מפגש של 600 מורים ואנשי חינוך מהעולם לשיתוף בהצלחות ובדילמות סביב יישום של שיטת ההוראה הנראית של ג'ון האטי

1. Visible Learning
Visible Learning( ‫האטי‬ ‫ג'ון‬ '‫פרופ‬ ‫של‬ ‫הדרך‬ ‫פורצי‬ ‫מחקריו‬ ‫בבסיס‬ ‫העומד‬ ‫המושג‬ ‫הוא‬John
Hattie‫חינוך‬ ‫מחקרי‬ ‫מאות‬ ‫קיבץ‬ ‫האטי‬ .‫החינוך‬ ‫עולם‬ ‫על‬ ‫ומשפיעים‬ ‫גלים‬ ‫שהיכו‬ ‫זילנד‬ ‫מניו‬ )
‫לסכם‬ ‫כדי‬ ‫השנים‬ ‫לאורך‬.‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫התקדמות‬ ‫על‬ ‫המשפיעים‬ ‫הגורמים‬ ‫מהו‬
‫תנועה‬ ‫הוקמה‬ ‫מהם‬ ‫וכתוצאה‬ ,‫הרווחות‬ ‫התפיסות‬ ‫את‬ ‫נוגדים‬ ‫בחלקם‬ ,‫מפתיעים‬ ‫הממצאים‬
‫בבתי‬ ‫התערבות‬ ‫תכנית‬ ‫מיישמים‬ ,‫בארצו‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ,‫אלו‬ ‫ארגונים‬ .‫חינוך‬ ‫ארגוני‬ ‫של‬ ‫בינלאומית‬
‫ש‬ ‫עבודתו‬ ‫ממצאי‬ ‫על‬ ‫הנסמכת‬ '‫נראית‬ ‫'הוראה‬ ‫שמצמיחה‬ ‫ספר‬‫בלונדון‬ ‫לכנס‬ .‫האטי‬ ‫ל‬‫שהוא‬
‫הגיעו‬ ,‫התנועה‬ ‫של‬ ‫השלישי‬ ‫העולמי‬ ‫הכנס‬600‫רבות‬ ‫ממדינות‬ ‫חינוך‬ ‫ואנשי‬ ‫חוקרים‬ ,‫מורים‬
‫נסענו‬ .‫מבטם‬ ‫וזווית‬ ‫ממצאיהם‬ ‫את‬ ‫שהציגו‬ ‫עולמיים‬ ‫חינוך‬ ‫מומחי‬ ‫דיברו‬ ‫האטי‬ ‫ולצד‬ ,‫בעולם‬
:‫מהארץ‬ ‫הכנס‬ ‫אל‬‫דשן‬ ‫מור‬,)‫דרכא‬ ‫(רשת‬‫בוזו‬ ‫מאיה‬-‫שוורץ‬‫ה‬ ‫המכון‬ ,‫ראשה‬ ‫(אבני‬‫ישראלי‬
,)‫ספרית‬ ‫בית‬ ‫למנהיגות‬‫אייזנמן‬ ‫תמי‬‫ו‬‫הורביץ‬ ‫אלי‬‫את‬ ‫מבטא‬ ‫זה‬ ‫סיכום‬ .)‫טראמפ‬ ‫(קרן‬
.‫ותועלת‬ ‫עניין‬ ‫בו‬ ‫שתמצאו‬ ‫מקווים‬ ‫ואנו‬ ,‫שלנו‬ ‫המשותף‬ ‫הרישום‬
‫העולמ‬ ‫מהכנס‬ ‫סיכום‬‫י‬
‫של‬ ‫השלישי‬
Visible Learning
‫לונדון‬–2016

2. 1
‫עיקרי‬‫והתובנות‬ ‫המגמות‬
‫חינוך‬ ‫שיטות‬
1.,‫משוב‬ ,‫מדידה‬ ,‫יעדים‬ ‫הצבת‬ ,‫מקצוענות‬ ‫על‬ ‫הקפדה‬ .‫א‬ :‫הוא‬ ‫אפקטיביות‬ ‫חינוך‬ ‫לשיטות‬ ‫המשותף‬ ‫המכנה‬
‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫(העברת‬ ‫התקדמותו‬ ‫וקצב‬ ‫קשייו‬ ,‫חשיבתו‬ ‫אופן‬ ,‫התלמיד‬ ‫בלמידת‬ ‫מיקוד‬ .‫ב‬ .‫ושקיפות‬ ‫שיתוף‬
‫עב‬ .‫ג‬ .)‫התלמיד‬ ‫ללמידה‬ ‫המורה‬ ‫מהוראת‬‫ושיטתיות‬ ‫במקצוענות‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫סגל‬ ‫של‬ ‫ומתואמת‬ ‫משותפת‬ ‫ודה‬
.‫תלמיד‬ ‫כל‬ ‫בלמידת‬ ‫מיקוד‬ ‫תוך‬
2.‫מבחו‬ ‫להם‬ ‫להכתיב‬ ‫ומנסות‬ ‫המורים‬ ‫של‬ ‫המעשי‬ ‫הידע‬ ‫על‬ ‫נשענות‬ ‫אינן‬ ‫אפקטיביות‬ ‫שאינן‬ ‫חינוך‬ ‫שיטות‬,‫רעיון‬ ‫ץ‬
‫מכשירות‬ ‫הן‬ .‫דרך‬ ‫או‬ ‫כלי‬‫מספר‬‫ויטמ‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫אל‬ ‫יחזרו‬ ‫שהם‬ ‫שגויה‬ ‫תקווה‬ ‫מתוך‬ ,‫מובילים‬‫בשיטת‬ ‫יעו‬
‫'משוגעים‬ ‫של‬ ‫קטנה‬ ‫קבוצה‬ ‫ובקרב‬ ‫גדולה‬ ‫בהשקעה‬ ‫מדגימים‬ ‫פיילוטים‬ ‫להקים‬ ‫מנסות‬ ‫הן‬ ‫לעתים‬ .‫מניפה‬
.‫האחרים‬ ‫את‬ ‫אחריהם‬ '‫'ידביקו‬ ‫שהם‬ ‫מבוססת‬ ‫לא‬ ‫הנחה‬ ‫מתוך‬ ,'‫לדבר‬
3.‫מצליחות‬ ‫פרקטיקות‬ ‫לאתר‬ ‫עליהן‬ .‫ביישום‬ ‫בעיקר‬ ‫נעוץ‬ ‫חינוך‬ ‫שיטות‬ ‫של‬ ‫הגדול‬ ‫האתגר‬ ,‫זאת‬ ‫לעומת‬
‫ל‬ ,‫עליהן‬ ‫ולהתבסס‬‫יישום‬ ‫של‬ ‫מודלים‬ ‫להצמיח‬ ‫אותם‬ ‫ולעודד‬ ,‫מורים‬ ‫של‬ ‫מקצועיות‬ ‫קהילות‬ ‫הקים‬
(implementation models( ‫המשותפת‬ ‫היכולת‬ ‫כי‬ ‫עולה‬ ‫מהמחקר‬ .)collective efficacy‫היא‬ ‫מורים‬ ‫של‬ )
.‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫הלימודית‬ ‫להצלחה‬ ‫ביותר‬ ‫הטוב‬ ‫המנבא‬
‫מורים‬ ‫של‬ ‫מקצועיות‬ ‫קהילות‬
4.( ‫מורים‬ ‫קהילות‬communities of practice,)‫האפקטיבי‬ ‫הכלי‬ ‫הן‬‫להלימה‬ ,‫פעולה‬ ‫לשיתוף‬ ‫להגיע‬ ‫ביותר‬
‫שימוש‬ ‫להן‬ ‫יש‬ .‫בחינוך‬ ‫בעייה‬ ‫כל‬ ‫שפותר‬ ‫כלי‬ ‫הן‬ ‫שקהילות‬ ‫לחשוב‬ ‫אסור‬ ,‫גדול‬ ‫אבל‬ ‫וזה‬ ,‫אבל‬ .‫ולקוהרנטיות‬
‫בכיתה‬ ‫תלמיד‬ ‫לכל‬ ‫ההוראה‬ ‫לשיפור‬ ‫והוא‬ ‫ספציפי‬ ‫מאוד‬ ‫מוצלח‬‫ו‬‫של‬ ‫בלמידה‬ ‫דנות‬ ‫כשהן‬ ‫רק‬ ‫אפקטיביות‬ ‫הן‬
‫ספ‬ ‫תלמידים‬.‫שלהם‬ ‫ההתקדמות‬ ‫על‬ ‫ההוראה‬ ‫של‬ ‫ההשפעה‬ ‫ובניתוח‬ ‫ציפיים‬
5.‫קהילה‬‫אפקט‬‫ע‬ ‫בנויה‬ ‫יבית‬‫פ‬ ‫ל‬‫ר‬‫וטוקול‬‫ל‬‫הנש‬ ‫פעולה‬ ‫שיתוף‬‫ע‬‫יסודות‬ ‫שלושה‬ ‫על‬ ‫ן‬:
a.‫מיקוד‬‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫בלמידה‬.‫המורים‬ ‫של‬ ‫בהוראה‬ ‫ולא‬‫הנטייה‬‫קהילו‬ ‫של‬‫על‬ ‫להסתכל‬ ‫היא‬ ‫ת‬
‫ההורא‬ ‫ועל‬ ‫המורה‬‫בתלמ‬ ‫ולהתמקד‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫לשנות‬ ‫וחיוני‬ ,‫ה‬.‫ולמידתו‬ ‫יד‬‫זה‬‫מא‬ ‫קשה‬ ‫שינוי‬‫אך‬ ,‫וד‬
‫בי‬ ‫החשוב‬ ‫המרכיב‬ ‫זהו‬‫אי‬ ‫שבלעדיו‬ ,‫קהילה‬ ‫של‬ ‫ותר‬.‫קהילה‬ ‫נה‬
b.‫פעולה‬‫נושאים‬ ‫על‬ ‫משותפת‬‫ש‬‫ת‬ ‫של‬ ‫בלמידה‬ ‫קשורים‬,‫למידים‬‫ת‬‫למידת‬ ‫של‬ ‫בנתונים‬ ‫שיתוף‬ ‫וך‬
‫הקהילה‬ ‫אל‬ ‫עמו‬ ‫מביא‬ ‫מורה‬ ‫שכל‬ ‫תלמידים‬.
c.‫הסכמה‬‫הקהילה‬ ‫חברי‬ ‫שכל‬ ‫כך‬ ‫על‬‫החב‬ ‫כלל‬ ‫של‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫על‬ ‫אחראים‬‫ר‬.‫בקהילה‬ ‫ים‬
‫כישל‬‫ון‬‫כי‬ ‫הוא‬ ‫אחד‬ ‫מורה‬ ‫אצל‬‫ש‬‫ב‬ ‫מהמורים‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫לון‬‫ק‬.‫הילה‬
6.‫נת‬ ‫שכוללים‬ ,‫ושקופים‬ ‫פותחים‬ ‫מידע‬ ‫מאגרי‬‫מורי‬ ‫של‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫התקדמות‬ ‫על‬ ‫ומגוונים‬ ‫רבים‬ ‫ונים‬
‫שהמיקוד‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫מעיד‬ ‫תמיד‬ ‫כמעט‬ ‫זה‬ ,‫כזה‬ ‫מאגר‬ ‫מקימה‬ ‫לא‬ ‫קהילה‬ ‫אם‬ .‫בקהילה‬ ‫חיוני‬ ‫מרכיב‬ ‫הם‬ ,‫הקהילה‬
‫ובחומר‬ ‫בהוראה‬ ‫אלא‬ ,‫ובלמידה‬ ‫בתלמידים‬ ‫אינו‬ ‫שלה‬..
‫הלמידה‬ ‫תהליך‬‫תלמידים‬ ‫של‬
7.‫נשענ‬ ‫איכותית‬ ‫למידה‬‫שלב‬ ‫ולכל‬ ,‫חיוניים‬ ‫שלושתם‬ .‫ויישום‬ ‫מעמיק‬ ,‫שטחי‬ :‫עוקבים‬ ‫שלבים‬ ‫שלושה‬ ‫על‬ ‫ת‬
‫כלליות‬ ‫תפיסות‬ ‫מבינים‬ ,‫משננים‬ ,‫ידע‬ ‫צוברים‬ ‫התלמידים‬ ‫הראשון‬ ‫בשלב‬ .‫לו‬ ‫המתאימות‬ ‫הוראה‬ ‫שיטות‬
‫שגיאות‬ ‫עם‬ ‫מתמודדים‬ ,‫נמקים‬ ,‫מפשיטים‬ ,‫מעמתים‬ ,‫מתכללים‬ ‫הם‬ ‫השני‬ ‫בשלב‬ .‫יסוד‬ ‫מיומנויות‬ ‫ורוכשים‬
‫אופייניות‬.‫שונות‬ ‫פתרון‬ ‫דרכי‬ ‫ועם‬
8.‫נחוצה‬ ‫שבשני‬ ‫בעוד‬ ,‫התלמיד‬ ‫אל‬ ‫ומהחומר‬ ‫מהמורה‬ ‫הקנייה‬ ‫של‬ ‫הוראה‬ ‫שיטת‬ ‫דרושה‬ ‫הראשון‬ ‫בשלב‬ ,‫לכן‬
‫המתאימות‬ ‫ההוראה‬ ‫בשיטות‬ ‫להשתמש‬ ‫להקפיד‬ ‫הוא‬ ‫מורים‬ ‫של‬ ‫האתגר‬ .‫עמיתים‬ ‫ולמידת‬ ‫דיאלוגית‬ ‫למידה‬
‫ביניה‬ ‫לערבב‬ ‫ולא‬ ‫לשלב‬‫ן‬‫חשובה‬ ‫השטחית‬ ‫(הלמידה‬ ‫שלבים‬ ‫על‬ ‫לדלג‬ ‫לא‬ ,‫ואין‬‫כל‬‫מ‬‫למידה‬ ‫למיומנויות‬ ‫שמעות‬
‫גנריות‬.‫לשלב‬ ‫משלב‬ ‫לעבור‬ ‫הנכון‬ ‫המועד‬ ‫מתי‬ ‫ולהבחין‬ ,)

3. 2
9..‫שונה‬ ‫בקצב‬ ‫ומתקדמים‬ ,‫שונה‬ ‫ומיומנות‬ ‫ידע‬ ‫ברמת‬ ‫מתחילים‬ ‫שונים‬ ‫תלמידים‬ ,‫והטרוגנית‬ ‫גדולה‬ ‫בכיתה‬
‫לכך‬ ‫ותשובה‬ ,‫במיוחד‬ ‫גדול‬ ‫אתגר‬ ‫זהו‬ .‫זמן‬ ‫באותו‬ ‫מזה‬ ‫זה‬ ‫שונות‬ ‫הוראה‬ ‫לשיטות‬ ‫זקוקים‬ ‫שהם‬ ‫היא‬ ‫התוצאה‬
‫ב‬ ‫נעוצה‬-‫לכל‬ '‫אישית‬ ‫למידה‬ ‫'תכנית‬‫הוראה‬ ‫שיטות‬ ‫ולקבל‬ ‫שלו‬ ‫בקצב‬ ‫להתקדם‬ ‫לו‬ ‫שמאפשרת‬ ‫תלמיד‬
.‫לו‬ ‫המתאימות‬
‫הספר‬ ‫בית‬
10.‫במעגלים‬ ,‫תלמיד‬ ‫כל‬ ‫למידת‬ ‫של‬ ‫והערכה‬ ‫התערבות‬ ,‫אבחון‬ ‫של‬ ‫תהליך‬ ‫בבניית‬ ‫מתחיל‬ ‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫שינוי‬
‫ללמידה‬ ‫מודעים‬ ‫הופכים‬ ‫והתלמידים‬ ,‫התלמידים‬ ‫שאומרים‬ ‫למה‬ ‫מקשיבים‬ ‫המורים‬ ‫כך‬ .‫מהיר‬ ‫ומשוב‬ ‫קצרים‬
‫עצ‬ ‫של‬‫לדעת‬ ‫ניתן‬ ‫אז‬ ,‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫בלמידה‬ ‫להתמקד‬ ‫מתחיל‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫כאשר‬ .‫אמון‬ ‫להיבנות‬ ‫ומתחיל‬ ,‫מם‬
.‫הנכונה‬ ‫הדרך‬ ‫על‬ ‫עלה‬ ‫הספר‬ ‫שבית‬
11.‫בית‬‫מת‬ ‫אפקטיבי‬ ‫ספר‬‫ובין‬ ‫שלו‬ ‫והערכים‬ ‫היעדים‬ ‫בין‬ ‫בהלימה‬ ‫נהל‬‫שלו‬ ‫וההתנהלות‬ ‫הניהול‬ ‫אופן‬.‫הוא‬‫מקפיד‬
‫קוהר‬ ‫על‬‫האופן‬ ‫בין‬ ‫נטיות‬‫ו‬ ‫התלמידים‬ ‫מנוהלים‬ ‫שבו‬‫מנוהל‬ ‫שבו‬ ‫האופן‬ ‫ובין‬ ‫למידתם‬‫בית‬ ‫וסגל‬ ‫המורים‬ ‫ים‬
.‫הספר‬‫כאשר‬‫ב‬‫ו‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫ניצבת‬ ‫מוקד‬‫מצליח‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫אז‬ ,‫המורים‬ ‫של‬‫שיטתי‬ ‫באופן‬ ‫לקדם‬
‫ומ‬‫הת‬ ‫הישגי‬ ‫את‬ ‫תמיד‬‫ל‬.‫מידים‬
‫חינוך‬ ‫מערכות‬
12.‫קפדניות‬ ‫יישום‬ ‫שיטות‬ ‫גם‬ ‫מציבות‬ ‫אך‬ ,‫ונועז‬ ‫סוחף‬ ‫חזון‬ ‫מגדירות‬ ,'‫בנחישות‬ ‫'חולמות‬ ‫מצליחות‬ ‫חינוך‬ ‫מערכות‬
‫משכנ‬ ‫נראטיב‬ ‫מספרות‬ ‫הן‬ .‫להגשמתו‬‫גם‬ ‫ולפעולה,אך‬ ‫להזדהות‬ ‫ומניע‬ ‫הערכים‬ ‫נימי‬ ‫על‬ ‫הפורט‬ ,‫ומרגש‬ ‫ע‬
‫חינוך‬ ‫מערכות‬ .‫ביצוע‬ ‫של‬ ‫גבוהות‬ ‫ומיומנויות‬ ‫שיטתי‬ ‫ניטור‬ ,‫ספציפיים‬ ‫יעדים‬ ‫עם‬ ,‫פעולה‬ ‫תכניות‬ ‫מגבשות‬
.‫האתמול‬ ‫של‬ ‫בביצוע‬ ‫שטרודות‬ ‫או‬ ,‫לבצע‬ ‫יודעות‬ ‫ולא‬ ‫באוויר‬ ‫שחולמות‬ ‫אלו‬ ‫הן‬ ‫מצליחות‬ ‫שאינן‬
13.‫או‬‫פ‬‫ן‬‫בשלב‬ ‫תלוי‬ ‫חינוך‬ ‫במערכות‬ ‫היישום‬‫ההתפת‬.‫נמצאות‬ ‫הן‬ ‫שבו‬ ‫חות‬‫מערכות‬‫כושלות‬‫שבהן‬‫איכות‬
‫נמוכה‬ ‫ההוראה‬‫ו‬‫ה‬ ‫רמת‬‫בדרגי‬ ‫אמון‬‫ניהול‬‫ה‬,‫נמוכה‬ ‫ביניים‬‫זקוקו‬‫לניהול‬ ‫ת‬.‫מלמעלה‬ ‫קשוח‬‫זה‬‫השלב‬
‫לסטנדרטי‬‫ל‬ ,‫אחידים‬ ‫ם‬‫ול‬ ,‫מקרוב‬ ‫ניהול‬‫הכתבה‬‫כלי‬ ‫של‬ ‫והנחתה‬‫ם‬‫ופ‬.‫תרונות‬,‫אולם‬‫כאשר‬‫המערכת‬
‫מתחז‬,‫קת‬‫למור‬ ‫הצלחות‬ ‫ישנן‬‫אז‬ ,‫משתפרים‬ ‫והם‬ ‫ים‬‫לניהול‬ ‫לעבור‬ ‫כדאי‬‫מהאמצע‬(keading from the
middle)‫ק‬ ‫ולהקמת‬‫ה‬.‫מורים‬ ‫של‬ ‫מקצועיות‬ ‫ילות‬

4. 3
‫העניינים‬ ‫תכן‬
‫עיקרי‬‫המגמות‬‫והתובנות‬..............................................................................................................................1
‫פרופ‬'‫ג‬'‫ון‬‫האטי‬–‫הרצאת‬‫פתיחה‬......................................................................................................................4
collective Capacity‫ברשת‬‫בתי‬‫ספר‬–‫דוגמא‬‫מאוסטרליה‬.................................................................................7
‫פרופ‬'‫שירלי‬‫קלארק‬–‫הערכה‬‫מעצבת‬‫בכיתה‬....................................................................................................8
‫כיצד‬‫בתי‬‫ספר‬‫משתפרים‬–‫פאנל‬‫מומחים‬..........................................................................................................8
‫פרופ‬'‫אנדי‬‫הרגריבס‬–‫הרצאת‬‫אורח‬...............................................................................................................11
‫כיצד‬‫מזיזים‬‫מערכת‬‫חינוך‬–‫פאנל‬‫מומחים‬.......................................................................................................13
‫בני‬‫ית‬‫קהילות‬‫מקצועיות‬‫של‬‫מורים‬‫באוסטרליה‬-‫סדנא‬.....................................................................................15
‫התפקיד‬‫של‬‫מנהיגות‬‫בהובלת‬‫שינוי‬‫בחינוך‬–‫פרופ‬'‫דיויד‬‫הופקינס‬....................................................................17
‫פטר‬‫דוויט‬–‫מנהיג‬‫ות‬‫משתפת‬.........................................................................................................................18
‫פרופ‬'‫גיי‬‫קלקסטון‬–‫הכח‬‫ללמוד‬......................................................................................................................19
‫מה‬‫אני‬‫מתכוון‬‫לעשות‬‫בעשור‬‫הקרוב‬–‫ג‬'‫ון‬‫האטי‬.............................................................................................20

