More Related Content
Similar to פיתוח הפוטנציאל האנושי והפדגוגי של בית הספר ברפורמת אופק חדש ועוז לתמורה הלכה למעשה עכשיו- גלעד 2014
Similar to פיתוח הפוטנציאל האנושי והפדגוגי של בית הספר ברפורמת אופק חדש ועוז לתמורה הלכה למעשה עכשיו- גלעד 2014 (20)
More from יהושע גלעד (19)
פיתוח הפוטנציאל האנושי והפדגוגי של בית הספר ברפורמת אופק חדש ועוז לתמורה הלכה למעשה עכשיו- גלעד 2014
- 6. להצליח אוהבים ומורים תלמידים
1.1.!'גדולים 'יצאנו – גבוהה עצמי ערך הכרת!'גדולים 'יצאנו – גבוהה עצמי ערך הכרת
2.2.העצמית המסוגלות תחושת העצמתהעצמית המסוגלות תחושת העצמת
! שבצוות העוצמה וגילוי ,האישית! שבצוות העוצמה וגילוי ,האישית
3.3.– והמערכתית האישית הצמיחה שמחת– והמערכתית האישית הצמיחה שמחת
!ההצלחה שמחת !ההתפתחות שמחת!ההצלחה שמחת !ההתפתחות שמחת
- 7. !להצליח אוהבים ומורים תלמידים
44החיים ואהבת אדם אהבת של משמעותית נוכחות .החיים ואהבת אדם אהבת של משמעותית נוכחות .
!בבית-הספר!בבית-הספר
55– 'שאפשר טוב הכי ל שאיפה .– 'שאפשר טוב הכי ל שאיפה .מצוינותמצוינות!החיים של!החיים של
66!הספר בבית חיים באיכות עליה .!הספר בבית חיים באיכות עליה .
77ומקצועיים אנושיים ,וחינוכיים לימודיים הישגים .ומקצועיים אנושיים ,וחינוכיים לימודיים הישגים .
!יותר גבוהה ברמה!יותר גבוהה ברמה
- 8. משאבים ניהול בתחום העבודה הנחת
אומרת בארגונים:
1.צרכים מול במשאבים חוסר יהיה .תמיד
2,התקציבים ,הפיסיים המשאבים .
תמיד .והמקצועיים הטכנולוגים ,הפדגוגים
.....מקוצצים להיות עלולים גם הם
- 9. :מהכלל יוצא יש זאת עם יחד
,היחידי המשאב הוא האנושי המשאב .נתון שאיננו
זה ....לקיצוץ לא וגם ניהולית ארגונית לשליטה
ללא ולהגדילו לפתחו וניתן שאפשר היחידי המשאב
.... החינוך ממשרד או הספר לבית מחוץ אישורים
התוצאהמימד בכל והיעילות האפקטיביות רמת :
ערכית החינוכית הפדגוגית העבודה של
!!משמעותית בצורה עולה הספר בבית
הצורה יורדת והרגשית האנושית והשחיקה
.משמעותית
- 10. והורים קהילה ,הרשות ,חינוך משרדוהורים קהילה ,הרשות ,חינוך משרד
הנהלתומנהל/ת ביה"ס הנהלתומנהל/ת ביה"ס
ומורות הכתות מחנכותומורות הכתות מחנכות
תלמידיםתלמידים
לחץ
לחץ
לחץ
'בריחה'
)(התמודדות חוסר
'בריחה'
()אלימות!!מחץ
אפטיות
- 12. הספר בית באי בסטאטוס ברורה הבחנה קיימת
כארגוןוכקהילה.עובדים ,תלמידים ,מורים :
,תלות חוסר : קיימת ,בכתה הלמידה בתהליך
הפעולה יחידות בין ובקרה קשר).(הלימוד כתות
•מבתי בחלק ומוסכמים ברורים הצלחה מדדי יש
הספרבגרות ומבחני הנשירה צמצום הוא המדד )בחט"ע
•.(לאומיים בין ומבחנים מיצב – ובחט"ב ביסודי
- 13. תמך מערכתיעוץ ,מפמ"רים ,השתלמויות ,הפיקוח :
( יסודי בעל בעיקר )קיים חינוכי
מושקע ,הספר בבית המורה של פעולתו זמן רוב
.('היצור )'תהליך בכתות בהוראה
המשאבים בתפעול - בית-ספר הנהלת פעולת מיקוד
.('וכו לימוד תכניות ,נוהלים ,הוראה ש"ע ,תקציב :)תשומות
התפוקות מדידתמידת ,נשירה ,בלימודים הישגים :
.הלימודים תכנית ביצוע
- 14. המנהל/ת השפעת :ריכוזי הניהול סגנון
.סמכותי/ת – מאד דומיננטית
ונוקשה מובנת עבודה תכניתמתכנית )נגזרת
.(החינוך משרד ע"י נקבעת הלימודים
- 15. ,שכבה רכז ,סגן ,מנהל :ברור היררכי מבנה קיים
.תלמיד ,מזכירה ,יועצת ,מורה ,מחנך ,מקצוע רכז
וקשיח מובנה יום סדר.(השעורים )לו"ז
תלמידים על התנהגותי פיקוח קיים
.(הספר בבית תפקידים ובעלי מורים על )ופחות
- 16. השפעתהבהירות מידתהבהירות מידתוערכים יסוד הנחות של
.בבית-הספר
.והנהלתו צוותו הספר בית של עצמי ערך תחושת
.'היחידה 'גאוות קיום עוצמת
האנרגיות שחיקת יוצר וחיצוני פנימי לחץ
החינוכי הצוות של .והיכולות
- 17. האנוש יחסי איכות השפעת: האנוש יחסי איכות השפעת:
הנהלה – המחנכים/ות צוות .יחסי
סביבה – המחנכים/ות צוות .יחסי
תלמידים – המחנכים/ות צוות .יחסי
- 19. להצליח אוהבים ומורים תלמידים
:העבודה שאלת
-בית צוות את עוצר לדעתכם מה
לממש מלהצליח הספר
האנושי הפוטנציאל את
?בו הטמון
- 20. המענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשליםהמענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשלים
לתמורה ועוז חדש אופק ברפורמתלתמורה ועוז חדש אופק ברפורמת
ומעצים מקדם גורם
הצוות כל רתימת
,הספר בית חזון לבחינת
יעודו מאמין אני
לערכי והתאמתו
העולם והשקפת
ברפורמת הפדגוגית
לתמורה ועוז חדש אופק
בולם גורם
"בתעודת בהירות חוסר
"ספרית הבית הזהות
הנחות ,ערכים ,)חזון
.(מטרות ,יסוד
- 21. מענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשליםמענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשלים
לתמורה ועוז חדש אופק ברפורמתלתמורה ועוז חדש אופק ברפורמת
:מקדם גורם
את להפוך הזדמנות יצירת
ברמת לשיתוף העימות
,תלמיד מורה גומלין קשרי
אנושית קרבה יצירת
ויצירת אוטנטית הקשבה
.מעצים אמון
עבודה יחסי מערכת יצירת
צוות עבודת על המבוססים
מורים עבודת על ולא
בודדים
:בולם גורם
מהווה במהותו ספר ביתצומת
קונפליקט,ערכי :בתחום
וצרכים מטרות ,תרבותי נורמטיבי
.אנושיים
רב מאמץ משקיע המורים צוות
,הקונפליקטים עם בהתמודדות
תהליכי לקדם כוחו המחלישים
אפקטיביים עבודה
- 22. מענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשליםמענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשלים
לתמורה ועוז חדש אופק ברפורמתלתמורה ועוז חדש אופק ברפורמת
:מקדם גורם
הרפורמה במסגרת
לתמורה ועוז חדש אופק
המורה עבודת מרכיב
מקבלת צוות במפגשי
זמן ומשאבי הכרה
.בתכנית מובנים
:בולם גורם
במשאבים חוסר
בתחזוקת להשקעה
האנוש משאבי ופיתוח
מורים בצוות
.והעובדים
- 23. מענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשליםמענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשלים
לתמורה ועוז חדש אופק ברפורמתלתמורה ועוז חדש אופק ברפורמת
:ברפורמה מקדם גורם
פרטניות שעות הקצאת
,קטנות לקבוצות ושעות
תפקידים נושאי הכשרת
ופיתוח הספר בבית
בכלל הניהול שדרת
בפרט והמנהל
:בולם גורם
זמן במשאבי חוסר
יכולות לפיתוח להשקעה
,)מנהל הפרט וכישורי
.(תלמיד ,מורה
- 24. מענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשלים
לתמורה ועוז חדש אופק ברפורמת
:ברפורמה מקדם גורם
מקצועי פיתוח תכנית הבנית
יכולות לפיתוח מודולרי
של מקצועיים וכישרים
.המורים
הידע להקנית ממיקוד מעבר
למיקוד ,הוראה ומיומנויות
בצוותים עמיתים בלמידת
הנורמטיבי שההיבט אורגניים
.מתעצם והערכי ההתנהגותי
:בולם גורם
ומיומנות בידע חוסר
ויכולות מקצועית
ברמה מקצועיות
גבוהה
.(בהוראה )מצוינות
- 25. מענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשלים
לתמורה ועוז חדש אופק ברפורמת
:מקדם גורם
לשיפור רבה השקעה
הכלכלי מעמדו
, המורה והשתכרות
ההזדמנות והרחבת
יכולתו מלא את לבטא
ביום משאביו ברתימת
.מלא עבודה
החינוך משרד השקעת
ומניעת המורה בהעצמת
. בו ובתמיכה .שחיקתו
ע"י מורים )הערכת
:בולם גורם
המורה של מעמדו
הישראלית בחברה
של עצמי דימוי
מאוזן לא – המורים
.נמוך ו/או
ורגשית נפשית שחיקה
ירידה – גבוהה
במוטיבציה
.ובתפוקות
- 26. מענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשלים
לתמורה ועוז חדש אופק ברפורמת
:מקדם גורם
לחשיבות גבוה מודעות
החינוכית המנהיגות
לכל ניהול כישורי ופיתוח
בבית הניהול תפקידי
.הספר
לפיתוח תכניות פיתוח
ומנהיגות מנהלים
בבית הניהול בשדרת
.הספר
בולם גורם
המנהיגות בביטוי חוסר
הערכית החינוכית.
