מפגש של 600 מורים ואנשי חינוך מהעולם לשיתוף בהצלחות ובדילמות סביב יישום של שיטת ההוראה הנראית של ג'ון האטי

1. Visible Learning
Visible Learning( ‫האטי‬ ‫ג'ון‬ '‫פרופ‬ ‫של‬ ‫הדרך‬ ‫פורצי‬ ‫מחקריו‬ ‫בבסיס‬ ‫העומד‬ ‫המושג‬ ‫הוא‬John
Hattie‫חינוך‬ ‫מחקרי‬ ‫מאות‬ ‫קיבץ‬ ‫האטי‬ .‫החינוך‬ ‫עולם‬ ‫על‬ ‫ומשפיעים‬ ‫גלים‬ ‫שהיכו‬ ‫זילנד‬ ‫מניו‬ )
‫לסכם‬ ‫כדי‬ ‫השנים‬ ‫לאורך‬.‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫התקדמות‬ ‫על‬ ‫המשפיעים‬ ‫הגורמים‬ ‫מהו‬
‫תנועה‬ ‫הוקמה‬ ‫מהם‬ ‫וכתוצאה‬ ,‫הרווחות‬ ‫התפיסות‬ ‫את‬ ‫נוגדים‬ ‫בחלקם‬ ,‫מפתיעים‬ ‫הממצאים‬
‫בבתי‬ ‫התערבות‬ ‫תכנית‬ ‫מיישמים‬ ,‫בארצו‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ,‫אלו‬ ‫ארגונים‬ .‫חינוך‬ ‫ארגוני‬ ‫של‬ ‫בינלאומית‬
‫ש‬ ‫עבודתו‬ ‫ממצאי‬ ‫על‬ ‫הנסמכת‬ '‫נראית‬ ‫'הוראה‬ ‫שמצמיחה‬ ‫ספר‬‫בלונדון‬ ‫לכנס‬ .‫האטי‬ ‫ל‬‫שהוא‬
‫הגיעו‬ ,‫התנועה‬ ‫של‬ ‫השלישי‬ ‫העולמי‬ ‫הכנס‬600‫רבות‬ ‫ממדינות‬ ‫חינוך‬ ‫ואנשי‬ ‫חוקרים‬ ,‫מורים‬
‫נסענו‬ .‫מבטם‬ ‫וזווית‬ ‫ממצאיהם‬ ‫את‬ ‫שהציגו‬ ‫עולמיים‬ ‫חינוך‬ ‫מומחי‬ ‫דיברו‬ ‫האטי‬ ‫ולצד‬ ,‫בעולם‬
:‫מהארץ‬ ‫הכנס‬ ‫אל‬‫דשן‬ ‫מור‬,)‫דרכא‬ ‫(רשת‬‫בוזו‬ ‫מאיה‬-‫שוורץ‬‫ה‬ ‫המכון‬ ,‫ראשה‬ ‫(אבני‬‫ישראלי‬
,)‫ספרית‬ ‫בית‬ ‫למנהיגות‬‫אייזנמן‬ ‫תמי‬‫ו‬‫הורביץ‬ ‫אלי‬‫את‬ ‫מבטא‬ ‫זה‬ ‫סיכום‬ .)‫טראמפ‬ ‫(קרן‬
.‫ותועלת‬ ‫עניין‬ ‫בו‬ ‫שתמצאו‬ ‫מקווים‬ ‫ואנו‬ ,‫שלנו‬ ‫המשותף‬ ‫הרישום‬
‫העולמ‬ ‫מהכנס‬ ‫סיכום‬‫י‬
‫של‬ ‫השלישי‬
Visible Learning
‫לונדון‬–2016

2. 1
‫עיקרי‬‫והתובנות‬ ‫המגמות‬
‫חינוך‬ ‫שיטות‬
1.,‫משוב‬ ,‫מדידה‬ ,‫יעדים‬ ‫הצבת‬ ,‫מקצוענות‬ ‫על‬ ‫הקפדה‬ .‫א‬ :‫הוא‬ ‫אפקטיביות‬ ‫חינוך‬ ‫לשיטות‬ ‫המשותף‬ ‫המכנה‬
‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫(העברת‬ ‫התקדמותו‬ ‫וקצב‬ ‫קשייו‬ ,‫חשיבתו‬ ‫אופן‬ ,‫התלמיד‬ ‫בלמידת‬ ‫מיקוד‬ .‫ב‬ .‫ושקיפות‬ ‫שיתוף‬
‫עב‬ .‫ג‬ .)‫התלמיד‬ ‫ללמידה‬ ‫המורה‬ ‫מהוראת‬‫ושיטתיות‬ ‫במקצוענות‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫סגל‬ ‫של‬ ‫ומתואמת‬ ‫משותפת‬ ‫ודה‬
.‫תלמיד‬ ‫כל‬ ‫בלמידת‬ ‫מיקוד‬ ‫תוך‬
2.‫מבחו‬ ‫להם‬ ‫להכתיב‬ ‫ומנסות‬ ‫המורים‬ ‫של‬ ‫המעשי‬ ‫הידע‬ ‫על‬ ‫נשענות‬ ‫אינן‬ ‫אפקטיביות‬ ‫שאינן‬ ‫חינוך‬ ‫שיטות‬,‫רעיון‬ ‫ץ‬
‫מכשירות‬ ‫הן‬ .‫דרך‬ ‫או‬ ‫כלי‬‫מספר‬‫ויטמ‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫אל‬ ‫יחזרו‬ ‫שהם‬ ‫שגויה‬ ‫תקווה‬ ‫מתוך‬ ,‫מובילים‬‫בשיטת‬ ‫יעו‬
‫'משוגעים‬ ‫של‬ ‫קטנה‬ ‫קבוצה‬ ‫ובקרב‬ ‫גדולה‬ ‫בהשקעה‬ ‫מדגימים‬ ‫פיילוטים‬ ‫להקים‬ ‫מנסות‬ ‫הן‬ ‫לעתים‬ .‫מניפה‬
.‫האחרים‬ ‫את‬ ‫אחריהם‬ '‫'ידביקו‬ ‫שהם‬ ‫מבוססת‬ ‫לא‬ ‫הנחה‬ ‫מתוך‬ ,'‫לדבר‬
3.‫מצליחות‬ ‫פרקטיקות‬ ‫לאתר‬ ‫עליהן‬ .‫ביישום‬ ‫בעיקר‬ ‫נעוץ‬ ‫חינוך‬ ‫שיטות‬ ‫של‬ ‫הגדול‬ ‫האתגר‬ ,‫זאת‬ ‫לעומת‬
‫ל‬ ,‫עליהן‬ ‫ולהתבסס‬‫יישום‬ ‫של‬ ‫מודלים‬ ‫להצמיח‬ ‫אותם‬ ‫ולעודד‬ ,‫מורים‬ ‫של‬ ‫מקצועיות‬ ‫קהילות‬ ‫הקים‬
(implementation models( ‫המשותפת‬ ‫היכולת‬ ‫כי‬ ‫עולה‬ ‫מהמחקר‬ .)collective efficacy‫היא‬ ‫מורים‬ ‫של‬ )
.‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫הלימודית‬ ‫להצלחה‬ ‫ביותר‬ ‫הטוב‬ ‫המנבא‬
‫מורים‬ ‫של‬ ‫מקצועיות‬ ‫קהילות‬
4.( ‫מורים‬ ‫קהילות‬communities of practice,)‫האפקטיבי‬ ‫הכלי‬ ‫הן‬‫להלימה‬ ,‫פעולה‬ ‫לשיתוף‬ ‫להגיע‬ ‫ביותר‬
‫שימוש‬ ‫להן‬ ‫יש‬ .‫בחינוך‬ ‫בעייה‬ ‫כל‬ ‫שפותר‬ ‫כלי‬ ‫הן‬ ‫שקהילות‬ ‫לחשוב‬ ‫אסור‬ ,‫גדול‬ ‫אבל‬ ‫וזה‬ ,‫אבל‬ .‫ולקוהרנטיות‬
‫בכיתה‬ ‫תלמיד‬ ‫לכל‬ ‫ההוראה‬ ‫לשיפור‬ ‫והוא‬ ‫ספציפי‬ ‫מאוד‬ ‫מוצלח‬‫ו‬‫של‬ ‫בלמידה‬ ‫דנות‬ ‫כשהן‬ ‫רק‬ ‫אפקטיביות‬ ‫הן‬
‫ספ‬ ‫תלמידים‬.‫שלהם‬ ‫ההתקדמות‬ ‫על‬ ‫ההוראה‬ ‫של‬ ‫ההשפעה‬ ‫ובניתוח‬ ‫ציפיים‬
5.‫קהילה‬‫אפקט‬‫ע‬ ‫בנויה‬ ‫יבית‬‫פ‬ ‫ל‬‫ר‬‫וטוקול‬‫ל‬‫הנש‬ ‫פעולה‬ ‫שיתוף‬‫ע‬‫יסודות‬ ‫שלושה‬ ‫על‬ ‫ן‬:
a.‫מיקוד‬‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫בלמידה‬.‫המורים‬ ‫של‬ ‫בהוראה‬ ‫ולא‬‫הנטייה‬‫קהילו‬ ‫של‬‫על‬ ‫להסתכל‬ ‫היא‬ ‫ת‬
‫ההורא‬ ‫ועל‬ ‫המורה‬‫בתלמ‬ ‫ולהתמקד‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫לשנות‬ ‫וחיוני‬ ,‫ה‬.‫ולמידתו‬ ‫יד‬‫זה‬‫מא‬ ‫קשה‬ ‫שינוי‬‫אך‬ ,‫וד‬
‫בי‬ ‫החשוב‬ ‫המרכיב‬ ‫זהו‬‫אי‬ ‫שבלעדיו‬ ,‫קהילה‬ ‫של‬ ‫ותר‬.‫קהילה‬ ‫נה‬
b.‫פעולה‬‫נושאים‬ ‫על‬ ‫משותפת‬‫ש‬‫ת‬ ‫של‬ ‫בלמידה‬ ‫קשורים‬,‫למידים‬‫ת‬‫למידת‬ ‫של‬ ‫בנתונים‬ ‫שיתוף‬ ‫וך‬
‫הקהילה‬ ‫אל‬ ‫עמו‬ ‫מביא‬ ‫מורה‬ ‫שכל‬ ‫תלמידים‬.
c.‫הסכמה‬‫הקהילה‬ ‫חברי‬ ‫שכל‬ ‫כך‬ ‫על‬‫החב‬ ‫כלל‬ ‫של‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫על‬ ‫אחראים‬‫ר‬.‫בקהילה‬ ‫ים‬
‫כישל‬‫ון‬‫כי‬ ‫הוא‬ ‫אחד‬ ‫מורה‬ ‫אצל‬‫ש‬‫ב‬ ‫מהמורים‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫לון‬‫ק‬.‫הילה‬
6.‫נת‬ ‫שכוללים‬ ,‫ושקופים‬ ‫פותחים‬ ‫מידע‬ ‫מאגרי‬‫מורי‬ ‫של‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫התקדמות‬ ‫על‬ ‫ומגוונים‬ ‫רבים‬ ‫ונים‬
‫שהמיקוד‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫מעיד‬ ‫תמיד‬ ‫כמעט‬ ‫זה‬ ,‫כזה‬ ‫מאגר‬ ‫מקימה‬ ‫לא‬ ‫קהילה‬ ‫אם‬ .‫בקהילה‬ ‫חיוני‬ ‫מרכיב‬ ‫הם‬ ,‫הקהילה‬
‫ובחומר‬ ‫בהוראה‬ ‫אלא‬ ,‫ובלמידה‬ ‫בתלמידים‬ ‫אינו‬ ‫שלה‬..
‫הלמידה‬ ‫תהליך‬‫תלמידים‬ ‫של‬
7.‫נשענ‬ ‫איכותית‬ ‫למידה‬‫שלב‬ ‫ולכל‬ ,‫חיוניים‬ ‫שלושתם‬ .‫ויישום‬ ‫מעמיק‬ ,‫שטחי‬ :‫עוקבים‬ ‫שלבים‬ ‫שלושה‬ ‫על‬ ‫ת‬
‫כלליות‬ ‫תפיסות‬ ‫מבינים‬ ,‫משננים‬ ,‫ידע‬ ‫צוברים‬ ‫התלמידים‬ ‫הראשון‬ ‫בשלב‬ .‫לו‬ ‫המתאימות‬ ‫הוראה‬ ‫שיטות‬
‫שגיאות‬ ‫עם‬ ‫מתמודדים‬ ,‫נמקים‬ ,‫מפשיטים‬ ,‫מעמתים‬ ,‫מתכללים‬ ‫הם‬ ‫השני‬ ‫בשלב‬ .‫יסוד‬ ‫מיומנויות‬ ‫ורוכשים‬
‫אופייניות‬.‫שונות‬ ‫פתרון‬ ‫דרכי‬ ‫ועם‬
8.‫נחוצה‬ ‫שבשני‬ ‫בעוד‬ ,‫התלמיד‬ ‫אל‬ ‫ומהחומר‬ ‫מהמורה‬ ‫הקנייה‬ ‫של‬ ‫הוראה‬ ‫שיטת‬ ‫דרושה‬ ‫הראשון‬ ‫בשלב‬ ,‫לכן‬
‫המתאימות‬ ‫ההוראה‬ ‫בשיטות‬ ‫להשתמש‬ ‫להקפיד‬ ‫הוא‬ ‫מורים‬ ‫של‬ ‫האתגר‬ .‫עמיתים‬ ‫ולמידת‬ ‫דיאלוגית‬ ‫למידה‬
‫ביניה‬ ‫לערבב‬ ‫ולא‬ ‫לשלב‬‫ן‬‫חשובה‬ ‫השטחית‬ ‫(הלמידה‬ ‫שלבים‬ ‫על‬ ‫לדלג‬ ‫לא‬ ,‫ואין‬‫כל‬‫מ‬‫למידה‬ ‫למיומנויות‬ ‫שמעות‬
‫גנריות‬.‫לשלב‬ ‫משלב‬ ‫לעבור‬ ‫הנכון‬ ‫המועד‬ ‫מתי‬ ‫ולהבחין‬ ,)

3. 2
9..‫שונה‬ ‫בקצב‬ ‫ומתקדמים‬ ,‫שונה‬ ‫ומיומנות‬ ‫ידע‬ ‫ברמת‬ ‫מתחילים‬ ‫שונים‬ ‫תלמידים‬ ,‫והטרוגנית‬ ‫גדולה‬ ‫בכיתה‬
‫לכך‬ ‫ותשובה‬ ,‫במיוחד‬ ‫גדול‬ ‫אתגר‬ ‫זהו‬ .‫זמן‬ ‫באותו‬ ‫מזה‬ ‫זה‬ ‫שונות‬ ‫הוראה‬ ‫לשיטות‬ ‫זקוקים‬ ‫שהם‬ ‫היא‬ ‫התוצאה‬
‫ב‬ ‫נעוצה‬-‫לכל‬ '‫אישית‬ ‫למידה‬ ‫'תכנית‬‫הוראה‬ ‫שיטות‬ ‫ולקבל‬ ‫שלו‬ ‫בקצב‬ ‫להתקדם‬ ‫לו‬ ‫שמאפשרת‬ ‫תלמיד‬
.‫לו‬ ‫המתאימות‬
‫הספר‬ ‫בית‬
10.‫במעגלים‬ ,‫תלמיד‬ ‫כל‬ ‫למידת‬ ‫של‬ ‫והערכה‬ ‫התערבות‬ ,‫אבחון‬ ‫של‬ ‫תהליך‬ ‫בבניית‬ ‫מתחיל‬ ‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫שינוי‬
‫ללמידה‬ ‫מודעים‬ ‫הופכים‬ ‫והתלמידים‬ ,‫התלמידים‬ ‫שאומרים‬ ‫למה‬ ‫מקשיבים‬ ‫המורים‬ ‫כך‬ .‫מהיר‬ ‫ומשוב‬ ‫קצרים‬
‫עצ‬ ‫של‬‫לדעת‬ ‫ניתן‬ ‫אז‬ ,‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫בלמידה‬ ‫להתמקד‬ ‫מתחיל‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫כאשר‬ .‫אמון‬ ‫להיבנות‬ ‫ומתחיל‬ ,‫מם‬
.‫הנכונה‬ ‫הדרך‬ ‫על‬ ‫עלה‬ ‫הספר‬ ‫שבית‬
11.‫בית‬‫מת‬ ‫אפקטיבי‬ ‫ספר‬‫ובין‬ ‫שלו‬ ‫והערכים‬ ‫היעדים‬ ‫בין‬ ‫בהלימה‬ ‫נהל‬‫שלו‬ ‫וההתנהלות‬ ‫הניהול‬ ‫אופן‬.‫הוא‬‫מקפיד‬
‫קוהר‬ ‫על‬‫האופן‬ ‫בין‬ ‫נטיות‬‫ו‬ ‫התלמידים‬ ‫מנוהלים‬ ‫שבו‬‫מנוהל‬ ‫שבו‬ ‫האופן‬ ‫ובין‬ ‫למידתם‬‫בית‬ ‫וסגל‬ ‫המורים‬ ‫ים‬