5. 4
‫האטי‬ ‫ג'ון‬ '‫פרופ‬–‫פתיחה‬ ‫הרצאת‬
'‫פרופ‬‫האטי‬ ‫ג'ון‬‫מניו‬ ‫חינוך‬ ‫חוקר‬ ‫הוא‬-‫המושג‬ ‫את‬ ‫שטבע‬ ,‫זילנד‬Visible Learning‫אודות‬ ‫המקיפים‬ ‫מחקריו‬ ‫בעקבות‬
‫מטה‬ ‫ביצע‬ ‫האטי‬ .'‫בחינוך‬ ‫עובד‬ ‫'מה‬-‫לגלו‬ ‫כדי‬ ‫השנים‬ ‫לאורך‬ ‫חינוך‬ ‫מחקרי‬ ‫מאות‬ ‫של‬ ‫ניתוח‬‫המשפיעים‬ ‫הגורמים‬ ‫מהם‬ ‫ת‬
.‫התלמידים‬ ‫למידת‬ ‫התקדמות‬ ‫על‬ ‫ופחות‬ ‫יותר‬
* * *
‫הם‬ ,‫מציעים‬ ‫שהם‬ ‫בפתרונות‬ ‫לתמוך‬ ‫הציבור‬ ‫את‬ ‫ולגייס‬ ‫להצדיק‬ ‫כדי‬ .‫בעולם‬ ‫חוקרים‬ ‫ועל‬ ‫חינוך‬ ‫שרי‬ ‫על‬ ‫מאוד‬ ‫כועס‬ ‫אני‬
‫חינוך‬ ‫שיש‬ ‫מראה‬ ‫שלי‬ ‫המחקר‬ ‫אבל‬ .‫הקיימת‬ ‫החינוך‬ ‫מערכת‬ ‫את‬ ‫משמיצים‬‫ושהביקורת‬ ‫מעולים‬ ‫מורים‬ ‫שיש‬ ,‫מעולה‬
‫ההישגים‬ ‫את‬ ‫מבינים‬ ‫ושאינם‬ ,‫החינוך‬ ‫של‬ ‫המורכבות‬ ‫את‬ ‫מבינים‬ ‫שלא‬ ‫מאנשים‬ ‫מגיעה‬ ‫היא‬ .‫מוצדקת‬ ‫לא‬ ‫החינוך‬ ‫על‬
.‫החינוך‬ ‫של‬
.‫בחינוך‬ ‫עובד‬ ‫הכל‬ ‫כמעט‬ ‫שדווקא‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫מצביעה‬ ‫שלי‬ ‫המחקרים‬ ‫של‬ ‫הראשונה‬ ‫המסקנה‬ .‫ההיפך‬ ‫כמעט‬ ‫לומר‬ ‫אפשר‬
‫השק‬ ‫כל‬ ,‫אחרות‬ ‫במילים‬‫לראות‬ ‫שרוצים‬ ‫לכך‬ ‫הכוונה‬ ‫אם‬ ."‫"עובד‬ ‫מוגדר‬ ‫מה‬ ‫השאלה‬ ,‫אבל‬ .‫מצליחה‬ ‫בחינוך‬ ‫עה‬
‫ניתחנו‬ .‫עובד‬ ‫הכל‬ ‫אז‬ ,‫התלמידים‬ ‫בלמידת‬ ‫התקדמות‬1,200‫הכל‬ ‫שלא‬ ‫מצאנו‬ ‫גם‬ ‫אבל‬ .‫שגילינו‬ ‫מה‬ ‫וזה‬ ‫חינוך‬ ‫מחקרי‬
‫את‬ ‫קבענו‬ .‫מידה‬ ‫באותה‬ ‫עובד‬‫האפקט‬ ‫גודל‬0.40‫"לא‬ ‫אבל‬ ,‫עובד‬ ‫אמנם‬ ‫זה‬ ‫בעינינו‬ ‫שמתחתיו‬ ‫כרף‬‫ההגדרה‬ ."‫מספיק‬
‫של‬0.40‫בלימודים‬ ‫להתקדמות‬ ‫שווה‬ ‫לימודים‬ ‫שנת‬ ‫של‬ ‫שהשקעה‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫נשענת‬‫הרף‬ ‫לדעתי‬ ‫זה‬ .‫אחת‬ ‫שנה‬ ‫של‬
‫שמוגדר‬ ‫במה‬ ‫להתקדם‬ ‫התלמיד‬ ‫את‬ ‫תביא‬ ‫ומורה‬ ‫תלמיד‬ ‫של‬ ‫שנה‬ ‫של‬ ‫שהשקעה‬ ,‫כמינימום‬ ‫להגדיר‬ ‫צריכים‬ ‫שאנחנו‬
‫הג‬ ‫זו‬ .‫שנה‬ ‫של‬ ‫למידה‬ ‫התקדמות‬‫ד‬‫ה‬ ‫רת‬-impact‫בתי‬ ‫כמה‬ ‫אבל‬ .‫שלנו‬‫לדעת‬ ‫צריך‬ ‫תלמיד‬ ‫מה‬ ‫הגדירו‬ ‫באמת‬ ‫ספר‬
?‫הזה‬ ‫ביעד‬ ‫שלהם‬ ‫העמידה‬ ‫את‬ ‫מדדו‬ ‫וכמה‬ ,‫שנה‬ ‫בתום‬ ‫לעשות‬ ‫וצריך‬
‫באיך‬ ‫הבדל‬ ‫ביניהם‬ ‫יש‬ ‫אבל‬ ,‫דבר‬ ‫אותו‬ ‫לעשות‬ ‫יכולים‬ ‫מורים‬ ‫שני‬ .‫המורה‬ ‫אלא‬ ,‫ההוראה‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ ‫העניין‬ ‫שלב‬ ‫מצאנו‬
‫הזמן‬ ‫כל‬ ‫נטייה‬ ‫יש‬ ‫בחינוך‬ .‫חושב‬ ‫מהם‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ‫ומה‬‫ולעסוק‬ ‫לדבר‬‫במה‬‫ש‬‫ה‬.‫טעות‬ ‫וזו‬ ,‫עושה‬ ‫מורה‬‫במה‬ ‫היא‬ ‫השאלה‬
.‫רואה‬ ‫המורה‬ ‫ומה‬ ‫מאמין‬ ‫המורה‬‫שמצ‬ ‫כתבתי‬ ‫שלי‬ ‫בספר‬‫א‬,‫הלימודים‬ ‫תכנית‬ ‫ואחריו‬ ,‫ביותר‬ ‫המשפיע‬ ‫הוא‬ ‫שהמורה‬ ‫תי‬
‫מה‬ ‫זה‬ ‫עבודתו‬ ‫את‬ ‫ותופס‬ ‫חושב‬ ‫המורה‬ ‫שאיך‬ ‫בכך‬ ‫מתכוון‬ ‫אני‬ ‫למה‬ ‫אסביר‬ .‫והבית‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ,‫התלמיד‬ ,‫ההוראה‬
‫דמ‬ .‫שמשפיע‬‫י‬‫כ‬ ‫הר‬ ‫אותו‬ ,‫הר‬ ‫ינו‬‫מהות‬ ‫תופס‬ ,‫אחר‬ ‫למשהו‬ ‫לב‬ ‫שם‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ,‫צלם‬ ‫עליו‬ ‫ומביט‬ ‫הרים‬ ‫מטפס‬ ‫עליו‬ ‫שמביט‬
.‫אחרת‬‫התלמיד‬ ‫של‬ ‫מהעיניים‬ ‫הלמידה‬ ‫ועל‬ ‫ההוראה‬ ‫על‬ ‫להביט‬ ‫הוא‬ ‫מורה‬ ‫של‬ ‫היסודי‬ ‫החשיבתי‬ ‫האתגר‬.‫חשוב‬
‫שם‬ ‫רואה‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ,‫עמית‬ ‫מורה‬ ,‫שלו‬ ‫החונך‬ ,‫עצמו‬ ‫המורה‬ ‫זה‬ ‫אם‬ ‫בין‬ ,‫בכיתה‬ ‫שמתרחש‬ ‫מה‬ ‫על‬ ‫שכמביטים‬ ‫להבין‬
‫משום‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫אומר‬ ‫אני‬ .‫התלמיד‬ ‫של‬ ‫מהעיניים‬ ‫שמתרחש‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫לראות‬ ‫ביכולת‬ ‫טמון‬ ‫ההצלחה‬ ‫סוד‬ ‫אבל‬ ,‫אחר‬ ‫משהו‬
‫לכ‬ ‫לב‬ ‫שם‬ ‫השיעור‬ ‫במהלך‬ ‫שמורה‬ ‫יודעים‬ ‫שאנחנו‬-20%‫רואים‬ ‫התלמידים‬ ,‫כלומר‬ .‫בכיתה‬ ‫מההתרחשות‬80%‫שהוא‬
‫פדגוג‬ ‫ומלווים‬ ‫חונכים‬ ‫של‬ ‫העבודה‬ ‫שמרבית‬ ‫היא‬ ‫הבעיה‬ .‫בכלל‬ ‫אליו‬ ‫ער‬ ‫אינו‬‫המורה‬ ‫על‬ ‫שלהם‬ ‫התצפית‬ ‫על‬ ‫נסמכת‬ ‫יים‬
‫לזה‬ ‫קוראים‬ ‫הם‬ .‫השיעור‬ ‫על‬ ‫המורה‬ ‫של‬ ‫הדיווח‬ ‫על‬ ‫ו/או‬reflective teaching‫כי‬ ,‫טעות‬ ‫זו‬ ‫אבל‬ ,‫כתרים‬ ‫לזה‬ ‫וקושרים‬
‫ה‬ ‫בתוך‬ '‫'לחפור‬ ‫זה‬-20%.
‫תומכי‬ ,‫למשל‬ .‫משפיע‬ ‫לא‬ ‫ממש‬ ‫אבל‬ ,‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫על‬ ‫משפיע‬ ‫לא‬ ‫בכלל‬ ‫מה‬ ‫מצאנו‬ ‫שלי‬ ‫במחקרים‬
‫הוראה/ע‬‫זועקת‬ ‫נוספת‬ ‫דוגמא‬ .‫אפסית‬ ‫שלהם‬ ‫התרומה‬ ‫בפועל‬ ,‫חשובים‬ ‫מאוד‬ ‫שהם‬ ‫האינטואיציה‬ ‫כל‬ ‫עם‬ ,‫הוראה‬ ‫וזרי‬
‫אומרים‬ ‫מיד‬ ‫הם‬ ‫התלמידים‬ ‫את‬ ‫שואלים‬ ‫אם‬ .‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫ללמידה‬ ‫משמעות‬ ‫שום‬ ‫לזה‬ ‫אין‬ .‫הכיתה‬ ‫גודל‬ ‫היא‬ ‫לשמיים‬
‫שגם‬ ‫ללמוד‬ ‫אפשר‬ ‫פיז"ה‬ ‫של‬ ‫המורים‬ ‫בסקרי‬ ‫גם‬ ‫אבל‬ .‫זה‬ ‫את‬‫של‬ ‫הרצון‬ ‫שביעות‬‫ה‬‫מורים‬‫מושפעת‬ ‫אינה‬ ‫מעבודתם‬
‫בעיות‬ ‫עם‬ ‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫ריבוי‬ ‫יש‬ ‫בכיתה‬ ‫האם‬ ‫זה‬ ‫עליהם‬ ‫משפיע‬ ‫שכן‬ ‫מה‬ .‫מלמדים‬ ‫הם‬ ‫שבה‬ ‫הכיתה‬ ‫מגודל‬ ‫כלל‬
.‫משמעת‬
‫למשל‬ ,‫גבוהה‬ ‫חיובית‬ ‫השפעה‬ ‫להן‬ ‫שיש‬ ‫שנמצא‬ ‫בהתערבויות‬ ‫גם‬ .‫הממצאים‬ ‫של‬ ‫המשמעות‬ ‫את‬ ‫להדגיש‬ ‫רוצה‬ ‫אני‬–
"‫מתקנת‬ ‫"הוראה‬.‫גבוהה‬ ‫שונות‬ ‫שיש‬ ‫מצאנו‬ ,.‫מצליחים‬ ‫שלא‬ ‫תלמידים‬ ‫יש‬ ‫אפקטיבית‬ ‫שנחשבת‬ ‫בתכנית‬ ‫גם‬ ,‫כלומר‬

6. 5
‫לעבודתם‬ ‫שיש‬ ‫להבין‬ ‫צריכים‬ ‫המורים‬ ‫כי‬ ,‫יסוד‬ ‫אבן‬ ‫זו‬ .‫הללו‬ ‫התלמידים‬ ‫חושבים‬ ‫ומה‬ ‫עושים‬ ‫מה‬ .‫להבין‬ ‫צריך‬ ‫זה‬ ‫את‬
‫הרבה‬ ‫גדולה‬ ‫חשיבות‬ ‫יש‬ ‫שלמבחנים‬ ‫בדעה‬ ‫אני‬ .‫חושבים‬ ‫הם‬ ‫איך‬ ‫ולהבין‬ ‫לתלמידים‬ ‫להקשיב‬ ‫ועליהם‬ ,‫גדולה‬ ‫השפעה‬
.‫עבודתם‬ ‫של‬ ‫ההשפעה‬ ‫על‬ ‫משוב‬ ‫למורים‬ ‫נותנים‬ ‫שהם‬ ‫משום‬ ,‫לתלמידים‬ ‫מאשר‬ ‫למורים‬ ‫יותר‬
‫שבמדינות‬ ‫מצאו‬ ‫הם‬ .‫ואחרים‬ ‫ברייק‬ ‫טוני‬ ‫של‬ ‫בנושא‬ ‫מצויינת‬ ‫עבודה‬ ‫ישנה‬ ,‫ספרי‬ ‫בית‬ ‫שיפור‬ ‫ותהליכי‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫לגבי‬
‫וניו‬ ‫אוסטרליה‬ ,‫אנגליה‬ ‫כמו‬ ,‫רבות‬)..‫ישראל‬ ‫(וגם‬ ‫זילנד‬‫ב‬ ‫בין‬ ‫פערים‬ ‫על‬ ‫מדברים‬ ‫כולם‬‫כשבודקים‬ ‫אבל‬ ,‫הספר‬ ‫תי‬
‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בין‬ ‫באמת‬ ‫גדולים‬ ‫הבדלים‬ ‫שאין‬ ‫מוצאים‬–‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בתוך‬ ‫הם‬ ‫האמיתיים‬ ‫ההבדלים‬.‫היא‬ ‫המשמעות‬
‫גדו‬ ‫משמעות‬ ‫שאין‬.‫שלו‬ ‫המורה‬ ‫יהיה‬ ‫מי‬ ‫אלא‬ ,‫הילד‬ ‫ילך‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫לאיזה‬ ‫לשאלה‬ ‫לה‬‫אבל‬ ,‫בזה‬ ‫עסוקים‬ ‫הזמן‬ ‫כל‬
‫בפועל‬ ‫ההבדלים‬‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בין‬‫התפ‬ .‫גדולים‬ ‫כאלו‬ ‫לא‬‫לאמירות‬ ‫מקום‬ ‫נותנת‬ ‫שהיא‬ ‫משום‬ ,‫חטאת‬ ‫כל‬ ‫אם‬ ‫היא‬ ‫הזו‬ ‫יסה‬
‫פרחים‬ ‫'אלף‬ ‫של‬ ‫לגישה‬ ‫מובילה‬ ‫כזו‬ ‫תפיסה‬ .‫קשקוש‬ ‫זה‬ ‫אבל‬ ,'‫אחרת‬ ‫זה‬ ‫ואצלנו‬ ,‫שונים‬ ‫התלמידים‬ ‫'אצלנו‬ :‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫של‬
.‫לשמה‬ ‫חובבנות‬ ‫פשוט‬ ‫וזה‬ ,‫כלום‬ ‫להרחיב‬ ‫ניתן‬ ‫ולא‬ ‫להכליל‬ ‫ניתן‬ ‫שלא‬ ,‫מהשני‬ ‫אחד‬ ‫ללמוד‬ ‫מה‬ ‫באמת‬ ‫שאין‬ ,'‫יפרחו‬
‫מכיוון‬ ‫אבל‬ ,‫חדשניים‬ ,‫חלוצים‬ ,‫מדגימים‬ ‫ספר‬ ‫בתי‬ ,‫מקומיים‬ ‫פיילוטים‬ ‫עושים‬ ‫שכולם‬ ‫לכך‬ ‫שגורמת‬ ,‫הרסנית‬ ‫גישה‬ ‫זו‬
‫ולא‬ ‫בבדידותן‬ ‫נותרות‬ ‫הללו‬ ‫ההדגמות‬ ,‫שלהם‬ ‫להקשר‬ ‫רלבנטי‬ ‫ולא‬ ‫עצמו‬ ‫בפני‬ ‫עומד‬ ‫מקרה‬ ‫שכל‬ ‫משוכנעים‬ ‫שכולם‬
‫הוא‬ ‫בו‬ ‫משתמשים‬ ‫שאנשים‬ ‫הזה‬ ‫בהקשר‬ ‫ביותר‬ ‫המוזר‬ ‫המושג‬ .‫מתרחבות‬‫את‬ ‫נותנים‬ ‫לא‬ ‫הם‬ ."‫המגדלור‬ ‫"שיטת‬
‫שכל‬ ‫פיילוטים‬ ‫עושים‬ ,‫שקורה‬ ‫מה‬ ‫בדיוק‬ ‫וזה‬ .‫ממנו‬ ‫להתרחק‬ ‫לספינות‬ ‫לסמן‬ ‫הוא‬ ‫מגדלור‬ ‫של‬ ‫שהתפקיד‬ ‫לכך‬ ‫דעתם‬
.‫אותם‬ ‫מלאמץ‬ ‫המערכת‬ ‫שאר‬ ‫את‬ ‫להרתיע‬ ‫היא‬ ‫השפעתם‬
( ‫יישום‬ ‫של‬ ‫מודלים‬ ‫לפתח‬ .‫ומעשייה‬ ‫מיישום‬ ‫ללמוד‬ ‫זה‬ ‫לעשות‬ ‫שצריך‬ ‫מה‬ ‫השני‬ ‫הצד‬ ‫מן‬implementation models)
‫הוא‬ ‫איך‬ ‫ותיק‬ ‫מורה‬ ‫כששואלים‬ ‫אבל‬ .‫עובד‬ ‫כלא‬ ‫שנמצא‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫הפח‬ ‫אל‬ ‫השלכה‬ ‫תוך‬ ,‫שעובד‬ ‫מה‬ ‫על‬ ‫שמתבססים‬
‫כבר‬ ‫עושה‬ ‫שאני‬ ‫מה‬ ‫זה‬ ‫"כי‬ :‫היא‬ ‫התשובה‬ ‫לפעמים‬ ,‫עובד‬ ‫אכן‬ ‫עושה‬ ‫שהוא‬ ‫שמה‬ ‫יודע‬20‫חונך‬ ‫של‬ ‫התפקיד‬ ‫לכן‬ ."‫שנה‬
‫שיצפה‬,‫מקדם‬ ‫מקצועי‬ ‫משוב‬ ‫ויעניק‬.‫קריטי‬ ‫כך‬ ‫כל‬ ‫הוא‬
‫כיצ‬‫משקל‬ ‫יש‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫שלמנהל‬ ‫בטעות‬ ‫סבורים‬ ‫רבים‬ .‫מהותית‬ ‫שאלה‬ ‫זו‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בתוך‬ ‫שכזה‬ ‫תהליך‬ ‫להניע‬ ‫ד‬
‫שנמצא‬ ‫מה‬ .‫והלמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫על‬ ,‫המורים‬ ‫על‬ ‫עמוקה‬ ‫השפעה‬ ‫אין‬ ‫שלמנהלים‬ ‫מראה‬ ‫שלי‬ ‫המחקר‬ ,‫אבל‬ .‫בכך‬ ‫גדול‬
‫ה‬ ‫של‬ ‫כמעריכים‬ ‫ביחד‬ ‫עובדים‬ ‫מורים‬ ‫שבהם‬ ‫והאופן‬ ‫המידה‬ ‫זו‬ ‫שמשפיע‬ ‫המרכזי‬ ‫כדבר‬‫שלהם‬ ‫הנכונות‬ ,‫שלהם‬ ‫אימפקט‬
.‫ועוד‬ ,‫הטעויות‬ ‫מתוך‬ ‫הלמידה‬ ‫את‬ ‫ולהצמיח‬ ‫שלהם‬ ‫בכיתה‬ ‫טעויות‬ ‫לעודד‬
‫השימוש‬ ,‫הכיתה‬ ‫וגודל‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫מבנה‬ :‫נמצאו‬ ‫התלמידים‬ ‫למידת‬ ‫על‬ ‫משפיע‬ ‫לא‬ ‫ממש‬ ‫מה‬ ‫של‬ ‫הרשימה‬ ‫בראש‬
‫הפ‬ ‫ההוראה‬ ,‫והחופשות‬ ‫הלימודים‬ ‫יום‬ ‫משך‬ ,‫וההורים‬ ‫הבית‬ ,‫האקאונטביליטי‬ ,‫בטכנולוגיה‬‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫וסגנונות‬ ‫רטנית‬
.‫התלמידים‬‫את‬ ‫להעריך‬ ‫ביחד‬ ‫עובדים‬ ‫כשהם‬ ‫המורים‬ :‫נמצאים‬ ‫ספר‬ ‫בבית‬ ‫עובד‬ ‫כן‬ ‫מה‬ ‫של‬ ‫הרשימה‬ ‫בראש‬
‫שאליו‬ ‫והיעד‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫התקדמות‬ ‫של‬ ‫הנוכחי‬ ‫המצב‬ ‫בין‬ ‫הפער‬ ‫בניתוח‬ ‫מיקוד‬ ,‫שלהם‬ ‫האימפקט‬
‫א‬ ‫ויחס‬ ‫ושגיאות‬ ‫טעויות‬ ‫של‬ ‫הכלה‬ ‫ויכולת‬ ‫אמון‬ ,‫שיגיע‬ ‫רוצים‬‫קבוע‬ ‫משוב‬ ,‫למידה‬ ‫לקידום‬ ‫הזדמנויות‬ ‫כאל‬ ‫ליהן‬
‫לצורך‬ ‫עומק‬ ‫למידת‬ ‫ובין‬ ‫בסיסיות‬ ‫ומיומנויות‬ ‫שטחית‬ ‫ידע‬ ‫הוראת‬ ‫בין‬ ‫שילוב‬ ,‫עבודתם‬ ‫של‬ ‫האימפקט‬ ‫על‬ ‫למורים‬
.‫ויישום‬ ‫הבנה‬
‫עור‬ ‫אני‬ ‫האחרונות‬ ‫בשנים‬‫ך‬‫כ‬ ‫של‬ ‫מענק‬ ‫במימון‬ ,‫מחקר‬-20‫השאלה‬ ‫סביב‬ ,‫דולר‬ ‫מיליון‬How We Learn?‫השאלה‬ .
‫ש‬ ‫היסודית‬‫מיומנויות‬ ‫סביב‬ ‫גנרית‬ ‫היא‬ ‫הלמידה‬ ‫האם‬ ‫נשאלת‬‫כלליות‬‫שכל‬ ‫או‬ ,'‫וכו‬ ,‫העברה‬ ,‫הפשטה‬ ,‫הנמקה‬ ‫כמו‬ ,
‫של‬ ‫למידה‬ ‫ניתוח‬ ‫כלל‬ ‫המחקר‬ .‫ספציפי‬ ‫דעת‬ ‫תחום‬ ‫בתוך‬ ‫עמוק‬ ‫נטועה‬ ‫למידה‬26‫מאגר‬ ‫לנו‬ ‫שיש‬ ‫כך‬ ,‫תלמידים‬ ‫מיליון‬
‫למד‬ ‫הזה‬ ‫המאגר‬ ‫של‬ ‫הניתוח‬ ‫מתוך‬ .‫מאוד‬ ‫הרבה‬ ‫ללמוד‬ ‫אפשר‬ ‫שממנו‬ ‫עצום‬‫נ‬‫ש‬ ‫ו‬:‫למ‬‫שמקיימת‬ ‫כזו‬ ‫היא‬ ‫מוצלחת‬ ‫ידה‬
‫על‬ ‫הבנוי‬ ‫למידה‬ ‫מודל‬‫שלושה‬‫שלבים‬‫ויישום‬ ‫מעמיק‬ ,‫שטחי‬ :,‫שטחי‬ ‫לימוד‬ ‫של‬ ‫שלב‬ ‫הוא‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫ראשון‬ ‫שלב‬ .
‫ניתן‬ ‫לא‬ ‫שבלעדיו‬ ‫קריטי‬ ‫שלב‬ ‫זה‬ .‫היסוד‬ ‫מיומנויות‬ ‫ואת‬ ‫הכלליות‬ ‫התפיסות‬ ‫את‬ ‫מבינים‬ ,‫משננים‬ ,‫ידע‬ ‫צוברים‬ ‫שבו‬
‫למ‬ ‫של‬ ‫שלב‬ ‫שהוא‬ ‫השני‬ ‫השלב‬ ‫אל‬ ‫להתקדם‬‫שב‬ ‫שמצאנו‬ ‫היא‬ ‫הבעיה‬ .‫ולהבין‬ ‫לחבר‬ ,‫להכליל‬ ‫היכולת‬ ,‫עומק‬ ‫ידת‬-90%
‫הוא‬ ‫המורה‬ ‫של‬ ‫הגדול‬ ‫האתגר‬ .‫הראשון‬ ‫השלב‬ ‫על‬ ‫דילוג‬ ‫תוך‬ ‫אליו‬ ‫שמגיעים‬ ‫או‬ ,‫הזה‬ ‫לשלב‬ ‫מגיעים‬ ‫לא‬ ‫כלל‬ ‫מהכיתות‬
‫עם‬ ‫ביחד‬ ,‫וההבנה‬ ‫העמוק‬ ‫הידע‬ ‫שבו‬ ,‫העברה‬ ‫של‬ ‫שלב‬ ‫הוא‬ ‫השלישי‬ ‫השלב‬ .'‫ב‬ ‫לשלב‬ '‫א‬ ‫משלב‬ ‫לעבור‬ ‫מתי‬ ‫לדעת‬
‫הי‬‫ולהשתמש‬ ‫לשלוף‬ ‫לתלמיד‬ ‫מאפשרות‬ ,‫והמיומנויות‬ ‫דע‬‫רלבנטיים‬ ‫ומיומנות‬ ‫בידע‬‫חדשה‬ ‫בעיה‬ ‫עם‬ ‫להתמודד‬ ‫כדי‬
.‫בכיתות‬ ‫מתקיים‬ ‫אכן‬ ‫שכזה‬ ‫ששלב‬ ‫לכך‬ ‫מאוד‬ ‫מועטות‬ ‫עדויות‬ ‫מצאנו‬ .‫חדש‬ ‫הקשר‬ ‫בתוך‬
‫מי‬ ‫לבנות‬ ,‫מעמיקה‬ ‫למידה‬ ‫ללמוד‬ ‫שניתן‬ ‫חושב‬ ‫מישהו‬ ‫אם‬ .‫גנרית‬ ‫להוראה‬ ‫משמעות‬ ‫כל‬ ‫שאין‬ ‫מצאנו‬ ‫בעיקר‬‫של‬ ‫ומנויות‬
‫בשלב‬ ‫בטח‬ .‫טועה‬ ‫פשוט‬ ‫הוא‬ ,‫ספציפי‬ ‫ונושא‬ ‫דעת‬ ‫תחום‬ ‫של‬ ‫לימוד‬ ‫ומתוך‬ ‫בתוך‬ ‫שלא‬ ,‫כללי‬ ‫באופן‬ ‫וחקר‬ ‫יצירתיות‬

7. 6
‫תחום‬ ‫בתוך‬ ‫עמוק‬ ‫נטוע‬ ‫הכל‬ ,‫ראיות‬ ‫שום‬ ‫לזה‬ ‫אין‬ ,‫לתחום‬ ‫מתחום‬ ‫העברה‬ ‫כזה‬ ‫דבר‬ ‫אין‬ ,‫וההעברה‬ ‫היישום‬ ‫של‬ ‫השלישי‬
.‫הדעת‬
‫ה‬ ‫מהמחקר‬ ‫שעולות‬ ‫ביותר‬ ‫החשובות‬ ‫הנקודות‬ ‫אחת‬,‫הוראה‬ ‫של‬ ‫שונות‬ ‫שיטות‬ ‫מתאימות‬ ‫מהשלבים‬ ‫אחד‬ ‫שלכל‬ ‫היא‬ ‫זה‬
‫מאוד‬ ‫חשוב‬ ‫כלי‬ ‫שהוא‬ ,‫בע"פ‬ ‫שינון‬ ,‫למשל‬ .‫לשלב‬ ‫נכונה‬ ‫הלא‬ ‫בשיטה‬ ‫משתמשים‬ ‫קרובות‬ ‫לעתים‬ ‫מורים‬ ‫בפועל‬ ‫אבל‬
‫כאלו‬ ‫ויש‬ ,‫הדרך‬ ‫אורך‬ ‫לכל‬ ‫בו‬ ‫שמשתמשים‬ ‫מורים‬ ‫יש‬ .‫לשלוף‬ ‫ניתן‬ ‫שממנו‬ ‫ידע‬ ‫בסיס‬ ‫לבנות‬ ‫כדי‬ ,‫הראשון‬ ‫השלב‬ ‫בסוף‬
‫שנכנעו‬‫לעשות‬ ‫טעם‬ ‫אין‬ .‫מבחנים‬ ‫של‬ ‫תרגול‬ ‫היא‬ ‫נוספת‬ ‫דוגמא‬ .‫כלל‬ ‫בו‬ ‫משתמשים‬ ‫ולא‬ ‫שינון‬ ‫נגד‬ ‫הפופוליסטי‬ ‫ללחץ‬
,'‫כיתתי‬ ‫'שיח‬ ‫היא‬ ‫דוגמא‬ ‫עוד‬ .‫מאוד‬ ‫שעוזרת‬ ‫קריטית‬ ‫מיומנות‬ ‫זו‬ ‫המתקדמים‬ ‫בשלבים‬ ‫אבל‬ ,‫ידע‬ ‫שנצבר‬ ‫לפני‬ ‫זאת‬
‫ב‬ ‫לדיון‬ ‫ולהעלות‬ ‫רם‬ ‫בקול‬ ‫שלהם‬ ‫החשיבה‬ ‫את‬ ‫לבטא‬ ‫תלמידים‬ ‫ולעודד‬ ‫לאפשר‬.‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫שונות‬ ‫חשיבה‬ ‫צורות‬ ‫כיתה‬
‫מתלמיד‬ ‫מקבל‬ ‫שתלמיד‬ ‫המשוב‬ ‫שבו‬ ‫משום‬ ,‫העומק‬ ‫למידת‬ ‫בשלב‬ ‫קריטי‬ ‫שלב‬ ‫זה‬-‫אבל‬ .‫ביותר‬ ‫האפקטיבי‬ ‫הוא‬ ‫עמית‬
‫הראשון‬ ‫בשלב‬ ‫ומשתפת‬ ‫דיאלוגית‬ ‫הוראה‬ ,‫למעשה‬ .‫מהמורה‬ ‫הוא‬ ‫האפקטיבי‬ ‫המשוב‬ ,‫הידע‬ ‫בניית‬ ‫של‬ ‫הראשון‬ ‫בשלב‬
,‫מזיקה‬ ‫גם‬ ‫היא‬ ,‫מיותרת‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫היא‬.‫טוב‬ ‫הכי‬ ‫שעובד‬ ‫מה‬ ‫זה‬ ‫מהמורה‬ ‫ומשוב‬ ‫המורה‬ ‫של‬ ‫הקנייה‬ ‫שבו‬ ‫שלב‬ ‫זה‬
‫נקרא‬ ‫הוא‬ ‫ולכן‬ ,‫מחקרי‬ ‫של‬ ‫העיקרית‬ ‫המסקנה‬visible learning‫מתהליך‬ ‫חלק‬ ‫להיות‬ ‫חייבים‬ ‫שהתלמידים‬ ‫היא‬ ,
‫תלמידים‬ .‫הצלחה‬ ‫נראית‬ ‫איך‬ ‫להבין‬ ‫צריכים‬ ‫הם‬ ‫כך‬ ‫לשם‬ .‫עצמם‬ ‫של‬ ‫המורים‬ ‫להיות‬ ‫להפוך‬ :‫לזה‬ ‫קראתי‬ .‫הלמידה‬
‫אוהבי‬‫במושב‬ ‫נוסעים‬ ‫רק‬ ‫ולא‬ ‫מהניווט‬ ‫חלק‬ ‫שהם‬ ‫בתנאי‬ ,‫היעד‬ ‫אל‬ ‫בדרך‬ ‫ולהתאמץ‬ ‫קושי‬ ‫עם‬ ‫להתמודד‬ ‫האתגר‬ ‫את‬ ‫ם‬
‫בגיל‬ ‫כבר‬ .‫האחורי‬5‫בגיל‬ ‫איכשהו‬ ‫לצערי‬ ‫אבל‬ ,‫זה‬ ‫את‬ ‫יודעים‬ ‫תלמידים‬8‫שכדי‬ ‫ומבינים‬ ,‫השיטה‬ ‫את‬ ‫למדעו‬ ‫כבר‬ ‫הם‬
‫בכי‬ ‫ידיים‬ ‫ולשלב‬ ‫בשקט‬ ‫לשבת‬ ‫אמורים‬ ‫הם‬ ,‫בציפיות‬ ‫ולעמוד‬ ‫במערכת‬ ‫לשרוד‬‫ולהיות‬ ‫בשקט‬ ‫לשבת‬ ‫אותם‬ ‫אילפנו‬ .‫תה‬
,‫תבינו‬ .‫גדולה‬ ‫שגיאה‬ ‫זו‬ .‫בשקט‬ ‫יושבים‬ ‫התלמידים‬ ‫אצלי‬ ‫כי‬ ‫מצליח‬ ‫אני‬ :‫אומרים‬ ‫מורים‬ ‫שמעתי‬ ,‫פאסיביים‬‫התלמידים‬
‫ללמוד‬ ‫כדי‬ ‫באים‬ ‫הם‬ ,‫בעבודה‬ ‫המורים‬ ‫את‬ ‫לראות‬ ‫כדי‬ ‫ספר‬ ‫לבית‬ ‫באים‬ ‫לא‬.
.‫הילדים‬ ‫על‬ ‫שלהם‬ ‫האימפקט‬ ‫את‬ ‫להעריך‬ ‫לכן‬ ‫הוא‬ ‫מורים‬ ‫של‬ ‫האתגר‬‫כלי‬ ‫שהם‬ ,‫מבחנים‬ ‫דרך‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫ללמוד‬ ‫אפשר‬
‫אם‬ ‫לדעת‬ ‫חשוב‬‫שלי‬ ‫התפקיד‬ .‫מי‬ ‫ואת‬ ,‫טוב‬ ‫לימדתי‬‫לעשות‬ ‫וצריך‬ ‫שניתן‬ ‫אמון‬ ‫בונה‬ ‫אני‬ ,‫אתגרים‬ ‫להציב‬ ‫הוא‬ ‫כמורה‬
‫הראשון‬ ‫התלמיד‬ ,‫שאלה‬ ‫ששואל‬ ‫המורה‬ ‫בין‬ '‫ברמודה‬ ‫'משולשי‬ ‫בלבנות‬ ‫עסוקים‬ ‫רבים‬ ‫שמורים‬ ‫היא‬ ‫הבעיה‬ .‫טעויות‬
‫שצו‬ ‫השני‬ ‫והתלמיד‬ ‫שטועה‬.‫לדעת‬ ‫לא‬ ‫בסדר‬ ‫שזה‬ ‫אמון‬ ‫לבנות‬ ,‫להיפך‬ ‫זה‬ ‫שצריך‬ ‫מה‬ .‫הרסני‬ ‫משולש‬ ‫זה‬ .‫דק‬
‫עוד‬ ‫המחקרים‬ ‫למאגר‬ ‫הוספנו‬ ‫לאחרונה‬ .‫שלי‬ ‫מהמחקר‬ ‫עדכני‬ ‫בממצא‬ ‫אתכם‬ ‫לעדכן‬ ‫רוצה‬ ‫אני‬ ‫לסיום‬400‫מ‬‫ח‬‫קרים‬
‫כרגע‬ .‫הצלחה‬ ‫על‬ ‫שמשפיעים‬ ‫הגורמים‬ ‫במדרג‬ ‫מסויים‬ ‫שינוי‬ ‫עולה‬ ‫ומהם‬‫מוביל‬‫ש‬ ‫השפעה‬ ‫עם‬ ‫הרשימה‬ ‫את‬ ‫בגאון‬‫ל‬
1.57‫ה‬ ‫מרכיב‬-collective impact‫המורים‬ ‫של‬–‫מורים‬ ,‫להבהיר‬ ‫חשוב‬ .‫תלמידים‬ ‫על‬ ‫במשותף‬ ‫שעובדים‬ ‫מורים‬ ‫צוות‬
‫לבד‬ ‫עובדים‬‫בכיתה‬‫מורים‬ ‫קהילות‬ .‫שלהם‬ ‫להחלטות‬ ‫והגורמים‬ ‫הסיבות‬ ‫את‬ ‫מבררים‬ ‫הם‬ ‫ביחד‬ ‫אבל‬ ,‫תלמידים‬ ‫מול‬
‫תלמידים‬ ‫בלמידת‬ ‫שממוקדות‬ ‫אלו‬ ‫הן‬ ‫שמצליחות‬‫ובלהיכנס‬‫ול‬ ‫לעיניים‬.‫שלהם‬ ‫ראש‬