ו ידע חוסרניהול יכולות
הספר בית וארגון
- 27. מענה ומתן בבתי-ספר ארגוניים כשלים
לתמורה ועוז חדש אופק ברפורמת
:מקדם גורם
על הארגונית התרבות בנית
.רחבות הסכמות
והשקיפות הסטנדטיזציה
לביטוי המורים את מאתגרת
.להצלחתם מחויבות יתר
לרתימה מנהיגות יכולות פיתוח
.פנימית מחויבות ויצירת
כהזדמנות הפרטניות השעות
להצלחה ומחויבות לרתימה
:בולם גורם
האישית במחויבות פער
הן .הצלחה ליצירת
אצל והן המורים בחדר
.תלמידים
- 30. 1.1.לביה"ס אסטרטגי ותכנון חדש חזון יצירתלביה"ס אסטרטגי ותכנון חדש חזון יצירתבהקשר
האנושי הפוטנציאל לפיתוח חדשה אפשרות ליצירת
עוז חדש אופק רפורמת בעידן ביה"ס באי כל של
.לתמורה
2.החזון למימוש פעולה תכנית בנייתהחזון למימוש פעולה תכנית בניית,שיתוף תוך,המורים כל
והעובדים התלמידיםוהערכה – יישום – בתכנון בביה"ס
ותוצאות תהליכים של משותפת.
- 31. 3.ראייתההצלחה יצירתשל כיעד –מורה כל
.תלמיד כל של וכיעד
הצוות כל של המטרה באחדות מיקוד יצירת
.והתלמידים החינוכי
4.בכתה הלמידה תהליך ועיצוב בנייתצוות כפעולת
ותלמידיו המורה של.
- 32. 5.ידי על למידה תכנית בנייתמורה כלבצורה
.ומפורטת מדורגת
מאמצים סרגל בניית תוך ,התלמידים לפני הצגתה
.וגובר הולך
7.המורה פעולת עיצובכמנהיגאת מחדש המעצב
.מעצמם התלמידים ציפיות
6.צרכים מיפוי בסיס על הפרטניות השעות מערכת בנית
חניכה של לתהליך המורים והכשרת ,התלמידים ויכולות
התלמיד אחריות ומפתחת יזמית אפקטיבית אישית
.להצלחתו
- 33. 8.סמכויות האצלת של ארגונית תרבות פיתוח
וחיזוק פיתוח תוך .סינרגטית צוות עבודת והעצמת
ספרית הבית הניהול שדרת
9וכל המנהל/ת ידי על ,חיוביות ציפיות .שידור
תוך והישגיות למאמץ דרישה :החינוכי הצוות
.מסויגת בלתי רגשית תמיכה של ביטוי
- 34. האנושי הפדגוגי בפיתוח הבא הצעד
חדש באופק הספר בבית והארגוני
:יהיה לתמורה עוז ורפורמת
רלוונטי מקצועי בידע העזרות ,שכזה בתהליך
!חכמה החלטה – הטרנספורמציה ליצירת
!זאת שיצרו דרך מפורצי זאת ללמוד וכדאי
- 36. של האנושי ההון פיתוח בתחום מומחים אנו
.!להצלחתכם ועובדים תלמידים מנהלים מורים
: קשר ליצירת
.חינוך מערכות לפיתוח יעוץ גלעד חברת
()צ'יק גלעד יהושע : החברה מנהל
מוכחות והצלחות וידע ניסיון בעל35.שנים
:טלפון052-33566908-8571241
יבנה גן
: מיילgilaad@inter.net.il
:אתרwww.gilaad1.co.il