.‫הספר‬‫כאשר‬‫ב‬‫ו‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫ניצבת‬ ‫מוקד‬‫מצליח‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫אז‬ ,‫המורים‬ ‫של‬‫שיטתי‬ ‫באופן‬ ‫לקדם‬
‫ומ‬‫הת‬ ‫הישגי‬ ‫את‬ ‫תמיד‬‫ל‬.‫מידים‬
‫חינוך‬ ‫מערכות‬
12.‫קפדניות‬ ‫יישום‬ ‫שיטות‬ ‫גם‬ ‫מציבות‬ ‫אך‬ ,‫ונועז‬ ‫סוחף‬ ‫חזון‬ ‫מגדירות‬ ,'‫בנחישות‬ ‫'חולמות‬ ‫מצליחות‬ ‫חינוך‬ ‫מערכות‬
‫משכנ‬ ‫נראטיב‬ ‫מספרות‬ ‫הן‬ .‫להגשמתו‬‫גם‬ ‫ולפעולה,אך‬ ‫להזדהות‬ ‫ומניע‬ ‫הערכים‬ ‫נימי‬ ‫על‬ ‫הפורט‬ ,‫ומרגש‬ ‫ע‬
‫חינוך‬ ‫מערכות‬ .‫ביצוע‬ ‫של‬ ‫גבוהות‬ ‫ומיומנויות‬ ‫שיטתי‬ ‫ניטור‬ ,‫ספציפיים‬ ‫יעדים‬ ‫עם‬ ,‫פעולה‬ ‫תכניות‬ ‫מגבשות‬
.‫האתמול‬ ‫של‬ ‫בביצוע‬ ‫שטרודות‬ ‫או‬ ,‫לבצע‬ ‫יודעות‬ ‫ולא‬ ‫באוויר‬ ‫שחולמות‬ ‫אלו‬ ‫הן‬ ‫מצליחות‬ ‫שאינן‬
13.‫או‬‫פ‬‫ן‬‫בשלב‬ ‫תלוי‬ ‫חינוך‬ ‫במערכות‬ ‫היישום‬‫ההתפת‬.‫נמצאות‬ ‫הן‬ ‫שבו‬ ‫חות‬‫מערכות‬‫כושלות‬‫שבהן‬‫איכות‬
‫נמוכה‬ ‫ההוראה‬‫ו‬‫ה‬ ‫רמת‬‫בדרגי‬ ‫אמון‬‫ניהול‬‫ה‬,‫נמוכה‬ ‫ביניים‬‫זקוקו‬‫לניהול‬ ‫ת‬.‫מלמעלה‬ ‫קשוח‬‫זה‬‫השלב‬
‫לסטנדרטי‬‫ל‬ ,‫אחידים‬ ‫ם‬‫ול‬ ,‫מקרוב‬ ‫ניהול‬‫הכתבה‬‫כלי‬ ‫של‬ ‫והנחתה‬‫ם‬‫ופ‬.‫תרונות‬,‫אולם‬‫כאשר‬‫המערכת‬
‫מתחז‬,‫קת‬‫למור‬ ‫הצלחות‬ ‫ישנן‬‫אז‬ ,‫משתפרים‬ ‫והם‬ ‫ים‬‫לניהול‬ ‫לעבור‬ ‫כדאי‬‫מהאמצע‬(keading from the
middle)‫ק‬ ‫ולהקמת‬‫ה‬.‫מורים‬ ‫של‬ ‫מקצועיות‬ ‫ילות‬

4. 3
‫העניינים‬ ‫תכן‬
‫עיקרי‬‫המגמות‬‫והתובנות‬..............................................................................................................................1
‫פרופ‬'‫ג‬'‫ון‬‫האטי‬–‫הרצאת‬‫פתיחה‬......................................................................................................................4
collective Capacity‫ברשת‬‫בתי‬‫ספר‬–‫דוגמא‬‫מאוסטרליה‬.................................................................................7
‫פרופ‬'‫שירלי‬‫קלארק‬–‫הערכה‬‫מעצבת‬‫בכיתה‬....................................................................................................8
‫כיצד‬‫בתי‬‫ספר‬‫משתפרים‬–‫פאנל‬‫מומחים‬..........................................................................................................8
‫פרופ‬'‫אנדי‬‫הרגריבס‬–‫הרצאת‬‫אורח‬...............................................................................................................11
‫כיצד‬‫מזיזים‬‫מערכת‬‫חינוך‬–‫פאנל‬‫מומחים‬.......................................................................................................13
‫בני‬‫ית‬‫קהילות‬‫מקצועיות‬‫של‬‫מורים‬‫באוסטרליה‬-‫סדנא‬.....................................................................................15
‫התפקיד‬‫של‬‫מנהיגות‬‫בהובלת‬‫שינוי‬‫בחינוך‬–‫פרופ‬'‫דיויד‬‫הופקינס‬....................................................................17
‫פטר‬‫דוויט‬–‫מנהיג‬‫ות‬‫משתפת‬.........................................................................................................................18
‫פרופ‬'‫גיי‬‫קלקסטון‬–‫הכח‬‫ללמוד‬......................................................................................................................19
‫מה‬‫אני‬‫מתכוון‬‫לעשות‬‫בעשור‬‫הקרוב‬–‫ג‬'‫ון‬‫האטי‬.............................................................................................20

5. 4
‫האטי‬ ‫ג'ון‬ '‫פרופ‬–‫פתיחה‬ ‫הרצאת‬
'‫פרופ‬‫האטי‬ ‫ג'ון‬‫מניו‬ ‫חינוך‬ ‫חוקר‬ ‫הוא‬-‫המושג‬ ‫את‬ ‫שטבע‬ ,‫זילנד‬Visible Learning‫אודות‬ ‫המקיפים‬ ‫מחקריו‬ ‫בעקבות‬
‫מטה‬ ‫ביצע‬ ‫האטי‬ .'‫בחינוך‬ ‫עובד‬ ‫'מה‬-‫לגלו‬ ‫כדי‬ ‫השנים‬ ‫לאורך‬ ‫חינוך‬ ‫מחקרי‬ ‫מאות‬ ‫של‬ ‫ניתוח‬‫המשפיעים‬ ‫הגורמים‬ ‫מהם‬ ‫ת‬
.‫התלמידים‬ ‫למידת‬ ‫התקדמות‬ ‫על‬ ‫ופחות‬ ‫יותר‬
* * *
‫הם‬ ,‫מציעים‬ ‫שהם‬ ‫בפתרונות‬ ‫לתמוך‬ ‫הציבור‬ ‫את‬ ‫ולגייס‬ ‫להצדיק‬ ‫כדי‬ .‫בעולם‬ ‫חוקרים‬ ‫ועל‬ ‫חינוך‬ ‫שרי‬ ‫על‬ ‫מאוד‬ ‫כועס‬ ‫אני‬
‫חינוך‬ ‫שיש‬ ‫מראה‬ ‫שלי‬ ‫המחקר‬ ‫אבל‬ .‫הקיימת‬ ‫החינוך‬ ‫מערכת‬ ‫את‬ ‫משמיצים‬‫ושהביקורת‬ ‫מעולים‬ ‫מורים‬ ‫שיש‬ ,‫מעולה‬
‫ההישגים‬ ‫את‬ ‫מבינים‬ ‫ושאינם‬ ,‫החינוך‬ ‫של‬ ‫המורכבות‬ ‫את‬ ‫מבינים‬ ‫שלא‬ ‫מאנשים‬ ‫מגיעה‬ ‫היא‬ .‫מוצדקת‬ ‫לא‬ ‫החינוך‬ ‫על‬
.‫החינוך‬ ‫של‬
.‫בחינוך‬ ‫עובד‬ ‫הכל‬ ‫כמעט‬ ‫שדווקא‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫מצביעה‬ ‫שלי‬ ‫המחקרים‬ ‫של‬ ‫הראשונה‬ ‫המסקנה‬ .‫ההיפך‬ ‫כמעט‬ ‫לומר‬ ‫אפשר‬
‫השק‬ ‫כל‬ ,‫אחרות‬ ‫במילים‬‫לראות‬ ‫שרוצים‬ ‫לכך‬ ‫הכוונה‬ ‫אם‬ ."‫"עובד‬ ‫מוגדר‬ ‫מה‬ ‫השאלה‬ ,‫אבל‬ .‫מצליחה‬ ‫בחינוך‬ ‫עה‬
‫ניתחנו‬ .‫עובד‬ ‫הכל‬ ‫אז‬ ,‫התלמידים‬ ‫בלמידת‬ ‫התקדמות‬1,200‫הכל‬ ‫שלא‬ ‫מצאנו‬ ‫גם‬ ‫אבל‬ .‫שגילינו‬ ‫מה‬ ‫וזה‬ ‫חינוך‬ ‫מחקרי‬
‫את‬ ‫קבענו‬ .‫מידה‬ ‫באותה‬ ‫עובד‬‫האפקט‬ ‫גודל‬0.40‫"לא‬ ‫אבל‬ ,‫עובד‬ ‫אמנם‬ ‫זה‬ ‫בעינינו‬ ‫שמתחתיו‬ ‫כרף‬‫ההגדרה‬ ."‫מספיק‬
‫של‬0.40‫בלימודים‬ ‫להתקדמות‬ ‫שווה‬ ‫לימודים‬ ‫שנת‬ ‫של‬ ‫שהשקעה‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫נשענת‬‫הרף‬ ‫לדעתי‬ ‫זה‬ .‫אחת‬ ‫שנה‬ ‫של‬
‫שמוגדר‬ ‫במה‬ ‫להתקדם‬ ‫התלמיד‬ ‫את‬ ‫תביא‬ ‫ומורה‬ ‫תלמיד‬ ‫של‬ ‫שנה‬ ‫של‬ ‫שהשקעה‬ ,‫כמינימום‬ ‫להגדיר‬ ‫צריכים‬ ‫שאנחנו‬
‫הג‬ ‫זו‬ .‫שנה‬ ‫של‬ ‫למידה‬ ‫התקדמות‬‫ד‬‫ה‬ ‫רת‬-impact‫בתי‬ ‫כמה‬ ‫אבל‬ .‫שלנו‬‫לדעת‬ ‫צריך‬ ‫תלמיד‬ ‫מה‬ ‫הגדירו‬ ‫באמת‬ ‫ספר‬
?‫הזה‬ ‫ביעד‬ ‫שלהם‬ ‫העמידה‬ ‫את‬ ‫מדדו‬ ‫וכמה‬ ,‫שנה‬ ‫בתום‬ ‫לעשות‬ ‫וצריך‬
‫באיך‬ ‫הבדל‬ ‫ביניהם‬ ‫יש‬ ‫אבל‬ ,‫דבר‬ ‫אותו‬ ‫לעשות‬ ‫יכולים‬ ‫מורים‬ ‫שני‬ .‫המורה‬ ‫אלא‬ ,‫ההוראה‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ ‫העניין‬ ‫שלב‬ ‫מצאנו‬
‫הזמן‬ ‫כל‬ ‫נטייה‬ ‫יש‬ ‫בחינוך‬ .‫חושב‬ ‫מהם‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ‫ומה‬‫ולעסוק‬ ‫לדבר‬‫במה‬‫ש‬‫ה‬.‫טעות‬ ‫וזו‬ ,‫עושה‬ ‫מורה‬‫במה‬ ‫היא‬ ‫השאלה‬
.‫רואה‬ ‫המורה‬ ‫ומה‬ ‫מאמין‬ ‫המורה‬‫שמצ‬ ‫כתבתי‬ ‫שלי‬ ‫בספר‬‫א‬,‫הלימודים‬ ‫תכנית‬ ‫ואחריו‬ ,‫ביותר‬ ‫המשפיע‬ ‫הוא‬ ‫שהמורה‬ ‫תי‬
‫מה‬ ‫זה‬ ‫עבודתו‬ ‫את‬ ‫ותופס‬ ‫חושב‬ ‫המורה‬ ‫שאיך‬ ‫בכך‬ ‫מתכוון‬ ‫אני‬ ‫למה‬ ‫אסביר‬ .‫והבית‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ,‫התלמיד‬ ,‫ההוראה‬
‫דמ‬ .‫שמשפיע‬‫י‬‫כ‬ ‫הר‬ ‫אותו‬ ,‫הר‬ ‫ינו‬‫מהות‬ ‫תופס‬ ,‫אחר‬ ‫למשהו‬ ‫לב‬ ‫שם‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ,‫צלם‬ ‫עליו‬ ‫ומביט‬ ‫הרים‬ ‫מטפס‬ ‫עליו‬ ‫שמביט‬
.‫אחרת‬‫התלמיד‬ ‫של‬ ‫מהעיניים‬ ‫הלמידה‬ ‫ועל‬ ‫ההוראה‬ ‫על‬ ‫להביט‬ ‫הוא‬ ‫מורה‬ ‫של‬ ‫היסודי‬ ‫החשיבתי‬ ‫האתגר‬.‫חשוב‬
‫שם‬ ‫רואה‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ,‫עמית‬ ‫מורה‬ ,‫שלו‬ ‫החונך‬ ,‫עצמו‬ ‫המורה‬ ‫זה‬ ‫אם‬ ‫בין‬ ,‫בכיתה‬ ‫שמתרחש‬ ‫מה‬ ‫על‬ ‫שכמביטים‬ ‫להבין‬
‫משום‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫אומר‬ ‫אני‬ .‫התלמיד‬ ‫של‬ ‫מהעיניים‬ ‫שמתרחש‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫לראות‬ ‫ביכולת‬ ‫טמון‬ ‫ההצלחה‬ ‫סוד‬ ‫אבל‬ ,‫אחר‬ ‫משהו‬
‫לכ‬ ‫לב‬ ‫שם‬ ‫השיעור‬ ‫במהלך‬ ‫שמורה‬ ‫יודעים‬ ‫שאנחנו‬-20%‫רואים‬ ‫התלמידים‬ ,‫כלומר‬ .‫בכיתה‬ ‫מההתרחשות‬80%‫שהוא‬
‫פדגוג‬ ‫ומלווים‬ ‫חונכים‬ ‫של‬ ‫העבודה‬ ‫שמרבית‬ ‫היא‬ ‫הבעיה‬ .‫בכלל‬ ‫אליו‬ ‫ער‬ ‫אינו‬‫המורה‬ ‫על‬ ‫שלהם‬ ‫התצפית‬ ‫על‬ ‫נסמכת‬ ‫יים‬
‫לזה‬ ‫קוראים‬ ‫הם‬ .‫השיעור‬ ‫על‬ ‫המורה‬ ‫של‬ ‫הדיווח‬ ‫על‬ ‫ו/או‬reflective teaching‫כי‬ ,‫טעות‬ ‫זו‬ ‫אבל‬ ,‫כתרים‬ ‫לזה‬ ‫וקושרים‬
‫ה‬ ‫בתוך‬ '‫'לחפור‬ ‫זה‬-20%.