8. 7
COLLECTIVE CAPACITY‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫ברשת‬–‫מאוסטרליה‬ ‫דוגמא‬
‫בטס‬ ‫ופאם‬ ‫צורנקיס‬ ‫מארי‬‫במחוז‬ ‫הקתוליים‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫רשת‬ ‫את‬ ‫מובילות‬Brisbane‫הכוללת‬ ,137‫שאימצו‬ ‫ספר‬ ‫בתי‬
‫של‬ ‫העבודה‬ ‫מודל‬ ‫את‬ ‫ומיישמים‬visible learning.
* * *
‫לנו‬ ‫יש‬71,000‫ת‬‫ו‬ ‫למידים‬-11,000.‫מלבורן‬ ‫אחרי‬ ‫באוסטרליה‬ ‫בגודלה‬ ‫השנייה‬ ‫החינוך‬ ‫מערכת‬ ‫אנחנו‬ .‫צוות‬ ‫אנשי‬
( ‫יסודיים‬ ‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫בעיקר‬104.)
‫שלנו‬ ‫במטה‬ ‫לנו‬ ‫ויש‬ ,‫גדול‬ ‫ארגון‬ ‫כשאתה‬ .‫שיטתי‬ ‫באופן‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫את‬ ‫לשאול‬ ‫היה‬ ‫שלנו‬ ‫הראשון‬ ‫השלב‬350,‫עובדים‬
‫המטה‬ ‫אנשי‬ ,‫פנימי‬ ‫להיות‬ ‫הופך‬ ‫המיקוד‬ ‫הזמן‬ ‫עם‬‫הפכנו‬ ‫לכן‬ .‫פטרונית‬ ‫הופכת‬ ‫והגישה‬ ,‫הכל‬ ‫כבר‬ ‫יודעים‬ ‫שהם‬ ‫חושבים‬
‫כשהיינו‬ ‫לכן‬ ‫קודם‬ ‫עליו‬ ‫שמענו‬ ‫לא‬ ,‫האטי‬ ‫ג'ון‬ ‫את‬ ‫גילינו‬ ‫ככה‬ ,‫האמת‬ .‫מהשדה‬ ‫משוב‬ ‫בלקבל‬ ‫והתחלנו‬ ‫הקערה‬ ‫את‬
.‫בעצמנו‬ ‫עסוקים‬
‫הש‬ ‫את‬ ‫לשנות‬ ‫היה‬ ,‫האטי‬ ‫עם‬ ‫מהעבודה‬ ‫וכתוצאה‬ ,‫לנו‬ ‫גרם‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫עם‬ ‫שהדיאלוג‬ ‫הראשון‬ ‫השינוי‬‫קודם‬ .‫שלנו‬ ‫פה‬
‫תלמיד‬ ‫כל‬ ,‫חשוב‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬ ,‫העניין‬ ‫לב‬ ‫זה‬ ."‫תלמיד‬ ‫"כל‬ :‫אומרים‬ ‫אנחנו‬ ‫ומעכשיו‬ ,"‫התלמידים‬ ‫ש.."כל‬ ‫זה‬ ‫על‬ ‫דיברנו‬
‫שלו‬ ‫הלמידה‬ ‫ותכנית‬ ‫האתגרים‬ ,‫היעדים‬‫זה‬ ,‫מאוד‬ ‫אותנו‬ ‫שמעניין‬ ‫מה‬ ‫אבל‬ ,‫הכלל‬ ‫ועל‬ ‫הממוצע‬ ‫על‬ ‫מסתכלים‬ ‫אנחנו‬ .
.‫לגופו‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬
.‫סמנטי‬ ‫עניין‬ ‫לא‬ ‫זה‬‫למשל‬‫ההורים‬ ‫שכל‬ ‫ללימודים‬ ‫הראשון‬ ‫ביום‬ ‫גדול‬ ‫שלט‬ ‫להכין‬ ‫מקובל‬ ‫מאוד‬ ‫באוסטרליה‬ ‫הספר‬ ‫בבתי‬ ,
‫כל‬ ‫לגבי‬ ‫אומר‬ ‫זה‬ ‫מה‬ .‫הבגרות‬ ‫מבחני‬ ‫את‬ ‫בהצטיינות‬ ‫סיימו‬ ‫הספר‬ ‫מבית‬ ‫תלמידים‬ ‫כמה‬ ‫כתוב‬ ‫ובו‬ ‫רואים‬ ‫והתלמידים‬
?‫לבגרות‬ ‫ניגשו‬ ‫לא‬ ‫שעדיין‬ ‫התלמידים‬ ‫לגבי‬ ‫מה‬ ?‫השאר‬
‫לחי‬ ‫אסטרטגיה‬ ‫לפתח‬ ‫זה‬ ‫שעשינו‬ ‫מה‬‫הספר‬ ‫בית‬ ‫גביה‬ ‫שעל‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫כל‬ ‫עבור‬ ‫מסגרת‬ ‫יצרנו‬ .‫ולמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫זוק‬
‫הדבר‬ ‫וזה‬ ,‫העניין‬ ‫לב‬ ‫זה‬ .‫היעדים‬ ‫לעבר‬ ‫שלו‬ ‫ההתקדמות‬ ‫אחר‬ ‫אישי‬ ‫מעקב‬ ‫ומקיים‬ ‫תלמיד‬ ‫לכל‬ ‫שאפתניים‬ ‫יעדים‬ ‫מגדיר‬
‫מ‬ ‫שלקחנו‬ ‫המרכזי‬-visible learning.‫נמצא‬ ‫הוא‬ ‫שבו‬ ‫מהמקום‬ ‫מצטרף‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫כל‬ .
‫לנו‬ ‫חשוב‬ ,‫רגע‬ ‫אבל‬‫ששולחים‬ ‫היא‬ ‫עובדת‬ ‫שלא‬ ‫הרגילה‬ ‫הפרקטיקה‬ .‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫רשת‬ ‫של‬ ‫ברמה‬ ‫שינוי‬ ‫להניע‬ ‫איך‬ ‫להסביר‬
2-3‫בשנת‬ ‫שעשינו‬ ‫כפי‬ ,‫לכנס‬ ‫מטה‬ ‫אנשי‬ ‫כמה‬ ‫עם‬ ‫מורים‬2012‫הייתה‬ ‫הציפייה‬ .‫האטי‬ ‫ג'ון‬ ‫של‬ ‫לכנס‬ ‫שלנו‬ ‫צוות‬ ‫שלחנו‬ .
‫עוב‬ ‫לא‬ ‫זה‬ ,‫חברים‬ .‫המניפה‬ ‫בשיטת‬ ‫כולנו‬ ‫את‬ ‫וילמדו‬ ‫הרשת‬ ‫אל‬ ‫ויחזרו‬ ‫ילמדו‬ ‫שהם‬.‫ד‬‫הרבה‬ ‫לתמיכה‬ ‫זקוקים‬ ‫ספר‬ ‫בתי‬
.‫קסם‬ ‫כבמטה‬ ‫ישתנה‬ ‫שמשהו‬ ‫ולצפות‬ ‫לסדנאות‬ ‫לבוא‬ ‫מאשר‬ ‫מסודרת‬ ‫יותר‬
‫הבנו‬‫תלמיד‬ ‫לכל‬ ‫אישית‬ ‫תכנית‬ ‫בבנית‬ ‫טמון‬ ‫התמיכה‬ ‫ועיקר‬ ‫השינוי‬ ‫שעיקר‬‫ואחריות‬ ‫אישיים‬ ‫יעדים‬ ‫כוללת‬ ‫התכנית‬ .
‫ל‬ ‫שנותן‬ ‫עמית‬ ‫תלמיד‬ ‫בתכנית‬ ‫ממונה‬ ‫תלמיד‬ ‫לכל‬ .‫עצמו‬ ‫של‬ ‫ללמידה‬ ‫התלמיד‬ ‫של‬‫הדרך‬ ‫את‬ ‫מבין‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬ .‫משוב‬ ‫ו‬
.‫שלו‬ ‫הלמידה‬ ‫התקדמות‬ ‫מצב‬ ‫מהו‬ ‫עת‬ ‫בכל‬ ‫להסביר‬ ‫ומתבקש‬ ‫לעשות‬ ‫צריך‬ ‫שהוא‬
‫את‬ ‫מציגים‬ .‫לשפר‬ ‫כדי‬ ‫ההתקדמות‬ ‫ועל‬ ‫העשייה‬ ‫על‬ ‫מידע‬ ‫שאוספת‬ ‫עשירה‬ ‫מאוד‬ ‫נתונים‬ ‫למערכת‬ ‫בסיס‬ ‫היא‬ ‫התכנית‬
‫ז‬ .‫הנתונים‬ ‫ואת‬ ‫המערכת‬‫ו‬ ,‫להורה‬ ,‫לתלמיד‬ ,‫למורה‬ ‫מאפשר‬ ‫ה‬‫להת‬ ,‫לרשת‬ ‫גם‬‫כדי‬ ‫ולהירתם‬ ‫קושי‬ ‫של‬ ‫במוקדים‬ ‫מקד‬
‫ומה‬ ,‫להתחזק‬ ‫זקוקים‬ ‫אנחנו‬ ‫היכן‬ ‫להבין‬ ‫כמערכת‬ ‫לנו‬ ‫מאפשר‬ ‫גם‬ ‫זה‬ .‫תנועה‬ ‫כדי‬ ‫תוך‬ ‫ולשפר‬ ‫למסלול‬ ‫לחזור‬ ‫לסייע‬
.‫שיפור‬ ‫ודרוש‬ ‫חסר‬

9. 8
‫קלארק‬ ‫שירלי‬ '‫פרופ‬–‫בכיתה‬ ‫מעצבת‬ ‫הערכה‬
‫קלארק‬ ‫שירלי‬,‫במכו‬ ‫כיהנה‬ ‫בעבר‬ .‫בכיתה‬ ‫מעצבת‬ ‫בהעכה‬ ‫המתמחה‬ ‫חינוך‬ ‫חוקרת‬‫לונדון‬ ‫אוניברסיטת‬ ‫של‬ ‫החינוך‬ ‫ן‬
( ‫מורים‬ ‫של‬ ‫מקצועיות‬ ‫קהילות‬ ‫ומפעילה‬ ‫כותבת‬ ,‫חוקרת‬ ‫וכיום‬education.org-http://www.shirleyclarke/.)
* * *
‫כלפ‬ ‫גישות‬ ‫משתי‬ ‫אחת‬ ‫יש‬ ‫בפרט‬ ‫ולמורים‬ ‫בכלל‬ ‫בחינוך‬‫אלו‬ ‫ניצבים‬ ‫אחד‬ ‫במחנה‬ .‫הלמידה‬ ‫תהליך‬ ‫וכלפי‬ ‫התלמידים‬ ‫י‬
‫בכל‬ ‫טמון‬ ‫שכבר‬ ‫הפוטנציאל‬ ‫את‬ ‫למצות‬ ‫הוא‬ ‫המורה‬ ‫של‬ ‫והתפקיד‬ ,‫מולדת‬ ‫היא‬ ‫ללמוד‬ ‫שהיכולת‬ ,‫גנטי‬ ‫שהכל‬ ‫שסבורים‬
‫קוראים‬ ‫הזו‬ ‫לגישה‬ .‫ילד‬fixed mindset,‫שלומדים‬ ‫ככל‬ ,‫זמן‬ ‫לאורך‬ ‫להתפתח‬ ‫יכולה‬ ‫שלמידה‬ ‫היא‬ ‫השנייה‬ ‫הגישה‬ .
‫מתרגלים‬‫נקראת‬ ‫זו‬ ‫גישה‬ .‫ומתנסים‬growth mindset.
‫שלי‬ ‫ההרצאה‬( ‫דוויק‬ ‫קרול‬ ‫של‬ ‫עבודתה‬ ‫על‬ ‫נשענת‬Carol Dweck‫עבודה‬ ‫שנדרשת‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫שמצביעה‬ ‫הזה‬ ‫בנושא‬ )
‫פוטנציאל‬ ‫את‬ ‫לפתח‬ ‫יכולים‬ ‫תלמידים‬ ‫שאכן‬ ‫ההוראה‬ ‫סגל‬ ‫את‬ ‫לשכנע‬ ‫כדי‬ ,‫והכיתה‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫ברמת‬ ‫משמעותית‬
‫מא‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫כל‬ ‫כאשר‬ .‫שלהם‬ ‫הלמידה‬‫צורת‬ ‫כל‬ ,‫משמים‬ ‫גזירה‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ ‫ושהכישרון‬ ,‫אפשרי‬ ‫שהדבר‬ ‫ומשוכנע‬ ‫מין‬
.‫משתנה‬ ‫ההוראה‬
‫שאלות‬ ‫שואל‬ ‫המורה‬ .‫הלמידה‬ ‫מתהליך‬ ‫חלק‬ ‫היא‬ ,‫כישלון‬ ‫לא‬ ‫היא‬ ‫טעות‬ .‫לטעות‬ ‫היחס‬ ‫הוא‬ ‫שמשתנה‬ ‫הראשון‬ ‫העיקרון‬
‫היכ‬ ‫אותו‬ ‫ומשתף‬ ‫לתלמיד‬ ‫משקף‬ ‫הוא‬ .‫בכיתה‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫השונה‬ ‫הידע‬ ‫את‬ ‫לאבחן‬ ‫לו‬ ‫שמאפשרות‬‫נמצא‬ ‫הוא‬ ‫ן‬
.‫יותר‬ ‫אפקטיבית‬ ‫הלמידה‬ ‫כך‬ ‫כי‬ ,‫יותר‬ ‫שקופות‬ ‫להיות‬ ‫הופכות‬ ‫והלמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫כל‬ .‫הלמידה‬ ‫בתהליך‬
‫במשך‬ ‫שבה‬ ‫ספרית‬ ‫בית‬ ‫התערבות‬ ‫בתכנית‬ ‫מדובר‬6‫מאמצים‬ ‫הם‬ ‫שבה‬ ,‫אינטנסיבית‬ ‫התנסות‬ ‫עובדים‬ ‫המורים‬ ‫ימים‬
‫החשובה‬ ‫המיומנות‬ .‫יכולות‬ ‫לבנות‬ ‫לתלמידהם‬ ‫המאפשרות‬ ‫הוראה‬ ‫פרקטיקות‬‫ישנן‬ .‫לתלמיד‬ ‫המשוב‬ ‫מתן‬ ‫היא‬ ‫ביותר‬
‫על‬ ,‫מהמורה‬ ,‫לכך‬ ‫שונות‬ ‫דרכים‬-‫השיפוט‬ ,‫שיפוט‬ ‫אינו‬ ‫המשוב‬ .‫ועוד‬ ,‫במליאה‬ ,‫ותלמיד‬ ‫מורה‬ ,‫עמיתים‬ ‫תלמידים‬ ‫ידי‬
‫על‬ ‫נעשה‬-‫המחשבה‬ ‫בשיקולי‬ ‫להעמיק‬ ‫התלמיד‬ ‫את‬ ‫ולעודד‬ ,‫ולבחינה‬ ‫למחשבה‬ ‫זוויות‬ ‫ומעיר‬ ‫מאיר‬ ‫המשוב‬ .‫הלומד‬ ‫ידי‬
.‫שלו‬
‫משתפרי‬ ‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫כיצד‬‫ם‬–‫מומחים‬ ‫פאנל‬
'‫פרופ‬‫קלארק‬ ‫שירלי‬;‫הכיתה‬ ‫ברמת‬ ‫מעצבת‬ ‫להערכה‬ ‫מומחית‬ ,'‫פרופ‬‫האטי‬ ‫ג'ון‬‫ו‬ ,‫נוטינגהאם‬ ‫ג'יימס‬‫של‬ ‫הנציג‬ ,
visible learning‫ב‬ ‫עובדים‬ ‫הם‬ ‫שם‬ ,‫בסקנדינביה‬-300.‫ספר‬ ‫בתי‬
* * *
:‫שאלה‬‫למקצוע‬ ‫המעבר‬ ‫את‬ ‫שמתחיל‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫של‬ ‫הראשון‬ ‫הצעד‬ ‫מהו‬?‫ולמידה‬ ‫בהוראה‬ ‫נות‬
‫נוטינגהאם‬:‫להגיע‬ ‫רוצים‬ ‫לאן‬ ‫מגדירים‬ ‫הזה‬ ‫הבסיס‬ ‫על‬ .‫נמצאים‬ ‫התלמידים‬ ‫איפה‬ ‫להבין‬ ,‫אבחון‬ ‫הוא‬ ‫הראשון‬ ‫הצעד‬
.‫ולהעריך‬ ‫להתערב‬ ,‫לאבחן‬ : ‫של‬ ‫המשולש‬ ‫את‬ ‫לבנות‬ .‫תלמיד‬ ‫כל‬ ‫עם‬‫המיקוד‬ ,‫להתמקד‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫את‬ ‫מביא‬ ‫זה‬
.‫ההתבזרות‬ ‫את‬ ‫להפסיק‬ ,‫מאוד‬ ‫חשוב‬ ‫מועטים‬ ‫בנושאים‬
‫קלארק‬‫לשלוח‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ ‫הראשון‬ ‫שהצעד‬ ‫בטוח‬ :2.‫החדשה‬ ‫השיטה‬ ‫את‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫את‬ ‫וילמדו‬ ‫שיחזרו‬ ‫כדי‬ ‫לכנס‬ ‫מורים‬
,‫סדור‬ ‫יותר‬ ‫תהליך‬ ‫לבנות‬ ‫צריך‬ .‫עובד‬ ‫לא‬ ‫זה‬‫רציף‬‫בין‬ ‫פעולה‬ ‫שיתוף‬ ‫לבנות‬ ‫הוא‬ ‫הראשון‬ ‫הצעד‬ .‫ומשתף‬ ‫מתמשך‬ ,

