio vaikai tampa irzlūs, nervingi, o
kartais ir agresyvūs (2 pav.).
Vyresnių vaikų tėvai mano, kad kompiuteris
jų vaikų elgesiui įtakos neturi (1 pav.).
6.
7. Tyrinėdami kompiuterio galimybes, vaikai
sužino, kaip ieškoti informacijos ir kaip ja
naudotis, kaupia įvairią patirtį. IT
taikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose
– šiuolaikinis, modernus ir priimtinas
ugdymo(si) būdas. IT paskirtis
ikimokykliniame ugdyme yra pažintinė.
Kompiuteriai, ir ypač geros ugdomosios
programos, padeda vaikui tobulėti ir netgi
įgyti vertingų gebėjimų. Tačiau verta
žinoti, kad kompiuteris neišmokys vaiko
to, kam jis dar nepasirengęs.
Ikimokyklinio amžiaus vaikas geriausiai
ugdosi per pojūčius, o kompiuteryje
tokios galimybės yra ribotos.
8. Siekiant užtikrinti visapusišką vaikų
ugdymą, bendradarbiaujant kartu su
tėvais, mūsų įstaigoje, priešmokyklinio
ugdymo grupėje, jau penkeri metai
taikome IT integravimą ugdomajame
procese.
Tikslas - sudaryti sąlygas tobulinti
kūrybinių galių raišką, tikslingai
naudojant kompiuterį.
Uždaviniai: Realizuoti laisvos,
spontaniškos kūrybos poreikį, jausmus ir
savitą patirtį, skatinti kurti, gebėti laisvai,
drąsiai, originaliai vaizduoti, kurti
savarankiškus simbolius, pertvarkyti
vaizduojamą realybę
9. Siekiant neatsilikti nuo šiuolaikinių
technologijų ir vaikams priimtinu ir
suprantamu būdu pateikti žinias,
priešmokyklinukams buvo parengtos
ugdomosios priemonės bei užduotys
pagal atitinkamą priemonę: ,,Gamtos
reiškiniai”, ,,Transporto priemonės”,
,,Sporto šakos”, ,,Lietuvos miško
medžiai“, ,,Lietuvos miško žvėrys“, ,,Kaip
žiemoja gyvūnai“, ,,Lietuvoje žiemojantys
paukščiai“, ,,Išskrendantys paukščiai“,
,,Mano Lietuva“.
Šios priemonės sukurtos, siekiant ugdyti
vaikų sąvokinį mąstymą, vaizdinę
medžiagą derinti su verbaline, susipažinti
su rečiau naudojamais žodžiais, sužadinti
norą pažinti, kurti, naudojant įvairias
menines raiškos priemones.
10.
11.
12. ŠERKŠNAS
Ledo kristalėliai, susidarantys esant rūkui ir
plonu sluoksniu aptraukiantys medžių šakas,
laidus ir kitus daiktus. Kristalinis šerkšnas
susidaro dėl vandens garų sublimacijos, kai
pučia nestiprus vėjas ir oro temperatūra
žemesnė kaip -15 °C.Grūdėtasis šerkšnas
susidaro vėjuotu oru iš rūko lašelių ir yra
puraus, panašaus į sniegą ledo pavidalo.
13.
14. LIJUNDRA
Kritulių rūšis, kuomet lyja lietus, bet patekęs ant
paviršiaus užšąla. Susidaro užėjus šiltam frontui šaltoje
vietovėje. Debesyse temperatūra teigiama, todėl
susidaro lietus, tačiau žemės paviršius šaltas ir vanduo
užšąla. Šalto oro sluoksnis turi būti pakankamai plonas,
kad lietus, krentantis per jį, neturėtų laiko visiškai užšalti,
prieš pasiekdamas žemės paviršių. Jeigu šalto oro
sluoksnis formuojasi pakankamai storas, lietaus lašai
sušąla ir formuojasi ledo granulės. Lijundra sukelia
plikledį, kartais neišlaikę ledo svorio lūžta medžiai,
nutrūksta elektros laidai. Ledu pasidengę keliai tampa
itin slidūs, todėl padaugėja eismo įvykių ir traumų.
Lijundra yra viena iš apledėjimo formų. Apledėjimu
vadinamas įvairios struktūros ledo sluoksnis ant pastatų
paviršiaus, medžių šakų, laidų, kelių dangos. Apledėti
gali ir lėktuvai bei jūrų laivai.