‫תומכי‬ ,‫למשל‬ .‫משפיע‬ ‫לא‬ ‫ממש‬ ‫אבל‬ ,‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫על‬ ‫משפיע‬ ‫לא‬ ‫בכלל‬ ‫מה‬ ‫מצאנו‬ ‫שלי‬ ‫במחקרים‬
‫הוראה/ע‬‫זועקת‬ ‫נוספת‬ ‫דוגמא‬ .‫אפסית‬ ‫שלהם‬ ‫התרומה‬ ‫בפועל‬ ,‫חשובים‬ ‫מאוד‬ ‫שהם‬ ‫האינטואיציה‬ ‫כל‬ ‫עם‬ ,‫הוראה‬ ‫וזרי‬
‫אומרים‬ ‫מיד‬ ‫הם‬ ‫התלמידים‬ ‫את‬ ‫שואלים‬ ‫אם‬ .‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫ללמידה‬ ‫משמעות‬ ‫שום‬ ‫לזה‬ ‫אין‬ .‫הכיתה‬ ‫גודל‬ ‫היא‬ ‫לשמיים‬
‫שגם‬ ‫ללמוד‬ ‫אפשר‬ ‫פיז"ה‬ ‫של‬ ‫המורים‬ ‫בסקרי‬ ‫גם‬ ‫אבל‬ .‫זה‬ ‫את‬‫של‬ ‫הרצון‬ ‫שביעות‬‫ה‬‫מורים‬‫מושפעת‬ ‫אינה‬ ‫מעבודתם‬
‫בעיות‬ ‫עם‬ ‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫ריבוי‬ ‫יש‬ ‫בכיתה‬ ‫האם‬ ‫זה‬ ‫עליהם‬ ‫משפיע‬ ‫שכן‬ ‫מה‬ .‫מלמדים‬ ‫הם‬ ‫שבה‬ ‫הכיתה‬ ‫מגודל‬ ‫כלל‬
.‫משמעת‬
‫למשל‬ ,‫גבוהה‬ ‫חיובית‬ ‫השפעה‬ ‫להן‬ ‫שיש‬ ‫שנמצא‬ ‫בהתערבויות‬ ‫גם‬ .‫הממצאים‬ ‫של‬ ‫המשמעות‬ ‫את‬ ‫להדגיש‬ ‫רוצה‬ ‫אני‬–
"‫מתקנת‬ ‫"הוראה‬.‫גבוהה‬ ‫שונות‬ ‫שיש‬ ‫מצאנו‬ ,.‫מצליחים‬ ‫שלא‬ ‫תלמידים‬ ‫יש‬ ‫אפקטיבית‬ ‫שנחשבת‬ ‫בתכנית‬ ‫גם‬ ,‫כלומר‬

6. 5
‫לעבודתם‬ ‫שיש‬ ‫להבין‬ ‫צריכים‬ ‫המורים‬ ‫כי‬ ,‫יסוד‬ ‫אבן‬ ‫זו‬ .‫הללו‬ ‫התלמידים‬ ‫חושבים‬ ‫ומה‬ ‫עושים‬ ‫מה‬ .‫להבין‬ ‫צריך‬ ‫זה‬ ‫את‬
‫הרבה‬ ‫גדולה‬ ‫חשיבות‬ ‫יש‬ ‫שלמבחנים‬ ‫בדעה‬ ‫אני‬ .‫חושבים‬ ‫הם‬ ‫איך‬ ‫ולהבין‬ ‫לתלמידים‬ ‫להקשיב‬ ‫ועליהם‬ ,‫גדולה‬ ‫השפעה‬
.‫עבודתם‬ ‫של‬ ‫ההשפעה‬ ‫על‬ ‫משוב‬ ‫למורים‬ ‫נותנים‬ ‫שהם‬ ‫משום‬ ,‫לתלמידים‬ ‫מאשר‬ ‫למורים‬ ‫יותר‬
‫שבמדינות‬ ‫מצאו‬ ‫הם‬ .‫ואחרים‬ ‫ברייק‬ ‫טוני‬ ‫של‬ ‫בנושא‬ ‫מצויינת‬ ‫עבודה‬ ‫ישנה‬ ,‫ספרי‬ ‫בית‬ ‫שיפור‬ ‫ותהליכי‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫לגבי‬
‫וניו‬ ‫אוסטרליה‬ ,‫אנגליה‬ ‫כמו‬ ,‫רבות‬)..‫ישראל‬ ‫(וגם‬ ‫זילנד‬‫ב‬ ‫בין‬ ‫פערים‬ ‫על‬ ‫מדברים‬ ‫כולם‬‫כשבודקים‬ ‫אבל‬ ,‫הספר‬ ‫תי‬
‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בין‬ ‫באמת‬ ‫גדולים‬ ‫הבדלים‬ ‫שאין‬ ‫מוצאים‬–‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בתוך‬ ‫הם‬ ‫האמיתיים‬ ‫ההבדלים‬.‫היא‬ ‫המשמעות‬
‫גדו‬ ‫משמעות‬ ‫שאין‬.‫שלו‬ ‫המורה‬ ‫יהיה‬ ‫מי‬ ‫אלא‬ ,‫הילד‬ ‫ילך‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫לאיזה‬ ‫לשאלה‬ ‫לה‬‫אבל‬ ,‫בזה‬ ‫עסוקים‬ ‫הזמן‬ ‫כל‬
‫בפועל‬ ‫ההבדלים‬‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בין‬‫התפ‬ .‫גדולים‬ ‫כאלו‬ ‫לא‬‫לאמירות‬ ‫מקום‬ ‫נותנת‬ ‫שהיא‬ ‫משום‬ ,‫חטאת‬ ‫כל‬ ‫אם‬ ‫היא‬ ‫הזו‬ ‫יסה‬
‫פרחים‬ ‫'אלף‬ ‫של‬ ‫לגישה‬ ‫מובילה‬ ‫כזו‬ ‫תפיסה‬ .‫קשקוש‬ ‫זה‬ ‫אבל‬ ,'‫אחרת‬ ‫זה‬ ‫ואצלנו‬ ,‫שונים‬ ‫התלמידים‬ ‫'אצלנו‬ :‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫של‬
.‫לשמה‬ ‫חובבנות‬ ‫פשוט‬ ‫וזה‬ ,‫כלום‬ ‫להרחיב‬ ‫ניתן‬ ‫ולא‬ ‫להכליל‬ ‫ניתן‬ ‫שלא‬ ,‫מהשני‬ ‫אחד‬ ‫ללמוד‬ ‫מה‬ ‫באמת‬ ‫שאין‬ ,'‫יפרחו‬
‫מכיוון‬ ‫אבל‬ ,‫חדשניים‬ ,‫חלוצים‬ ,‫מדגימים‬ ‫ספר‬ ‫בתי‬ ,‫מקומיים‬ ‫פיילוטים‬ ‫עושים‬ ‫שכולם‬ ‫לכך‬ ‫שגורמת‬ ,‫הרסנית‬ ‫גישה‬ ‫זו‬
‫ולא‬ ‫בבדידותן‬ ‫נותרות‬ ‫הללו‬ ‫ההדגמות‬ ,‫שלהם‬ ‫להקשר‬ ‫רלבנטי‬ ‫ולא‬ ‫עצמו‬ ‫בפני‬ ‫עומד‬ ‫מקרה‬ ‫שכל‬ ‫משוכנעים‬ ‫שכולם‬
‫הוא‬ ‫בו‬ ‫משתמשים‬ ‫שאנשים‬ ‫הזה‬ ‫בהקשר‬ ‫ביותר‬ ‫המוזר‬ ‫המושג‬ .‫מתרחבות‬‫את‬ ‫נותנים‬ ‫לא‬ ‫הם‬ ."‫המגדלור‬ ‫"שיטת‬
‫שכל‬ ‫פיילוטים‬ ‫עושים‬ ,‫שקורה‬ ‫מה‬ ‫בדיוק‬ ‫וזה‬ .‫ממנו‬ ‫להתרחק‬ ‫לספינות‬ ‫לסמן‬ ‫הוא‬ ‫מגדלור‬ ‫של‬ ‫שהתפקיד‬ ‫לכך‬ ‫דעתם‬
.‫אותם‬ ‫מלאמץ‬ ‫המערכת‬ ‫שאר‬ ‫את‬ ‫להרתיע‬ ‫היא‬ ‫השפעתם‬
( ‫יישום‬ ‫של‬ ‫מודלים‬ ‫לפתח‬ .‫ומעשייה‬ ‫מיישום‬ ‫ללמוד‬ ‫זה‬ ‫לעשות‬ ‫שצריך‬ ‫מה‬ ‫השני‬ ‫הצד‬ ‫מן‬implementation models)
‫הוא‬ ‫איך‬ ‫ותיק‬ ‫מורה‬ ‫כששואלים‬ ‫אבל‬ .‫עובד‬ ‫כלא‬ ‫שנמצא‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫הפח‬ ‫אל‬ ‫השלכה‬ ‫תוך‬ ,‫שעובד‬ ‫מה‬ ‫על‬ ‫שמתבססים‬
‫כבר‬ ‫עושה‬ ‫שאני‬ ‫מה‬ ‫זה‬ ‫"כי‬ :‫היא‬ ‫התשובה‬ ‫לפעמים‬ ,‫עובד‬ ‫אכן‬ ‫עושה‬ ‫שהוא‬ ‫שמה‬ ‫יודע‬20‫חונך‬ ‫של‬ ‫התפקיד‬ ‫לכן‬ ."‫שנה‬
‫שיצפה‬,‫מקדם‬ ‫מקצועי‬ ‫משוב‬ ‫ויעניק‬.‫קריטי‬ ‫כך‬ ‫כל‬ ‫הוא‬
‫כיצ‬‫משקל‬ ‫יש‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫שלמנהל‬ ‫בטעות‬ ‫סבורים‬ ‫רבים‬ .‫מהותית‬ ‫שאלה‬ ‫זו‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בתוך‬ ‫שכזה‬ ‫תהליך‬ ‫להניע‬ ‫ד‬
‫שנמצא‬ ‫מה‬ .‫והלמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫על‬ ,‫המורים‬ ‫על‬ ‫עמוקה‬ ‫השפעה‬ ‫אין‬ ‫שלמנהלים‬ ‫מראה‬ ‫שלי‬ ‫המחקר‬ ,‫אבל‬ .‫בכך‬ ‫גדול‬
‫ה‬ ‫של‬ ‫כמעריכים‬ ‫ביחד‬ ‫עובדים‬ ‫מורים‬ ‫שבהם‬ ‫והאופן‬ ‫המידה‬ ‫זו‬ ‫שמשפיע‬ ‫המרכזי‬ ‫כדבר‬‫שלהם‬ ‫הנכונות‬ ,‫שלהם‬ ‫אימפקט‬
.‫ועוד‬ ,‫הטעויות‬ ‫מתוך‬ ‫הלמידה‬ ‫את‬ ‫ולהצמיח‬ ‫שלהם‬ ‫בכיתה‬ ‫טעויות‬ ‫לעודד‬
‫השימוש‬ ,‫הכיתה‬ ‫וגודל‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫מבנה‬ :‫נמצאו‬ ‫התלמידים‬ ‫למידת‬ ‫על‬ ‫משפיע‬ ‫לא‬ ‫ממש‬ ‫מה‬ ‫של‬ ‫הרשימה‬ ‫בראש‬
‫הפ‬ ‫ההוראה‬ ,‫והחופשות‬ ‫הלימודים‬ ‫יום‬ ‫משך‬ ,‫וההורים‬ ‫הבית‬ ,‫האקאונטביליטי‬ ,‫בטכנולוגיה‬‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫וסגנונות‬ ‫רטנית‬
.‫התלמידים‬‫את‬ ‫להעריך‬ ‫ביחד‬ ‫עובדים‬ ‫כשהם‬ ‫המורים‬ :‫נמצאים‬ ‫ספר‬ ‫בבית‬ ‫עובד‬ ‫כן‬ ‫מה‬ ‫של‬ ‫הרשימה‬ ‫בראש‬
‫שאליו‬ ‫והיעד‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫התקדמות‬ ‫של‬ ‫הנוכחי‬ ‫המצב‬ ‫בין‬ ‫הפער‬ ‫בניתוח‬ ‫מיקוד‬ ,‫שלהם‬ ‫האימפקט‬
‫א‬ ‫ויחס‬ ‫ושגיאות‬ ‫טעויות‬ ‫של‬ ‫הכלה‬ ‫ויכולת‬ ‫אמון‬ ,‫שיגיע‬ ‫רוצים‬‫קבוע‬ ‫משוב‬ ,‫למידה‬ ‫לקידום‬ ‫הזדמנויות‬ ‫כאל‬ ‫ליהן‬
‫לצורך‬ ‫עומק‬ ‫למידת‬ ‫ובין‬ ‫בסיסיות‬ ‫ומיומנויות‬ ‫שטחית‬ ‫ידע‬ ‫הוראת‬ ‫בין‬ ‫שילוב‬ ,‫עבודתם‬ ‫של‬ ‫האימפקט‬ ‫על‬ ‫למורים‬
.‫ויישום‬ ‫הבנה‬
‫עור‬ ‫אני‬ ‫האחרונות‬ ‫בשנים‬‫ך‬‫כ‬ ‫של‬ ‫מענק‬ ‫במימון‬ ,‫מחקר‬-20‫השאלה‬ ‫סביב‬ ,‫דולר‬ ‫מיליון‬How We Learn?‫השאלה‬ .
‫ש‬ ‫היסודית‬‫מיומנויות‬ ‫סביב‬ ‫גנרית‬ ‫היא‬ ‫הלמידה‬ ‫האם‬ ‫נשאלת‬‫כלליות‬‫שכל‬ ‫או‬ ,'‫וכו‬ ,‫העברה‬ ,‫הפשטה‬ ,‫הנמקה‬ ‫כמו‬ ,
‫של‬ ‫למידה‬ ‫ניתוח‬ ‫כלל‬ ‫המחקר‬ .‫ספציפי‬ ‫דעת‬ ‫תחום‬ ‫בתוך‬ ‫עמוק‬ ‫נטועה‬ ‫למידה‬26‫מאגר‬ ‫לנו‬ ‫שיש‬ ‫כך‬ ,‫תלמידים‬ ‫מיליון‬
‫למד‬ ‫הזה‬ ‫המאגר‬ ‫של‬ ‫הניתוח‬ ‫מתוך‬ .‫מאוד‬ ‫הרבה‬ ‫ללמוד‬ ‫אפשר‬ ‫שממנו‬ ‫עצום‬‫נ‬‫ש‬ ‫ו‬:‫למ‬‫שמקיימת‬ ‫כזו‬ ‫היא‬ ‫מוצלחת‬ ‫ידה‬
‫על‬ ‫הבנוי‬ ‫למידה‬ ‫מודל‬‫שלושה‬‫שלבים‬‫ויישום‬ ‫מעמיק‬ ,‫שטחי‬ :,‫שטחי‬ ‫לימוד‬ ‫של‬ ‫שלב‬ ‫הוא‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫ראשון‬ ‫שלב‬ .