10. 9
‫לכישלון‬ ‫מתכון‬ ‫זה‬ ‫כי‬ ,‫מהמנהל‬ ‫בהנחתה‬ ‫להתחיל‬ ‫לא‬ ‫אופן‬ ‫בשום‬ .‫המורים‬.‫כשבית‬ ‫והוא‬ ,‫לעין‬ ‫נראה‬ ‫הוא‬ ‫השני‬ ‫הצעד‬
‫בגאווה‬ ‫מדברים‬ ‫התלמידים‬ ,‫להורים‬ ‫לחלחל‬ ‫מתחיל‬ ‫זה‬ ,‫הקירות‬ ‫על‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫רואים‬ .‫בלמידה‬ ‫להתמקד‬ ‫מתחיל‬ ‫הספר‬
.‫הנכון‬ ‫בכיוון‬ ‫לזוז‬ ‫מתחיל‬ ‫הספר‬ ‫שבית‬ ‫סימן‬ ‫וזה‬ ,‫שלהם‬ ‫השגיאות‬ ‫על‬
‫האטי‬‫כב‬ ‫מושפלים‬ ‫שמורים‬ ‫להבין‬ ‫צריך‬ .‫אמון‬ ‫בניית‬ ‫הוא‬ ‫הראשון‬ ‫הצעד‬ :‫ר‬60‫כבר‬ ,‫למומחים‬ ‫חסינות‬ ‫פיתחו‬ ‫הם‬ ,‫שנה‬
‫לוקח‬ ‫לפעמים‬ .‫פעולה‬ ‫שיתוף‬ ‫של‬ ‫עין‬ ‫מראית‬ ‫בלהציג‬ ‫אלופים‬ ‫הם‬ .‫נוגדנים‬ ‫להם‬ ‫יש‬1-2‫אני‬ .‫האמון‬ ‫את‬ ‫לבנות‬ ‫שנים‬
‫הדרך‬ ‫זו‬ ,‫מהיר‬ ‫ומשוב‬ ‫מאוד‬ ‫קצרים‬ ‫במעגלים‬ ,‫הערכה‬ ‫התערבות‬ ,‫אבחון‬ ‫מעגלי‬ ‫שבניית‬ ‫נוטינגהאם‬ ‫עם‬ ‫מסכים‬
‫ה‬ ‫לבניית‬ ‫ביותר‬ ‫האפקטיבית‬.‫אמון‬‫ש‬ ‫תהליך‬ ‫מתחיל‬ ‫מזה‬‫וה‬ ‫התלמידים‬ ‫שאומרים‬ ‫למה‬ ‫מקשיבים‬ ‫המורים‬ ‫בו‬‫תלמידים‬
‫ו‬ ‫עצמם‬ ‫של‬ ‫ללמידה‬ ‫מודעים‬ ‫הופכים‬.‫הנכונה‬ ‫בדרך‬ ‫הספר‬ ‫שבית‬ ‫יודע‬ ‫אתה‬ ‫אז‬ .‫השפה‬ ‫את‬ ‫מדברים‬
:‫שאלה‬?‫ולמדידה‬ ‫לאבחון‬ ‫ניתנים‬ ‫לא‬ ‫בחינוך‬ ‫החשובים‬ ‫שהדברים‬ ‫אומר‬ ‫רובינסון‬ ‫קן‬ ‫אבל‬
‫האטי‬‫זה‬ ?‫רובינסון‬ ‫קן‬ ‫זה‬ ‫מי‬ :‫קריטי‬ ,‫שני‬ ‫מצד‬ .‫בחינות‬ = ‫שאימפקט‬ ‫אמרתי‬ ‫כאילו‬ ‫אותי‬ ‫שמאשימים‬ ‫אותי‬ ‫מרגיז‬ ‫ממש‬
‫עבודות‬ ‫את‬ ‫לנתח‬ ‫חייבים‬ ,‫הבחינות‬ ‫בציוני‬ ‫להסתפק‬ ‫אסור‬ .‫שחשוב‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫למדוד‬ ‫ואפשר‬ ,‫שחשוב‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫למדוד‬
‫ש‬ ‫להגיד‬ .‫באמת‬ ‫נו‬ ?‫שטחיים‬ ‫במדדים‬ ‫רק‬ ‫מתעניין‬ ‫שאני‬ ‫אותי‬ ‫להאשים‬ ‫אבל‬ ,‫במורים‬ ‫ולצפות‬ ‫התלמידים‬‫הדברים‬
‫נתיב‬ ‫זה‬ ‫כי‬ ,‫מאוד‬ ‫מסוכן‬ ‫אבל‬ ,‫השראה‬ ‫מעורר‬ ,‫מלהיב‬ ‫זה‬ .‫לחובבנות‬ ‫להטיף‬ ‫זה‬ ‫למדידה‬ ‫ניתנים‬ ‫לא‬ ‫בחינוך‬ ‫החשובים‬
‫לא‬ ‫שהחינוך‬ ‫רובינסון‬ ‫קן‬ ‫של‬ ‫האמירות‬ .‫זה‬ ‫את‬ ‫עושים‬ ‫ואנחנו‬ ,‫יצירתיות‬ ‫למדוד‬ ‫אפשר‬ .‫לחובבנות‬ ‫בטוח‬‫למאה‬ ‫רלבנטי‬
‫ה‬-21,‫שהוא‬,‫מהיסוד‬ ‫אותו‬ ‫לשנות‬ ‫ושצריך‬ ‫מתאים‬ ‫לא‬‫העשייה‬ ‫את‬ ‫מעריכות‬ ‫ושלא‬ ‫מורים‬ ‫שמשפילות‬ ‫אמירות‬ ‫הן‬
‫מהן‬ ‫פגוע‬ ‫שמרגיש‬ ‫ומי‬ ,‫החינוך‬ ‫מערכות‬ ‫לצד‬ ‫שפועלים‬ ‫אנשים‬ ‫הם‬ ‫מהן‬ ‫שמתלהב‬ ‫שמי‬ ‫פלא‬ ‫לא‬ .‫מורים‬ ‫של‬ ‫המופלאה‬
.‫המורים‬ ,‫האמיתיים‬ ‫החינוך‬ ‫אנשי‬ ‫הם‬
‫נוטינגהאם‬‫ב‬ ‫הויכוח‬ ‫את‬ ‫לוקחים‬ ‫אם‬ ‫אבל‬ .‫ביותר‬ ‫מוזר‬ ‫טיפוס‬ ‫הוא‬ ‫שרובינסטון‬ ‫מסכים‬ ‫אני‬ :‫מי‬ ‫ובין‬ ‫לידע‬ ‫שמטיף‬ ‫מי‬ ‫ין‬
‫אז‬ ,‫הפח‬ ‫אל‬ ‫להשליכן‬ ‫שמבקש‬ ‫מי‬ ‫ובין‬ ‫וסקרנות‬ ‫יצירתיות‬ ‫שמעודד‬ ‫מי‬ ‫בין‬ ‫או‬ ,‫האשפה‬ ‫לפח‬ ‫הידע‬ ‫את‬ ‫להשליך‬ ‫שמבקש‬
.‫יחד‬ ‫גם‬ ‫הצדדים‬ ‫לשני‬ ‫זקוקים‬ ‫אנו‬ ‫כי‬ ,‫הרסנית‬ ‫דיכוטומיה‬ ‫זו‬ .‫להחריד‬ ‫מטופשת‬ ‫משוואה‬ ‫שזו‬ ‫להגיד‬ ‫רוצה‬ ‫אני‬
:‫שאלה‬‫לשיפ‬ ‫בטכנולוגיה‬ ‫השימוש‬ ‫לגבי‬ ‫מה‬‫בנושא‬ ‫הראיות‬ ‫אומרות‬ ‫מה‬ ,‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫החינוך‬ ‫ור‬
?‫הזה‬
‫נוטינגהאם‬‫פדגוגית‬ ‫השפעה‬ ‫איזושהיא‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫יישום‬ ‫לשום‬ ‫שיש‬ ‫במחקר‬ ‫הוכחה‬ ‫שום‬ ‫אין‬ ‫אבל‬ ,‫מצטער‬ ‫אני‬ :
‫הלמידה‬ ‫אבל‬ ,‫עתידניות‬ ‫במחשבות‬ ‫ולשגות‬ ‫להיסחף‬ ‫נחמד‬ ‫וזה‬ ,‫בטכנולוגיה‬ ‫השימוש‬ ‫סביב‬ ‫התלהבות‬ ‫יש‬ .‫משמעותית‬
‫ה‬ ‫לכן‬ .‫משתפרת‬ ‫לא‬.‫הכסף‬ ‫על‬ ‫חבל‬ :‫היא‬ ‫והנחוצה‬ ‫המתבקשת‬ ‫מסקנה‬
‫האטי‬‫כבר‬ ‫שלטכנולוגיה‬ ‫היא‬ ‫האמת‬ .‫לעומק‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫חקרתי‬ :60‫כי‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫אומר‬ ‫אני‬ .‫הלמידה‬ ‫על‬ ‫השפעה‬ ‫שאין‬ ‫שנה‬
‫הנה‬ ‫אבל‬ ,‫עכשיו‬ ‫עד‬ ‫עבד‬ ‫לא‬ ‫שזה‬ ‫נכון‬ :‫ואומרים‬ ‫המשיחיים‬ ‫הטכנולוגיה‬ ‫נביאי‬ ‫באים‬ ,‫שוב‬ ‫קורה‬ ‫זה‬ ‫והנה‬ ,‫עשור‬ ‫בכל‬
‫אנ‬ ,‫מגיע‬ ‫זה‬ ‫עכשיו‬‫את‬ ‫השיקעו‬ ,‫הזמן‬ ‫על‬ ‫חבל‬ ,‫מוחלט‬ ‫קשקוש‬ ‫זה‬ .‫ויצליח‬ ‫מהיסוד‬ ‫וישנה‬ ‫ויסחוף‬ ‫שיבוא‬ ‫גל‬ ‫לפני‬ ‫חנו‬
‫משמשת‬ ‫בחינוך‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫עוד‬ ‫שכל‬ ‫אמר‬ ‫פולן‬ ‫מייקל‬ .‫בכיתה‬ ‫בדיאלוג‬ ‫השקיעו‬ ,‫בטכנולוגיה‬ ‫ולא‬ ‫בהוראה‬ ‫והכסף‬ ‫הזמן‬
‫מידע‬ ‫ליצירת‬ ‫ולא‬ ‫מידע‬ ‫לצריכת‬‫לנצ‬ ‫רוצה‬ ‫אני‬ ‫אבל‬ .‫הלמידה‬ ‫על‬ ‫תשפיע‬ ‫לא‬ ‫היא‬ ,‫לחברות‬ ‫ולקרוא‬ ‫הזו‬ ‫הבמה‬ ‫את‬ ‫ל‬
‫למורים‬ ‫שמטיף‬ ‫לגורו‬ ‫אותו‬ ‫ולהפוך‬ ‫לטכנולוגיה‬ ‫היטב‬ ‫שמתחבר‬ ‫מורה‬ ‫בחירת‬ ‫של‬ ‫הפסול‬ ‫הנוהג‬ ‫עם‬ ‫להפסיק‬ ‫הטכנולוגיה‬
.‫למורים‬ ‫מסייעת‬ ‫שלא‬ ‫פסולה‬ ‫שיטה‬ ‫זאת‬ .‫הזאת‬ ‫הכת‬ ‫אל‬ ‫להצטרף‬ ‫האחרים‬
:‫שאלה‬‫שני‬ ‫שלב‬ ‫ובין‬ ‫שטחית‬ ‫למידה‬ ‫של‬ ‫ראשון‬ ‫שלב‬ ‫בין‬ ‫הבחין‬ ‫האטי‬ ‫בהרצאתו‬,‫עומק‬ ‫למידת‬ ‫של‬
‫ביחד‬ ‫הגיעו‬ ‫בכיתה‬ ‫התלמידים‬ ‫כל‬ ‫לא‬ ‫אם‬ ‫עושים‬ ‫ומה‬ ,‫שלב‬ ‫לעבור‬ ‫מתי‬ ‫יודעים‬ ‫איך‬ ‫היא‬ ‫והשאלה‬
?‫הזה‬ ‫לשלב‬
‫האטי‬:‫חוקר‬ ‫להיות‬ ‫צריך‬ ‫לא‬ .‫לזה‬ ‫ברורה‬ ‫מאוד‬ ‫טקסנונומיה‬ ‫יש‬ .‫פשוטה‬ ‫היא‬ ‫למעמיק‬ ‫שטחי‬ ‫בי‬ ‫ההבחנה‬ ,‫כל‬ ‫קודם‬
‫את‬ ‫להפוך‬ ‫שרוצים‬ ‫שיש‬ ‫זה‬ ‫על‬ ‫מוחה‬ ‫אני‬ ‫ובכלל‬ ,‫זה‬ ‫בשביל‬‫של‬ ‫מעריכים‬ ‫להיות‬ ‫צריכים‬ ‫מורים‬ .‫לחוקרים‬ ‫המורים‬
‫מדברים‬ ‫כשמורים‬ .‫חוקרים‬ ‫של‬ ‫ומומחיות‬ ‫תפקיד‬ ‫זה‬ ‫כי‬ ,‫לזה‬ ‫ובגורמים‬ ‫בסיבות‬ ‫לעסוק‬ ‫לא‬ ‫אבל‬ .‫עצמם‬ ‫של‬ ‫האימפקט‬
.‫מהכיתה‬ ‫ראיות‬ ‫על‬ ‫שיתבססו‬ ‫לבקש‬ ‫צריך‬ ,‫בדיבור‬ ‫להסתפק‬ ‫אסור‬ ,‫שלהם‬ ‫ההוראה‬ ‫על‬
:‫קלארק‬‫הכ‬ ‫בתוך‬ ‫מהפערים‬ ‫מודאגים‬ ‫רבים‬ ‫מורים‬‫שלי‬ ‫התשובה‬ .‫מצויינת‬ ‫השאלה‬ ‫לכן‬ .‫במתמטיקה‬ ‫במיוחד‬ ,‫יתה‬
,‫שלב‬ ‫בכל‬ ‫מצבו‬ ‫מה‬ ‫יודע‬ ‫והוא‬ ,‫לו‬ ‫שמתאימים‬ ‫ותכנית‬ ‫יעדים‬ ‫יש‬ ‫תלמיד‬ ‫כלשכל‬ .‫תלמיד‬ ‫לכל‬ ‫האישית‬ ‫בתכנית‬ ‫טמונה‬

11. 10
‫בקצב‬ ‫לא‬ ‫התלמידים‬ ‫עם‬ ‫להתקדם‬ ‫המורה‬ ‫של‬ ‫אומץ‬ ‫הרבה‬ ‫מצריך‬ ‫זה‬ ,‫שכן‬ ‫מה‬ .‫לקצב‬ ‫הלמידה‬ ‫את‬ ‫להתאים‬ ‫אפשר‬ ‫אז‬
‫צריך‬ ,‫אחיד‬.‫לזה‬ ‫מהמנהל‬ ‫גיבוי‬
:‫שאלה‬( ‫חונכות‬ ,‫פדגוגי‬ ‫לליווי‬ ‫עכשיו‬ ‫עוברים‬ ‫העולם‬ ‫בכל‬COACHING‫של‬ ‫ההשפעה‬ ‫מה‬ .‫למורים‬ )
?‫זה‬
‫האטי‬‫אפס‬ :
‫נוטינגהאם‬‫החונכות‬ ,‫למשל‬ .‫ישירות‬ ‫להשפיע‬ ‫תפקיד‬ ‫לה‬ ‫אין‬ ‫אבל‬ ,‫נמוכה‬ ‫היא‬ ‫הישירה‬ ‫ההשפעה‬ ‫אולי‬ .‫תגזים‬ ‫אל‬ ,‫לא‬ :
‫הספ‬ ‫בבית‬ ‫המורים‬ ‫לקהילת‬ ‫שמסייע‬ ‫מכשיר‬ ‫היא‬‫הדברים‬ ‫את‬ ‫לחשוף‬ ‫לקהילה‬ ‫עוזרת‬ ‫היא‬ .‫למידה‬ ‫על‬ ‫לדבר‬ ‫להתחיל‬ ‫ר‬
.‫בכיתה‬ ‫רואים‬ ‫לא‬ ‫שהמורים‬
:‫קלארק‬‫ב‬ ‫כמו‬ ,‫מוקפד‬ ‫ההוראה‬ ‫של‬ ‫התכנון‬ ‫אם‬-lesson study,‫היטב‬ ‫נעשה‬ ‫והלמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫של‬ ‫התיעוד‬ ‫ואם‬ ,‫היפני‬
‫הבי‬ ‫של‬ ‫התיעוד‬ ‫מול‬ ‫התכנון‬ ‫של‬ ‫בתיעוד‬ ‫להשתמש‬ ‫ניתן‬ ‫אז‬ ,‫וידאו‬ ‫צילום‬ ‫באמצעות‬ ‫למשל‬‫יש‬ ‫הפדגוגי‬ ‫למלווה‬ ‫ואז‬ ,‫צוע‬
.‫רב‬ ‫מקצועי‬ ‫ערך‬ ‫עם‬ ‫מבט‬ ‫וזוויות‬ ‫משוב‬ ‫למורה‬ ‫להעניק‬ ‫אפשרות‬

12. 11
‫הרגריבס‬ ‫אנדי‬ '‫פרופ‬–‫אורח‬ ‫הרצאת‬
'‫פרופ‬‫הרגריבס‬ ‫אנדי‬‫רפורמת‬ ‫וממובילי‬ ‫לממשלות‬ ‫כיועץ‬ ‫משמש‬ .‫חינוכית‬ ‫ולמנהיגות‬ ‫חינוך‬ ‫למדיניות‬ ‫עולמי‬ ‫מומחה‬ ,
‫בא‬ ‫החינוך‬‫לח‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫ראש‬ .‫קנדה‬ ,‫ונטריו‬:‫הספר‬ ‫של‬ )‫פולן‬ ‫מייקל‬ ‫עם‬ ‫(ביחד‬ ‫ומחבר‬ ,'‫קולג‬ ‫בבוסטון‬ ‫ינוך‬
“SchoolEveryinTeachingTransforming–CapitalProfessional“
* * *
‫בבית‬ ‫הניהול‬ ‫סגנון‬ ‫בין‬ ‫הלימה‬ ‫להיות‬ ‫צריכה‬ ‫האם‬ :‫עצמכם‬ ‫את‬ ‫שאלו‬.‫ויעדיו‬ ‫ערכיו‬ ,‫הספר‬ ‫בית‬ ‫של‬ ‫המטרות‬ ‫ובין‬ ‫הספר‬
‫בית‬ ‫אם‬ .‫הספר‬ ‫בית‬ ‫לגבי‬ ‫אומר‬ ‫זה‬ ‫מה‬ ,‫כן‬ ‫אם‬ ‫אבל‬ .‫תמיד‬ ‫ולא‬ ‫בהכרח‬ ‫לא‬ :‫היא‬ ‫התשובה‬ ‫אחרים‬ ‫בארגונים‬ ‫כשמדובר‬
‫וצמצום‬ ‫שיוויון‬ ‫לקדם‬ ‫חותר‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫אם‬ ?‫המורים‬ ‫של‬ ‫הניהול‬ ‫על‬ ‫אומר‬ ‫זה‬ ‫מה‬ ,‫תלמידיו‬ ‫בקרב‬ ‫מצוינות‬ ‫מקדם‬ ‫הספר‬
‫חשי‬ ‫או‬ ,‫פערים‬‫הספר‬ ‫בית‬ ‫וכיצד‬ ‫האם‬ ?‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫ההחלטות‬ ‫קבלת‬ ‫אופן‬ ‫על‬ ‫אמר‬ ‫זה‬ ‫מה‬ ,‫דיאלוג‬ ‫או‬ ,‫ביקורתית‬ ‫בה‬
?‫הניהול‬ ‫אופן‬ ‫דרך‬ ‫ערכיו‬ ‫את‬ ‫מדגים‬
‫המושג‬ ‫נמצא‬ ‫הרצאתי‬ ‫במרכז‬uplifting leadership.‫כמעוררת‬ ‫מתרגם‬ ‫שלו‬ ‫האם‬ ‫שפת‬ ‫אינה‬ ‫שאנגלית‬ ‫שמי‬ ‫מושג‬ ‫זה‬
‫רב‬ ‫משמעויות‬ ‫מכילה‬ ‫היא‬ .‫זה‬ ‫לא‬ ‫זה‬ ‫אבל‬ ,‫השראה‬‫במאמץ‬ ‫להגשים‬ ‫הצלחה‬ ,‫ומחזק‬ ‫בונה‬ ‫אישי‬ ‫משוב‬ ,‫למשל‬ ,‫ות‬
‫אנשי‬ .‫בזכותך‬ ‫שהתרחש‬ ‫אחרים‬ ‫אנשים‬ ‫בקרב‬ ‫מוצלח‬ ‫שינוי‬ ‫לראות‬ ‫או‬ ,‫בצוות‬ ‫מורכבת‬ ‫משימה‬ ‫לבצע‬ ‫הצלחה‬ ,‫ולהשפיע‬
‫ההבנה‬ ‫נמצאת‬ ‫ביסודו‬ .‫האחרונה‬ ‫לפרשנות‬ ‫יותר‬ ‫מתחברים‬ ‫כלל‬ ‫בדרך‬ ‫חינוך‬‫בשביל‬ ‫רק‬ ‫קיים‬ ‫לא‬ ‫הספר‬ ‫שבית‬
‫קי‬ ‫הוא‬ ,‫התלמידים‬‫המורים‬ ‫בשביל‬ ‫גם‬ ‫ים‬.‫זו‬ ‫את‬ ‫זו‬ ‫בונות‬ ‫והמבוגרים‬ ‫הילדים‬ ,‫הקבוצות‬ ‫שתי‬ ,
‫הניהול‬ ‫ובין‬ ‫הערכים‬ ‫בין‬ ‫הלימה‬ ‫להיות‬ ‫שצריכה‬ ‫מתכוון‬ ‫אני‬ ‫למה‬ ‫דוגמא‬ ‫לכם‬ ‫אתן‬-‫מחלקתי‬ ‫בין‬ ‫קורס‬ ‫מעביר‬ ‫אני‬
‫זה‬ .‫שכתבו‬ ‫לטקסט‬ ‫פרשנות‬ ‫להציע‬ ‫התבקשו‬ ‫שונות‬ ‫מדיסציפלינות‬ ‫שמגיעים‬ ‫הסטודנטים‬ ‫שבו‬ ‫באוניברסיטה‬,‫רגיל‬ ‫דבר‬
‫שהקורס‬ ‫למרות‬ ,‫נכון‬ ‫שיהיה‬ ‫חשבתי‬ ‫לכן‬ .‫מתמטיקה‬ ‫ועל‬ ‫המדוייקים‬ ‫המדעים‬ ‫על‬ ‫דגש‬ ‫שמה‬ ‫האוניברסיטה‬ ‫אצלנו‬ ‫אבל‬
‫באמצעות‬ ‫אלא‬ ,‫מילים‬ ‫באמצעות‬ ‫לא‬ ‫לטקסט‬ ‫שלהם‬ ‫הפרשנות‬ ‫את‬ ‫להציג‬ ‫מהתלמידים‬ ‫לבקש‬ ,‫הרוח‬ ‫במדעי‬ ‫הוא‬
' ‫שהסטודנטים‬ ‫הוא‬ ‫כלל‬ ‫בדרך‬ ‫שקרה‬ ‫שמה‬ ,‫גיליתי‬ ‫הזו‬ ‫בדרך‬ .‫משוואה‬‫המילים‬ ‫אלופי‬ ‫הם‬ ,‫מכיר‬ ‫שאני‬ '‫הלבנים‬
,‫עיניים‬ ‫מגלגלים‬ ‫כאלו‬ ‫במשימות‬ ‫כלל‬ ‫שבדרך‬ ‫הסינים‬ ‫הסטודנטים‬ ‫ודווקא‬ .‫השתתקו‬ ‫הם‬ ‫פתאום‬ ,‫הניסוחית‬ ‫והלוליינות‬
‫בעבודה‬ ‫גם‬ ‫אז‬ ,‫למתמטיקה‬ ‫אהבה‬ ‫לעודד‬ ‫היא‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫של‬ ‫המטרה‬ ‫שאם‬ ‫זה‬ ,‫לומר‬ ‫רוצה‬ ‫שאני‬ ‫מה‬ .‫לפרוח‬ ‫החלו‬
‫סגל‬ ‫ועם‬ ‫המורים‬ ‫עם‬ ‫המנהל‬ ‫של‬.‫הזה‬ ‫הערך‬ ‫שיומחש‬ ‫צריך‬ ,‫הספר‬ ‫בית‬
‫להתנתק‬ ‫זמן‬ ‫לאורך‬ ‫שמצליחים‬ ,‫הקסמים‬ ‫מעגל‬ ‫את‬ ‫שפורצים‬ ,‫זה‬ ‫את‬ ‫שעושים‬ ‫ספר‬ ‫בבתי‬ ‫מתמקד‬ ‫שלי‬ ‫המחקר‬
‫בעסקים‬ ‫גם‬ ‫אלא‬ ,‫ספר‬ ‫בבתי‬ ‫רק‬ ‫עוסק‬ ‫לא‬ ‫שלי‬ ‫המחקר‬ .‫כלום‬ ‫מכמעט‬ ‫משהו‬ ‫ליצור‬ ‫שהצליחו‬ ,‫העבר‬ ‫מכישלונות‬
‫לעומק‬ ‫חקרנו‬ .‫ובספורט‬15‫עסקי‬ ,‫חינוך‬ ‫ארגוני‬‫לפניהם‬ ‫אחד‬ ‫שאף‬ ‫מסלול‬ ‫על‬ ‫במסע‬ ‫נמצאים‬ ‫שהם‬ ‫ומצאנו‬ ,‫וספורט‬ ‫ם‬
‫שהם‬ ‫לב‬ ‫שמנו‬ .‫שלהם‬ ‫היריבים‬ ‫עם‬ ‫פעולה‬ ‫שיתופי‬ ‫לבניית‬ ‫ומחשבה‬ ‫מאמץ‬ ‫הרבה‬ ‫מקדישים‬ ‫שכולם‬ ‫מצאנו‬ .‫בו‬ ‫פסע‬ ‫לא‬
‫דווקא‬ ‫לתשישות‬ ‫מגיעים‬ ‫ולא‬ ‫מדי‬ ‫מוקדם‬ ‫עצמם‬ ‫את‬ ‫סוחטים‬ ‫אינם‬ ,‫שלהם‬ ‫האנרגיה‬ ‫לצריכת‬ ‫הזמן‬ ‫כל‬ ‫שקשובים‬ ‫ארגונים‬
‫בר‬.‫המסע‬ ‫סוף‬ ‫של‬ ‫המכריעים‬ ‫געים‬
‫מהכלא‬ ‫שבורחים‬ ‫האסירים‬ ‫מרבית‬ ‫אבל‬ ‫יודעים‬ ‫אתם‬ ‫אם‬ ‫יודע‬ ‫לא‬ .‫קריטי‬ ‫הוא‬ ‫לסוף‬ ‫כוחות‬ ‫לשמור‬ ‫של‬ ‫הזה‬ ‫הנושא‬
‫ב‬ ‫זאת‬ ‫עושים‬ ,‫בארה"ב‬-20%.‫נבחנות‬ ‫וההתמדה‬ ‫הנחישות‬ ‫שבה‬ ‫הנקודה‬ ‫זו‬ .‫שלהם‬ ‫המאסר‬ ‫תקופת‬ ‫של‬ ‫האחרונים‬
‫אלו‬ ,‫שלו‬ ‫הותיקים‬ ‫במורים‬ ‫נבחן‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫וגם‬.‫דרכם‬ ‫בסוף‬ ‫שנמצאים‬
‫להם‬ ‫קראנו‬ .‫המצליחים‬ ‫לאלו‬ ‫הפוכים‬ ‫הביצועים‬ ‫שבהם‬ ‫ארגונים‬ ‫על‬ ‫גם‬ ‫הסתכלנו‬depressing leadership‫שרואים‬ ‫מה‬ .
‫במקום‬ ‫אותם‬ ‫להוביל‬ ‫לנתונים‬ ‫נותנים‬ ‫הם‬ .‫אותם‬ ‫לנצח‬ ‫בניסיון‬ ,‫ביריבים‬ ‫במאבק‬ ‫עסוקים‬ ‫הם‬ .‫ההיפך‬ ‫בדיוק‬ ‫זה‬ ‫שם‬
‫ב‬ ‫פוסעים‬ ‫הם‬ .‫בנתונים‬ ‫שימוש‬ ‫תוך‬ ‫להוביל‬‫היא‬ ‫מטרתה‬ ‫שכל‬ ‫תוכלת‬ ‫חסרת‬ ‫בריצה‬ ‫ועסוקים‬ ‫ושמרני‬ ‫מיושן‬ ‫מסלול‬
.‫מה‬ ‫ולשם‬ ‫מי‬ ‫את‬ ‫ברור‬ ‫לא‬ ‫אבל‬ ,'‫'לנצח‬