‫ניתן‬ ‫לא‬ ‫שבלעדיו‬ ‫קריטי‬ ‫שלב‬ ‫זה‬ .‫היסוד‬ ‫מיומנויות‬ ‫ואת‬ ‫הכלליות‬ ‫התפיסות‬ ‫את‬ ‫מבינים‬ ,‫משננים‬ ,‫ידע‬ ‫צוברים‬ ‫שבו‬
‫למ‬ ‫של‬ ‫שלב‬ ‫שהוא‬ ‫השני‬ ‫השלב‬ ‫אל‬ ‫להתקדם‬‫שב‬ ‫שמצאנו‬ ‫היא‬ ‫הבעיה‬ .‫ולהבין‬ ‫לחבר‬ ,‫להכליל‬ ‫היכולת‬ ,‫עומק‬ ‫ידת‬-90%
‫הוא‬ ‫המורה‬ ‫של‬ ‫הגדול‬ ‫האתגר‬ .‫הראשון‬ ‫השלב‬ ‫על‬ ‫דילוג‬ ‫תוך‬ ‫אליו‬ ‫שמגיעים‬ ‫או‬ ,‫הזה‬ ‫לשלב‬ ‫מגיעים‬ ‫לא‬ ‫כלל‬ ‫מהכיתות‬
‫עם‬ ‫ביחד‬ ,‫וההבנה‬ ‫העמוק‬ ‫הידע‬ ‫שבו‬ ,‫העברה‬ ‫של‬ ‫שלב‬ ‫הוא‬ ‫השלישי‬ ‫השלב‬ .'‫ב‬ ‫לשלב‬ '‫א‬ ‫משלב‬ ‫לעבור‬ ‫מתי‬ ‫לדעת‬
‫הי‬‫ולהשתמש‬ ‫לשלוף‬ ‫לתלמיד‬ ‫מאפשרות‬ ,‫והמיומנויות‬ ‫דע‬‫רלבנטיים‬ ‫ומיומנות‬ ‫בידע‬‫חדשה‬ ‫בעיה‬ ‫עם‬ ‫להתמודד‬ ‫כדי‬
.‫בכיתות‬ ‫מתקיים‬ ‫אכן‬ ‫שכזה‬ ‫ששלב‬ ‫לכך‬ ‫מאוד‬ ‫מועטות‬ ‫עדויות‬ ‫מצאנו‬ .‫חדש‬ ‫הקשר‬ ‫בתוך‬
‫מי‬ ‫לבנות‬ ,‫מעמיקה‬ ‫למידה‬ ‫ללמוד‬ ‫שניתן‬ ‫חושב‬ ‫מישהו‬ ‫אם‬ .‫גנרית‬ ‫להוראה‬ ‫משמעות‬ ‫כל‬ ‫שאין‬ ‫מצאנו‬ ‫בעיקר‬‫של‬ ‫ומנויות‬
‫בשלב‬ ‫בטח‬ .‫טועה‬ ‫פשוט‬ ‫הוא‬ ,‫ספציפי‬ ‫ונושא‬ ‫דעת‬ ‫תחום‬ ‫של‬ ‫לימוד‬ ‫ומתוך‬ ‫בתוך‬ ‫שלא‬ ,‫כללי‬ ‫באופן‬ ‫וחקר‬ ‫יצירתיות‬

7. 6
‫תחום‬ ‫בתוך‬ ‫עמוק‬ ‫נטוע‬ ‫הכל‬ ,‫ראיות‬ ‫שום‬ ‫לזה‬ ‫אין‬ ,‫לתחום‬ ‫מתחום‬ ‫העברה‬ ‫כזה‬ ‫דבר‬ ‫אין‬ ,‫וההעברה‬ ‫היישום‬ ‫של‬ ‫השלישי‬
.‫הדעת‬
‫ה‬ ‫מהמחקר‬ ‫שעולות‬ ‫ביותר‬ ‫החשובות‬ ‫הנקודות‬ ‫אחת‬,‫הוראה‬ ‫של‬ ‫שונות‬ ‫שיטות‬ ‫מתאימות‬ ‫מהשלבים‬ ‫אחד‬ ‫שלכל‬ ‫היא‬ ‫זה‬
‫מאוד‬ ‫חשוב‬ ‫כלי‬ ‫שהוא‬ ,‫בע"פ‬ ‫שינון‬ ,‫למשל‬ .‫לשלב‬ ‫נכונה‬ ‫הלא‬ ‫בשיטה‬ ‫משתמשים‬ ‫קרובות‬ ‫לעתים‬ ‫מורים‬ ‫בפועל‬ ‫אבל‬
‫כאלו‬ ‫ויש‬ ,‫הדרך‬ ‫אורך‬ ‫לכל‬ ‫בו‬ ‫שמשתמשים‬ ‫מורים‬ ‫יש‬ .‫לשלוף‬ ‫ניתן‬ ‫שממנו‬ ‫ידע‬ ‫בסיס‬ ‫לבנות‬ ‫כדי‬ ,‫הראשון‬ ‫השלב‬ ‫בסוף‬
‫שנכנעו‬‫לעשות‬ ‫טעם‬ ‫אין‬ .‫מבחנים‬ ‫של‬ ‫תרגול‬ ‫היא‬ ‫נוספת‬ ‫דוגמא‬ .‫כלל‬ ‫בו‬ ‫משתמשים‬ ‫ולא‬ ‫שינון‬ ‫נגד‬ ‫הפופוליסטי‬ ‫ללחץ‬
,'‫כיתתי‬ ‫'שיח‬ ‫היא‬ ‫דוגמא‬ ‫עוד‬ .‫מאוד‬ ‫שעוזרת‬ ‫קריטית‬ ‫מיומנות‬ ‫זו‬ ‫המתקדמים‬ ‫בשלבים‬ ‫אבל‬ ,‫ידע‬ ‫שנצבר‬ ‫לפני‬ ‫זאת‬
‫ב‬ ‫לדיון‬ ‫ולהעלות‬ ‫רם‬ ‫בקול‬ ‫שלהם‬ ‫החשיבה‬ ‫את‬ ‫לבטא‬ ‫תלמידים‬ ‫ולעודד‬ ‫לאפשר‬.‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫שונות‬ ‫חשיבה‬ ‫צורות‬ ‫כיתה‬
‫מתלמיד‬ ‫מקבל‬ ‫שתלמיד‬ ‫המשוב‬ ‫שבו‬ ‫משום‬ ,‫העומק‬ ‫למידת‬ ‫בשלב‬ ‫קריטי‬ ‫שלב‬ ‫זה‬-‫אבל‬ .‫ביותר‬ ‫האפקטיבי‬ ‫הוא‬ ‫עמית‬
‫הראשון‬ ‫בשלב‬ ‫ומשתפת‬ ‫דיאלוגית‬ ‫הוראה‬ ,‫למעשה‬ .‫מהמורה‬ ‫הוא‬ ‫האפקטיבי‬ ‫המשוב‬ ,‫הידע‬ ‫בניית‬ ‫של‬ ‫הראשון‬ ‫בשלב‬
,‫מזיקה‬ ‫גם‬ ‫היא‬ ,‫מיותרת‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫היא‬.‫טוב‬ ‫הכי‬ ‫שעובד‬ ‫מה‬ ‫זה‬ ‫מהמורה‬ ‫ומשוב‬ ‫המורה‬ ‫של‬ ‫הקנייה‬ ‫שבו‬ ‫שלב‬ ‫זה‬
‫נקרא‬ ‫הוא‬ ‫ולכן‬ ,‫מחקרי‬ ‫של‬ ‫העיקרית‬ ‫המסקנה‬visible learning‫מתהליך‬ ‫חלק‬ ‫להיות‬ ‫חייבים‬ ‫שהתלמידים‬ ‫היא‬ ,
‫תלמידים‬ .‫הצלחה‬ ‫נראית‬ ‫איך‬ ‫להבין‬ ‫צריכים‬ ‫הם‬ ‫כך‬ ‫לשם‬ .‫עצמם‬ ‫של‬ ‫המורים‬ ‫להיות‬ ‫להפוך‬ :‫לזה‬ ‫קראתי‬ .‫הלמידה‬
‫אוהבי‬‫במושב‬ ‫נוסעים‬ ‫רק‬ ‫ולא‬ ‫מהניווט‬ ‫חלק‬ ‫שהם‬ ‫בתנאי‬ ,‫היעד‬ ‫אל‬ ‫בדרך‬ ‫ולהתאמץ‬ ‫קושי‬ ‫עם‬ ‫להתמודד‬ ‫האתגר‬ ‫את‬ ‫ם‬
‫בגיל‬ ‫כבר‬ .‫האחורי‬5‫בגיל‬ ‫איכשהו‬ ‫לצערי‬ ‫אבל‬ ,‫זה‬ ‫את‬ ‫יודעים‬ ‫תלמידים‬8‫שכדי‬ ‫ומבינים‬ ,‫השיטה‬ ‫את‬ ‫למדעו‬ ‫כבר‬ ‫הם‬
‫בכי‬ ‫ידיים‬ ‫ולשלב‬ ‫בשקט‬ ‫לשבת‬ ‫אמורים‬ ‫הם‬ ,‫בציפיות‬ ‫ולעמוד‬ ‫במערכת‬ ‫לשרוד‬‫ולהיות‬ ‫בשקט‬ ‫לשבת‬ ‫אותם‬ ‫אילפנו‬ .‫תה‬
,‫תבינו‬ .‫גדולה‬ ‫שגיאה‬ ‫זו‬ .‫בשקט‬ ‫יושבים‬ ‫התלמידים‬ ‫אצלי‬ ‫כי‬ ‫מצליח‬ ‫אני‬ :‫אומרים‬ ‫מורים‬ ‫שמעתי‬ ,‫פאסיביים‬‫התלמידים‬
‫ללמוד‬ ‫כדי‬ ‫באים‬ ‫הם‬ ,‫בעבודה‬ ‫המורים‬ ‫את‬ ‫לראות‬ ‫כדי‬ ‫ספר‬ ‫לבית‬ ‫באים‬ ‫לא‬.
.‫הילדים‬ ‫על‬ ‫שלהם‬ ‫האימפקט‬ ‫את‬ ‫להעריך‬ ‫לכן‬ ‫הוא‬ ‫מורים‬ ‫של‬ ‫האתגר‬‫כלי‬ ‫שהם‬ ,‫מבחנים‬ ‫דרך‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫ללמוד‬ ‫אפשר‬
‫אם‬ ‫לדעת‬ ‫חשוב‬‫שלי‬ ‫התפקיד‬ .‫מי‬ ‫ואת‬ ,‫טוב‬ ‫לימדתי‬‫לעשות‬ ‫וצריך‬ ‫שניתן‬ ‫אמון‬ ‫בונה‬ ‫אני‬ ,‫אתגרים‬ ‫להציב‬ ‫הוא‬ ‫כמורה‬
‫הראשון‬ ‫התלמיד‬ ,‫שאלה‬ ‫ששואל‬ ‫המורה‬ ‫בין‬ '‫ברמודה‬ ‫'משולשי‬ ‫בלבנות‬ ‫עסוקים‬ ‫רבים‬ ‫שמורים‬ ‫היא‬ ‫הבעיה‬ .‫טעויות‬
‫שצו‬ ‫השני‬ ‫והתלמיד‬ ‫שטועה‬.‫לדעת‬ ‫לא‬ ‫בסדר‬ ‫שזה‬ ‫אמון‬ ‫לבנות‬ ,‫להיפך‬ ‫זה‬ ‫שצריך‬ ‫מה‬ .‫הרסני‬ ‫משולש‬ ‫זה‬ .‫דק‬
‫עוד‬ ‫המחקרים‬ ‫למאגר‬ ‫הוספנו‬ ‫לאחרונה‬ .‫שלי‬ ‫מהמחקר‬ ‫עדכני‬ ‫בממצא‬ ‫אתכם‬ ‫לעדכן‬ ‫רוצה‬ ‫אני‬ ‫לסיום‬400‫מ‬‫ח‬‫קרים‬
‫כרגע‬ .‫הצלחה‬ ‫על‬ ‫שמשפיעים‬ ‫הגורמים‬ ‫במדרג‬ ‫מסויים‬ ‫שינוי‬ ‫עולה‬ ‫ומהם‬‫מוביל‬‫ש‬ ‫השפעה‬ ‫עם‬ ‫הרשימה‬ ‫את‬ ‫בגאון‬‫ל‬
1.57‫ה‬ ‫מרכיב‬-collective impact‫המורים‬ ‫של‬–‫מורים‬ ,‫להבהיר‬ ‫חשוב‬ .‫תלמידים‬ ‫על‬ ‫במשותף‬ ‫שעובדים‬ ‫מורים‬ ‫צוות‬
‫לבד‬ ‫עובדים‬‫בכיתה‬‫מורים‬ ‫קהילות‬ .‫שלהם‬ ‫להחלטות‬ ‫והגורמים‬ ‫הסיבות‬ ‫את‬ ‫מבררים‬ ‫הם‬ ‫ביחד‬ ‫אבל‬ ,‫תלמידים‬ ‫מול‬
‫תלמידים‬ ‫בלמידת‬ ‫שממוקדות‬ ‫אלו‬ ‫הן‬ ‫שמצליחות‬‫ובלהיכנס‬‫ול‬ ‫לעיניים‬.‫שלהם‬ ‫ראש‬

8. 7
COLLECTIVE CAPACITY‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫ברשת‬–‫מאוסטרליה‬ ‫דוגמא‬
‫בטס‬ ‫ופאם‬ ‫צורנקיס‬ ‫מארי‬‫במחוז‬ ‫הקתוליים‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫רשת‬ ‫את‬ ‫מובילות‬Brisbane‫הכוללת‬ ,137‫שאימצו‬ ‫ספר‬ ‫בתי‬
‫של‬ ‫העבודה‬ ‫מודל‬ ‫את‬ ‫ומיישמים‬visible learning.
* * *
‫לנו‬ ‫יש‬71,000‫ת‬‫ו‬ ‫למידים‬-11,000.‫מלבורן‬ ‫אחרי‬ ‫באוסטרליה‬ ‫בגודלה‬ ‫השנייה‬ ‫החינוך‬ ‫מערכת‬ ‫אנחנו‬ .‫צוות‬ ‫אנשי‬
( ‫יסודיים‬ ‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫בעיקר‬104.)
‫שלנו‬ ‫במטה‬ ‫לנו‬ ‫ויש‬ ,‫גדול‬ ‫ארגון‬ ‫כשאתה‬ .‫שיטתי‬ ‫באופן‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫את‬ ‫לשאול‬ ‫היה‬ ‫שלנו‬ ‫הראשון‬ ‫השלב‬350,‫עובדים‬
‫המטה‬ ‫אנשי‬ ,‫פנימי‬ ‫להיות‬ ‫הופך‬ ‫המיקוד‬ ‫הזמן‬ ‫עם‬‫הפכנו‬ ‫לכן‬ .‫פטרונית‬ ‫הופכת‬ ‫והגישה‬ ,‫הכל‬ ‫כבר‬ ‫יודעים‬ ‫שהם‬ ‫חושבים‬
‫כשהיינו‬ ‫לכן‬ ‫קודם‬ ‫עליו‬ ‫שמענו‬ ‫לא‬ ,‫האטי‬ ‫ג'ון‬ ‫את‬ ‫גילינו‬ ‫ככה‬ ,‫האמת‬ .‫מהשדה‬ ‫משוב‬ ‫בלקבל‬ ‫והתחלנו‬ ‫הקערה‬ ‫את‬
.‫בעצמנו‬ ‫עסוקים‬
‫הש‬ ‫את‬ ‫לשנות‬ ‫היה‬ ,‫האטי‬ ‫עם‬ ‫מהעבודה‬ ‫וכתוצאה‬ ,‫לנו‬ ‫גרם‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫עם‬ ‫שהדיאלוג‬ ‫הראשון‬ ‫השינוי‬‫קודם‬ .‫שלנו‬ ‫פה‬
‫תלמיד‬ ‫כל‬ ,‫חשוב‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬ ,‫העניין‬ ‫לב‬ ‫זה‬ ."‫תלמיד‬ ‫"כל‬ :‫אומרים‬ ‫אנחנו‬ ‫ומעכשיו‬ ,"‫התלמידים‬ ‫ש.."כל‬ ‫זה‬ ‫על‬ ‫דיברנו‬
‫שלו‬ ‫הלמידה‬ ‫ותכנית‬ ‫האתגרים‬ ,‫היעדים‬‫זה‬ ,‫מאוד‬ ‫אותנו‬ ‫שמעניין‬ ‫מה‬ ‫אבל‬ ,‫הכלל‬ ‫ועל‬ ‫הממוצע‬ ‫על‬ ‫מסתכלים‬ ‫אנחנו‬ .
.‫לגופו‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬
.‫סמנטי‬ ‫עניין‬ ‫לא‬ ‫זה‬‫למשל‬‫ההורים‬ ‫שכל‬ ‫ללימודים‬ ‫הראשון‬ ‫ביום‬ ‫גדול‬ ‫שלט‬ ‫להכין‬ ‫מקובל‬ ‫מאוד‬ ‫באוסטרליה‬ ‫הספר‬ ‫בבתי‬ ,
‫כל‬ ‫לגבי‬ ‫אומר‬ ‫זה‬ ‫מה‬ .‫הבגרות‬ ‫מבחני‬ ‫את‬ ‫בהצטיינות‬ ‫סיימו‬ ‫הספר‬ ‫מבית‬ ‫תלמידים‬ ‫כמה‬ ‫כתוב‬ ‫ובו‬ ‫רואים‬ ‫והתלמידים‬
?‫לבגרות‬ ‫ניגשו‬ ‫לא‬ ‫שעדיין‬ ‫התלמידים‬ ‫לגבי‬ ‫מה‬ ?‫השאר‬
‫לחי‬ ‫אסטרטגיה‬ ‫לפתח‬ ‫זה‬ ‫שעשינו‬ ‫מה‬‫הספר‬ ‫בית‬ ‫גביה‬ ‫שעל‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫כל‬ ‫עבור‬ ‫מסגרת‬ ‫יצרנו‬ .‫ולמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫זוק‬
‫הדבר‬ ‫וזה‬ ,‫העניין‬ ‫לב‬ ‫זה‬ .‫היעדים‬ ‫לעבר‬ ‫שלו‬ ‫ההתקדמות‬ ‫אחר‬ ‫אישי‬ ‫מעקב‬ ‫ומקיים‬ ‫תלמיד‬ ‫לכל‬ ‫שאפתניים‬ ‫יעדים‬ ‫מגדיר‬
‫מ‬ ‫שלקחנו‬ ‫המרכזי‬-visible learning.‫נמצא‬ ‫הוא‬ ‫שבו‬ ‫מהמקום‬ ‫מצטרף‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫כל‬ .
‫לנו‬ ‫חשוב‬ ,‫רגע‬ ‫אבל‬‫ששולחים‬ ‫היא‬ ‫עובדת‬ ‫שלא‬ ‫הרגילה‬ ‫הפרקטיקה‬ .‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫רשת‬ ‫של‬ ‫ברמה‬ ‫שינוי‬ ‫להניע‬ ‫איך‬ ‫להסביר‬
2-3‫בשנת‬ ‫שעשינו‬ ‫כפי‬ ,‫לכנס‬ ‫מטה‬ ‫אנשי‬ ‫כמה‬ ‫עם‬ ‫מורים‬2012‫הייתה‬ ‫הציפייה‬ .‫האטי‬ ‫ג'ון‬ ‫של‬ ‫לכנס‬ ‫שלנו‬ ‫צוות‬ ‫שלחנו‬ .
‫עוב‬ ‫לא‬ ‫זה‬ ,‫חברים‬ .‫המניפה‬ ‫בשיטת‬ ‫כולנו‬ ‫את‬ ‫וילמדו‬ ‫הרשת‬ ‫אל‬ ‫ויחזרו‬ ‫ילמדו‬ ‫שהם‬.‫ד‬‫הרבה‬ ‫לתמיכה‬ ‫זקוקים‬ ‫ספר‬ ‫בתי‬
.‫קסם‬ ‫כבמטה‬ ‫ישתנה‬ ‫שמשהו‬ ‫ולצפות‬ ‫לסדנאות‬ ‫לבוא‬ ‫מאשר‬ ‫מסודרת‬ ‫יותר‬
‫הבנו‬‫תלמיד‬ ‫לכל‬ ‫אישית‬ ‫תכנית‬ ‫בבנית‬ ‫טמון‬ ‫התמיכה‬ ‫ועיקר‬ ‫השינוי‬ ‫שעיקר‬‫ואחריות‬ ‫אישיים‬ ‫יעדים‬ ‫כוללת‬ ‫התכנית‬ .
‫ל‬ ‫שנותן‬ ‫עמית‬ ‫תלמיד‬ ‫בתכנית‬ ‫ממונה‬ ‫תלמיד‬ ‫לכל‬ .‫עצמו‬ ‫של‬ ‫ללמידה‬ ‫התלמיד‬ ‫של‬‫הדרך‬ ‫את‬ ‫מבין‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬ .‫משוב‬ ‫ו‬
.‫שלו‬ ‫הלמידה‬ ‫התקדמות‬ ‫מצב‬ ‫מהו‬ ‫עת‬ ‫בכל‬ ‫להסביר‬ ‫ומתבקש‬ ‫לעשות‬ ‫צריך‬ ‫שהוא‬
‫את‬ ‫מציגים‬ .‫לשפר‬ ‫כדי‬ ‫ההתקדמות‬ ‫ועל‬ ‫העשייה‬ ‫על‬ ‫מידע‬ ‫שאוספת‬ ‫עשירה‬ ‫מאוד‬ ‫נתונים‬ ‫למערכת‬ ‫בסיס‬ ‫היא‬ ‫התכנית‬
‫ז‬ .‫הנתונים‬ ‫ואת‬ ‫המערכת‬‫ו‬ ,‫להורה‬ ,‫לתלמיד‬ ,‫למורה‬ ‫מאפשר‬ ‫ה‬‫להת‬ ,‫לרשת‬ ‫גם‬‫כדי‬ ‫ולהירתם‬ ‫קושי‬ ‫של‬ ‫במוקדים‬ ‫מקד‬
‫ומה‬ ,‫להתחזק‬ ‫זקוקים‬ ‫אנחנו‬ ‫היכן‬ ‫להבין‬ ‫כמערכת‬ ‫לנו‬ ‫מאפשר‬ ‫גם‬ ‫זה‬ .‫תנועה‬ ‫כדי‬ ‫תוך‬ ‫ולשפר‬ ‫למסלול‬ ‫לחזור‬ ‫לסייע‬
.‫שיפור‬ ‫ודרוש‬ ‫חסר‬

9. 8
‫קלארק‬ ‫שירלי‬ '‫פרופ‬–‫בכיתה‬ ‫מעצבת‬ ‫הערכה‬
‫קלארק‬ ‫שירלי‬,‫במכו‬ ‫כיהנה‬ ‫בעבר‬ .‫בכיתה‬ ‫מעצבת‬ ‫בהעכה‬ ‫המתמחה‬ ‫חינוך‬ ‫חוקרת‬‫לונדון‬ ‫אוניברסיטת‬ ‫של‬ ‫החינוך‬ ‫ן‬
( ‫מורים‬ ‫של‬ ‫מקצועיות‬ ‫קהילות‬ ‫ומפעילה‬ ‫כותבת‬ ,‫חוקרת‬ ‫וכיום‬education.org-http://www.shirleyclarke/.)
* * *
‫כלפ‬ ‫גישות‬ ‫משתי‬ ‫אחת‬ ‫יש‬ ‫בפרט‬ ‫ולמורים‬ ‫בכלל‬ ‫בחינוך‬‫אלו‬ ‫ניצבים‬ ‫אחד‬ ‫במחנה‬ .‫הלמידה‬ ‫תהליך‬ ‫וכלפי‬ ‫התלמידים‬ ‫י‬
‫בכל‬ ‫טמון‬ ‫שכבר‬ ‫הפוטנציאל‬ ‫את‬ ‫למצות‬ ‫הוא‬ ‫המורה‬ ‫של‬ ‫והתפקיד‬ ,‫מולדת‬ ‫היא‬ ‫ללמוד‬ ‫שהיכולת‬ ,‫גנטי‬ ‫שהכל‬ ‫שסבורים‬
‫קוראים‬ ‫הזו‬ ‫לגישה‬ .‫ילד‬fixed mindset,‫שלומדים‬ ‫ככל‬ ,‫זמן‬ ‫לאורך‬ ‫להתפתח‬ ‫יכולה‬ ‫שלמידה‬ ‫היא‬ ‫השנייה‬ ‫הגישה‬ .
‫מתרגלים‬‫נקראת‬ ‫זו‬ ‫גישה‬ .‫ומתנסים‬growth mindset.
‫שלי‬ ‫ההרצאה‬( ‫דוויק‬ ‫קרול‬ ‫של‬ ‫עבודתה‬ ‫על‬ ‫נשענת‬Carol Dweck‫עבודה‬ ‫שנדרשת‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫שמצביעה‬ ‫הזה‬ ‫בנושא‬ )
‫פוטנציאל‬ ‫את‬ ‫לפתח‬ ‫יכולים‬ ‫תלמידים‬ ‫שאכן‬ ‫ההוראה‬ ‫סגל‬ ‫את‬ ‫לשכנע‬ ‫כדי‬ ,‫והכיתה‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫ברמת‬ ‫משמעותית‬
‫מא‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫כל‬ ‫כאשר‬ .‫שלהם‬ ‫הלמידה‬‫צורת‬ ‫כל‬ ,‫משמים‬ ‫גזירה‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ ‫ושהכישרון‬ ,‫אפשרי‬ ‫שהדבר‬ ‫ומשוכנע‬ ‫מין‬
.‫משתנה‬ ‫ההוראה‬
‫שאלות‬ ‫שואל‬ ‫המורה‬ .‫הלמידה‬ ‫מתהליך‬ ‫חלק‬ ‫היא‬ ,‫כישלון‬ ‫לא‬ ‫היא‬ ‫טעות‬ .‫לטעות‬ ‫היחס‬ ‫הוא‬ ‫שמשתנה‬ ‫הראשון‬ ‫העיקרון‬
‫היכ‬ ‫אותו‬ ‫ומשתף‬ ‫לתלמיד‬ ‫משקף‬ ‫הוא‬ .‫בכיתה‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫השונה‬ ‫הידע‬ ‫את‬ ‫לאבחן‬ ‫לו‬ ‫שמאפשרות‬‫נמצא‬ ‫הוא‬ ‫ן‬
.‫יותר‬ ‫אפקטיבית‬ ‫הלמידה‬ ‫כך‬ ‫כי‬ ,‫יותר‬ ‫שקופות‬ ‫להיות‬ ‫הופכות‬ ‫והלמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫כל‬ .‫הלמידה‬ ‫בתהליך‬
‫במשך‬ ‫שבה‬ ‫ספרית‬ ‫בית‬ ‫התערבות‬ ‫בתכנית‬ ‫מדובר‬6‫מאמצים‬ ‫הם‬ ‫שבה‬ ,‫אינטנסיבית‬ ‫התנסות‬ ‫עובדים‬ ‫המורים‬ ‫ימים‬
‫החשובה‬ ‫המיומנות‬ .‫יכולות‬ ‫לבנות‬ ‫לתלמידהם‬ ‫המאפשרות‬ ‫הוראה‬ ‫פרקטיקות‬‫ישנן‬ .‫לתלמיד‬ ‫המשוב‬ ‫מתן‬ ‫היא‬ ‫ביותר‬
‫על‬ ,‫מהמורה‬ ,‫לכך‬ ‫שונות‬ ‫דרכים‬-‫השיפוט‬ ,‫שיפוט‬ ‫אינו‬ ‫המשוב‬ .‫ועוד‬ ,‫במליאה‬ ,‫ותלמיד‬ ‫מורה‬ ,‫עמיתים‬ ‫תלמידים‬ ‫ידי‬
‫על‬ ‫נעשה‬-‫המחשבה‬ ‫בשיקולי‬ ‫להעמיק‬ ‫התלמיד‬ ‫את‬ ‫ולעודד‬ ,‫ולבחינה‬ ‫למחשבה‬ ‫זוויות‬ ‫ומעיר‬ ‫מאיר‬ ‫המשוב‬ .‫הלומד‬ ‫ידי‬
.‫שלו‬
‫משתפרי‬ ‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫כיצד‬‫ם‬–‫מומחים‬ ‫פאנל‬
'‫פרופ‬‫קלארק‬ ‫שירלי‬;‫הכיתה‬ ‫ברמת‬ ‫מעצבת‬ ‫להערכה‬ ‫מומחית‬ ,'‫פרופ‬‫האטי‬ ‫ג'ון‬‫ו‬ ,‫נוטינגהאם‬ ‫ג'יימס‬‫של‬ ‫הנציג‬ ,
visible learning‫ב‬ ‫עובדים‬ ‫הם‬ ‫שם‬ ,‫בסקנדינביה‬-300.‫ספר‬ ‫בתי‬
* * *
:‫שאלה‬‫למקצוע‬ ‫המעבר‬ ‫את‬ ‫שמתחיל‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫של‬ ‫הראשון‬ ‫הצעד‬ ‫מהו‬?‫ולמידה‬ ‫בהוראה‬ ‫נות‬
‫נוטינגהאם‬:‫להגיע‬ ‫רוצים‬ ‫לאן‬ ‫מגדירים‬ ‫הזה‬ ‫הבסיס‬ ‫על‬ .‫נמצאים‬ ‫התלמידים‬ ‫איפה‬ ‫להבין‬ ,‫אבחון‬ ‫הוא‬ ‫הראשון‬ ‫הצעד‬
.‫ולהעריך‬ ‫להתערב‬ ,‫לאבחן‬ : ‫של‬ ‫המשולש‬ ‫את‬ ‫לבנות‬ .‫תלמיד‬ ‫כל‬ ‫עם‬‫המיקוד‬ ,‫להתמקד‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫את‬ ‫מביא‬ ‫זה‬
.‫ההתבזרות‬ ‫את‬ ‫להפסיק‬ ,‫מאוד‬ ‫חשוב‬ ‫מועטים‬ ‫בנושאים‬
‫קלארק‬‫לשלוח‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ ‫הראשון‬ ‫שהצעד‬ ‫בטוח‬ :2.‫החדשה‬ ‫השיטה‬ ‫את‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫את‬ ‫וילמדו‬ ‫שיחזרו‬ ‫כדי‬ ‫לכנס‬ ‫מורים‬
,‫סדור‬ ‫יותר‬ ‫תהליך‬ ‫לבנות‬ ‫צריך‬ .‫עובד‬ ‫לא‬ ‫זה‬‫רציף‬‫בין‬ ‫פעולה‬ ‫שיתוף‬ ‫לבנות‬ ‫הוא‬ ‫הראשון‬ ‫הצעד‬ .‫ומשתף‬ ‫מתמשך‬ ,

10. 9
‫לכישלון‬ ‫מתכון‬ ‫זה‬ ‫כי‬ ,‫מהמנהל‬ ‫בהנחתה‬ ‫להתחיל‬ ‫לא‬ ‫אופן‬ ‫בשום‬ .‫המורים‬.‫כשבית‬ ‫והוא‬ ,‫לעין‬ ‫נראה‬ ‫הוא‬ ‫השני‬ ‫הצעד‬
‫בגאווה‬ ‫מדברים‬ ‫התלמידים‬ ,‫להורים‬ ‫לחלחל‬ ‫מתחיל‬ ‫זה‬ ,‫הקירות‬ ‫על‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫רואים‬ .‫בלמידה‬ ‫להתמקד‬ ‫מתחיל‬ ‫הספר‬
.‫הנכון‬ ‫בכיוון‬ ‫לזוז‬ ‫מתחיל‬ ‫הספר‬ ‫שבית‬ ‫סימן‬ ‫וזה‬ ,‫שלהם‬ ‫השגיאות‬ ‫על‬
‫האטי‬‫כב‬ ‫מושפלים‬ ‫שמורים‬ ‫להבין‬ ‫צריך‬ .‫אמון‬ ‫בניית‬ ‫הוא‬ ‫הראשון‬ ‫הצעד‬ :‫ר‬60‫כבר‬ ,‫למומחים‬ ‫חסינות‬ ‫פיתחו‬ ‫הם‬ ,‫שנה‬
‫לוקח‬ ‫לפעמים‬ .‫פעולה‬ ‫שיתוף‬ ‫של‬ ‫עין‬ ‫מראית‬ ‫בלהציג‬ ‫אלופים‬ ‫הם‬ .‫נוגדנים‬ ‫להם‬ ‫יש‬1-2‫אני‬ .‫האמון‬ ‫את‬ ‫לבנות‬ ‫שנים‬
‫הדרך‬ ‫זו‬ ,‫מהיר‬ ‫ומשוב‬ ‫מאוד‬ ‫קצרים‬ ‫במעגלים‬ ,‫הערכה‬ ‫התערבות‬ ,‫אבחון‬ ‫מעגלי‬ ‫שבניית‬ ‫נוטינגהאם‬ ‫עם‬ ‫מסכים‬
‫ה‬ ‫לבניית‬ ‫ביותר‬ ‫האפקטיבית‬.‫אמון‬‫ש‬ ‫תהליך‬ ‫מתחיל‬ ‫מזה‬‫וה‬ ‫התלמידים‬ ‫שאומרים‬ ‫למה‬ ‫מקשיבים‬ ‫המורים‬ ‫בו‬‫תלמידים‬
‫ו‬ ‫עצמם‬ ‫של‬ ‫ללמידה‬ ‫מודעים‬ ‫הופכים‬.‫הנכונה‬ ‫בדרך‬ ‫הספר‬ ‫שבית‬ ‫יודע‬ ‫אתה‬ ‫אז‬ .‫השפה‬ ‫את‬ ‫מדברים‬
:‫שאלה‬?‫ולמדידה‬ ‫לאבחון‬ ‫ניתנים‬ ‫לא‬ ‫בחינוך‬ ‫החשובים‬ ‫שהדברים‬ ‫אומר‬ ‫רובינסון‬ ‫קן‬ ‫אבל‬
‫האטי‬‫זה‬ ?‫רובינסון‬ ‫קן‬ ‫זה‬ ‫מי‬ :‫קריטי‬ ,‫שני‬ ‫מצד‬ .‫בחינות‬ = ‫שאימפקט‬ ‫אמרתי‬ ‫כאילו‬ ‫אותי‬ ‫שמאשימים‬ ‫אותי‬ ‫מרגיז‬ ‫ממש‬