13. 12
‫עצמם‬ ‫על‬ ‫שחוזרים‬ ‫חשובים‬ ‫כוח‬ ‫מוקדי‬ ‫כמה‬ ‫זיהינו‬ ,‫שמצליחים‬ ‫אלו‬ ‫את‬ ‫ניתחנו‬ ‫כאשר‬‫גם‬ ‫שיטתי‬ ‫באופן‬ ‫מצויים‬ ‫והם‬ ,
‫ספר‬ ‫ובבתי‬ ‫חינוך‬ ‫במערכות‬:
1.‫ורחוק‬ ‫נועז‬ ‫חולמים‬ .‫בנחישות‬ ‫חולמים‬ ‫הם‬‫כדי‬ ,‫ובהירה‬ ‫ברורה‬ ,‫ומדידה‬ ‫ספציפית‬ ‫תכנית‬ ‫מגבשים‬ ‫אבל‬ ,
‫להשתמש‬ ‫הפסיקו‬ ,‫לכולכם‬ ‫ממליץ‬ ‫אני‬ .‫ביצוע‬ ‫של‬ ‫ובשפה‬ ‫חלום‬ ‫של‬ ‫בשפה‬ ‫מדברים‬ ‫הם‬ .‫החלום‬ ‫את‬ ‫להגשים‬
‫לי‬ ‫"יש‬ : ‫אמר‬ ‫קינג‬ ‫לותר‬ ‫מרטין‬ .‫מלהיב‬ ‫ולא‬ ‫סוחף‬ ‫לא‬ ,‫השראה‬ ‫מעורר‬ ‫לא‬ ‫זה‬ ,"‫אסטרטגית‬ ‫"תכנית‬ ‫במושג‬
‫לי‬ ‫"יש‬ ‫אמר‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ ,"‫חלום‬‫אחד‬ ‫אף‬ ,‫האסטרטגית‬ ‫התכנית‬ ‫על‬ ‫לדיון‬ ‫בואו‬ ,‫במשרד‬ ‫לכם‬ ‫כשאומרים‬ ."‫תכנית‬
.‫זה‬ ‫לא‬ ‫רק‬ ,‫אחר‬ ‫מושג‬ ‫בכל‬ ‫השתמשו‬ ."‫כיף‬ ‫"איזה‬ ‫ואומר‬ ‫מגיב‬ ‫לא‬‫ספר‬ ‫בבית‬ ‫זה‬ ‫בעיקרון‬ ‫להשתמש‬ ‫אפשר‬
.‫התלמידים‬ ‫ושל‬ ‫המורים‬ ‫של‬ ,‫המנהל‬ ‫של‬ ‫עתיד‬ ‫תמונת‬ ‫סביב‬
2.‫לשתף‬ ‫איך‬ ‫עצמם‬ ‫את‬ ‫ושואלים‬ ‫שלהם‬ ‫המתחרים‬ ‫מי‬ ‫מזהים‬ ‫הם‬‫מהם‬ ‫היא‬ ‫החשובה‬ ‫השאלה‬ .‫פעולה‬ ‫עמם‬
.‫אתם‬ ‫המשותפת‬ ‫והעשייה‬ ‫הדיאלוג‬ ‫מנגנוני‬
3.‫מנתונים‬ ‫ניזונים‬ ,‫נתונים‬ ‫המון‬ ‫אוספים‬ ‫והעסקים‬ ‫הספורט‬ ‫בענפי‬ .‫דעת‬ ‫שיקול‬ ‫עם‬ ‫ביחד‬ ‫נתונים‬ ‫משלבים‬ ‫הם‬
‫חינוך‬ ‫אנשי‬ ,‫נתונים‬ ‫בכלל‬ ‫אין‬ ,‫הפוך‬ ‫הוא‬ ‫הבסיסי‬ ‫המצב‬ ‫בהחינוך‬ .‫הנתונים‬ ‫למול‬ ‫דעת‬ ‫שיקול‬ ‫ומפעילים‬
‫מ‬.‫נתונים‬ ‫תעבים‬‫ושום‬ ‫בקרה‬ ‫שום‬ ‫אין‬ ‫כי‬ ,‫מסוכן‬ ‫מצב‬ ‫זה‬ ‫נתונים‬ ‫ללא‬ ‫החלטות‬ ‫לקבל‬ ‫לממשלה‬ ‫להשאיר‬
‫שאין‬ ‫הוא‬ ‫הראשון‬ ,‫שלבים‬ ‫בארבעה‬ ‫עוברת‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫לשנות‬ ‫הדרך‬ .‫הכל‬ ‫לצדיק‬ ‫יכולה‬ ‫והממשלה‬ ,‫אחריותיות‬
‫נתונים‬ ‫מדי‬ ‫יותר‬ ‫שיש‬ ‫השלישי‬ ,‫משהו‬ ‫אתם‬ ‫לעשות‬ ‫מכדי‬ ‫מדי‬ ‫מאוחר‬ ‫מגיעים‬ ‫שהם‬ ‫השני‬ ,‫נתונים‬,‫מבחנים‬ ,
‫של‬ ‫השלב‬ ‫הוא‬ ‫הרביעי‬ ‫השלב‬ ,‫ומשובים‬ ‫סקרים‬big data‫של‬ ‫וכלים‬data mining‫לעשות‬ ‫שמאפשרים‬
.‫פרסנוליזציה‬
4..‫לעתיד‬ ‫לבנות‬ ‫חיוני‬ ‫ומה‬ ‫עכשיו‬ ‫לפתור‬ ‫ניתן‬ ‫מה‬ ,‫הארוך‬ ‫הטווח‬ ‫ועל‬ ‫המיידי‬ ‫על‬ ‫במקביל‬ ‫חושבים‬ ‫הם‬‫צריך‬
‫לד‬ ‫הוא‬ ‫והאתגר‬ ,‫מיידית‬ ‫השפעה‬ ‫יש‬ ‫שלנו‬ ‫הפעולות‬ ‫לכל‬ ‫שלא‬ ‫לזכור‬‫ליצור‬ ‫שנועדו‬ ‫פעולות‬ ‫בין‬ ‫להבחין‬ ‫עת‬
.‫ארוך‬ ‫לטווח‬ ‫השפעה‬ ‫להצמיח‬ ‫שנועדו‬ ‫אלו‬ ‫ובין‬ ,‫מיידי‬ ‫אפקט‬
‫פיאט‬ ‫חברת‬ ‫של‬ ‫הדוגמא‬ ‫את‬ ‫לכם‬ ‫אתן‬ ,"‫בנחישות‬ ‫"לחלום‬ ‫לגבי‬‫לענייננו‬ ‫קשורה‬ ‫היא‬ ‫כיצד‬ ‫תבינו‬ ‫כבר‬ ‫ואתם‬ ,‫בשנת‬ .
2004‫הייתה‬ ‫האיטלקית‬ ‫המכוניות‬ ‫חברת‬17‫מתגב‬ ‫בהפסד‬ ‫רצופים‬ ‫רבעונים‬‫גי‬ ‫הם‬ .‫ר‬‫ש‬ ‫מרקיוני‬ ‫סרג'יו‬ ‫את‬ ‫יסו‬‫התחיל‬
:‫ברורה‬ ‫בצורה‬ ‫שהשיב‬ ‫הציבור‬ ‫את‬ ‫שאל‬ .‫החברה‬ ‫של‬ ‫הגדולים‬ ‫ההישגים‬ ‫היו‬ ‫מה‬ .‫פיאט‬ ‫של‬ ‫המפואר‬ ‫העבר‬ ‫את‬ ‫בללמוד‬
‫צ'ינקווה‬-‫המכוני‬ ,‫צ'נטו‬‫ת‬‫ה‬ ‫שנות‬ ‫של‬ ‫הקטנטנה‬-60‫לכן‬ .‫ולנעורים‬ ‫הראשונה‬ ‫לאהבה‬ ‫געגועים‬ ‫רבים‬ ‫עבור‬ ‫שסימלה‬
‫לצעירי‬ ‫אותה‬ ‫והתאימו‬ ‫ממנה‬ ‫התחילו‬‫ה‬ ‫המאה‬-21.‫משוכלל‬ ,‫מהיר‬ ,‫זיפי‬ ,
‫ולכן‬ .‫בנחישות‬ ‫לחלום‬ ‫צריך‬ ‫היה‬ ‫לצמיחה‬ ‫לעבור‬ ‫כדי‬ .‫ההידרדרות‬ ‫את‬ ‫לעצור‬ ‫שנועד‬ ‫הראשון‬ ‫השלב‬ ‫רק‬ ‫היה‬ ‫זה‬ ‫אבל‬
‫שבה‬ ‫בתקופה‬ ‫זה‬ .‫הענק‬ ‫האמריקאי‬ ‫השוק‬ ‫על‬ ‫ולהסתער‬ ‫לסביבה‬ ‫לידידותית‬ ‫שלהם‬ ‫המכונית‬ ‫את‬ ‫להפוך‬ ‫החליטו‬ ‫הם‬
‫רג‬ ‫פשטו‬ ‫האמריקאיות‬ ‫הרכב‬ ‫חברות‬ ‫כל‬‫באיכות‬ ‫עניין‬ ‫שום‬ ‫היה‬ ‫לא‬ ‫אחד‬ ‫ולאף‬ ‫התרסקה‬ ‫הכלכלה‬ ,‫ירדו‬ ‫הדלק‬ ‫מחירי‬ ,‫ל‬
‫האמריקאית‬ ‫קרייזלר‬ ‫חברת‬ ‫את‬ ‫רכשו‬ ‫הם‬ ‫אבל‬ ,‫משוגעים‬ ‫ושהם‬ ‫אחריות‬ ‫חסרי‬ ‫שהם‬ ‫פיאט‬ ‫על‬ ‫אמרו‬ ‫אנשים‬ .‫סביבה‬
‫ועש‬‫ו‬.‫מחדש‬ ‫בנייה‬ ‫לה‬
‫בדרך‬ ,‫בחינוך‬‫כלל‬‫על‬ ‫והוזה‬ ‫הוגה‬ ‫האחד‬ ,‫כלומר‬ .)‫ברבר‬ ‫(מייקל‬ ‫בנחישות‬ ‫ובין‬ )‫רובינסון‬ ‫(קן‬ ‫לחלום‬ ‫בין‬ ‫היא‬ ‫הבחירה‬
‫מקצועניות‬ ‫דרכים‬ ‫מציע‬ ,‫השני‬ .‫לשם‬ ‫להגיע‬ ‫כדי‬ ‫לעשות‬ ‫מה‬ ,‫להציע‬ ‫איך‬ ‫יודע‬ ‫לא‬ ‫וגם‬ ,‫מציע‬ ‫לא‬ ‫אבל‬ ,‫ואחר‬ ‫חדש‬ ‫עולם‬
‫בעול‬ ‫וחזק‬ ‫עמוק‬ ‫נטוע‬ ‫אבל‬ ,‫באפקטיביות‬ ‫לנקודה‬ ‫מנקודה‬ ‫מערכת‬ ‫להניע‬ ‫כיצד‬‫בין‬ ‫לשלב‬ ,‫בפינלנד‬ ‫כמו‬ ,‫צריך‬ .‫הקיים‬ ‫ם‬
.‫הביצוע‬ ‫של‬ ‫קפדנית‬ ‫ומדידה‬ ‫התקדמות‬ ‫ובין‬ ‫וכיוון‬ ‫חזון‬
‫מאוד‬ ‫אבל‬ ,‫שמרניים‬ ‫יעדים‬ ‫מציבה‬ ‫שלהן‬ ‫החינוך‬ ‫מערכת‬ ,‫ברבר‬ ‫מייקל‬ ‫של‬ ‫במקום‬ ‫נמצאות‬ ‫המערב‬ ‫מדינות‬ ‫מרבית‬
‫מבחינה‬ .‫מדידה‬ ‫על‬ ‫מוגזם‬ ‫ולדגש‬ ‫בחינוך‬ ‫תחרותית‬ ‫לגישה‬ ‫אותם‬ ‫מוביל‬ ‫זה‬ .‫ספציפיים‬‫והדוגמא‬ ,‫קורסות‬ ‫הן‬ ‫חינוכית‬
‫בצורה‬ ‫משם‬ ‫לזוז‬ ‫הראשונה‬ ‫הייתה‬ ‫אונטריו‬ .‫משם‬ ‫לזוז‬ ‫מנסה‬ ‫ורובו‬ ,‫שם‬ ‫היה‬ ‫העולם‬ ‫כל‬ .‫שבדיה‬ ‫היא‬ ‫לכך‬ ‫המובהקת‬
‫אלו‬ ‫כי‬ ,‫חשוב‬ ‫זה‬ .‫לחלומות‬ ‫שקפצה‬ ‫לפני‬ ‫וספציפיות‬ ‫שמרניות‬ ‫במטרות‬ ‫הצליחה‬ ‫שהיא‬ ‫בזה‬ ‫התחילה‬ ‫היא‬ .‫חכמה‬
‫י‬ ‫והם‬ ‫הצלחה‬ ‫אי‬ ‫להם‬ ‫הייתה‬ ‫שאם‬ ‫שחושבים‬‫סיפרתי‬ ‫לכן‬ .‫סיכוי‬ ‫להם‬ ‫אין‬ ,‫חזקים‬ ‫יסודות‬ ‫בלי‬ ‫החלום‬ ‫אל‬ ‫אותה‬ ‫עקפו‬
.‫העבר‬ ‫הישגי‬ ‫על‬ ‫שמתבססות‬ ‫בהצלחות‬ ‫שהתחילה‬ ‫פיאט‬ ‫של‬ ‫הראשון‬ ‫השלב‬ ‫על‬ ‫לכם‬
‫אבל‬ ,‫בכל‬ ‫מאוד‬ ‫יפה‬ ‫הצליחו‬ ‫הם‬ .‫לאוניברסיטה‬ ‫וקבלה‬ ‫מתמטיקה‬ ,‫בקריאה‬ ‫הישגים‬ ‫של‬ ‫מטרות‬ ‫עם‬ ‫התחילה‬ ‫אונטריו‬
‫גי‬ ‫הם‬ ,‫מזה‬ ‫יותר‬ .‫במתמטיקה‬ ‫לא‬,‫מהגרים‬ ‫המוני‬ ‫קולטת‬ ‫כשקנדה‬ ‫היום‬ .‫התרחבו‬ ‫הפערים‬ ‫המהלך‬ ‫של‬ ‫לוואי‬ ‫שכתוצר‬ ‫לו‬

14. 13
.‫שיוויון‬ ‫ובין‬ ‫למצויינות‬ ‫חתירה‬ ‫בין‬ ‫שמשלב‬ ‫חלום‬ ‫הגדירו‬ ‫ולכן‬ ,‫השוויון‬ ‫אי‬ ‫הוא‬ ‫שלה‬ ‫הגדול‬ ‫שהסיפור‬ ‫מבינה‬ ‫אונטריו‬
.‫בזה‬ ‫להם‬ ‫עוזרים‬ ‫ואני‬ ‫פולן‬ ‫מייקל‬
‫מט‬ ,‫כמו‬ ,‫מאוד‬ ‫רחבות‬ ‫מטרות‬ ‫הגדירה‬ ‫היא‬ ‫גם‬ ‫נורבגיה‬‫ה‬-‫ק‬‫השראה‬ ‫קיבלו‬ ‫הם‬ .'‫וכו‬ ,‫תקשורת‬ ‫מיומנויות‬ ,‫וגניציה‬
‫בחסות‬ ‫לעומק‬ ‫הללו‬ ‫המהלכים‬ ‫את‬ ‫חקרנו‬ .‫לחברה‬ ‫ותרומה‬ ‫עצמי‬ ‫בטחון‬ ,‫כמו‬ ,‫דומה‬ ‫בדרך‬ ‫מטרות‬ ‫שהגדירה‬ ‫מסקוטלנד‬
‫ה‬-OECD‫וה‬ ‫מורים‬ ‫סביב‬ ‫מדהימה‬ ‫לעשייה‬ ‫הללו‬ ‫המטרות‬ ‫את‬ ‫לתרגם‬ ‫הצילחה‬ ‫שסקוטלנד‬ ‫ומצאנו‬‫ו‬‫אפילו‬ ‫הם‬ .‫ראה‬
‫שבו‬ ‫למצב‬ ‫הגיעו‬‫מבינה‬ ‫סקוטלנד‬ ,‫גדול‬ ‫אבל‬ ‫וזה‬ ,‫אבל‬ .‫המקומית‬ ‫הרשות‬ ‫של‬ ‫במימון‬ ‫שני‬ ‫תואר‬ ‫ללימודי‬ ‫יוצאים‬ ‫מורים‬
‫יודעים‬ ‫לא‬ ‫עדיין‬ ‫הם‬ .‫ספציפית‬ ‫ולעשייה‬ ‫ליעדים‬ ‫הללו‬ ‫הגבוהות‬ ‫המטרות‬ ‫את‬ ‫לתרגם‬ ‫כדי‬ ‫מאוד‬ ‫ארוכה‬ ‫דרך‬ ‫עוד‬ ‫לה‬ ‫שיש‬
.‫ההתקדמות‬ ‫את‬ ‫למדוד‬ ‫איך‬
‫מ‬ ‫אם‬ .‫ודרמטי‬ ‫קריטי‬ ‫רגע‬ ‫זה‬ ‫מדוע‬ ‫להסביר‬ ‫אנסה‬‫דברים‬‫על‬‫מבקר‬ ,‫הקיימת‬ ‫מהמציאות‬ ‫שמתנער‬ ‫כזה‬ ,‫גבוה‬ ‫חלום‬
‫שזה‬ ‫נראה‬ ‫זה‬ ‫לרגע‬ .‫האנשים‬ ‫של‬ ‫הרגש‬ ‫על‬ ‫לפרוט‬ ‫וזה‬ ,‫עושה‬ ‫רובינסון‬ ‫שקן‬ ‫מה‬ ‫עושים‬ ,‫הפח‬ ‫אל‬ ‫אותה‬ ‫משליך‬ ,‫אותה‬
‫שאין‬ ‫ומבינים‬ ‫חושבים‬ ‫הם‬ ‫כך‬ ‫אחר‬ ‫רגע‬ ‫אבל‬ .‫ונסחפים‬ ‫מתלהבים‬ ,"‫כן‬ ,‫"כן‬ ‫אומרים‬ ,‫מתרגשים‬ ,‫נדהמים‬ ‫אנשים‬ ‫כי‬ ‫עובד‬
‫ל‬‫ספציפי‬ ‫אינו‬ ‫החזון‬ ‫אם‬ .‫בבוקר‬ ‫מחר‬ ‫זה‬ ‫עם‬ ‫לעשות‬ ‫מה‬ ‫מושג‬ ‫בעצם‬ ‫הם‬,‫המעשית‬ ‫המשמעות‬ ‫מהי‬ ‫מבינים‬ ‫לא‬ ‫ואם‬ ,
‫התקדמות‬ ‫רואה‬ ‫לא‬ ‫שהציבור‬ ‫הוא‬ ‫בפועל‬ ‫זה‬ ‫עם‬ ‫שקורה‬ ‫מה‬ .‫בספציפיות‬ ‫תלוי‬ ‫טוב‬ ‫ביצוע‬ .‫וחבבני‬ ‫מפוזר‬ ‫הביצוע‬ ‫אז‬
‫ה‬ ‫הכיוון‬ ‫לא‬ ‫שזה‬ ‫למסקנה‬ ‫מגיעים‬ ‫מאוד‬ ‫מהר‬ ‫ואז‬ ,‫העשייה‬ ‫את‬ ‫מבין‬ ‫ולא‬.‫אותו‬ ‫וזונחים‬ ‫נכון‬
‫שהיישום‬ ‫למסקנה‬ ‫והגענו‬ ‫לעומק‬ ‫הזה‬ ‫הנושא‬ ‫את‬ ‫למדנו‬ ?‫בחינוך‬ ‫אפקטיבי‬ ‫יישום‬ ‫עושים‬ ‫איך‬ :‫היא‬ ‫השאלות‬ ‫שאלת‬
( ‫האמצע‬ ‫דרך‬ ‫נעשה‬ ‫ביותר‬ ‫האפקטיבי‬leading from the middle‫והרשויות‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫רשתות‬ ,‫המחוזות‬ ‫דרך‬ .)
‫שהן‬ ‫משום‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ ‫שלהן‬ ‫המיוחד‬ ‫המקום‬ .‫המקומיות‬,‫מעניינים‬ ‫ממצאים‬ ‫ממנה‬ ‫לאסוף‬ ‫ויכולות‬ ‫לשדה‬ ‫קרוב‬ ‫נמצאות‬
‫למעלה‬ ‫בין‬ ‫חיבור‬ ‫ליצור‬ ‫ביותר‬ ‫הטוב‬ ‫במקום‬ ‫ממוקמות‬ ‫הן‬ ,‫אלא‬ .‫האמצע‬ ‫ברמת‬ ‫ליישם‬ ‫יכולות‬ ‫שהן‬ ‫משום‬ ‫רק‬ ‫ולא‬
‫להגיב‬ ‫רק‬ ‫ולא‬ ‫ליזום‬ ‫יכולות‬ ‫הן‬ .‫השחקנים‬ ‫כל‬ ‫של‬ "‫קולקטיבית‬ ‫"אחריות‬ ‫לבנות‬ ,‫בשדה‬ ‫לשונות‬ ‫להגיב‬ ‫יכולות‬ ‫הן‬ ,‫ולמטה‬
‫לצ‬‫הן‬ ,‫בנוסף‬ .‫המערכת‬ ‫של‬ ‫העדיפויות‬ ‫ובין‬ ‫שלהן‬ ‫היום‬ ‫סדר‬ ‫בין‬ ‫לשלב‬ ‫יכולות‬ ‫הן‬ ,‫מלמעלה‬ ‫שמגיעות‬ ‫היישום‬ ‫יפיות‬
‫עם‬ ‫כך‬ ‫פועלים‬ ‫אנחנו‬ ‫היום‬ .‫במלאכה‬ ‫העוסקים‬ ‫כל‬ ‫בין‬ ‫ופיתחות‬ ‫שקיפות‬ ,‫שותפות‬ ‫ליצור‬ ‫יכולות‬10‫מתוך‬72‫המחוזות‬
.‫נפלא‬ ‫עובד‬ ‫וזה‬ ‫אונטריו‬ ‫של‬
‫חינוך‬ ‫מערכת‬ ‫מזיזים‬ ‫כיצד‬–‫פאנ‬‫מומחים‬ ‫ל‬
'‫פרופ‬‫הרגריבס‬ ‫אנדי‬'‫פרופ‬ ,‫האטי‬ ‫ג'ון‬'‫פרופ‬ ,‫קלקסטון‬ ‫גיי‬
* * *
‫האטי‬‫הן‬ .‫המורים‬ ‫של‬ ‫המקצועי‬ ‫הדעת‬ ‫שיקול‬ ‫את‬ ‫לעקוף‬ ‫לחתור‬ ‫הזמן‬ ‫כל‬ ‫נטייה‬ ‫להן‬ ‫יש‬ .‫חינוך‬ ‫ממערכות‬ ‫חושש‬ ‫אני‬ :
‫הדע‬ ‫שיקול‬ ‫את‬ ‫ולחזק‬ ‫לעודד‬ ‫הוא‬ ‫חינוך‬ ‫מערכת‬ ‫של‬ ‫שהתפקיד‬ ‫מבינות‬ ‫לא‬‫גם‬ .‫נתונים‬ ‫על‬ ‫בהתבסס‬ ‫המקצועי‬ ‫ת‬
‫את‬ ‫רותמת‬ ‫אפקטיבית‬ ‫חינוך‬ ‫מערכת‬ .‫נתונים‬ ‫על‬ ‫נסמכת‬ ‫שבקושי‬ ‫כזו‬ ‫היא‬ ,‫המדיניות‬ ‫ברמת‬ ,‫עצמן‬ ‫שלהן‬ ‫ההתנהלות‬
.‫שלה‬ ‫ההצלחות‬ ‫מהן‬ ‫לזהות‬ ‫צריכה‬ ‫מערכת‬ .‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בין‬ ‫הלימה‬ ‫ויוצרת‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫שבתוך‬ ‫המקצועי‬ ‫הדעת‬ ‫שיקול‬
,‫זה‬ ‫את‬ ‫עושות‬ ‫לא‬ ‫חינוך‬ ‫מערכות‬ ‫אבל‬‫הן‬ ,‫הצלחות‬ ‫בתוכן‬ ‫שיש‬ ‫להבין‬ ‫ובמקום‬ ‫עצמן‬ ‫של‬ ‫ביותר‬ ‫הגדולות‬ ‫המבקרות‬ ‫הן‬
‫כי‬ ,‫המורים‬ ‫של‬ ‫היא‬ ‫הזה‬ ‫המצב‬ ‫של‬ ‫בשינוי‬ ‫ביותר‬ ‫הגדולה‬ ‫האחריות‬ .‫לים‬ ‫מעבר‬ ‫זרים‬ ‫בשדות‬ ‫ההצלחה‬ ‫את‬ ‫מחפשות‬
.‫השולחן‬ ‫על‬ ‫אותה‬ ‫ולהציב‬ ‫שלהם‬ ‫המקצועיות‬ ‫את‬ ‫לחשוף‬ ‫עליהם‬ ,‫הראשון‬ ‫הצעד‬ ‫את‬ ‫לעשות‬ ‫צריכים‬ ‫הם‬
‫הרגריב‬‫ס‬‫ב‬ :-2009‫ליצור‬ ‫הוא‬ ‫לעשות‬ ‫וצריכה‬ ‫יכולה‬ ‫חינוך‬ ‫שמערכת‬ ‫ביותר‬ ‫החשוב‬ ‫שהדבר‬ ‫כתבנו‬ ‫ואני‬ ‫פולן‬ ‫מייקל‬
( ‫הלימה‬alignment‫שכולם‬ ,‫לאחידות‬ ‫מתכוונים‬ ‫שאנחנו‬ ‫חשבו‬ ‫הם‬ ,‫אותנו‬ ‫הבינו‬ ‫לא‬ ‫הקוראים‬ ‫אבל‬ .‫המערכת‬ ‫בתוך‬ )
‫"קוהר‬ ‫קראנו‬ ‫שלנו‬ ‫החדש‬ ‫לספר‬ ‫לכן‬ .‫חליל‬ ‫אותו‬ ‫לפי‬ ‫וירקדו‬ ‫דבר‬ ‫אותו‬ ‫יעשו‬( "‫נטיות‬coherence‫ולהסביר‬ ‫להמחיש‬ ‫כדי‬ )

15. 14
‫האקו‬ ‫כל‬ ‫את‬ ‫להביא‬ ,‫ורישות‬ ‫תיאום‬ ‫של‬ ‫מערכות‬ ‫ליצור‬ ‫אלא‬ ,‫אחת‬ ‫בשורה‬ ‫כולם‬ ‫את‬ ‫להעמיד‬ ‫על‬ ‫מדובר‬ ‫שלא‬-‫סיסטם‬
.'‫וכו‬ ,‫מגזרים‬ ‫בין‬ ‫פעולה‬ ‫שיתופי‬ ‫לבנות‬ ,‫חדר‬ ‫לאותו‬
‫קלרקסטון‬‫ספציפיים‬ ‫וגם‬ ‫נועזים‬ ‫גם‬ ‫להיות‬ ‫שצריך‬ ‫בהרצאתו‬ ‫אמר‬ ‫אנדי‬ :‫מערכת‬ ‫לדעתי‬ .‫נועזת‬ ‫להיות‬ ‫שרוצה‬ ‫חינוך‬
‫בציוני‬ ‫משתמשות‬ ‫האוניברסיטאות‬ ‫עוד‬ ‫כל‬ .‫האוניברסיטאות‬ ‫ובין‬ ‫התיכוניים‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫את‬ ‫לנתק‬ ‫חייבת‬
‫את‬ ‫הופך‬ ‫זה‬ .‫האוניברסיטאות‬ ‫של‬ ‫מהציפיות‬ ‫מוכתבים‬ ‫בתיכון‬ ‫הלימודים‬ ‫כל‬ ,‫אליהן‬ ‫הקבלה‬ ‫למיון‬ ‫ככלי‬ ‫הבגרות‬ ‫מבחני‬
‫ובמ‬ ‫בידע‬ ‫לממוקדות‬ ‫החינוך‬ ‫מערכות‬‫ב‬ ‫רק‬ ‫להתעסק‬ ‫להן‬ ‫גורם‬ ‫זה‬ .‫מוסריות‬ ‫בתכונות‬ ‫ולא‬ ‫יומנות‬-delivery‫ולא‬
‫אותה‬ ‫מקבלות‬ ‫אלא‬ ,‫במהות‬ ‫עוסקות‬ ‫ולא‬ ‫כמעט‬ ‫הן‬ .‫יעילות‬ ‫של‬ ‫לדיון‬ ‫מחוץ‬ ‫חינוך‬ ‫למערכות‬ ‫נוח‬ ‫לא‬ .‫אתיות‬ ‫במשמעויות‬
‫תכונות‬ ‫פיתחו‬ ‫בדרך‬ ‫אבל‬ ,‫בלימודים‬ ‫שהצטיינו‬ ‫בתלמידים‬ ‫מסתפקים‬ ‫אתם‬ ‫האם‬ ,‫לי‬ ‫תגידו‬ .‫מאליה‬ ‫כמובנת‬‫של‬
?‫ווכחנים‬ ‫סוציומטים‬ ,‫עקשנים‬ ,‫פדנדטים‬
‫האטי‬‫זה‬ .‫שם‬ ‫ומי‬ ‫פה‬ ‫מי‬ ‫לקטלג‬ ‫הוא‬ ‫המאמץ‬ ‫ואז‬ ,‫חינוך‬ ‫מערכות‬ ‫בין‬ ‫קטגוריות‬ ‫יוצר‬ ‫הוא‬ .‫אותי‬ ‫מדאיג‬ ‫אנדי‬ ‫של‬ ‫המודל‬ :
‫מ‬ ‫והחלשים‬ ‫מתחזקים‬ ‫שהחזקים‬ ‫הוא‬ ‫כאלו‬ ‫מודלים‬ ‫עם‬ ‫בפועל‬ ‫שמתרחש‬ ‫מה‬ ‫אבל‬ ,‫אקדמית‬ ‫כמתודה‬ ‫יפה‬‫ש‬‫תרכים‬
.‫מאחור‬
:‫שאלה‬‫המו‬ ‫גם‬" ‫על‬ ‫דגש‬ ‫שם‬ ‫שכעת‬ ‫שלך‬ ‫דל‬COLLECTIVE EFFICACY?‫לא‬ ,‫לשם‬ ‫להוביל‬ ‫יכול‬ "
‫האטי‬,‫ראו‬ :( ‫מורים‬ ‫בקהילות‬ ‫טמון‬ ‫העניין‬ ‫לב‬communities of practice‫להגיע‬ ‫ביותר‬ ‫הטוב‬ ‫הכלי‬ ‫זה‬ ‫וכלל‬ ,)
‫ולקוהרנטיות‬ ‫להלימה‬ ,‫הנחוץ‬ ‫הפעולה‬ ‫לשיתוף‬‫כל‬ ‫שפותר‬ ‫כלי‬ ‫הן‬ ‫שקהילות‬ ‫לחשוב‬ ‫אסור‬ ,‫גדול‬ ‫אבל‬ ‫וזה‬ ,‫אבל‬ .‫בעייה‬
‫ספציפ‬ ‫מאוד‬ ‫מוצלח‬ ‫שימוש‬ ‫להן‬ ‫יש‬ .‫בחינוך‬‫דנות‬ ‫כשהן‬ ‫רק‬ ‫אפקטיביות‬ ‫הן‬ .‫בכיתה‬ ‫תלמיד‬ ‫לכל‬ ‫ההוראה‬ ‫לשיפור‬ ‫והוא‬ ‫י‬
‫מהשימוש‬ ‫דואג‬ ‫מאוד‬ ‫אני‬ .‫שלו‬ ‫ההתקדמות‬ ‫על‬ ‫ההוראה‬ ‫של‬ ‫ההשפעה‬ ‫ובניתוח‬ ‫ספציפיים‬ ‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫בלמידה‬
‫מורים‬ ‫של‬ ‫המקצועי‬ ‫הדעת‬ ‫שיקול‬ ‫את‬ ‫לחסל‬ ‫כדי‬ ‫בקהילות‬‫מגי‬ ‫שבהן‬ ,‫דרך‬ ‫או‬ ‫שיטה‬ ‫למורים‬ ‫ומטיף‬ ‫מבחוץ‬ ‫מישהו‬ ‫ע‬‫זה‬ .
,‫לקבוצה‬ ‫מנהיג‬ ‫להיות‬ ‫חייב‬ ‫ספורט‬ ‫בקבוצת‬ ,‫למשל‬ ,‫מקצועיים‬ ‫לסטנדרטים‬ ‫מחכה‬ ‫שעדיין‬ ‫תחום‬‫חושב‬ ‫אני‬ ‫כאן‬ ‫גם‬
.‫כזה‬ ‫להיות‬ ‫שיצמח‬ ‫מורה‬ ,‫המורים‬ ‫קהילת‬ ‫של‬ ‫מהמנהיג‬ ‫יגיעו‬ ‫האלו‬ ‫שהסטנדרטים‬
‫קלקסטון‬‫איך‬ :‫הפאנל‬ ‫של‬ ‫המקורית‬ ‫לשאלה‬ ‫חוזר‬ ‫אני‬ :‫מה‬ ‫בשאלה‬ ‫להתחיל‬ ‫תמיד‬ ‫צריך‬ ‫לדעתי‬ ?‫חינוך‬ ‫מערכות‬ ‫מזיזים‬
‫להנמיך‬ ,‫השחקנים‬ ‫של‬ ‫הדדית‬ ‫והסכמה‬ ‫אמון‬ ‫ליצור‬ .‫פעולה‬ ‫שיתופי‬ ‫לבנות‬ ‫הללו‬ ‫הפקקים‬ ‫וסביב‬ ‫מלעבוד‬ ‫מערכת‬ ‫חוסם‬
.‫המוסדות‬ ‫בין‬ ‫הקטנות‬ ‫היריבויות‬ ‫את‬ ‫ולהדחיק‬ ‫הקנאה‬ ‫להבות‬ ‫את‬
‫האטי‬‫תנ‬ ‫היא‬ ‫ואנושית‬ ‫אישית‬ ‫רגישות‬ ,‫אתך‬ ‫מסכים‬ ‫אני‬ :.‫פעולה‬ ‫שיתוף‬ ‫של‬ ‫להצלחה‬ ‫אי‬
‫הרגריבס‬‫זמן‬ ‫מדי‬ ‫יותר‬ ‫שבילית‬ ‫לי‬ ‫נדמה‬ .‫ויריבויות‬ ‫קנאות‬ ‫של‬ ‫תסביך‬ ‫אותו‬ ‫שאחז‬ ‫מי‬ ‫כמו‬ ‫נשמע‬ ‫אתה‬ ,)‫(קלקסטון‬ ‫גיי‬ :
‫ולא‬ ‫ספר‬ ‫בבתי‬ ‫פה‬ ‫עוסקים‬ ‫אנחנו‬ ‫אבל‬ .‫הארגונית‬ ‫בתרבות‬ ‫עמוק‬ ‫מרכיב‬ ‫היא‬ ‫הקנאה‬ ‫כידוע‬ ‫שם‬ ,‫באקדמיה‬
‫מאחד‬ ‫להשליך‬ ‫טעות‬ ‫תהיה‬ ‫וזו‬ ‫באוניברסיטה‬‫ששם‬ ‫להבחין‬ ‫אפשר‬ ,‫ספר‬ ‫בית‬ ‫על‬ ‫מסתכלים‬ ‫אם‬ .‫השני‬ ‫על‬‫המורים‬
‫אבל‬ ,‫ההחלטות‬ ‫לפני‬ ‫או‬ ‫אחרי‬ ‫מגיע‬ ‫הפעולה‬ ‫שיתוף‬ .‫פעולה‬ ‫בשיתוף‬ ‫ולא‬ ,‫לבד‬ ‫שלהם‬ ‫ההחלטות‬ ‫רוב‬ ‫את‬ ‫מקבלים‬
.‫במקומן‬ ‫לא‬‫מאח‬ ‫עומד‬ ‫מה‬ ‫לברר‬ ‫נועד‬ ‫הפעולה‬ ‫שיתוף‬,‫ההחלטות‬ ‫ורי‬‫מה‬ ‫לברר‬ ‫כשרוצים‬ ‫או‬ ,‫לעמיתים‬ ‫קוראים‬ ‫אז‬
‫החלט‬ ‫מבסס‬‫בניו‬ .‫לבד‬ ‫לקבל‬ ‫ונמשיך‬ ,‫לבד‬ ‫מקבלים‬ ‫שאנו‬ ‫ות‬-‫לא‬ ‫זה‬ ,‫מורים‬ ‫קהילות‬ ‫להקים‬ ‫המחוזות‬ ‫על‬ ‫הנחיתו‬ ‫זילנד‬
‫בצורה‬ ‫הקהילות‬ ‫את‬ ‫לבנות‬ ‫איך‬ ‫אלא‬ ,‫הזאת‬ ‫ההנחתה‬ ‫את‬ ‫ליישם‬ ‫איך‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫לחשוב‬ ‫צריכים‬ ‫הם‬ ‫כעת‬ .‫מבפנים‬ ‫בא‬
‫בקה‬ ‫לכלול‬ ‫חשוב‬ ‫הללו‬ ‫בשלבים‬ ‫שדווקא‬ ‫למדנו‬ ‫שלנו‬ ‫מהניסיון‬ .‫ואמיתית‬ ‫אורגנית‬,‫מתהלבים‬ ‫לא‬ ,‫ספקנים‬ ‫אנשים‬ ‫ילה‬
‫קהילות‬ ‫הרבה‬ ‫מקימים‬ ‫כאשר‬ .‫והספקנים‬ ‫המתנגדים‬ ‫את‬ ‫בתוכו‬ ‫ויכילו‬ ‫ביקורת‬ ‫דרך‬ ‫המהלך‬ ‫את‬ ‫לבנות‬ ‫שיעזרו‬ ‫מבקרים‬
.‫בסדר‬ ‫וזה‬ ‫טובות‬ ‫ופחות‬ ‫טובות‬ ‫שיהיו‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫לקבל‬ ‫צריך‬ ‫ולכן‬ ,‫ביניהן‬ ‫תחרות‬ ‫להתפתח‬ ‫עלולה‬ ,‫אחת‬ ‫בבת‬
:‫שאלה‬‫הפרקטיק‬ ‫על‬ ‫מדברים‬ ‫מהמומחים‬ ‫חלק‬,‫בהוראה‬ ‫מקצוענות‬ ‫על‬ ‫מדברים‬ ‫וחלק‬ ‫ההוראה‬ ‫של‬ ‫ות‬
?‫דבר‬ ‫אותו‬ ‫זה‬ ‫האם‬
‫הרגריבס‬‫והיא‬ ,‫פה‬ ‫שאגיד‬ ‫ביותר‬ ‫החשובה‬ ‫האמירה‬ ‫אולי‬ ‫זו‬ :–‫של‬ ‫מהפכה‬ ‫האחרונות‬ ‫בשנים‬ ‫עובר‬ ‫ההוראה‬ ‫מקצוע‬
‫בידי‬ ‫שנבנית‬ ‫למומחיות‬ ,‫מבחוץ‬ ‫שנבנו‬ ‫ומתכונים‬ ‫תכניות‬ ‫שמפעיל‬ ‫טכני‬ ‫ממקצוע‬ ‫הופכת‬ ‫ההוראה‬ .‫מקצוענות‬
‫הקהילה‬‫מורכבות‬ ‫עם‬ ‫התמודדות‬ ‫מאפשרת‬ ‫גם‬ ‫והיא‬ ‫וסדירויות‬ ‫שגרות‬ ‫יוצרת‬ ‫הזו‬ ‫המקצוענות‬ .‫ביחד‬ ‫המקצועית‬
‫מקצועי‬ ‫דעת‬ ‫ושיקול‬ ‫נתונים‬ ‫על‬ ‫קפדנית‬ ‫הסתמכות‬ ,‫מיומנות‬ ,‫ידע‬ ‫באמצעות‬‫וזו‬ ‫שכזה‬ ‫למקצוע‬ ‫דוגמא‬ ‫לכם‬ ‫אתן‬ .
‫אקזוטית‬ ‫למחלה‬ ‫סימפטום‬ ‫שהיא‬ ‫שחששתי‬ ‫בעיה‬ ‫עם‬ ‫שלי‬ ‫לרופא‬ ‫באחרונה‬ ‫הגעתי‬ .‫הרפואה‬‫כחלק‬ ‫שלי‬ ‫הרופא‬ .‫חמורה‬
‫על‬ ‫שהופיע‬ ‫הפריחה‬ ‫האם‬ ,‫האחרונים‬ ‫בחודשים‬ ‫הייתי‬ ‫היכן‬ ‫אותי‬ ‫שאל‬ ,‫אלי‬ ‫הקשיב‬ ,‫אתי‬ ‫התייעץ‬ ‫הקליני‬ ‫מהאבחון‬

16. 15
‫לא‬ ‫והוא‬ ‫עליהן‬ ‫לו‬ ‫להשיב‬ ‫יכולתי‬ ‫אני‬ ‫שרק‬ ‫שאלות‬ ‫אלו‬ ‫כל‬ .‫בעברי‬ ‫אחר‬ ‫במקום‬ ‫או‬ ‫שם‬ ‫הופיעה‬ ‫בגופי‬ ‫מסויימת‬ ‫נקודה‬
‫המט‬ ‫את‬ ,‫אותי‬ ‫כלל‬ ‫הוא‬ ,‫להיפך‬ ,‫התבייש‬,‫שלו‬ ‫לקולגה‬ ‫קרא‬ ‫הוא‬ ,‫כך‬ ‫אחר‬ .‫שלי‬ ‫האבחון‬ ‫על‬ ‫שאחראים‬ ‫ממי‬ ‫כחלק‬ ,‫ופל‬
‫רתם‬ ‫אלא‬ ,‫וידיעותיו‬ ‫ניסיונו‬ ‫על‬ ‫רק‬ ‫נסמך‬ ‫לא‬ ‫הוא‬ .‫אתו‬ ‫להתייעץ‬ ‫כדי‬ ,‫טרופיות‬ ‫במחלות‬ ‫ייחודיות‬ ‫מומחיות‬ ‫לו‬ ‫שיש‬
‫המקצועית‬ ‫מהקהילה‬ ‫מומחה‬.
‫האטי‬‫הממשלתיים‬ ‫השינויים‬ ‫קצב‬ .‫ההוראה‬ ‫מקצוע‬ ‫לגבי‬ ‫פסימי‬ ‫דווקא‬ ‫אני‬ :‫כל‬ ‫עם‬ .‫למקצוע‬ ‫אפשרי‬ ‫בלתי‬ ‫מצב‬ ‫יוצתר‬
,‫חלקית‬ ‫במשרה‬ ‫מקצוע‬ ‫היא‬ ‫עדיין‬ ‫הוראה‬ ,‫הגדולים‬ ‫במספרים‬ ,‫בה‬ ‫רוצים‬ ‫וכולנו‬ ‫עליה‬ ‫מדבר‬ ‫שאנדי‬ ‫למהפכה‬ ‫הכבוד‬
‫בכדי‬ ‫מדי‬ ‫נמוך‬ ‫הוא‬ .‫מדי‬ ‫נמוך‬ ‫עדיין‬ ‫והשכר‬ ,‫מעט‬ ‫יחסית‬ ‫שלהן‬ ‫המקצועית‬ ‫לקריירה‬ ‫שמקדישות‬ ‫לאמהות‬ ‫בעיקר‬
‫ש‬ ‫לנטוע‬ ‫למומחיות‬ ‫יאפשר‬ ‫שבאמת‬.‫ורש‬‫אין‬ ‫כך‬ ‫זה‬ ‫עוד‬ ‫וכל‬ ,‫ומידרדר‬ ‫דפוק‬ ‫שהחינוך‬ ‫סבור‬ ‫עדיין‬ ‫הציבור‬ ,‫מזה‬ ‫יותר‬
‫לחגוג‬ ‫היא‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫להפוך‬ ‫היחידה‬ ‫הדרך‬ .‫המרכזית‬ ‫הבעיה‬ ‫לא‬ ‫אם‬ ,‫מהבעיה‬ ‫כחלק‬ ‫שנתפסים‬ ,‫במורים‬ ‫ציבורית‬ ‫תמיכה‬
‫יש‬ ,‫שווים‬ ‫כולם‬ ‫לא‬ ,‫השיוויונית‬ ‫מהגישה‬ ‫להתנער‬ ‫חייבים‬ .‫ובהוראה‬ ‫בחינוך‬ ‫המצוינות‬ ‫את‬‫מורים‬‫הרבה‬ ‫גם‬ ‫ויש‬ ,‫מצויינים‬
‫מור‬,‫טובים‬ ‫והלא‬ ‫הטובים‬ ‫בין‬ ‫ברורות‬ ‫הבחנות‬ ‫ליצור‬ ‫חייבים‬ ,‫בכלל‬ ‫החינוך‬ ‫ומערכת‬ ‫בפרט‬ ‫המורים‬ .‫טובים‬ ‫לא‬ ‫ים‬
.‫אחרת‬ ‫דרך‬ ‫אין‬ ,‫טובים‬ ‫יהיו‬ ‫שיותר‬ ‫כדי‬ ‫שיפור‬ ‫של‬ ‫תהליכים‬ ‫לבנות‬ ‫יאפשר‬ ‫זה‬ .‫הטובים‬ ‫את‬ ‫נס‬ ‫על‬ ‫ולהעלות‬
‫באוסטרליה‬ ‫מורים‬ ‫של‬ ‫מקצועיות‬ ‫קהילות‬ ‫בניית‬-‫סדנא‬
‫באטלר‬ ‫הלן‬‫המ‬ ‫הפיתוח‬ ‫מחלקת‬ ‫מנהלת‬ ,‫ק‬‫של‬ ‫צועי‬CORWIN:‫הספר‬ ‫של‬ ‫ומחברת‬ ,‫באוסטרליה‬CriticalThe“
“CommunitiesSchoolinWellbeingandChangeFacilitating–Friend
* * *
‫להב‬ ‫הוא‬ ‫הראשון‬ ‫הצעד‬."‫עושים‬ ‫שאנו‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫עושים‬ ‫אנו‬ ‫מה‬ ‫ולשם‬ ‫כאן‬ ‫אנחנו‬ ‫"למה‬ :‫בשאלה‬ ‫ולדון‬ ‫לשולחן‬ ‫כולם‬ ‫את‬ ‫יא‬
‫מבינים‬ ‫כולם‬ ‫כי‬ ,‫אמון‬ ‫ובונה‬ ‫התחרותיות‬ ‫את‬ ‫מסיר‬ ,‫משותפת‬ ‫שפה‬ ‫יוצר‬ ‫הזה‬ ‫התהליך‬ .‫הייעוד‬ ‫על‬ ‫בדיון‬ ‫להתחיל‬ ‫חיוני‬
,‫מובנה‬ ‫מאוד‬ ‫להיות‬ ‫שחייב‬ ‫תהליך‬ ‫שזה‬ ‫להבין‬ ‫צריך‬ .‫משותפת‬ ‫למטרה‬ ‫פועלים‬ ‫שהם‬‫דעת‬ ‫הסחות‬ ‫מאוד‬ ‫הרבה‬ ‫יש‬ ‫כי‬
.‫ומבפנים‬ ‫מבחוץ‬ ‫אנשים‬ ‫של‬ ‫אחרות‬ ‫ציפיות‬ ‫הרבה‬ ,‫יומיום‬ ‫טרדות‬ ‫מאוד‬ ‫הרבה‬ ,‫מקצועיות‬ ‫בקהילות‬
‫נושאת‬ ‫שלהם‬ ‫שהעבודה‬ ,‫להשפיע‬ ‫באמת‬ ‫בידיהם‬ ‫שיש‬ ‫מבינים‬ ‫המורים‬ ‫כאשר‬ .‫בהצלחות‬ ‫להתמקד‬ ‫הוא‬ ‫השני‬ ‫השלב‬
‫ה‬ ‫אז‬ ,‫פירות‬-collective efiicacy.‫להיבנות‬ ‫מתחיל‬
‫צר‬ ‫אבל‬.‫אורגני‬ ‫באופן‬ ‫להתרחש‬ ‫יכולים‬ ‫לא‬ ,‫הללו‬ ‫השלבים‬ ‫שני‬ ‫ובוודאי‬ ,‫שכזו‬ ‫מקצועית‬ ‫קהילה‬ ‫של‬ ‫שהתהוות‬ ‫להבין‬ ‫יך‬
‫שמגיעה‬ ‫חיצונית‬ ‫פלטפורמה‬ ‫מחייבת‬ ‫ההתנעה‬ .‫הספר‬ ‫בית‬ ‫מתוך‬ ‫לא‬ ‫ואפילו‬ ‫המורים‬ ‫מתוך‬ ‫טבעי‬ ‫באופן‬ ‫צומחים‬ ‫לא‬ ‫הם‬
‫מהבועה‬ ‫ולצאת‬ ‫ושיתוף‬ ‫פתיחות‬ ‫ליצור‬ ‫שמאפשרת‬ ‫זו‬ ‫היא‬ .‫הספר‬ ‫בית‬ ‫מעל‬.
.‫לחלוטין‬ ‫משתבשת‬ ‫שהקהילה‬ ‫לכך‬ ‫גורמת‬ ‫רבים‬ ‫שבמקרים‬ ,‫גדולה‬ ‫סכנה‬ ‫גם‬ ‫החיצונית‬ ‫בפלטפורמה‬ ‫יש‬‫מניסיון‬ ‫למדנו‬
‫שחיצוני‬ ‫הפלטפורמה‬ ‫שכאשר‬ ‫מר‬‫ת‬‫למדנו‬ .‫בעיה‬ ‫זו‬ ,‫להכתיב‬ ‫וניסיון‬ ‫מסויימת‬ ‫גישה‬ ‫עם‬ ‫מגיעה‬ ‫הספר‬ ‫ולבית‬ ‫למורים‬
‫קרובו‬ ‫לעתים‬ ,‫המורים‬ ‫קהילת‬ ‫הקמת‬ ‫את‬ ‫שמובילה‬ ‫זו‬ ‫היא‬ ‫שכהבעלות‬‫הוראה‬ ‫לפרקטיקות‬ ‫הקהילה‬ ‫את‬ ‫מצמצמת‬ ‫היא‬ ‫ת‬
‫להכיר‬ ,‫שלהם‬ ‫ובלמידה‬ ‫בתלמידים‬ ‫להתמקד‬ ‫חייבות‬ ‫שהקהילות‬ ‫משום‬ ,‫שגויה‬ ‫גישה‬ ‫זו‬ .‫במבחנים‬ ‫הישגים‬ ‫שמקדמות‬
.‫ספריות‬ ‫הבית‬ ‫הפרקטיקות‬ ‫ובין‬ ‫מלמעלה‬ ‫שבאה‬ ‫המדיניות‬ ‫בין‬ ‫הלימה‬ ‫ליצור‬ ,‫גבוהה‬ ‫הטרוגניות‬ ‫של‬ ‫במורכבות‬
‫שמא‬ ‫אלו‬ ‫הן‬ ‫אפקטיביות‬ ‫קהילות‬‫שמקימות‬ ‫אלו‬ ,‫כקהילה‬ ‫גם‬ ‫אלא‬ ‫כבודדים‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫קולם‬ ‫את‬ ‫להשמיע‬ ‫למורים‬ ‫פשרות‬
.‫הקהילה‬ ‫מורי‬ ‫של‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫התקדמות‬ ‫על‬ ‫ומגוונים‬ ‫רבים‬ ‫נתונים‬ ‫שכוללים‬ ,‫ושקופים‬ ‫פותחים‬ ‫מידע‬ ‫מאגרי‬
‫כזה‬ ‫מאגר‬ ‫מקימה‬ ‫לא‬ ‫קהילה‬ ‫אם‬ .‫בקהילה‬ ‫חיוני‬ ‫מרכיב‬ ‫הוא‬ ,‫תלמידים‬ ‫מאגר‬ ‫של‬ ‫הזה‬ ‫לנושא‬ ‫לב‬ ‫שימו‬‫תמיד‬ ‫כמעט‬ ‫זה‬ ,
.‫לכישלון‬ ‫מתכון‬ ‫וזה‬ ,‫ובחומר‬ ‫בהוראה‬ ‫אלא‬ ,‫ובלמידה‬ ‫בתלמידים‬ ‫אינו‬ ‫שלה‬ ‫שהמיקוד‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫מעיד‬

17. 16
‫שנראת‬ ‫ספרית‬ ‫בית‬ ‫ברמה‬ ‫שפועלת‬ ‫תלמידים‬ ‫לנתוני‬ ‫לאומית‬ ‫מערכת‬ ‫לנו‬ ‫יש‬ ‫באוסטרליה‬my school‫כל‬ ‫נמצאים‬ ‫שם‬ .
‫לאיזה‬ ‫להחליט‬ ‫להם‬ ‫לאפשר‬ ‫כדי‬ ‫להורים‬ ‫פתוחה‬ ‫היא‬ ,‫התלמידים‬ ‫נתוני‬‫זה‬ ‫בעיני‬ .‫שלהם‬ ‫הילד‬ ‫את‬ ‫לרשום‬ ‫ספר‬ ‫בית‬
‫את‬ ‫בעיקר‬ ‫מחפשת‬ ‫והתקשורת‬ ,‫ונשפטים‬ ‫מבויישים‬ ‫מרגישים‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫הזאת‬ ‫בדרך‬ .‫קריטיים‬ ‫בנתונים‬ ‫לקוי‬ ‫שימוש‬
‫לע‬ ‫חייב‬ ‫הדגש‬ ‫אבל‬ ,‫לציבור‬ ‫ובחשיפה‬ ‫בשקיפות‬ ‫תומכים‬ ‫מאוד‬ ‫חינוך‬ ‫ובמערכת‬ ‫כמדינה‬ ‫אנחנו‬ .‫שנכשלים‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬‫ז‬‫ור‬
.‫הצלחות‬ ‫לחגוג‬
,‫שכן‬ ‫מה‬‫שלקח‬ ,‫ההבנה‬ ‫הייתה‬ ,‫אצלנו‬ ‫לציבור‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫נתוני‬ ‫של‬ ‫השקיפות‬ ‫של‬ ‫ביותר‬ ‫המעניינות‬ ‫התוצאות‬ ‫אחת‬
‫היה‬ ‫הזה‬ ‫הממצא‬ ‫המורים‬ ‫קהילות‬ ‫מבחינת‬ .‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בין‬ ‫גדולים‬ ‫הבדלים‬ ‫אין‬ ,‫שבעצם‬ ‫והיא‬ ,‫לשקוע‬ ‫זמן‬ ‫קצת‬ ‫לה‬
‫שאמ‬ ‫רבים‬ ‫מורים‬ ‫של‬ ‫מהקיבעון‬ ‫המקצועי‬ ‫הדיון‬ ‫את‬ ‫לחלץ‬ ‫שאפשר‬ ‫זה‬ ‫והוא‬ ,‫קריטי‬"‫שונים‬ ‫שלי‬ ‫התלמידים‬ ‫"אבל‬ :‫רו‬
.‫מעמיתים‬ ‫ללמוד‬ ‫אפשרות‬ ‫כל‬ ‫לחסום‬ ‫כדרך‬
‫ה‬ ‫מודל‬ ‫ועל‬ ‫עבודתה‬ ‫על‬ ‫שנסמך‬ ,‫הקהילות‬ ‫של‬ ‫מחקר‬ ‫מערך‬ ‫בנינו‬-collaborative impact'‫פרופ‬ ‫של‬‫טימפרלי‬ ‫הלן‬
(Helen Timperley‫מורים‬ ‫של‬ ‫מקצועיות‬ ‫לקהילות‬ ‫הגדולה‬ ‫המומחית‬ ‫שהיא‬ ):‫למשל‬ '‫(ר‬ .‫לינק‬.)
‫של‬ ‫מודל‬ ‫באמצעות‬ ‫עושים‬ ‫אנחנו‬ ‫הקהילות‬ ‫של‬ ‫ההערכה‬ ‫את‬empowerment evaluation‫משתפת‬ ‫הערכה‬ ‫שיטת‬ ‫שזו‬ ,
‫רפלקסיה‬ ‫מעגלי‬ ,‫ראיות‬ ‫על‬ ‫הסתמכות‬ ‫של‬ ‫תרבות‬ ‫שמעודדת‬-.‫יחדיו‬ ‫שלומדים‬ ‫מקצוע‬ ‫אנשי‬ ‫של‬ ‫קהילה‬ ‫בתוך‬ ‫עשייה‬
‫פיתח‬ ‫הזה‬ ‫המודל‬ ‫את‬'‫פרופ‬‫פטרמן‬ ‫דיויד‬(David Fetterman‫בשנת‬ )1993:‫פרסומיו‬ '‫(ר‬‫לינק‬.)
‫כפי‬ ,‫בירידה‬ ‫נמצאת‬ ‫האחרון‬ ‫בעשור‬ ‫באוסטרליה‬ ‫החינוך‬ ‫מערכת‬ :‫ברקע‬ ‫ואתחיל‬ ,‫שלנו‬ ‫הקייס‬ ‫על‬ ‫לכם‬ ‫אספר‬ ‫ועכשיו‬
‫בין‬ ‫פיז"ה‬ ‫בנתוני‬ ‫גם‬ ‫ביטוי‬ ‫לידי‬ ‫שבא‬2003‫ל‬-2012‫במ‬ ‫בהישגים‬ ‫התקדמות‬ ‫גם‬ ‫אין‬ .‫ב‬‫והפערים‬ ‫הלאומיים‬ ‫חנים‬
‫מקבל‬ ‫החינוך‬ ‫שמערכת‬‫שגרם‬ ‫מה‬ ,‫ספרי‬ ‫בית‬ ‫לניהול‬ ‫אוטונומיה‬ ‫להעניק‬ ‫החלה‬ ‫המערכת‬ .‫וגוברים‬ ‫הולכים‬ ‫בכניסה‬ ‫ת‬
‫יצא‬ ‫וכך‬ ,‫לאומיים‬ ‫יעדים‬ ‫מול‬ ‫אחריותיות‬ ‫על‬ ‫להקפיד‬ ‫האוטונומיה‬ ‫לצד‬ ‫שכחנו‬ .‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בין‬ ‫תחרות‬ ‫של‬ ‫להתפתחות‬
‫להתגבר‬ ‫מצליחים‬ ‫לא‬ ‫הספר‬ ‫שבתי‬ ‫לכך‬ ‫הסיבות‬ ‫אחת‬ ‫גם‬ ‫זו‬ .‫פרועה‬ ‫ותחרות‬ ‫גדול‬ ‫בלגאן‬ ‫לנו‬‫שהולכים‬ ‫הפערים‬ ‫על‬
‫כתוצאה‬ .‫מוחלש‬ ‫מרקע‬ ‫לתלמידים‬ ‫ומשכיל‬ ‫מבוסס‬ ‫מבית‬ ‫תלמידים‬ ‫בין‬ ‫בהישגים‬ ‫פער‬ ‫של‬ ‫שנה‬ ‫אצלנו‬ ‫יש‬ .‫ומתרחבים‬
,‫חדשה‬ ‫תכנית‬ ,‫אחר‬ ‫רעיון‬ ‫מגיע‬ ‫פעם‬ ‫כל‬ .‫המוחלשות‬ ‫האוכלוסיות‬ ‫לעבר‬ ‫גדולים‬ ‫משאבים‬ ‫לשפוך‬ ‫החלה‬ ‫הממשלה‬ ‫מכך‬
‫המורי‬ ,‫המנהלים‬ ,‫החלשים‬ ‫הספר‬ ‫שבתי‬ ‫היא‬ ‫והתוצאה‬‫פתרונות‬ ‫מכל‬ ‫התעייפו‬ ‫כבר‬ ‫כולם‬ ,‫והתלמידים‬ ‫המשפחות‬ ,‫ם‬
‫התחלנו‬ ‫שלתוכו‬ ‫הרקע‬ ‫זה‬ .‫מאחור‬ ‫נשארים‬ ‫והם‬ ,‫פיה‬ ‫על‬ ‫הקערה‬ ‫את‬ ‫להפוך‬ ‫מצליחים‬ ‫ולא‬ ‫עובדים‬ ‫שלא‬ ‫הללו‬ ‫הקסם‬
.‫בעבודתנו‬
‫ב‬ ‫להשקיע‬ ‫זה‬ ‫לעשות‬ ‫החלטנו‬ ‫שאנחנו‬ ‫מה‬-collaboration‫מאוד‬ ‫נקודה‬ ‫זו‬ .‫הזה‬ ‫הדגל‬ ‫את‬ ‫שמובילה‬ ‫זו‬ ‫היא‬ ‫הממשלה‬ .
( '‫'מגדלור‬ ‫של‬ ‫גישה‬ ‫לאמץ‬ ‫הוא‬ ‫הזה‬ ‫בשלב‬ ‫כלל‬ ‫בדרך‬ ‫עושות‬ ‫שממשלות‬ ‫שמה‬ ‫משום‬ ,‫חשובה‬lighthouse‫כלומר‬ ,)
‫שג'ון‬ ‫היא‬ ‫הבעיה‬ .‫ישתפרו‬ ‫שאחרים‬ ‫כדי‬ ‫מניפה‬ ‫של‬ ‫בשיטה‬ ‫ולפעול‬ ,‫לחיקוי‬ ‫לדגם‬ ‫אותו‬ ‫להפוך‬ ,‫שמצליח‬ ‫מי‬ ‫את‬ ‫לאתר‬
‫לא‬ ‫האחרים‬ ‫כי‬ ,‫אימוץ‬ ‫מאשר‬ ‫עימות‬ ‫יותר‬ ‫יוצרת‬ ‫הזו‬ ‫הגישה‬ ,‫צודק‬ ‫האטי‬,‫לכן‬ .‫המצליחנים‬ ‫בעקבות‬ ‫ללכת‬ ‫שמחים‬
‫לוקח‬ ‫וזה‬ ,‫אמון‬ ‫לבנות‬ ‫היה‬ ‫שלנו‬ ‫הראשון‬ ‫השלב‬1-2.‫שנים‬
:‫מאוד‬ ‫חשוב‬ ‫וזה‬ ,‫בקהילה‬ ‫פעולה‬ ‫לשיתוף‬ ‫פרוטוקול‬ ‫בנינו‬
1.‫המורה‬ ‫על‬ ‫להסתכל‬ ‫היא‬ ‫קהילות‬ ‫של‬ ‫הנטייה‬ .‫המורים‬ ‫של‬ ‫בהוראה‬ ‫ולא‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫בלמידה‬ ‫מיקוד‬
‫הוא‬ ‫ביותר‬ ‫בחשוב‬ ‫והדבר‬ ,‫ההוראה‬ ‫ועל‬‫זה‬ ‫את‬ ‫לשנות‬–‫קשה‬ ‫שינוי‬ ‫זה‬ .‫ובלמידתו‬ ‫בתלמיד‬ ‫להתמקד‬
‫מדברים‬ ‫מורים‬ ‫שבקהילות‬ ‫מראה‬ ‫שהמחקר‬ ‫משום‬ ,‫מאוד‬%90‫על‬ ‫ולא‬ ‫ומדיניות‬ ‫הוראה‬ ‫על‬ ‫מהזמן‬
‫זה‬ ‫ובלעדיו‬ ‫קהילה‬ ‫של‬ ‫ביותר‬ ‫החשוב‬ ‫המרכיב‬ ‫זה‬ ,‫ראשון‬ ‫משלב‬ ‫נאבקים‬ ‫אנחנו‬ ‫בזה‬ .‫ותלמידים‬ ‫למידה‬
.‫זה‬ ‫לא‬
2.‫ל‬ ‫שקשורים‬ ‫נושאים‬ ‫עם‬ ‫ביחד‬ ‫לעבוד‬‫מביא‬ ‫מורה‬ ‫שכל‬ ‫תלמידים‬ ‫למידת‬ ‫של‬ ‫בנתונים‬ ‫משתפים‬ .‫למידה‬
.‫הקהילה‬ ‫אל‬ ‫עמו‬
3..‫בקהילה‬ ‫החברים‬ ‫כלל‬ ‫של‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫על‬ ‫אחראים‬ ‫הקהילה‬ ‫חברי‬ ‫שכל‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫הסכמה‬
‫מהמורים‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫כישלון‬ ‫הוא‬ ‫אחד‬ ‫מורה‬ ‫אצל‬ ‫כישלון‬‫ב‬‫של‬ ‫המשמעות‬ ‫זו‬ .‫קהילה‬collective
accountability.
‫גד‬ ‫חשיבות‬ ‫יש‬‫לכך‬ ‫מכוונת‬ ‫כולה‬ ‫כל‬ .‫הזה‬ ‫בנושא‬ ‫בהירה‬ ‫מאוד‬ ‫שפה‬ ‫מגבשים‬ ‫ואנחנו‬ ,‫בקהילה‬ ‫שעוברים‬ ‫למסרים‬ ‫ולה‬
‫בין‬ ‫הלימה‬ ,‫תלמיד‬ ‫מכל‬ ‫גבוהות‬ ‫מציפיות‬ ‫מתחיל‬ ‫זה‬ .‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫בלמידה‬ ‫להתמקד‬ ‫זה‬ ‫עושות‬ ‫שקהילות‬ ‫שמה‬