‫עבודות‬ ‫את‬ ‫לנתח‬ ‫חייבים‬ ,‫הבחינות‬ ‫בציוני‬ ‫להסתפק‬ ‫אסור‬ .‫שחשוב‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫למדוד‬ ‫ואפשר‬ ,‫שחשוב‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫למדוד‬
‫ש‬ ‫להגיד‬ .‫באמת‬ ‫נו‬ ?‫שטחיים‬ ‫במדדים‬ ‫רק‬ ‫מתעניין‬ ‫שאני‬ ‫אותי‬ ‫להאשים‬ ‫אבל‬ ,‫במורים‬ ‫ולצפות‬ ‫התלמידים‬‫הדברים‬
‫נתיב‬ ‫זה‬ ‫כי‬ ,‫מאוד‬ ‫מסוכן‬ ‫אבל‬ ,‫השראה‬ ‫מעורר‬ ,‫מלהיב‬ ‫זה‬ .‫לחובבנות‬ ‫להטיף‬ ‫זה‬ ‫למדידה‬ ‫ניתנים‬ ‫לא‬ ‫בחינוך‬ ‫החשובים‬
‫לא‬ ‫שהחינוך‬ ‫רובינסון‬ ‫קן‬ ‫של‬ ‫האמירות‬ .‫זה‬ ‫את‬ ‫עושים‬ ‫ואנחנו‬ ,‫יצירתיות‬ ‫למדוד‬ ‫אפשר‬ .‫לחובבנות‬ ‫בטוח‬‫למאה‬ ‫רלבנטי‬
‫ה‬-21,‫שהוא‬,‫מהיסוד‬ ‫אותו‬ ‫לשנות‬ ‫ושצריך‬ ‫מתאים‬ ‫לא‬‫העשייה‬ ‫את‬ ‫מעריכות‬ ‫ושלא‬ ‫מורים‬ ‫שמשפילות‬ ‫אמירות‬ ‫הן‬
‫מהן‬ ‫פגוע‬ ‫שמרגיש‬ ‫ומי‬ ,‫החינוך‬ ‫מערכות‬ ‫לצד‬ ‫שפועלים‬ ‫אנשים‬ ‫הם‬ ‫מהן‬ ‫שמתלהב‬ ‫שמי‬ ‫פלא‬ ‫לא‬ .‫מורים‬ ‫של‬ ‫המופלאה‬
.‫המורים‬ ,‫האמיתיים‬ ‫החינוך‬ ‫אנשי‬ ‫הם‬
‫נוטינגהאם‬‫ב‬ ‫הויכוח‬ ‫את‬ ‫לוקחים‬ ‫אם‬ ‫אבל‬ .‫ביותר‬ ‫מוזר‬ ‫טיפוס‬ ‫הוא‬ ‫שרובינסטון‬ ‫מסכים‬ ‫אני‬ :‫מי‬ ‫ובין‬ ‫לידע‬ ‫שמטיף‬ ‫מי‬ ‫ין‬
‫אז‬ ,‫הפח‬ ‫אל‬ ‫להשליכן‬ ‫שמבקש‬ ‫מי‬ ‫ובין‬ ‫וסקרנות‬ ‫יצירתיות‬ ‫שמעודד‬ ‫מי‬ ‫בין‬ ‫או‬ ,‫האשפה‬ ‫לפח‬ ‫הידע‬ ‫את‬ ‫להשליך‬ ‫שמבקש‬
.‫יחד‬ ‫גם‬ ‫הצדדים‬ ‫לשני‬ ‫זקוקים‬ ‫אנו‬ ‫כי‬ ,‫הרסנית‬ ‫דיכוטומיה‬ ‫זו‬ .‫להחריד‬ ‫מטופשת‬ ‫משוואה‬ ‫שזו‬ ‫להגיד‬ ‫רוצה‬ ‫אני‬
:‫שאלה‬‫לשיפ‬ ‫בטכנולוגיה‬ ‫השימוש‬ ‫לגבי‬ ‫מה‬‫בנושא‬ ‫הראיות‬ ‫אומרות‬ ‫מה‬ ,‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫החינוך‬ ‫ור‬
?‫הזה‬
‫נוטינגהאם‬‫פדגוגית‬ ‫השפעה‬ ‫איזושהיא‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫יישום‬ ‫לשום‬ ‫שיש‬ ‫במחקר‬ ‫הוכחה‬ ‫שום‬ ‫אין‬ ‫אבל‬ ,‫מצטער‬ ‫אני‬ :
‫הלמידה‬ ‫אבל‬ ,‫עתידניות‬ ‫במחשבות‬ ‫ולשגות‬ ‫להיסחף‬ ‫נחמד‬ ‫וזה‬ ,‫בטכנולוגיה‬ ‫השימוש‬ ‫סביב‬ ‫התלהבות‬ ‫יש‬ .‫משמעותית‬
‫ה‬ ‫לכן‬ .‫משתפרת‬ ‫לא‬.‫הכסף‬ ‫על‬ ‫חבל‬ :‫היא‬ ‫והנחוצה‬ ‫המתבקשת‬ ‫מסקנה‬
‫האטי‬‫כבר‬ ‫שלטכנולוגיה‬ ‫היא‬ ‫האמת‬ .‫לעומק‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫חקרתי‬ :60‫כי‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫אומר‬ ‫אני‬ .‫הלמידה‬ ‫על‬ ‫השפעה‬ ‫שאין‬ ‫שנה‬
‫הנה‬ ‫אבל‬ ,‫עכשיו‬ ‫עד‬ ‫עבד‬ ‫לא‬ ‫שזה‬ ‫נכון‬ :‫ואומרים‬ ‫המשיחיים‬ ‫הטכנולוגיה‬ ‫נביאי‬ ‫באים‬ ,‫שוב‬ ‫קורה‬ ‫זה‬ ‫והנה‬ ,‫עשור‬ ‫בכל‬
‫אנ‬ ,‫מגיע‬ ‫זה‬ ‫עכשיו‬‫את‬ ‫השיקעו‬ ,‫הזמן‬ ‫על‬ ‫חבל‬ ,‫מוחלט‬ ‫קשקוש‬ ‫זה‬ .‫ויצליח‬ ‫מהיסוד‬ ‫וישנה‬ ‫ויסחוף‬ ‫שיבוא‬ ‫גל‬ ‫לפני‬ ‫חנו‬
‫משמשת‬ ‫בחינוך‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫עוד‬ ‫שכל‬ ‫אמר‬ ‫פולן‬ ‫מייקל‬ .‫בכיתה‬ ‫בדיאלוג‬ ‫השקיעו‬ ,‫בטכנולוגיה‬ ‫ולא‬ ‫בהוראה‬ ‫והכסף‬ ‫הזמן‬
‫מידע‬ ‫ליצירת‬ ‫ולא‬ ‫מידע‬ ‫לצריכת‬‫לנצ‬ ‫רוצה‬ ‫אני‬ ‫אבל‬ .‫הלמידה‬ ‫על‬ ‫תשפיע‬ ‫לא‬ ‫היא‬ ,‫לחברות‬ ‫ולקרוא‬ ‫הזו‬ ‫הבמה‬ ‫את‬ ‫ל‬
‫למורים‬ ‫שמטיף‬ ‫לגורו‬ ‫אותו‬ ‫ולהפוך‬ ‫לטכנולוגיה‬ ‫היטב‬ ‫שמתחבר‬ ‫מורה‬ ‫בחירת‬ ‫של‬ ‫הפסול‬ ‫הנוהג‬ ‫עם‬ ‫להפסיק‬ ‫הטכנולוגיה‬
.‫למורים‬ ‫מסייעת‬ ‫שלא‬ ‫פסולה‬ ‫שיטה‬ ‫זאת‬ .‫הזאת‬ ‫הכת‬ ‫אל‬ ‫להצטרף‬ ‫האחרים‬
:‫שאלה‬‫שני‬ ‫שלב‬ ‫ובין‬ ‫שטחית‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫ראשון‬ ‫שלב‬ ‫בין‬ ‫הבחין‬ ‫האטי‬ ‫בהרצאתו‬,‫עומק‬ ‫למידת‬ ‫של‬
‫ביחד‬ ‫הגיעו‬ ‫בכיתה‬ ‫התלמידים‬ ‫כל‬ ‫לא‬ ‫אם‬ ‫עושים‬ ‫ומה‬ ,‫שלב‬ ‫לעבור‬ ‫מתי‬ ‫יודעים‬ ‫איך‬ ‫היא‬ ‫והשאלה‬
?‫הזה‬ ‫לשלב‬
‫האטי‬:‫חוקר‬ ‫להיות‬ ‫צריך‬ ‫לא‬ .‫לזה‬ ‫ברורה‬ ‫מאוד‬ ‫טקסנונומיה‬ ‫יש‬ .‫פשוטה‬ ‫היא‬ ‫למעמיק‬ ‫שטחי‬ ‫בי‬ ‫ההבחנה‬ ,‫כל‬ ‫קודם‬
‫את‬ ‫להפוך‬ ‫שרוצים‬ ‫שיש‬ ‫זה‬ ‫על‬ ‫מוחה‬ ‫אני‬ ‫ובכלל‬ ,‫זה‬ ‫בשביל‬‫של‬ ‫מעריכים‬ ‫להיות‬ ‫צריכים‬ ‫מורים‬ .‫לחוקרים‬ ‫המורים‬
‫מדברים‬ ‫כשמורים‬ .‫חוקרים‬ ‫של‬ ‫ומומחיות‬ ‫תפקיד‬ ‫זה‬ ‫כי‬ ,‫לזה‬ ‫ובגורמים‬ ‫בסיבות‬ ‫לעסוק‬ ‫לא‬ ‫אבל‬ .‫עצמם‬ ‫של‬ ‫האימפקט‬
.‫מהכיתה‬ ‫ראיות‬ ‫על‬ ‫שיתבססו‬ ‫לבקש‬ ‫צריך‬ ,‫בדיבור‬ ‫להסתפק‬ ‫אסור‬ ,‫שלהם‬ ‫ההוראה‬ ‫על‬
:‫קלארק‬‫הכ‬ ‫בתוך‬ ‫מהפערים‬ ‫מודאגים‬ ‫רבים‬ ‫מורים‬‫שלי‬ ‫התשובה‬ .‫מצויינת‬ ‫השאלה‬ ‫לכן‬ .‫במתמטיקה‬ ‫במיוחד‬ ,‫יתה‬
,‫שלב‬ ‫בכל‬ ‫מצבו‬ ‫מה‬ ‫יודע‬ ‫והוא‬ ,‫לו‬ ‫שמתאימים‬ ‫ותכנית‬ ‫יעדים‬ ‫יש‬ ‫תלמיד‬ ‫כלשכל‬ .‫תלמיד‬ ‫לכל‬ ‫האישית‬ ‫בתכנית‬ ‫טמונה‬

11. 10
‫בקצב‬ ‫לא‬ ‫התלמידים‬ ‫עם‬ ‫להתקדם‬ ‫המורה‬ ‫של‬ ‫אומץ‬ ‫הרבה‬ ‫מצריך‬ ‫זה‬ ,‫שכן‬ ‫מה‬ .‫לקצב‬ ‫הלמידה‬ ‫את‬ ‫להתאים‬ ‫אפשר‬ ‫אז‬
‫צריך‬ ,‫אחיד‬.‫לזה‬ ‫מהמנהל‬ ‫גיבוי‬
:‫שאלה‬( ‫חונכות‬ ,‫פדגוגי‬ ‫לליווי‬ ‫עכשיו‬ ‫עוברים‬ ‫העולם‬ ‫בכל‬COACHING‫של‬ ‫ההשפעה‬ ‫מה‬ .‫למורים‬ )
?‫זה‬
‫האטי‬‫אפס‬ :
‫נוטינגהאם‬‫החונכות‬ ,‫למשל‬ .‫ישירות‬ ‫להשפיע‬ ‫תפקיד‬ ‫לה‬ ‫אין‬ ‫אבל‬ ,‫נמוכה‬ ‫היא‬ ‫הישירה‬ ‫ההשפעה‬ ‫אולי‬ .‫תגזים‬ ‫אל‬ ,‫לא‬ :
‫הספ‬ ‫בבית‬ ‫המורים‬ ‫לקהילת‬ ‫שמסייע‬ ‫מכשיר‬ ‫היא‬‫הדברים‬ ‫את‬ ‫לחשוף‬ ‫לקהילה‬ ‫עוזרת‬ ‫היא‬ .‫למידה‬ ‫על‬ ‫לדבר‬ ‫להתחיל‬ ‫ר‬
.‫בכיתה‬ ‫רואים‬ ‫לא‬ ‫שהמורים‬
:‫קלארק‬‫ב‬ ‫כמו‬ ,‫מוקפד‬ ‫ההוראה‬ ‫של‬ ‫התכנון‬ ‫אם‬-lesson study,‫היטב‬ ‫נעשה‬ ‫והלמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫של‬ ‫התיעוד‬ ‫ואם‬ ,‫היפני‬
‫הבי‬ ‫של‬ ‫התיעוד‬ ‫מול‬ ‫התכנון‬ ‫של‬ ‫בתיעוד‬ ‫להשתמש‬ ‫ניתן‬ ‫אז‬ ,‫וידאו‬ ‫צילום‬ ‫באמצעות‬ ‫למשל‬‫יש‬ ‫הפדגוגי‬ ‫למלווה‬ ‫ואז‬ ,‫צוע‬
.‫רב‬ ‫מקצועי‬ ‫ערך‬ ‫עם‬ ‫מבט‬ ‫וזוויות‬ ‫משוב‬ ‫למורה‬ ‫להעניק‬ ‫אפשרות‬

12. 11
‫הרגריבס‬ ‫אנדי‬ '‫פרופ‬–‫אורח‬ ‫הרצאת‬
'‫פרופ‬‫הרגריבס‬ ‫אנדי‬‫רפורמת‬ ‫וממובילי‬ ‫לממשלות‬ ‫כיועץ‬ ‫משמש‬ .‫חינוכית‬ ‫ולמנהיגות‬ ‫חינוך‬ ‫למדיניות‬ ‫עולמי‬ ‫מומחה‬ ,
‫בא‬ ‫החינוך‬‫לח‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫ראש‬ .‫קנדה‬ ,‫ונטריו‬:‫הספר‬ ‫של‬ )‫פולן‬ ‫מייקל‬ ‫עם‬ ‫(ביחד‬ ‫ומחבר‬ ,'‫קולג‬ ‫בבוסטון‬ ‫ינוך‬
“SchoolEveryinTeachingTransforming–CapitalProfessional“
* * *
‫בבית‬ ‫הניהול‬ ‫סגנון‬ ‫בין‬ ‫הלימה‬ ‫להיות‬ ‫צריכה‬ ‫האם‬ :‫עצמכם‬ ‫את‬ ‫שאלו‬.‫ויעדיו‬ ‫ערכיו‬ ,‫הספר‬ ‫בית‬ ‫של‬ ‫המטרות‬ ‫ובין‬ ‫הספר‬
‫בית‬ ‫אם‬ .‫הספר‬ ‫בית‬ ‫לגבי‬ ‫אומר‬ ‫זה‬ ‫מה‬ ,‫כן‬ ‫אם‬ ‫אבל‬ .‫תמיד‬ ‫ולא‬ ‫בהכרח‬ ‫לא‬ :‫היא‬ ‫התשובה‬ ‫אחרים‬ ‫בארגונים‬ ‫כשמדובר‬
‫וצמצום‬ ‫שיוויון‬ ‫לקדם‬ ‫חותר‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫אם‬ ?‫המורים‬ ‫של‬ ‫הניהול‬ ‫על‬ ‫אומר‬ ‫זה‬ ‫מה‬ ,‫תלמידיו‬ ‫בקרב‬ ‫מצוינות‬ ‫מקדם‬ ‫הספר‬
‫חשי‬ ‫או‬ ,‫פערים‬‫הספר‬ ‫בית‬ ‫וכיצד‬ ‫האם‬ ?‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫ההחלטות‬ ‫קבלת‬ ‫אופן‬ ‫על‬ ‫אמר‬ ‫זה‬ ‫מה‬ ,‫דיאלוג‬ ‫או‬ ,‫ביקורתית‬ ‫בה‬
?‫הניהול‬ ‫אופן‬ ‫דרך‬ ‫ערכיו‬ ‫את‬ ‫מדגים‬
‫המושג‬ ‫נמצא‬ ‫הרצאתי‬ ‫במרכז‬uplifting leadership.‫כמעוררת‬ ‫מתרגם‬ ‫שלו‬ ‫האם‬ ‫שפת‬ ‫אינה‬ ‫שאנגלית‬ ‫שמי‬ ‫מושג‬ ‫זה‬
‫רב‬ ‫משמעויות‬ ‫מכילה‬ ‫היא‬ .‫זה‬ ‫לא‬ ‫זה‬ ‫אבל‬ ,‫השראה‬‫במאמץ‬ ‫להגשים‬ ‫הצלחה‬ ,‫ומחזק‬ ‫בונה‬ ‫אישי‬ ‫משוב‬ ,‫למשל‬ ,‫ות‬
‫אנשי‬ .‫בזכותך‬ ‫שהתרחש‬ ‫אחרים‬ ‫אנשים‬ ‫בקרב‬ ‫מוצלח‬ ‫שינוי‬ ‫לראות‬ ‫או‬ ,‫בצוות‬ ‫מורכבת‬ ‫משימה‬ ‫לבצע‬ ‫הצלחה‬ ,‫ולהשפיע‬
‫ההבנה‬ ‫נמצאת‬ ‫ביסודו‬ .‫האחרונה‬ ‫לפרשנות‬ ‫יותר‬ ‫מתחברים‬ ‫כלל‬ ‫בדרך‬ ‫חינוך‬‫בשביל‬ ‫רק‬ ‫קיים‬ ‫לא‬ ‫הספר‬ ‫שבית‬
‫קי‬ ‫הוא‬ ,‫התלמידים‬‫המורים‬ ‫בשביל‬ ‫גם‬ ‫ים‬.‫זו‬ ‫את‬ ‫זו‬ ‫בונות‬ ‫והמבוגרים‬ ‫הילדים‬ ,‫הקבוצות‬ ‫שתי‬ ,
‫הניהול‬ ‫ובין‬ ‫הערכים‬ ‫בין‬ ‫הלימה‬ ‫להיות‬ ‫שצריכה‬ ‫מתכוון‬ ‫אני‬ ‫למה‬ ‫דוגמא‬ ‫לכם‬ ‫אתן‬-‫מחלקתי‬ ‫בין‬ ‫קורס‬ ‫מעביר‬ ‫אני‬
‫זה‬ .‫שכתבו‬ ‫לטקסט‬ ‫פרשנות‬ ‫להציע‬ ‫התבקשו‬ ‫שונות‬ ‫מדיסציפלינות‬ ‫שמגיעים‬ ‫הסטודנטים‬ ‫שבו‬ ‫באוניברסיטה‬,‫רגיל‬ ‫דבר‬
‫שהקורס‬ ‫למרות‬ ,‫נכון‬ ‫שיהיה‬ ‫חשבתי‬ ‫לכן‬ .‫מתמטיקה‬ ‫ועל‬ ‫המדוייקים‬ ‫המדעים‬ ‫על‬ ‫דגש‬ ‫שמה‬ ‫האוניברסיטה‬ ‫אצלנו‬ ‫אבל‬
‫באמצעות‬ ‫אלא‬ ,‫מילים‬ ‫באמצעות‬ ‫לא‬ ‫לטקסט‬ ‫שלהם‬ ‫הפרשנות‬ ‫את‬ ‫להציג‬ ‫מהתלמידים‬ ‫לבקש‬ ,‫הרוח‬ ‫במדעי‬ ‫הוא‬
' ‫שהסטודנטים‬ ‫הוא‬ ‫כלל‬ ‫בדרך‬ ‫שקרה‬ ‫שמה‬ ,‫גיליתי‬ ‫הזו‬ ‫בדרך‬ .‫משוואה‬‫המילים‬ ‫אלופי‬ ‫הם‬ ,‫מכיר‬ ‫שאני‬ '‫הלבנים‬
,‫עיניים‬ ‫מגלגלים‬ ‫כאלו‬ ‫במשימות‬ ‫כלל‬ ‫שבדרך‬ ‫הסינים‬ ‫הסטודנטים‬ ‫ודווקא‬ .‫השתתקו‬ ‫הם‬ ‫פתאום‬ ,‫הניסוחית‬ ‫והלוליינות‬
‫בעבודה‬ ‫גם‬ ‫אז‬ ,‫למתמטיקה‬ ‫אהבה‬ ‫לעודד‬ ‫היא‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫של‬ ‫המטרה‬ ‫שאם‬ ‫זה‬ ,‫לומר‬ ‫רוצה‬ ‫שאני‬ ‫מה‬ .‫לפרוח‬ ‫החלו‬
‫סגל‬ ‫ועם‬ ‫המורים‬ ‫עם‬ ‫המנהל‬ ‫של‬.‫הזה‬ ‫הערך‬ ‫שיומחש‬ ‫צריך‬ ,‫הספר‬ ‫בית‬
‫להתנתק‬ ‫זמן‬ ‫לאורך‬ ‫שמצליחים‬ ,‫הקסמים‬ ‫מעגל‬ ‫את‬ ‫שפורצים‬ ,‫זה‬ ‫את‬ ‫שעושים‬ ‫ספר‬ ‫בבתי‬ ‫מתמקד‬ ‫שלי‬ ‫המחקר‬
‫בעסקים‬ ‫גם‬ ‫אלא‬ ,‫ספר‬ ‫בבתי‬ ‫רק‬ ‫עוסק‬ ‫לא‬ ‫שלי‬ ‫המחקר‬ .‫כלום‬ ‫מכמעט‬ ‫משהו‬ ‫ליצור‬ ‫שהצליחו‬ ,‫העבר‬ ‫מכישלונות‬
‫לעומק‬ ‫חקרנו‬ .‫ובספורט‬15‫עסקי‬ ,‫חינוך‬ ‫ארגוני‬‫לפניהם‬ ‫אחד‬ ‫שאף‬ ‫מסלול‬ ‫על‬ ‫במסע‬ ‫נמצאים‬ ‫שהם‬ ‫ומצאנו‬ ,‫וספורט‬ ‫ם‬
‫שהם‬ ‫לב‬ ‫שמנו‬ .‫שלהם‬ ‫היריבים‬ ‫עם‬ ‫פעולה‬ ‫שיתופי‬ ‫לבניית‬ ‫ומחשבה‬ ‫מאמץ‬ ‫הרבה‬ ‫מקדישים‬ ‫שכולם‬ ‫מצאנו‬ .‫בו‬ ‫פסע‬ ‫לא‬
‫דווקא‬ ‫לתשישות‬ ‫מגיעים‬ ‫ולא‬ ‫מדי‬ ‫מוקדם‬ ‫עצמם‬ ‫את‬ ‫סוחטים‬ ‫אינם‬ ,‫שלהם‬ ‫האנרגיה‬ ‫לצריכת‬ ‫הזמן‬ ‫כל‬ ‫שקשובים‬ ‫ארגונים‬
‫בר‬.‫המסע‬ ‫סוף‬ ‫של‬ ‫המכריעים‬ ‫געים‬
‫מהכלא‬ ‫שבורחים‬ ‫האסירים‬ ‫מרבית‬ ‫אבל‬ ‫יודעים‬ ‫אתם‬ ‫אם‬ ‫יודע‬ ‫לא‬ .‫קריטי‬ ‫הוא‬ ‫לסוף‬ ‫כוחות‬ ‫לשמור‬ ‫של‬ ‫הזה‬ ‫הנושא‬
‫ב‬ ‫זאת‬ ‫עושים‬ ,‫בארה"ב‬-20%.‫נבחנות‬ ‫וההתמדה‬ ‫הנחישות‬ ‫שבה‬ ‫הנקודה‬ ‫זו‬ .‫שלהם‬ ‫המאסר‬ ‫תקופת‬ ‫של‬ ‫האחרונים‬
‫אלו‬ ,‫שלו‬ ‫הותיקים‬ ‫במורים‬ ‫נבחן‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫וגם‬.‫דרכם‬ ‫בסוף‬ ‫שנמצאים‬
‫להם‬ ‫קראנו‬ .‫המצליחים‬ ‫לאלו‬ ‫הפוכים‬ ‫הביצועים‬ ‫שבהם‬ ‫ארגונים‬ ‫על‬ ‫גם‬ ‫הסתכלנו‬depressing leadership‫שרואים‬ ‫מה‬ .
‫במקום‬ ‫אותם‬ ‫להוביל‬ ‫לנתונים‬ ‫נותנים‬ ‫הם‬ .‫אותם‬ ‫לנצח‬ ‫בניסיון‬ ,‫ביריבים‬ ‫במאבק‬ ‫עסוקים‬ ‫הם‬ .‫ההיפך‬ ‫בדיוק‬ ‫זה‬ ‫שם‬
‫ב‬ ‫פוסעים‬ ‫הם‬ .‫בנתונים‬ ‫שימוש‬ ‫תוך‬ ‫להוביל‬‫היא‬ ‫מטרתה‬ ‫שכל‬ ‫תוכלת‬ ‫חסרת‬ ‫בריצה‬ ‫ועסוקים‬ ‫ושמרני‬ ‫מיושן‬ ‫מסלול‬
.‫מה‬ ‫ולשם‬ ‫מי‬ ‫את‬ ‫ברור‬ ‫לא‬ ‫אבל‬ ,'‫'לנצח‬

13. 12
‫עצמם‬ ‫על‬ ‫שחוזרים‬ ‫חשובים‬ ‫כוח‬ ‫מוקדי‬ ‫כמה‬ ‫זיהינו‬ ,‫שמצליחים‬ ‫אלו‬ ‫את‬ ‫ניתחנו‬ ‫כאשר‬‫גם‬ ‫שיטתי‬ ‫באופן‬ ‫מצויים‬ ‫והם‬ ,
‫ספר‬ ‫ובבתי‬ ‫חינוך‬ ‫במערכות‬:
1.‫ורחוק‬ ‫נועז‬ ‫חולמים‬ .‫בנחישות‬ ‫חולמים‬ ‫הם‬‫כדי‬ ,‫ובהירה‬ ‫ברורה‬ ,‫ומדידה‬ ‫ספציפית‬ ‫תכנית‬ ‫מגבשים‬ ‫אבל‬ ,
‫להשתמש‬ ‫הפסיקו‬ ,‫לכולכם‬ ‫ממליץ‬ ‫אני‬ .‫ביצוע‬ ‫של‬ ‫ובשפה‬ ‫חלום‬ ‫של‬ ‫בשפה‬ ‫מדברים‬ ‫הם‬ .‫החלום‬ ‫את‬ ‫להגשים‬
‫לי‬ ‫"יש‬ : ‫אמר‬ ‫קינג‬ ‫לותר‬ ‫מרטין‬ .‫מלהיב‬ ‫ולא‬ ‫סוחף‬ ‫לא‬ ,‫השראה‬ ‫מעורר‬ ‫לא‬ ‫זה‬ ,"‫אסטרטגית‬ ‫"תכנית‬ ‫במושג‬
‫לי‬ ‫"יש‬ ‫אמר‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ ,"‫חלום‬‫אחד‬ ‫אף‬ ,‫האסטרטגית‬ ‫התכנית‬ ‫על‬ ‫לדיון‬ ‫בואו‬ ,‫במשרד‬ ‫לכם‬ ‫כשאומרים‬ ."‫תכנית‬
.‫זה‬ ‫לא‬ ‫רק‬ ,‫אחר‬ ‫מושג‬ ‫בכל‬ ‫השתמשו‬ ."‫כיף‬ ‫"איזה‬ ‫ואומר‬ ‫מגיב‬ ‫לא‬‫ספר‬ ‫בבית‬ ‫זה‬ ‫בעיקרון‬ ‫להשתמש‬ ‫אפשר‬
.‫התלמידים‬ ‫ושל‬ ‫המורים‬ ‫של‬ ,‫המנהל‬ ‫של‬ ‫עתיד‬ ‫תמונת‬ ‫סביב‬
2.‫לשתף‬ ‫איך‬ ‫עצמם‬ ‫את‬ ‫ושואלים‬ ‫שלהם‬ ‫המתחרים‬ ‫מי‬ ‫מזהים‬ ‫הם‬‫מהם‬ ‫היא‬ ‫החשובה‬ ‫השאלה‬ .‫פעולה‬ ‫עמם‬
.‫אתם‬ ‫המשותפת‬ ‫והעשייה‬ ‫הדיאלוג‬ ‫מנגנוני‬
3.‫מנתונים‬ ‫ניזונים‬ ,‫נתונים‬ ‫המון‬ ‫אוספים‬ ‫והעסקים‬ ‫הספורט‬ ‫בענפי‬ .‫דעת‬ ‫שיקול‬ ‫עם‬ ‫ביחד‬ ‫נתונים‬ ‫משלבים‬ ‫הם‬
‫חינוך‬ ‫אנשי‬ ,‫נתונים‬ ‫בכלל‬ ‫אין‬ ,‫הפוך‬ ‫הוא‬ ‫הבסיסי‬ ‫המצב‬ ‫בהחינוך‬ .‫הנתונים‬ ‫למול‬ ‫דעת‬ ‫שיקול‬ ‫ומפעילים‬
‫מ‬.‫נתונים‬ ‫תעבים‬‫ושום‬ ‫בקרה‬ ‫שום‬ ‫אין‬ ‫כי‬ ,‫מסוכן‬ ‫מצב‬ ‫זה‬ ‫נתונים‬ ‫ללא‬ ‫החלטות‬ ‫לקבל‬ ‫לממשלה‬ ‫להשאיר‬
‫שאין‬ ‫הוא‬ ‫הראשון‬ ,‫שלבים‬ ‫בארבעה‬ ‫עוברת‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫לשנות‬ ‫הדרך‬ .‫הכל‬ ‫לצדיק‬ ‫יכולה‬ ‫והממשלה‬ ,‫אחריותיות‬
‫נתונים‬ ‫מדי‬ ‫יותר‬ ‫שיש‬ ‫השלישי‬ ,‫משהו‬ ‫אתם‬ ‫לעשות‬ ‫מכדי‬ ‫מדי‬ ‫מאוחר‬ ‫מגיעים‬ ‫שהם‬ ‫השני‬ ,‫נתונים‬,‫מבחנים‬ ,
‫של‬ ‫השלב‬ ‫הוא‬ ‫הרביעי‬ ‫השלב‬ ,‫ומשובים‬ ‫סקרים‬big data‫של‬ ‫וכלים‬data mining‫לעשות‬ ‫שמאפשרים‬
.‫פרסנוליזציה‬
4..‫לעתיד‬ ‫לבנות‬ ‫חיוני‬ ‫ומה‬ ‫עכשיו‬ ‫לפתור‬ ‫ניתן‬ ‫מה‬ ,‫הארוך‬ ‫הטווח‬ ‫ועל‬ ‫המיידי‬ ‫על‬ ‫במקביל‬ ‫חושבים‬ ‫הם‬‫צריך‬
‫לד‬ ‫הוא‬ ‫והאתגר‬ ,‫מיידית‬ ‫השפעה‬ ‫יש‬ ‫שלנו‬ ‫הפעולות‬ ‫לכל‬ ‫שלא‬ ‫לזכור‬‫ליצור‬ ‫שנועדו‬ ‫פעולות‬ ‫בין‬ ‫להבחין‬ ‫עת‬
.‫ארוך‬ ‫לטווח‬ ‫השפעה‬ ‫להצמיח‬ ‫שנועדו‬ ‫אלו‬ ‫ובין‬ ,‫מיידי‬ ‫אפקט‬
‫פיאט‬ ‫חברת‬ ‫של‬ ‫הדוגמא‬ ‫את‬ ‫לכם‬ ‫אתן‬ ,"‫בנחישות‬ ‫"לחלום‬ ‫לגבי‬‫לענייננו‬ ‫קשורה‬ ‫היא‬ ‫כיצד‬ ‫תבינו‬ ‫כבר‬ ‫ואתם‬ ,‫בשנת‬ .