18. 17
‫חשוב‬ ‫המיקוד‬ ,‫מיקוד‬ ,‫ובעיקר‬ .‫מזה‬ ‫זה‬ ‫ללמוד‬ ‫יכולים‬ ‫שאנו‬ ‫הפנמה‬ ,‫ופרקטיקות‬ ‫אמונות‬‫נטייה‬ ‫יש‬ ‫לקהילות‬ ‫כי‬ ‫ביותר‬
‫הוא‬ ‫המיקוד‬ .‫אחרים‬ ‫למקומות‬ ‫להתבזר‬–‫החשיבות‬ ,‫בקפדנות‬ ‫אותם‬ ‫ולאסוף‬ ‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫למידה‬ ‫נתוני‬ ‫על‬ ‫להתסמך‬
‫עם‬ ‫ועובדה‬ ,‫וייעוד‬ ‫חזון‬ ‫שמציב‬ ‫כמי‬ ‫רק‬ ‫ולא‬ ‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫והלמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫כמוביל‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫מנהל‬ ‫של‬instructional
coaches‫הספר‬ ‫בבית‬ ,‫שונות‬ ‫ברמות‬.‫וברשת‬ ‫במחוז‬ ,‫בעיר‬ ,
‫בחינוך‬ ‫שינוי‬ ‫בהובלת‬ ‫מנהיגות‬ ‫של‬ ‫התפקיד‬–‫הופקינס‬ ‫דיויד‬ '‫פרופ‬
'‫פרופ‬‫הופקינס‬ ‫דיויד‬‫האחראי‬ ‫הבריטי‬ ‫החינוך‬ ‫משרד‬ ‫למנכ"ל‬ ‫כמשנה‬ ‫שימש‬ ‫אשר‬ ,‫בחינוך‬ ‫ומנהיגות‬ ‫מדיניות‬ ‫חוקר‬ ,
‫(שש‬ ‫ספרית‬ ‫בית‬ ‫למנהיגות‬ ‫הלאומי‬ '‫הקולג‬ ‫של‬ ‫והמקים‬ ‫היוזם‬ ‫הוא‬ .‫הפדגוגי‬ ‫המנהל‬ ‫על‬‫'אבני‬ ‫להקמת‬ ‫השראה‬ ‫ימש‬
)‫בישראל‬ '‫ראשה‬
* * *
‫ה‬ ‫בשנות‬-80‫שנקרא‬ ‫מה‬ ‫על‬ ‫משכנע‬ ‫מחקר‬ ‫הצטבר‬school effectiveness‫שמצליחים‬ ‫ספר‬ ‫לבתי‬ ‫הלכו‬ ‫החוקרים‬ .
‫דומים‬ ‫מאפיינים‬ ‫שישנם‬ ‫קיר‬ ‫אל‬ ‫מקיר‬ ‫הבנה‬ ‫הייתה‬ ‫התוצאה‬ .‫שלהם‬ ‫העשייה‬ ‫את‬ ‫וניתחו‬ ‫הקסמים‬ ‫מעגל‬ ‫את‬ ‫לשבור‬
‫מא‬‫ה‬ ‫תנועת‬ ‫אחר‬ ‫צמחה‬ ‫הזה‬ ‫מהמחקר‬ .‫הזו‬ ‫בהצלחה‬ ‫וד‬-school improvement‫הללו‬ ‫ההצלחות‬ ‫את‬ ‫לשחזר‬ ‫שחתרה‬
.‫מרכזי‬ ‫תפקיד‬ ‫שמור‬ ‫היה‬ ‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫למנהלי‬ ‫הללו‬ ‫המרכיבים‬ ‫בתוך‬ .‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫בשאר‬
‫שתפקידם‬ ‫סבור‬ ‫שאיני‬ ‫לא‬ .‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫מנהלי‬ ‫על‬ ‫הרבה‬ ‫כך‬ ‫כל‬ ‫ששם‬ ‫הזה‬ ‫המהלך‬ ‫של‬ ‫החולשה‬ ‫את‬ ‫זיהיתי‬ ‫אז‬ ‫כבר‬
‫ק‬‫גילינו‬ ‫מהרה‬ ‫עד‬ .‫מהם‬ ‫יגיע‬ ‫ושהשינוי‬ ,‫כדיקטטורים‬ ‫יתפקדו‬ ‫שהמנהלים‬ ‫ציפייה‬ ‫יצרו‬ ‫להם‬ ‫שנקשרו‬ ‫הכתרים‬ ‫אבל‬ ,‫ריטי‬
‫אדיש‬ ‫או‬ ‫מתנגד‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ,‫ככלל‬ ‫אבל‬ ,‫נאמנים‬ ‫מורים‬ ‫כמה‬ ‫לשורותיו‬ ‫מגייס‬ ‫הוא‬ .‫עובדות‬ ‫לא‬ ‫מהמנהל‬ ‫שהנחתות‬
.‫להנחיל‬ ‫רוצה‬ ‫שהוא‬ ‫לשינוי‬
‫אורגני‬ ‫התפתחות‬ ‫על‬ ‫לדבר‬ ‫התחלנו‬ ‫לכן‬,‫למלמטה‬ ‫שבאה‬ ‫ת‬‫חברת‬ ‫תנועה‬ ‫על‬,‫ית‬.‫זה‬ ‫את‬ ‫לעשות‬ ‫איך‬ ‫ידענו‬ ‫לא‬ ‫אבל‬
,‫בדרך‬ ‫שתועים‬ ‫נוודים‬ ‫של‬ ‫מסע‬ ‫סתם‬ ‫לא‬ ‫אבל‬ ,‫מסע‬ ‫כאל‬ ‫זה‬ ‫על‬ ‫להסתכל‬ .‫אחרת‬ ‫זה‬ ‫על‬ ‫להתסכל‬ ‫להציע‬ ‫רוצה‬ ‫אני‬ ‫היום‬
.‫משותפים‬ ‫ויעד‬ ‫ייעוד‬ ,‫וכיוון‬ ‫ערכים‬ ‫להם‬ ‫שיש‬ ,‫לרגל‬ ‫עולים‬ ‫של‬ ‫מסע‬ ‫כאל‬ ‫אלא‬
‫מספרי‬ ‫שאנו‬ ‫הסיפור‬ ‫כך‬ ‫לשם‬‫אוחזים‬ ‫שאנו‬ ‫והמפה‬ ‫המצפן‬ ,‫העקרונות‬ ‫מהם‬ ,‫הנראטיב‬ ‫מהו‬ .‫חשוב‬ ‫כך‬ ‫כל‬ ‫לעצמנו‬ ‫ם‬
.‫הדרך‬ ‫במעלה‬ ‫שבינינו‬ ‫והזיקות‬ ‫הקשרים‬ ‫את‬ ‫שבונה‬ ‫הסיפור‬ ‫מספרת‬ ‫היא‬ ‫הזה‬ ‫בהקשר‬ ‫המנהיגות‬ .‫בהם‬
‫עוש‬ ‫אנחנו‬ ‫למה‬ ,‫המסע‬ ‫של‬ ‫הסיפור‬ ‫זהו‬ ."‫מוסרי‬ ‫"ייעוד‬ ‫עם‬ ‫סיפור‬ ‫להיות‬ ‫חייב‬ ‫סיפור‬ ‫כל‬ ,‫החינוך‬ ‫בתחום‬ ‫כשמדובר‬‫ים‬
.‫שכזה‬ ‫סיפור‬ ‫להגדיר‬ ‫חיפשנו‬ ‫החינוך‬ ‫במשרד‬ ‫כשהייתי‬ .‫הכדור‬ ‫על‬ ‫העין‬ ‫את‬ ‫לשמור‬ ‫לנו‬ ‫עוזר‬ ‫זה‬ .‫עושים‬ ‫שאנו‬ ‫מה‬ ‫את‬
‫ברמה‬ .‫ומדוע‬ ‫הולכים‬ ‫אנחנו‬ ‫לאן‬ .‫ולציבור‬ ‫למנהלים‬ ‫אותו‬ ‫ולתקשר‬ ‫הסיפור‬ ‫את‬ ‫לספר‬ ‫החינוך‬ ‫שר‬ ‫של‬ ‫תפקידו‬ ‫זה‬ ,‫בחינוך‬
‫הסיפ‬ ‫את‬ ‫לספר‬ ‫עליו‬ .‫מנהל‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫תפקידו‬ ‫זה‬ ‫הספר‬ ‫בית‬.‫שמעליו‬ ‫מי‬ ‫של‬ ‫הסיפור‬ ‫את‬ ‫בצלטט‬ ‫להסתפק‬ ‫ולא‬ ‫שלו‬ ‫ור‬
‫ישנו‬ .‫שמתחתיו‬ ‫מי‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫חייו‬ ‫בתסריט‬ ,‫החיים‬ ‫בסיפור‬ ‫משתלב‬ ‫המנהל‬ ‫של‬ ‫הזה‬ ‫הסיפור‬ ‫איך‬ ‫היא‬ ‫שהשאלה‬ ‫כמובן‬
‫מרגשים‬ ‫באמת‬ ‫הם‬ ‫כי‬ ,‫הרגש‬ ‫של‬ ‫הללו‬ ‫למחוזות‬ ‫ללכת‬ ‫נטייה‬ ‫היום‬ ‫יש‬ ‫לרבים‬ .‫הרגש‬ ‫נימי‬ ‫על‬ ‫שפורט‬ ‫רגשי‬ ‫סיפור‬
‫ת‬ ‫נותן‬ ‫וזה‬ ‫אנשים‬‫סיפורים‬ ‫וישנם‬ .‫מועד‬ ‫קצרת‬ ‫השפעה‬ ‫יש‬ ‫לרגש‬ ‫כי‬ ,‫מזה‬ ‫להיזהר‬ ‫צריך‬ ‫אבל‬ .‫השפעה‬ ‫של‬ ‫חושה‬
‫סיפור‬ ‫זה‬ ‫שצריך‬ ‫מה‬ .‫מאוד‬ ‫קטן‬ ‫קהל‬ ‫זה‬ ,‫מרציונל‬ ‫בעיקר‬ ‫שמונע‬ ‫לקהל‬ ‫פונים‬ ‫הם‬ ,‫לשכנע‬ ‫שמנסים‬ ‫אינטלקטואלים‬
.‫לפעולה‬ ‫שמניע‬‫לחו‬ ,‫להתחבר‬ ‫היעד‬ ‫לקהל‬ ‫מסייע‬ ‫והוא‬ ,‫וערכים‬ ‫אמונה‬ ‫שבבסיסו‬ ‫בסיפור‬ ‫מדובר‬‫ושותפות‬ ‫בעלות‬ ‫ש‬
.‫יותר‬ ‫גדול‬ ‫ממשהו‬ ‫חלק‬ ‫שהוא‬ ‫ולהרגיש‬
.‫שמצליחות‬ ‫חינוך‬ ‫מערכות‬ ‫עושות‬ ‫מה‬ ‫מאוד‬ ‫הרבה‬ ‫למדנו‬ ‫האחרון‬ ‫בעזור‬ ‫כל‬ ‫קודם‬ ,‫ובכן‬ .‫השינוי‬ ‫של‬ ‫העקרונות‬ ‫מהם‬
‫הם‬ ‫להצלחה‬ ‫החשובים‬ ‫שהמדדים‬ ‫יודעים‬ ‫ואנחנו‬ ,‫פיז"ה‬ ‫למבחני‬ ‫תודות‬ ,‫משתפרים‬ ‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫כיצד‬ ‫יודעים‬ ‫אנחנו‬
‫ושיו‬ ‫מצוינות‬‫ממהמוצע‬ ‫כפול‬ ‫שמשקיעה‬ ‫לוקסמבורג‬ ‫לדוגמא‬ .‫ההצלחה‬ ‫ובין‬ ‫הכספית‬ ‫ההשקעה‬ ‫בין‬ ‫קשר‬ ‫שאין‬ ‫למדנו‬ .‫ויון‬

19. 18
‫ב‬-OECD‫וג‬‫ר‬‫ב‬ ‫וגם‬ ‫במצויינות‬ ‫גם‬ ‫ועה‬‫ש‬‫הכל‬ :‫הם‬ ‫ההצלחה‬ ‫של‬ ‫העקרונות‬ .‫בשניהם‬ ‫מצליחה‬ ‫זאת‬ ‫לעומת‬ ‫אונטריו‬ .‫יוויון‬
.‫יצליחו‬ ‫תלמיד‬ ‫שכל‬ ‫שיבטיחו‬ ‫ובהוראה‬ ‫במורים‬ ‫תלוי‬
‫הם‬ ‫גם‬ ‫והמצפן‬ ‫המפה‬‫נתוני‬ ‫את‬ ‫להציג‬ ‫כדי‬ ‫בלייר‬ ‫טוני‬ ‫הממשלה‬ ‫לראש‬ ‫מגיע‬ ‫הייתי‬ ‫ספטמבר‬ ‫בכל‬ .‫במסע‬ ‫מאוד‬ ‫חשובים‬
‫במערכת‬ ‫נתקל‬ ‫אבל‬ ,‫שאפתני‬ ‫חזון‬ ‫שהגדיר‬ ‫אמיץ‬ ‫מנהיג‬ ‫היה‬ ‫בליר‬ .‫שנה‬ ‫אותה‬ ‫של‬ ‫הלאומיות‬ ‫בבחינות‬ ‫ההישגים‬
‫כזה‬ ‫אחד‬ ‫מפגש‬ ‫לי‬ ‫זכור‬ ‫אבל‬ .‫היישום‬ ‫הוא‬ ‫החשוב‬ ‫הדבר‬ ‫כמה‬ ‫עד‬ ‫והבין‬ ,‫שלנו‬ ‫הקשה‬ ‫הציבורית‬‫שנים‬ ‫כמה‬ ‫אחרי‬ ,
‫התעצבן‬ ‫בלייר‬ .‫בהישגים‬ ‫יציבות‬ ‫של‬ ‫שנים‬ ‫כמה‬ ‫הגיעו‬ ,‫עלו‬ ‫וההישגים‬ ‫עצמה‬ ‫את‬ ‫הוכיחה‬ ‫שלנו‬ ‫החינוכית‬ ‫שהמדיניות‬
‫לעשות‬ ‫ממני‬ ‫דרש‬ ‫הוא‬ ‫ומיד‬ ,‫ייתכן‬ ‫זה‬ ‫איך‬ ‫הבין‬ ‫ולא‬ ‫וכעס‬micro management.‫ולמורים‬ ‫למנהלים‬
‫מה‬ ‫את‬ ‫אז‬ ‫יודע‬ ‫הייתי‬ ‫ואם‬ ,‫טועה‬ ‫שהוא‬ ‫בפניו‬ ‫לטעון‬ ‫ניסיתי‬‫ניסיתי‬ .‫אותו‬ ‫לשכנע‬ ‫מצליח‬ ‫הייתי‬ ‫גם‬ ‫אולי‬ ‫היום‬ ‫יודע‬ ‫שאני‬
‫ש‬ ‫לטעון‬-micro management‫מבקש‬ ‫ושהוא‬ ‫שנחוץ‬ ‫מה‬ ‫הוא‬ ‫למלמטה‬ ‫מלמעלה‬ ‫בין‬ ‫ששילוב‬ ,‫הפתרון‬ ‫ולא‬ ‫הבעיה‬ ‫הוא‬
‫ה‬ ‫שנות‬ ‫שבתחילת‬ ‫הוא‬ ‫היום‬ ‫יודע‬ ‫שאני‬ ‫מה‬ .‫יופר‬ ‫ביניהם‬ ‫שהאיזון‬-90.‫מלמעלה‬ ‫של‬ ‫לגישה‬ ‫זקוקים‬ ‫היינו‬ ‫באמת‬
‫שלנ‬ ‫המערכת‬‫קרוב‬ ‫לפיקוח‬ ,‫ומדידה‬ ‫לניטור‬ ,‫למדדים‬ ,‫ברורים‬ ‫לסטנדרטים‬ ‫נזקקנו‬ .‫וחובבנית‬ ‫מידרדרת‬ ,‫חלשה‬ ‫הייתה‬ ‫ו‬
‫היינו‬ ‫ולא‬ ‫זזה‬ ‫הייתה‬ ‫לא‬ ‫שלנו‬ ‫המערכת‬ ,‫זה‬ ‫בלי‬ .‫ריכוזי‬ ‫באופן‬ ‫שמנוהלים‬ ‫מתמיד‬ ‫שיפור‬ ‫של‬ ‫מאוד‬ ‫קצרים‬ ‫ולמעגלים‬
.‫להשיג‬ ‫שהצלחנו‬ ‫לשיפור‬ ‫מגיעים‬
‫של‬ ‫שלבים‬ ‫על‬ ‫בהרצאתו‬ ‫סיפר‬ ‫האטי‬ ‫ג'ון‬‫לגבי‬ ‫גם‬ ‫תקף‬ ‫דבר‬ ‫אותו‬ ‫אז‬ .‫אחרת‬ ‫הוראה‬ ‫שיטת‬ ‫צריך‬ ‫שלב‬ ‫שלכל‬ ‫למידה‬
‫הגיע‬ ,‫התייצבה‬ ‫שלנו‬ ‫המערכת‬ ‫כאשר‬ .‫מערכתי‬ ‫חינוכי‬ ‫שינוי‬‫ה‬,‫טובה‬ ‫מקצועית‬ ‫לבשלות‬,‫יותר‬ ‫מקצוענים‬ ‫הפכו‬ ‫המורים‬
‫צרי‬ ‫היינו‬ ‫שבו‬ ‫הרגע‬ ‫זה‬ .‫לרועץ‬ ‫לנו‬ ‫להיות‬ ‫הפכו‬ ,‫הדרך‬ ‫בתחילת‬ ‫לנו‬ ‫הועילו‬ ‫כך‬ ‫שכל‬ ‫הריכוזיים‬ ‫הכלים‬ ‫אז‬‫לעודד‬ ‫כים‬
.‫ומומחים‬ ‫מומחיות‬ ‫של‬ ‫כמקצוע‬ ‫ההוראה‬ ‫את‬ ‫לבנות‬ ‫שמאפשרים‬ ‫מנגנונים‬ ‫אותם‬ ‫וכל‬ ,‫מהאמצע‬ ‫ניהול‬ ,‫מורים‬ ‫קהילות‬
‫דוויט‬ ‫פטר‬–‫משתפת‬ ‫מנהיגות‬
‫דוויט‬ ‫פטר‬,‫חינוך‬ ‫בנושאי‬ ‫בכנסים‬ ‫מדבר‬ ,‫האטי‬ ‫ג'ון‬ ‫שיטת‬ ‫של‬ ‫מוביל‬ ‫כמנחה‬ ‫משמש‬ ,‫יסודי‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫מנהל‬ ‫לשעבר‬
( ‫חינוכי‬ ‫ובלוגר‬http://blogs.edweek.org/edweek/finding_common_ground/?intc=thed)
* * *
‫בנושא‬ ‫ספר‬ ‫כתיבה‬ ‫של‬ ‫בעיצומו‬ ‫נמצא‬ ‫אני‬ ‫וכעת‬ ‫האטי‬ ‫ג'ון‬ ‫עם‬ ‫עובד‬ ‫אני‬ ‫שנתיים‬ ‫מזה‬instructional leadership.
‫עם‬ ‫מגיעים‬ ‫הם‬ .‫אחר‬ ‫משהו‬ ‫שומע‬ ‫מהם‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ,‫המורים‬ ‫עם‬ ‫מדבר‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫שכשמנהל‬ ‫לספר‬ ‫יודע‬ ‫אני‬ ,‫מניסיוני‬
‫בחדר‬ ‫לו‬ ‫שיש‬ ‫השונות‬ ‫עם‬ ‫בהצלחה‬ ‫להתמודד‬ ‫יכול‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫מנהל‬ ‫כיצד‬ .‫אישית‬ ‫ופרשנות‬ ‫מגוון‬ ‫ניסיון‬ ,‫שונות‬ ‫אמונות‬
?‫המורים‬
:‫מנהלים‬ ‫של‬ ‫סוגים‬ ‫ארבעה‬ ‫מזהה‬ ‫אני‬1" ..‫משנה‬ ‫לא‬ ,‫מוביל‬ ‫לא‬ ,‫תעשייתי‬ ‫שקט‬ ‫על‬ ‫שומר‬ ,"‫הצד‬ ‫מן‬ ‫העומד‬2.
.‫מטה‬ ‫כלפי‬ ‫ומנחית‬ ‫מלמעלה‬ ‫שמגיעות‬ ‫ההנחתות‬ ‫את‬ ‫שמיישם‬ ‫זה‬ ,"‫"הבירוקרט‬3,‫אג'נדה‬ ‫עם‬ ‫שמגיע‬ ,"‫"המניפולטור‬ .
.‫אתו‬ ‫ללכת‬ ‫האחרים‬ ‫את‬ ‫לשכנע‬ ‫מתאמץ‬ ‫המניפה‬ ‫ובשיטת‬ ,‫מצומצם‬ ‫צוות‬ ‫עם‬ ‫עובד‬4‫המודל‬ ‫זה‬ ,"‫הפעולה‬ ‫"משתף‬ .
‫האידי‬.‫כולם‬ ‫של‬ ‫הדדית‬ ‫למידה‬ ‫מעודד‬ ,‫הכל‬ ‫שיודע‬ ‫חושב‬ ‫לא‬ ,‫קשוב‬ ,‫פתוח‬ ,‫אלי‬
‫ההבנה‬ .‫היום‬ ‫עד‬ ‫חשבו‬ ‫החינוכית‬ ‫והקהילה‬ ‫שהציבור‬ ‫ממה‬ ‫מאוד‬ ‫שונה‬ ‫אבל‬ ,‫קריטי‬ ‫תפקיד‬ ‫יש‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫למנהל‬ ,‫לכן‬
‫שקור‬ ‫שמה‬ ‫אומר‬ ‫זה‬ .‫ספר‬ ‫בתי‬ ‫בין‬ ‫מהפערים‬ ‫יותר‬ ‫הרבה‬ ,‫ספר‬ ‫בית‬ ‫בתוך‬ ‫נמצאים‬ ‫שהפערים‬ ‫היא‬ ‫פיז"ה‬ ‫ממבחני‬‫ה‬
‫למידה‬ ‫שמניעים‬ ‫המרכיבים‬ ‫את‬ ‫לטפח‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫את‬ ‫מוביל‬ ‫המנהל‬ ‫האם‬ ‫השאלה‬ .‫חשוב‬ ‫מאוד‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫בתוך‬
.‫האטי‬ ‫ג'ון‬ ‫עליהם‬ ‫שהצביע‬ ‫כפי‬ ,‫איכותית‬