2004‫הייתה‬ ‫האיטלקית‬ ‫המכוניות‬ ‫חברת‬17‫מתגב‬ ‫בהפסד‬ ‫רצופים‬ ‫רבעונים‬‫גי‬ ‫הם‬ .‫ר‬‫ש‬ ‫מרקיוני‬ ‫סרג'יו‬ ‫את‬ ‫יסו‬‫התחיל‬
:‫ברורה‬ ‫בצורה‬ ‫שהשיב‬ ‫הציבור‬ ‫את‬ ‫שאל‬ .‫החברה‬ ‫של‬ ‫הגדולים‬ ‫ההישגים‬ ‫היו‬ ‫מה‬ .‫פיאט‬ ‫של‬ ‫המפואר‬ ‫העבר‬ ‫את‬ ‫בללמוד‬
‫צ'ינקווה‬-‫המכוני‬ ,‫צ'נטו‬‫ת‬‫ה‬ ‫שנות‬ ‫של‬ ‫הקטנטנה‬-60‫לכן‬ .‫ולנעורים‬ ‫הראשונה‬ ‫לאהבה‬ ‫געגועים‬ ‫רבים‬ ‫עבור‬ ‫שסימלה‬
‫לצעירי‬ ‫אותה‬ ‫והתאימו‬ ‫ממנה‬ ‫התחילו‬‫ה‬ ‫המאה‬-21.‫משוכלל‬ ,‫מהיר‬ ,‫זיפי‬ ,
‫ולכן‬ .‫בנחישות‬ ‫לחלום‬ ‫צריך‬ ‫היה‬ ‫לצמיחה‬ ‫לעבור‬ ‫כדי‬ .‫ההידרדרות‬ ‫את‬ ‫לעצור‬ ‫שנועד‬ ‫הראשון‬ ‫השלב‬ ‫רק‬ ‫היה‬ ‫זה‬ ‫אבל‬
‫שבה‬ ‫בתקופה‬ ‫זה‬ .‫הענק‬ ‫האמריקאי‬ ‫השוק‬ ‫על‬ ‫ולהסתער‬ ‫לסביבה‬ ‫לידידותית‬ ‫שלהם‬ ‫המכונית‬ ‫את‬ ‫להפוך‬ ‫החליטו‬ ‫הם‬
‫רג‬ ‫פשטו‬ ‫האמריקאיות‬ ‫הרכב‬ ‫חברות‬ ‫כל‬‫באיכות‬ ‫עניין‬ ‫שום‬ ‫היה‬ ‫לא‬ ‫אחד‬ ‫ולאף‬ ‫התרסקה‬ ‫הכלכלה‬ ,‫ירדו‬ ‫הדלק‬ ‫מחירי‬ ,‫ל‬
‫האמריקאית‬ ‫קרייזלר‬ ‫חברת‬ ‫את‬ ‫רכשו‬ ‫הם‬ ‫אבל‬ ,‫משוגעים‬ ‫ושהם‬ ‫אחריות‬ ‫חסרי‬ ‫שהם‬ ‫פיאט‬ ‫על‬ ‫אמרו‬ ‫אנשים‬ .‫סביבה‬
‫ועש‬‫ו‬.‫מחדש‬ ‫בנייה‬ ‫לה‬
‫בדרך‬ ,‫בחינוך‬‫כלל‬‫על‬ ‫והוזה‬ ‫הוגה‬ ‫האחד‬ ,‫כלומר‬ .)‫ברבר‬ ‫(מייקל‬ ‫בנחישות‬ ‫ובין‬ )‫רובינסון‬ ‫(קן‬ ‫לחלום‬ ‫בין‬ ‫היא‬ ‫הבחירה‬
‫מקצועניות‬ ‫דרכים‬ ‫מציע‬ ,‫השני‬ .‫לשם‬ ‫להגיע‬ ‫כדי‬ ‫לעשות‬ ‫מה‬ ,‫להציע‬ ‫איך‬ ‫יודע‬ ‫לא‬ ‫וגם‬ ,‫מציע‬ ‫לא‬ ‫אבל‬ ,‫ואחר‬ ‫חדש‬ ‫עולם‬
‫בעול‬ ‫וחזק‬ ‫עמוק‬ ‫נטוע‬ ‫אבל‬ ,‫באפקטיביות‬ ‫לנקודה‬ ‫מנקודה‬ ‫מערכת‬ ‫להניע‬ ‫כיצד‬‫בין‬ ‫לשלב‬ ,‫בפינלנד‬ ‫כמו‬ ,‫צריך‬ .‫הקיים‬ ‫ם‬
.‫הביצוע‬ ‫של‬ ‫קפדנית‬ ‫ומדידה‬ ‫התקדמות‬ ‫ובין‬ ‫וכיוון‬ ‫חזון‬
‫מאוד‬ ‫אבל‬ ,‫שמרניים‬ ‫יעדים‬ ‫מציבה‬ ‫שלהן‬ ‫החינוך‬ ‫מערכת‬ ,‫ברבר‬ ‫מייקל‬ ‫של‬ ‫במקום‬ ‫נמצאות‬ ‫המערב‬ ‫מדינות‬ ‫מרבית‬
‫מבחינה‬ .‫מדידה‬ ‫על‬ ‫מוגזם‬ ‫ולדגש‬ ‫בחינוך‬ ‫תחרותית‬ ‫לגישה‬ ‫אותם‬ ‫מוביל‬ ‫זה‬ .‫ספציפיים‬‫והדוגמא‬ ,‫קורסות‬ ‫הן‬ ‫חינוכית‬
‫בצורה‬ ‫משם‬ ‫לזוז‬ ‫הראשונה‬ ‫הייתה‬ ‫אונטריו‬ .‫משם‬ ‫לזוז‬ ‫מנסה‬ ‫ורובו‬ ,‫שם‬ ‫היה‬ ‫העולם‬ ‫כל‬ .‫שבדיה‬ ‫היא‬ ‫לכך‬ ‫המובהקת‬
‫אלו‬ ‫כי‬ ,‫חשוב‬ ‫זה‬ .‫לחלומות‬ ‫שקפצה‬ ‫לפני‬ ‫וספציפיות‬ ‫שמרניות‬ ‫במטרות‬ ‫הצליחה‬ ‫שהיא‬ ‫בזה‬ ‫התחילה‬ ‫היא‬ .‫חכמה‬
‫י‬ ‫והם‬ ‫הצלחה‬ ‫אי‬ ‫להם‬ ‫הייתה‬ ‫שאם‬ ‫שחושבים‬‫סיפרתי‬ ‫לכן‬ .‫סיכוי‬ ‫להם‬ ‫אין‬ ,‫חזקים‬ ‫יסודות‬ ‫בלי‬ ‫החלום‬ ‫אל‬ ‫אותה‬ ‫עקפו‬
.‫העבר‬ ‫הישגי‬ ‫על‬ ‫שמתבססות‬ ‫בהצלחות‬ ‫שהתחילה‬ ‫פיאט‬ ‫של‬ ‫הראשון‬ ‫השלב‬ ‫על‬ ‫לכם‬
‫אבל‬ ,‫בכל‬ ‫מאוד‬ ‫יפה‬ ‫הצליחו‬ ‫הם‬ .‫לאוניברסיטה‬ ‫וקבלה‬ ‫מתמטיקה‬ ,‫בקריאה‬ ‫הישגים‬ ‫של‬ ‫מטרות‬ ‫עם‬ ‫התחילה‬ ‫אונטריו‬
‫גי‬ ‫הם‬ ,‫מזה‬ ‫יותר‬ .‫במתמטיקה‬ ‫לא‬,‫מהגרים‬ ‫המוני‬ ‫קולטת‬ ‫כשקנדה‬ ‫היום‬ .‫התרחבו‬ ‫הפערים‬ ‫המהלך‬ ‫של‬ ‫לוואי‬ ‫שכתוצר‬ ‫לו‬

14. 13
.‫שיוויון‬ ‫ובין‬ ‫למצויינות‬ ‫חתירה‬ ‫בין‬ ‫שמשלב‬ ‫חלום‬ ‫הגדירו‬ ‫ולכן‬ ,‫השוויון‬ ‫אי‬ ‫הוא‬ ‫שלה‬ ‫הגדול‬ ‫שהסיפור‬ ‫מבינה‬ ‫אונטריו‬
.‫בזה‬ ‫להם‬ ‫עוזרים‬ ‫ואני‬ ‫פולן‬ ‫מייקל‬
‫מט‬ ,‫כמו‬ ,‫מאוד‬ ‫רחבות‬ ‫מטרות‬ ‫הגדירה‬ ‫היא‬ ‫גם‬ ‫נורבגיה‬‫ה‬-‫ק‬‫השראה‬ ‫קיבלו‬ ‫הם‬ .'‫וכו‬ ,‫תקשורת‬ ‫מיומנויות‬ ,‫וגניציה‬
‫בחסות‬ ‫לעומק‬ ‫הללו‬ ‫המהלכים‬ ‫את‬ ‫חקרנו‬ .‫לחברה‬ ‫ותרומה‬ ‫עצמי‬ ‫בטחון‬ ,‫כמו‬ ,‫דומה‬ ‫בדרך‬ ‫מטרות‬ ‫שהגדירה‬ ‫מסקוטלנד‬
‫ה‬-OECD‫וה‬ ‫מורים‬ ‫סביב‬ ‫מדהימה‬ ‫לעשייה‬ ‫הללו‬ ‫המטרות‬ ‫את‬ ‫לתרגם‬ ‫הצילחה‬ ‫שסקוטלנד‬ ‫ומצאנו‬‫ו‬‫אפילו‬ ‫הם‬ .‫ראה‬
‫שבו‬ ‫למצב‬ ‫הגיעו‬‫מבינה‬ ‫סקוטלנד‬ ,‫גדול‬ ‫אבל‬ ‫וזה‬ ,‫אבל‬ .‫המקומית‬ ‫הרשות‬ ‫של‬ ‫במימון‬ ‫שני‬ ‫תואר‬ ‫ללימודי‬ ‫יוצאים‬ ‫מורים‬
‫יודעים‬ ‫לא‬ ‫עדיין‬ ‫הם‬ .‫ספציפית‬ ‫ולעשייה‬ ‫ליעדים‬ ‫הללו‬ ‫הגבוהות‬ ‫המטרות‬ ‫את‬ ‫לתרגם‬ ‫כדי‬ ‫מאוד‬ ‫ארוכה‬ ‫דרך‬ ‫עוד‬ ‫לה‬ ‫שיש‬
.‫ההתקדמות‬ ‫את‬ ‫למדוד‬ ‫איך‬
‫מ‬ ‫אם‬ .‫ודרמטי‬ ‫קריטי‬ ‫רגע‬ ‫זה‬ ‫מדוע‬ ‫להסביר‬ ‫אנסה‬‫דברים‬‫על‬‫מבקר‬ ,‫הקיימת‬ ‫מהמציאות‬ ‫שמתנער‬ ‫כזה‬ ,‫גבוה‬ ‫חלום‬
‫שזה‬ ‫נראה‬ ‫זה‬ ‫לרגע‬ .‫האנשים‬ ‫של‬ ‫הרגש‬ ‫על‬ ‫לפרוט‬ ‫וזה‬ ,‫עושה‬ ‫רובינסון‬ ‫שקן‬ ‫מה‬ ‫עושים‬ ,‫הפח‬ ‫אל‬ ‫אותה‬ ‫משליך‬ ,‫אותה‬
‫שאין‬ ‫ומבינים‬ ‫חושבים‬ ‫הם‬ ‫כך‬ ‫אחר‬ ‫רגע‬ ‫אבל‬ .‫ונסחפים‬ ‫מתלהבים‬ ,"‫כן‬ ,‫"כן‬ ‫אומרים‬ ,‫מתרגשים‬ ,‫נדהמים‬ ‫אנשים‬ ‫כי‬ ‫עובד‬
‫ל‬‫ספציפי‬ ‫אינו‬ ‫החזון‬ ‫אם‬ .‫בבוקר‬ ‫מחר‬ ‫זה‬ ‫עם‬ ‫לעשות‬ ‫מה‬ ‫מושג‬ ‫בעצם‬ ‫הם‬,‫המעשית‬ ‫המשמעות‬ ‫מהי‬ ‫מבינים‬ ‫לא‬ ‫ואם‬ ,
‫התקדמות‬ ‫רואה‬ ‫לא‬ ‫שהציבור‬ ‫הוא‬ ‫בפועל‬ ‫זה‬ ‫עם‬ ‫שקורה‬ ‫מה‬ .‫בספציפיות‬ ‫תלוי‬ ‫טוב‬ ‫ביצוע‬ .‫וחבבני‬ ‫מפוזר‬ ‫הביצוע‬ ‫אז‬
‫ה‬ ‫הכיוון‬ ‫לא‬ ‫שזה‬ ‫למסקנה‬ ‫מגיעים‬ ‫מאוד‬ ‫מהר‬ ‫ואז‬ ,‫העשייה‬ ‫את‬ ‫מבין‬ ‫ולא‬.‫אותו‬ ‫וזונחים‬ ‫נכון‬
‫שהיישום‬ ‫למסקנה‬ ‫והגענו‬ ‫לעומק‬ ‫הזה‬ ‫הנושא‬ ‫את‬ ‫למדנו‬ ?‫בחינוך‬ ‫אפקטיבי‬ ‫יישום‬ ‫עושים‬ ‫איך‬ :‫היא‬ ‫השאלות‬ ‫שאלת‬
( ‫האמצע‬ ‫דרך‬ ‫נעשה‬ ‫ביותר‬ ‫האפקטיבי‬leading from the middle‫והרשויות‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫רשתות‬ ,‫המחוזות‬ ‫דרך‬ .)
‫שהן‬ ‫משום‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ ‫שלהן‬ ‫המיוחד‬ ‫המקום‬ .‫המקומיות‬,‫מעניינים‬ ‫ממצאים‬ ‫ממנה‬ ‫לאסוף‬ ‫ויכולות‬ ‫לשדה‬ ‫קרוב‬ ‫נמצאות‬
‫למעלה‬ ‫בין‬ ‫חיבור‬ ‫ליצור‬ ‫ביותר‬ ‫הטוב‬ ‫במקום‬ ‫ממוקמות‬ ‫הן‬ ,‫אלא‬ .‫האמצע‬ ‫ברמת‬ ‫ליישם‬ ‫יכולות‬ ‫שהן‬ ‫משום‬ ‫רק‬ ‫ולא‬
‫להגיב‬ ‫רק‬ ‫ולא‬ ‫ליזום‬ ‫יכולות‬ ‫הן‬ .‫השחקנים‬ ‫כל‬ ‫של‬ "‫קולקטיבית‬ ‫"אחריות‬ ‫לבנות‬ ,‫בשדה‬ ‫לשונות‬ ‫להגיב‬ ‫יכולות‬ ‫הן‬ ,‫ולמטה‬
‫לצ‬‫הן‬ ,‫בנוסף‬ .‫המערכת‬ ‫של‬ ‫העדיפויות‬ ‫ובין‬ ‫שלהן‬ ‫היום‬ ‫סדר‬ ‫בין‬ ‫לשלב‬ ‫יכולות‬ ‫הן‬ ,‫מלמעלה‬ ‫שמגיעות‬ ‫היישום‬ ‫יפיות‬
‫עם‬ ‫כך‬ ‫פועלים‬ ‫אנחנו‬ ‫היום‬ .‫במלאכה‬ ‫העוסקים‬ ‫כל‬ ‫בין‬ ‫ופיתחות‬ ‫שקיפות‬ ,‫שותפות‬ ‫ליצור‬ ‫יכולות‬10‫מתוך‬72‫המחוזות‬
.‫נפלא‬ ‫עובד‬ ‫וזה‬ ‫אונטריו‬ ‫של‬
‫חינוך‬ ‫מערכת‬ ‫מזיזים‬ ‫כיצד‬–‫פאנ‬‫מומחים‬ ‫ל‬
'‫פרופ‬‫הרגריבס‬ ‫אנדי‬'‫פרופ‬ ,‫האטי‬ ‫ג'ון‬'‫פרופ‬ ,‫קלקסטון‬ ‫גיי‬
* * *
‫האטי‬‫הן‬ .‫המורים‬ ‫של‬ ‫המקצועי‬ ‫הדעת‬ ‫שיקול‬ ‫את‬ ‫לעקוף‬ ‫לחתור‬ ‫הזמן‬ ‫כל‬ ‫נטייה‬ ‫להן‬ ‫יש‬ .‫חינוך‬ ‫ממערכות‬ ‫חושש‬ ‫אני‬ :
‫הדע‬ ‫שיקול‬ ‫את‬ ‫ולחזק‬ ‫לעודד‬ ‫הוא‬ ‫חינוך‬ ‫מערכת‬ ‫של‬ ‫שהתפקיד‬ ‫מבינות‬ ‫לא‬‫גם‬ .‫נתונים‬ ‫על‬ ‫בהתבסס‬ ‫המקצועי‬ ‫ת‬
‫את‬ ‫רותמת‬ ‫אפקטיבית‬ ‫חינוך‬ ‫מערכת‬ .‫נתונים‬ ‫על‬ ‫נסמכת‬ ‫שבקושי‬ ‫כזו‬ ‫היא‬ ,‫המדיניות‬ ‫ברמת‬ ,‫עצמן‬ ‫שלהן‬ ‫ההתנהלות‬
.‫שלה‬ ‫ההצלחות‬ ‫מהן‬ ‫לזהות‬ ‫צריכה‬ ‫מערכת‬ .‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בין‬ ‫הלימה‬ ‫ויוצרת‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫שבתוך‬ ‫המקצועי‬ ‫הדעת‬ ‫שיקול‬
,‫זה‬ ‫את‬ ‫עושות‬ ‫לא‬ ‫חינוך‬ ‫מערכות‬ ‫אבל‬‫הן‬ ,‫הצלחות‬ ‫בתוכן‬ ‫שיש‬ ‫להבין‬ ‫ובמקום‬ ‫עצמן‬ ‫של‬ ‫ביותר‬ ‫הגדולות‬ ‫המבקרות‬ ‫הן‬
‫כי‬ ,‫המורים‬ ‫של‬ ‫היא‬ ‫הזה‬ ‫המצב‬ ‫של‬ ‫בשינוי‬ ‫ביותר‬ ‫הגדולה‬ ‫האחריות‬ .‫לים‬ ‫מעבר‬ ‫זרים‬ ‫בשדות‬ ‫ההצלחה‬ ‫את‬ ‫מחפשות‬
.‫השולחן‬ ‫על‬ ‫אותה‬ ‫ולהציב‬ ‫שלהם‬ ‫המקצועיות‬ ‫את‬ ‫לחשוף‬ ‫עליהם‬ ,‫הראשון‬ ‫הצעד‬ ‫את‬ ‫לעשות‬ ‫צריכים‬ ‫הם‬
‫הרגריב‬‫ס‬‫ב‬ :-2009‫ליצור‬ ‫הוא‬ ‫לעשות‬ ‫וצריכה‬ ‫יכולה‬ ‫חינוך‬ ‫שמערכת‬ ‫ביותר‬ ‫החשוב‬ ‫שהדבר‬ ‫כתבנו‬ ‫ואני‬ ‫פולן‬ ‫מייקל‬
( ‫הלימה‬alignment‫שכולם‬ ,‫לאחידות‬ ‫מתכוונים‬ ‫שאנחנו‬ ‫חשבו‬ ‫הם‬ ,‫אותנו‬ ‫הבינו‬ ‫לא‬ ‫הקוראים‬ ‫אבל‬ .‫המערכת‬ ‫בתוך‬ )
‫"קוהר‬ ‫קראנו‬ ‫שלנו‬ ‫החדש‬ ‫לספר‬ ‫לכן‬ .‫חליל‬ ‫אותו‬ ‫לפי‬ ‫וירקדו‬ ‫דבר‬ ‫אותו‬ ‫יעשו‬( "‫נטיות‬coherence‫ולהסביר‬ ‫להמחיש‬ ‫כדי‬ )