20. 19
‫ישנם‬7:‫לפיהם‬ ‫ולפעול‬ ‫אליהם‬ ‫מודע‬ ‫להיות‬ ‫חייב‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫שמנהל‬ ‫מרכיבים‬
1.‫הברורי‬ ‫ומטרות‬ ‫חזון‬ ‫עם‬ ,‫הצוות‬ ‫כל‬ ‫את‬ ‫שסוחפות‬ ,‫ברורה‬ ‫מטרות‬ ‫הצבת‬‫לכולם‬ ‫ם‬(0.50)‫האטי‬ ‫לפי‬
2.‫מחבקת‬ ‫ספרית‬ ‫בית‬ ‫סביבה‬ ‫ובניית‬ ,‫והורים‬ ‫תלמידים‬ ,‫מורים‬ ‫עם‬ ‫שוטף‬ ‫שיח‬ ‫ניהול‬ ‫תוך‬ ,‫משתפת‬ ‫מנהיות‬
(0.42)‫האטי‬ ‫לפי‬
3.( ‫הצלחות‬ ‫של‬ ‫המורים‬ ‫בין‬ ‫שיתוף‬ ‫תוך‬ ,‫קולקטיבית‬ ‫מסוגלות‬ ‫תחושת‬1.57)‫מכולם‬ ‫החשוב‬ ,‫האטי‬ ‫לפי‬
4.‫הצוות‬ ‫של‬ ‫המקצועי‬ ‫הפיתוח‬ ‫הובלת‬
5.‫ספ‬ ,‫שוטף‬ ‫משוב‬‫ולתלמידים‬ ‫למורים‬ ,‫פעמי‬ ‫חד‬ ‫ולא‬ ‫חוזר‬ ,‫מראש‬ ‫שהוצגו‬ ‫במטרות‬ ‫ממוקד‬ ,‫ציפי‬
6.( ‫ותלמידים‬ ‫מורים‬ ‫שיח‬ ‫עידוד‬ ‫תוך‬ ,‫הלמידה‬ ‫על‬ ‫אחריות‬ ‫הלוקח‬ ,‫יכולת‬ ‫בעל‬ ‫לומד‬ ‫פיתוח‬1.44‫גם‬ ,‫האטי‬ ‫לפי‬
)‫מאוד‬ ‫גבוה‬
7.( ‫הלמידה‬ ‫על‬ ‫השפעה‬ ‫לה‬ ‫יש‬ ,‫הורים‬ ‫מעורבות‬0.49)‫האטי‬ ‫לפי‬
‫קלקסטון‬ ‫גיי‬ '‫פרופ‬–‫ללמוד‬ ‫הכח‬
'‫פרופ‬‫קלקסטון‬ ‫גיי‬‫חוקר‬ ,‫שעל‬ ,‫באנגליה‬ ‫וונצ'סטר‬ '‫מאונ‬ ‫חינוך‬-‫'הכח‬ ‫חברת‬ ‫את‬ ‫הקים‬ )‫במחלוקת‬ ‫(השנוי‬ ‫ספרו‬ ‫בסיס‬
:'‫ללמוד‬http://www.buildinglearningpower.com/
* * *
‫להצ‬ ‫בין‬ ‫ההבדל‬ ‫לדעתכם‬ ‫מה‬‫להיות‬ ‫להפוך‬ ‫יעד‬ ‫לתלמיד‬ ‫יב‬better learner‫ל‬ ‫יעד‬ ‫ובין‬-learn better‫הוא‬ ‫הראשון‬ ?
‫של‬ ‫ללמידה‬ ‫ושקטים‬ ‫נוחים‬ ‫תנאים‬ ‫ליצור‬ ‫הוא‬ ‫השני‬ .‫כצמו‬ ‫ובכוחות‬ ‫בתלמיד‬ ‫יותר‬ ‫ממוקד‬ ,‫תשתיתי‬ ,‫ארוך‬ ‫לטווח‬
‫ל‬ ‫צריכים‬ ‫הם‬ .‫ללמידה‬ ‫נוחה‬ ‫סביבה‬ ‫לעצמם‬ ‫ליצור‬ ‫בעצמם‬ ‫צריכים‬ ‫התלמידים‬ ‫הרי‬ ,‫אבל‬ .‫התלמידים‬‫להסתדר‬ ‫למוד‬
.‫נכשלים‬ ‫ולכן‬ ,‫מדייקים‬ ‫רבים‬ ‫ולא‬ ,‫מדויק‬ ‫להיות‬ ‫צריך‬ ‫בשפה‬ ‫שימוש‬ .‫כיתה‬ ‫של‬ ‫לפדגוגיה‬ ‫חשובה‬ ‫מאוד‬ ‫הבחנה‬ ‫זו‬ .‫לבד‬
‫ש‬ ‫אומרים‬ )‫והרגריבס‬ ‫להאטי‬ ‫(רומז‬ ‫הזה‬ ‫בכנס‬ ‫אפילו‬ ,‫כשכשאנשים‬‫א‬‫להתקדמות‬ ‫תנאים‬ ‫ליצור‬ ‫זה‬ ‫בחינוך‬ ‫ימפקט‬
‫מבחי‬ ‫מתכוונים‬ ‫הם‬ ‫למה‬ ,‫אוורירית‬ ‫אמירה‬ ‫זו‬ ,‫בלמידה‬.‫מעשית‬ ‫נה‬‫התלמידים‬ ‫את‬ ‫שיהפכו‬ ‫תנאים‬ ‫ליצור‬ ‫אפשר‬ ‫הרי‬
‫פאסי‬ ,‫לצייתנים‬‫בי‬‫כא‬ ,‫עצמאיים‬ ‫לא‬ ,‫ים‬.‫באמת‬ ‫נו‬ ,‫בלימודים‬ ‫מצליחים‬ ,‫מה‬ ‫אבל‬ ,‫בכפית‬ ‫אותם‬ ‫שמאכילים‬ ‫לו‬,‫היעד‬ ‫כזה‬
‫באמצעות‬ ‫הגיעו‬ ‫שההישגים‬ ‫ייתכן‬ ‫כי‬ .‫בהישגים‬ ‫שיפור‬ ‫המשך‬ ‫של‬ ‫מנבאים‬ ‫הם‬ ‫לימודיים‬ ‫שהישגים‬ ‫לטעון‬ ‫אפשר‬ ‫אי‬
‫תנ‬ ‫יצירת‬.‫בעצמם‬ ‫ללמוד‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫העצמאית‬ ‫היכולת‬ ‫את‬ ‫שהחלישו‬ ‫כאלו‬ ‫אבל‬ ‫נוחים‬ ‫אים‬
‫הגדרה‬ ‫כל‬ .‫והעצמאות‬ ‫הביקורתיות‬ ,‫הסקרנות‬ ‫גם‬ ‫או‬ ‫במבחן‬ ‫ההישג‬ ‫רק‬ ‫היא‬ ‫האם‬ ,‫קריטית‬ ‫היא‬ ‫האימפקט‬ ‫הגדרת‬
‫מטי‬ ‫אני‬ .‫אחר‬ ‫לכיוון‬ ‫אותך‬ ‫תוביל‬‫ף‬‫ל‬-( "‫לימודי‬ ‫כוח‬ ‫"בניית‬learning power‫בית‬ ‫של‬ ‫בנייה‬ ‫שבמרכזו‬ ,)‫כממוקד‬ ‫הספר‬
‫הזו‬ ‫מההגדרה‬ .‫לאוניברסיטה‬ ‫הקבלה‬ ‫סיכויי‬ ‫את‬ ‫ולהגדיל‬ ‫לציונים‬ ‫שמכוון‬ ‫ספר‬ ‫בית‬ ‫לא‬ .‫למידה‬ ‫של‬ ‫כחממה‬ ,‫למידה‬
.‫ועוד‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫האחריות‬ ,‫ההערכה‬ ,‫ההוראה‬ ‫ושיטות‬ ‫הסגנון‬ ,‫הזו‬ ‫למטרה‬ ‫מגוייס‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫כל‬ ,‫הכל‬ ‫נובע‬
:‫הן‬ ‫שלי‬ ‫השיטה‬ ‫של‬ ‫הבניין‬ ‫אבני‬
1.‫המבחנים‬ ‫ציוני‬‫חשובים‬‫שחשובים‬ ‫הם‬ ‫וההרגלים‬ ,‫הלמידה‬ ‫הרגלי‬ ‫את‬ ‫בודקים‬ ‫אינם‬ ‫הם‬ .‫הכל‬ ‫חזות‬ ‫אינם‬ ‫אך‬ ,
.‫אותם‬ ‫לפתח‬ ‫ואפשר‬
2.,‫למידה‬ ‫של‬ ‫שונות‬ ‫ברמות‬ ‫מקום‬ ‫ובכל‬ ‫הזמן‬ ‫כל‬ ‫נוכחים‬ ‫הלמידה‬ ‫הרגלי‬‫מה‬.‫הערכית‬ ‫ועד‬ ‫שטחית‬
3.‫ומה‬ ‫מההוראה‬ ‫בנפרד‬ ‫נלמדים‬ ‫אינם‬ ‫הללו‬ ‫ההרגלים‬.‫מהם‬ ‫מובנה‬ ‫חלק‬ ‫אלא‬ ,‫תוכן‬
‫ב‬-20‫האחרונו‬ ‫השנים‬:‫והם‬ ,‫שכזה‬ ‫מהלך‬ ‫שמאפשרים‬ ‫התנאים‬ ‫את‬ ‫חקרנו‬ ‫ת‬
1.‫מנהל‬ ‫של‬ ‫חלולות‬ ‫חזוניות‬ ‫אמירות‬ .‫ספר‬ ‫בית‬ ‫בכל‬ ‫החינוך‬ ‫של‬ ‫עמוקות‬ ‫מטרות‬ ‫על‬ ‫ושיח‬ ‫דיון‬ .‫חזון‬ ‫של‬ ‫בהירות‬
‫את‬ ‫מיצה‬ ‫ילד‬ ‫אם‬ ‫תדעו‬ ‫איך‬ .‫ממשמעות‬ ‫ריקות‬ ‫הן‬ "‫ילד‬ ‫בכל‬ ‫הטמון‬ ‫הפוטנציאל‬ ‫את‬ ‫"למצות‬ :‫כמו‬ ,‫ספר‬ ‫בית‬
‫לכ‬ ‫אומר‬ ‫אני‬ ‫שוב‬ .‫הפוטנציאל‬‫זה‬ ,‫יגיעו‬ ‫שהילדים‬ ‫רוצים‬ ‫אתם‬ ‫בדיוק‬ ‫לאן‬ .‫קריטי‬ ‫זה‬ ‫בניסוח‬ ‫ובהירות‬ ‫דיוק‬ ,‫ן‬

21. 20
‫רהוט‬ ‫בצורה‬ ‫ומדובר‬ ‫מנסוח‬ ‫להיות‬ ‫צריך‬‫ה‬.‫ומעמיקה‬‫גם‬ ,‫גבוה‬ ‫ציון‬ ‫יקבלו‬ ‫שכולם‬ ‫יעד‬ ‫להגדיר‬ ,‫נוספת‬ ‫דוגמא‬
‫צ‬ ‫יקבלו‬ ‫וחלק‬ ‫גבוה‬ ‫ציון‬ ‫יקבלו‬ ‫שחלק‬ ‫קריטי‬ ,‫לאוניברסיטה‬ ‫למיון‬ ‫כלי‬ ‫ישמש‬ ‫שהציון‬ ‫כדי‬ ‫כי‬ ,‫חלול‬ ‫זה‬,‫נמוך‬ ‫יון‬
‫יקבלו‬ ‫כולם‬ ‫אם‬ .‫יתקבלו‬ ‫לא‬ ‫וחלק‬ ‫יתקבלו‬ ‫שחלק‬100‫הבגרות‬ ‫בציוני‬ ‫להשתמש‬ ‫יפסיקו‬ ‫האוניברסיטאות‬
‫מובנה‬ ‫לאוניברסיטאות‬ ‫החינוך‬ ‫מערכת‬ ‫שבין‬ ‫הקלוקל‬ ‫בהסכם‬ ,‫לכן‬ .‫למיין‬ ‫כדי‬ ‫משלהן‬ ‫כניסה‬ ‫מבחני‬ ‫ויעשו‬
‫שהמער‬ ‫לכך‬ ‫מוביל‬ ‫כמובן‬ ‫זה‬ ,‫השיטה‬ ‫זו‬ ‫אם‬ .‫ייכשלו‬ ‫וחלק‬ ‫יצליחו‬ ‫שחלק‬ ‫מראש‬‫את‬ ‫לתחמן‬ ‫לילדים‬ ‫עוזרת‬ ‫כת‬
.‫ואיכפתיות‬ ‫ערכים‬ ‫מאחוריו‬ ‫שעומדים‬ ‫בלי‬ ‫רהוט‬ ‫מאמר‬ ‫לכתוב‬ ‫להצליח‬ ,‫בחיים‬ ‫להסתכל‬ ,‫המערכת‬
2..‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫יכולת‬ ‫את‬ ‫לפתח‬ ‫כדי‬ ‫נפעל‬ ‫אנחנו‬ ‫איך‬ ,‫פשוטות‬ ‫במילים‬ .‫מדוייקת‬ ‫אופרציונליזציה‬
‫הס‬ ‫את‬ ‫ינהלו‬ ‫איך‬ ,‫בעצמם‬ ‫יחשבו‬ ‫כיצד‬ ,‫למידתם‬ ‫את‬ ‫יעצבו‬ ‫הם‬ ‫איך‬‫ויבדקו‬ ‫ספק‬ ‫יטילו‬ ‫כיצד‬ ,‫הדעת‬ ‫חות‬
‫מבט‬ ‫זוויות‬ ‫ויאמצעו‬ ‫שלהן‬ ‫העבודה‬ ‫את‬ ‫ומשפרים‬ ‫שבודקים‬ ‫לומדים‬ ‫צוותים‬ ‫יקומו‬ ‫איך‬ ,‫טיעונים‬ ‫של‬ ‫אמיתות‬
.‫שונות‬‫היא‬ ‫המרכזית‬ ‫השאלה‬‫ב‬ ‫שליטה‬ ‫של‬ ‫האהבה‬ ‫את‬ ‫בילדים‬ ‫לפתח‬ ‫איך‬‫ולפתח‬ ‫שלהם‬ ‫הלמידה‬ ‫יכולת‬
.‫מיומנות‬
3.‫מונע‬ ‫מה‬ ‫לזהות‬ .‫אמונה‬ ‫וחוסר‬ ‫חסמים‬ ‫לאתר‬‫שיכולת‬ ‫רווחת‬ ‫אמונה‬ ‫יש‬ ‫לפעמים‬ ,‫למשל‬ .‫להתקדם‬ ‫מאתנו‬
‫שפדגוגיה‬ ‫השגויה‬ ‫ההנחה‬ ‫או‬ ,‫ללמוד‬ ‫איך‬ ‫ללמוד‬ ‫ובין‬ ‫ידע‬ ‫ללמוד‬ ‫בין‬ ‫לבחור‬ ‫שחייבים‬ ‫או‬ ,‫מולדים‬ ‫הם‬ ‫וכישרון‬
‫כמו‬ ‫או‬ ,‫לחשוב‬ ‫אפשר‬ ‫אז‬ ‫ורק‬ ‫לדעת‬ ‫קודם‬ ‫שצריך‬ )‫(האטי‬ ‫מישהו‬ ‫פה‬ ‫שאמר‬ ‫כפי‬ ‫או‬ ,‫אישית‬ ‫מיומנות‬ ‫היא‬
‫שאמרו‬‫שאין‬ )‫האטי‬ ‫(שוב‬.‫מצמיחים‬ ‫ששינוי‬ ‫בעוד‬ ,‫מטמיעים‬ ‫ששינוי‬ ‫ובעיקר‬ ,‫בחינוך‬ ‫ספציפי‬ ‫והכל‬ ‫גנרי‬
4..‫אחרת‬ ‫דרך‬ ‫ואין‬ ,‫עובדת‬ ‫כן‬ ‫הזו‬ ‫השיטה‬ ,‫וכן‬ .‫לחיקוי‬ ‫ומודלים‬ ‫חלוצים‬ ‫לעוד‬ ‫ניסוי‬ ‫דרוש‬
5.‫מספיק‬ ‫פה‬ ‫הודגש‬ ‫לא‬ .‫הדדיים‬ ‫חונכות‬ ‫ויחסי‬ ‫בטוחות‬ ‫בקהילות‬ ,‫מורים‬ ‫בין‬ ‫פעולה‬ ‫שיתוף‬ ‫של‬ ‫תרבות‬ ‫חיזוק‬
‫שבקהילות‬ ‫עדיין‬.‫ואחרים‬ ‫אקדמיים‬ ‫חומרים‬ ‫של‬ ‫בקריאה‬ ‫ושיתוף‬ ‫קריאה‬ ‫לעודד‬ ‫חיוני‬
6.‫מבינים‬ ,‫ללמוד‬ ‫כיצד‬ ‫וללמוד‬ ‫עומק‬ ‫ללמידת‬ ‫להגיע‬ ‫שרוצים‬ ‫כשמבינים‬ ,‫למשל‬ .‫והזמן‬ ‫המרחב‬ ‫את‬ ‫להתאים‬
‫של‬ ‫קצרים‬ ‫ששיעורים‬35‫אחרת‬ ,‫לפחות‬ ‫לשעתיים‬ ‫השיעורים‬ ‫את‬ ‫להאריך‬ ‫חיוני‬ ‫לכן‬ .‫מספיק‬ ‫לא‬ ‫זה‬ ‫נטו‬ ‫דקות‬
‫צ‬ .‫בחומר‬ ‫רצים‬ ‫סתם‬.‫לעומק‬ ‫לחפור‬ ,‫לחקור‬ ,‫לשאול‬ ,‫לחשוב‬ ‫זמן‬ ‫ריך‬
7.‫הם‬ ‫שמהן‬ ‫בכיתות‬ ‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫תצפיות‬ ‫באמצעות‬ ‫למשל‬ .‫עצמאיים‬ ‫לחוקרים‬ ‫להפוך‬ ‫התלמידים‬ ‫את‬ ‫לעודד‬
.‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫והלמידה‬ ‫ההוראה‬ ‫את‬ ‫לשפר‬ ‫כיצד‬ ‫ומציעים‬ ‫תובנות‬ ‫מסיקים‬
8.‫ה‬ ‫של‬ ‫מודעות‬ ‫ופיתוח‬ ‫תלמיד‬ ‫לכל‬ ‫אישית‬ ‫תכנית‬ .‫בהישג‬ ‫ולא‬ ‫בשיפור‬ ‫להתמקד‬‫שעליו‬ ‫ולדרך‬ ‫למצבו‬ ‫תלמיד‬
.‫לעשות‬ ‫עוד‬
9.‫גם‬ ‫אלא‬ ‫ובמיומנות‬ ‫בידע‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫מתקדם‬ ‫כיצד‬ ‫לדעת‬ ‫פרקטיקות‬ ‫ולפתח‬ ‫הלמידה‬ ‫של‬ ‫ההתקדמות‬ ‫את‬ ‫לנטר‬
.‫לשפה‬ ‫לב‬ ‫לשים‬ ‫צריך‬ ‫אבל‬ ,‫זה‬ ‫את‬ ‫למדוד‬ ‫אפשר‬ .‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫שיתוף‬ ‫תוך‬ ,‫הלמידה‬ ‫בהרגלי‬
10.‫להיות‬‫ס‬‫לטוו‬ ‫ולתכנן‬ ‫בלניים‬‫ח‬,‫ארוך‬3-5‫את‬ ‫לתכנן‬ .‫קדימה‬ ‫שנים‬,‫בקפדנות‬ ‫וליישם‬ ‫בעדינות‬ ‫ללחוץ‬ ,‫הקמפיין‬
.‫האדומים‬ ‫הקווים‬ ‫מהם‬ ‫ולהבהיר‬
‫הקרוב‬ ‫בעשור‬ ‫לעשות‬ ‫מתכוון‬ ‫אני‬ ‫מה‬–‫האטי‬ ‫ג'ון‬
1.‫היא‬ ‫שעולה‬ ‫השאלה‬ .‫התלמיד‬ ‫של‬ ‫מהעיניים‬ ‫הלמידה‬ ‫את‬ ‫לראות‬ ‫של‬ ‫החשיבות‬ ‫על‬ ‫מצביעים‬ ‫שלי‬ ‫המחקרים‬
‫תלמידים‬ ‫הרבה‬ ‫עם‬ ‫בכיתה‬ ‫בטח‬ ,‫זה‬ ‫את‬ ‫לעשות‬ ‫יכול‬ ‫מורה‬ ‫איך‬ ‫אבל‬‫באמצעות‬ ‫לעזור‬ ‫רוצה‬ ‫אני‬ ‫לכן‬ .‫שונים‬
‫לשיעור‬ ‫שמקשיב‬ ‫טלפון‬ ‫באמצעות‬ ‫נעשה‬ ‫זה‬ ,‫טיפוס‬ ‫אב‬ ‫כבר‬ ‫לנו‬ ‫יש‬ .‫אוטומטית‬ ‫קידוד‬ ‫ומערכת‬ ,‫טכנולוגי‬ ‫כלי‬
‫בין‬ ‫הפער‬ ‫את‬ ‫לזהות‬ ‫למורה‬ ‫מאפשר‬ ‫זה‬ .‫הרבה‬ ‫מוסיף‬ ‫ולא‬ ‫מדי‬ ‫מסובך‬ ‫זה‬ ‫כי‬ ‫וידאו‬ ‫על‬ ‫ויתרנו‬ .‫קול‬ ‫ומקודד‬
.‫האמת‬ ‫ובין‬ ‫בשיעור‬ ‫וקרה‬ ‫שעשה‬ ‫שחשב‬ ‫מה‬‫בניו‬ ‫לנו‬ ‫שיש‬ ‫מזה‬ ‫מעודד‬ ‫אני‬-‫זי‬‫שמאפשרת‬ ‫מערכת‬ ‫כבר‬ ‫לנד‬
‫ל‬ ‫ונותנת‬ ,‫בקלות‬ ‫מפעיל‬ ‫שהמורה‬ ‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫למידה‬ ‫התקדמות‬ ‫לנטר‬‫ו‬.‫ומהיר‬ ‫פשוט‬ ‫משוב‬80%‫מהמורים‬
.‫אופטימי‬ ‫אני‬ ‫ולכן‬ ,‫למידע‬ ‫צמאים‬ ‫שהמורים‬ ‫שמוכיח‬ ‫מה‬ ,‫בזה‬ ‫משתמשים‬
2.‫בניו‬ ‫אצלנו‬ .‫מורים‬ ‫הכשרת‬-‫מתו‬ ‫כולם‬ ‫זילנד‬‫ס‬‫שהמכ‬ ‫מזה‬ ‫כלים‬‫לא‬ ‫אנשים‬ ‫מכשירים‬ ‫לחינוך‬ ‫הספר‬ ‫ובתי‬ ‫ללות‬
‫אצלנו‬ ‫יש‬ .‫טובה‬ ‫מספיק‬ ‫לא‬ ‫בהכשרה‬ ‫טובים‬ ‫מספיק‬408‫בראש‬ ‫עומד‬ ‫היום‬ ‫אני‬ .‫מורים‬ ‫להכשרה‬ ‫תכניות‬
‫הלמידה‬ ‫חיי‬ ‫את‬ ‫משנים‬ ‫הם‬ ‫כיצד‬ ‫בלשאול‬ ‫התחלתי‬ .‫ולשפר‬ ‫סדר‬ ‫בזה‬ ‫לעשות‬ ‫שנועדה‬ ‫הממשלה‬ ‫מטעם‬ ‫וועדה‬
‫ה‬ ‫כיצד‬ ,‫אחרות‬ ‫ובמילים‬ ,‫להוראה‬ ‫הסטודנטים‬ ‫של‬‫בתי‬ ?‫שלהם‬ ‫האימפקט‬ ‫את‬ ‫מודדים‬ ‫וכיצד‬ ‫מגדירים‬ ‫ם‬
‫אם‬ .‫שלהם‬ ‫לאימפקט‬ ‫ראיות‬ ‫ולהביא‬ ‫בית‬ ‫שעורי‬ ‫לעשות‬ ‫אותם‬ ‫שלחתי‬ .‫מהשאלה‬ ‫נבוכים‬ ‫היו‬ ‫לחינוך‬ ‫הספר‬

22. 21
‫יש‬ ‫לצדה‬ ‫אבל‬ ,‫נס‬ ‫על‬ ‫ואעלה‬ ‫אזהה‬ ‫ואותה‬ ,‫מצויינות‬ ‫בתוכם‬ ‫שיש‬ ‫יודע‬ ‫אני‬ .‫גדולה‬ ‫בבעייה‬ ‫הם‬ ,‫יצליחו‬ ‫לא‬ ‫הם‬
‫וחובבנות‬ ‫בינוניות‬ ‫מאוד‬ ‫הרבה‬.‫זווית‬ ‫לקרן‬ ‫נשליך‬ ‫ואותה‬
3.‫ה‬ ‫המאה‬ ‫'מיומנויות‬ ‫על‬ ‫בקקוקפוניה‬ ‫סדר‬ ‫לעשות‬ ‫חייבים‬-21‫והוא‬ ‫החינוך‬ ‫איכות‬ ‫את‬ ‫שמדרדר‬ ‫תהליך‬ ‫זה‬ .'
.‫ולהעמיק‬ ‫לחשוב‬ ‫צריך‬ ‫ורק‬ ,‫באינטרנט‬ ‫הכל‬ ,‫לדעת‬ ‫צורך‬ ‫עוד‬ ‫אין‬ ‫כאילו‬ ‫אשליה‬ ‫מציב‬ ‫שהוא‬ ‫משום‬ ,‫מאוד‬ ‫מסוכן‬
‫זה‬ ‫שוב‬ ‫עושה‬ ‫שהוא‬ ‫מה‬ ,‫הזה‬ ‫המהלך‬ ‫של‬ ‫לבטלות‬ ‫מעבר‬‫מי‬ .‫החלשים‬ ‫את‬ ‫ולהחליש‬ ‫החזקים‬ ‫את‬ ‫לחזק‬
‫צריך‬ ‫שקודם‬ ‫ההבנה‬ ‫את‬ ‫חזק‬ ‫לדחוף‬ ‫אצטרך‬ .‫יתברברו‬ ‫והאחרים‬ ,‫ומיומן‬ ‫יודע‬ ‫שכבר‬ ‫מי‬ ‫זה‬ ‫אליו‬ ‫שרלבנטי‬
‫למידה‬ ‫של‬ ‫ממשית‬ ‫היתכנות‬ ‫על‬ ‫מהמחקר‬ ‫ראיות‬ ‫שום‬ ‫שאין‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫לדחוף‬ ‫אצטרך‬ .‫לחשוב‬ ‫כך‬ ‫ואחר‬ ‫לדעת‬
‫תוכי‬ ‫פיז"ה‬ .‫התוכן‬ ‫לפני‬ ‫או‬ ‫לתוכן‬ ‫מחוץ‬ ‫גנרית‬?‫זה‬ ‫את‬ ‫יודע‬ ‫אני‬ ‫איך‬ .‫השנה‬ ‫העולם‬ ‫במת‬ ‫לכל‬ ‫מעל‬ ‫זה‬ ‫את‬ ‫ח‬
.‫הבאים‬ ‫פיז"ה‬ ‫מבחני‬ ‫את‬ ‫כתבנו‬ ‫שלי‬ ‫והצוות‬ ‫אני‬ ‫כי‬‫החינוך‬ ‫חוקרי‬ ‫של‬ ‫היום‬ ‫מסדר‬ ‫יוריד‬ ‫שזה‬ ‫מקווה‬ ‫אני‬
‫ללמד‬ ‫אפשר‬ ‫שאי‬ ‫ולתלמיד‬ ‫אחת‬ ‫שיבינו‬ ,‫הספר‬ ‫בתי‬ ‫של‬ ‫חשוב‬ ‫והכי‬ ,‫החינוך‬ ‫ונביאי‬collaborative
problem solving‫גנ‬ ‫כמיומנות‬‫שונה‬ ‫מיומנות‬ ‫זו‬ ‫במהות‬ ,‫לאחר‬ ‫דעת‬ ‫תחום‬ ‫כל‬ ‫בין‬ ‫שונה‬ ‫היא‬ ‫כי‬ ,‫רית‬
.‫ביניהן‬ ‫העברה‬ ‫שום‬ ‫ואין‬ ,‫ובמתמטיקה‬ ‫בהיסטוריה‬
4.‫להעמיק‬‫א‬‫להעמיק‬ ‫ארצה‬ ‫אבל‬ ‫הבסיסיות‬ ‫התכונות‬ ‫את‬ ‫יודעים‬ ‫כבר‬ ‫אנחנו‬ .‫לומדים‬ ‫אנשים‬ ‫כיצד‬ ‫של‬ ‫ההבנה‬ ‫ת‬
‫להם‬ ‫יש‬ .‫שלהם‬ ‫הלמידה‬ ‫לאסטרטגיות‬ ‫מודעים‬ ‫לא‬ ‫ותלמידים‬ ‫מורים‬ .‫בזה‬‫יותר‬ ‫טוב‬ ‫לומדים‬ ‫הם‬ ‫איך‬ ‫על‬ ‫דעות‬
‫ט‬ ‫ופחות‬‫בעבר‬ ‫שבה‬ ‫בדרך‬ ‫רק‬ ‫ללמוד‬ ‫אנשים‬ ‫מרגילים‬ ‫אנחנו‬ .‫גישות‬ ‫של‬ ‫מגוון‬ ‫מפעילים‬ ‫הם‬ ‫בפועל‬ ‫אבל‬ ,‫וב‬
.‫בהוראה‬ ‫למקצוענות‬ ‫יוביל‬ ‫בלמידה‬ ‫הזה‬ ‫שהמיקוד‬ ‫מקווה‬ ‫אני‬ .‫שגיאה‬ ‫זו‬ ‫אבל‬ ,‫שהצליחו‬ ‫חשבו‬‫מקווה‬ ‫אני‬
‫החובבניות‬ ‫האמירות‬ ‫את‬ ‫היום‬ ‫מסדר‬ ‫יוריד‬ ‫שהוא‬‫זה‬ ,"‫ואותנטית‬ ‫רלבנטית‬ ‫"למידה‬ ‫כמו‬ ‫והחנפניות‬
‫הלמידה‬ ,‫מוחלט‬ ‫קשקוש‬‫לכש‬‫תחליפים‬ ‫לה‬ ‫לחפש‬ ‫במקום‬ .‫מעולה‬ ‫והוראה‬ ‫למידה‬ ‫ויש‬ ,‫העניין‬ ‫היא‬ ‫עצמה‬
.‫להשמיץ‬ ‫הזמן‬ ‫כל‬ ‫במקום‬ ‫הורדים‬ ‫את‬ ‫ולהריח‬ ‫לעצור‬ ‫צריך‬ ‫פשוט‬ ,‫אופנתיים‬