M.E. Mutlu, Ö. Özöğüt Erorta, I. Uluslararası Eğitim ve Kültür Bağlamında Avrupalı Türkler Kongresi konferansı dahilinde "I. Uluslararası Eğitim ve Kültür Bağlamında Avrupalı Türkler Kongresi Cilt - 1" bildiri kitapçığındaki "Uzaktan Dil Öğretiminde Yeni Öğrenme Ortamları: Anadolu Üniversitesi Türkçe Sertifika Programları Örneği", 344-352 pp., Anvers, Belçika, 22-23 Şubat 2008
A.Z. Özgür, M.E. Mutlu, 8. Dünyada Türkçe Öğretimi Sempozyumu konferansı dahilinde "8. Dünyada Türkçe Öğretimi Sempozyumu Bildirileri" bildiri kitapçığındaki "Türkçe Sertifika Programları", 174-185 pp., Ankara, Türkiye, 6-7 Mart 2009
İnternet Destekli Açıköğretim Modeli: İngilizce Öğretmenliği Lisans ProgramıMehmet Emin Mutlu
A.E. Özkul, M.E. Mutlu, “İnternet Destekli Açıköğretim Modeli: İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı”, Uzaktan Eğitim Çalıştayı, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta, 29 Nisan 2005.
Akademik Personelin Akademik Sosyal Ağları Kullanım Düzeyi - Anadolu Üniversi...Mehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada Akademik Sosyal Ağlar ele alınarak, Anadolu Üniversitesi öğretim elemanlarının akademik sosyal ağları kullanımı üzerinde bir araştırma gerçekleştirilmiştir.
İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı İnternet Destekli Açıköğretim Modelini...Mehmet Emin Mutlu
M.E.Mutlu, N. Çetinöz, S. Aydın, “İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı İnternet Destekli Açıköğretim Modelinin Değerlendirilmesi", Turkiye'de Internet Konferansı, TOBB EKonomi ve Teknoloji Üniversitesi, Ankara, 21-23 Aralık 2006.
Observed Technological Developments and Sustainability in PLE Diagrams - AE...Mehmet Emin Mutlu
In this study, constraints of start page services used by learners to create PLE are discussed and in order to get over these constraints a mobile application based PLE creation approach is suggested. In order to see the applicability of the suggested approach, an prototype software has been developed and user friendly specifications are added onto it. It is observed that, with the help of the newly developed mobile application, learners had a sustainable mobile learning environment.
Erdal Erdoğdu is a popular Turkish blogger who writes about various topics including travel, cooking, and corporate blogging. He started blogging out of curiosity and a love of writing. Erdoğdu believes blogging is an effective communication channel and that bloggers should represent themselves online. He has over 500 daily visitors to his blog and is one of the top search results for his name on Google.
A.Z. Özgür, M.E. Mutlu, 8. Dünyada Türkçe Öğretimi Sempozyumu konferansı dahilinde "8. Dünyada Türkçe Öğretimi Sempozyumu Bildirileri" bildiri kitapçığındaki "Türkçe Sertifika Programları", 174-185 pp., Ankara, Türkiye, 6-7 Mart 2009
İnternet Destekli Açıköğretim Modeli: İngilizce Öğretmenliği Lisans ProgramıMehmet Emin Mutlu
A.E. Özkul, M.E. Mutlu, “İnternet Destekli Açıköğretim Modeli: İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı”, Uzaktan Eğitim Çalıştayı, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta, 29 Nisan 2005.
Akademik Personelin Akademik Sosyal Ağları Kullanım Düzeyi - Anadolu Üniversi...Mehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada Akademik Sosyal Ağlar ele alınarak, Anadolu Üniversitesi öğretim elemanlarının akademik sosyal ağları kullanımı üzerinde bir araştırma gerçekleştirilmiştir.
İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı İnternet Destekli Açıköğretim Modelini...Mehmet Emin Mutlu
M.E.Mutlu, N. Çetinöz, S. Aydın, “İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı İnternet Destekli Açıköğretim Modelinin Değerlendirilmesi", Turkiye'de Internet Konferansı, TOBB EKonomi ve Teknoloji Üniversitesi, Ankara, 21-23 Aralık 2006.
Observed Technological Developments and Sustainability in PLE Diagrams - AE...Mehmet Emin Mutlu
In this study, constraints of start page services used by learners to create PLE are discussed and in order to get over these constraints a mobile application based PLE creation approach is suggested. In order to see the applicability of the suggested approach, an prototype software has been developed and user friendly specifications are added onto it. It is observed that, with the help of the newly developed mobile application, learners had a sustainable mobile learning environment.
Erdal Erdoğdu is a popular Turkish blogger who writes about various topics including travel, cooking, and corporate blogging. He started blogging out of curiosity and a love of writing. Erdoğdu believes blogging is an effective communication channel and that bloggers should represent themselves online. He has over 500 daily visitors to his blog and is one of the top search results for his name on Google.
Anadolu Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Sistemi “Modeller ve Süreçler”Mehmet Emin Mutlu
A.Z. Özgür, M.E. Mutlu, "Anadolu Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Sistemi “Modeller ve Süreçler”", Yükseköğretimde Uzaktan Eğitim Paneli, Uzaktan Eğitim Derneği, Gazi Üniversitesi, Ankara, 25 Aralık 2010.
M.E. Mutlu, "Açıköğretimde e-Öğrenme", "Samsun 19 Mayıs Üniversitesi'nde düzenlenen Elektrik, Elektronik, Bilgisayar Mühendislikleri Eğitimi 2. Ulusal Sempozyumu"nda düzenlenen panelde yapılan sunum, 26 Mayıs 2005.
Bilgi Yonetimi – İnternete Dayalı Önlisans ProgramıMehmet Emin Mutlu
M.E. Mutlu, "Bilgi Yonetimi – İnternete Dayalı Önlisans Programı", Süleyman Demirel Üniversitesi'nde düzenlenen "Uzaktan Eğitim Çalıştayı" etkinliğinde yapılan “Uzaktan Önlisans Programlarının Değerlendirilmesi “ panelindeki sunum, 29 Nisan 2005.
Anadolu Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Sistemi “Modeller ve Süreçler”Mehmet Emin Mutlu
A.Z. Özgür, M.E. Mutlu, "Anadolu Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Sistemi “Modeller ve Süreçler”", Yükseköğretimde Uzaktan Eğitim Paneli, Uzaktan Eğitim Derneği, Gazi Üniversitesi, Ankara, 25 Aralık 2010.
M.E. Mutlu, "Açıköğretimde e-Öğrenme", "Samsun 19 Mayıs Üniversitesi'nde düzenlenen Elektrik, Elektronik, Bilgisayar Mühendislikleri Eğitimi 2. Ulusal Sempozyumu"nda düzenlenen panelde yapılan sunum, 26 Mayıs 2005.
Bilgi Yonetimi – İnternete Dayalı Önlisans ProgramıMehmet Emin Mutlu
M.E. Mutlu, "Bilgi Yonetimi – İnternete Dayalı Önlisans Programı", Süleyman Demirel Üniversitesi'nde düzenlenen "Uzaktan Eğitim Çalıştayı" etkinliğinde yapılan “Uzaktan Önlisans Programlarının Değerlendirilmesi “ panelindeki sunum, 29 Nisan 2005.
Açıköğretimde e-Öğrenmenin Yükselişi - Bilgisayar Destekli Eğitim DönemiMehmet Emin Mutlu
Anadolu Üniversitesi Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) Birimi BDE alanında araştırma, tasarım ve geliştirme yapmak amacıyla Açıköğretim Fakültesi bünyesinde 1989-90 öğretim yılında oluşturulmuştur. İlk dönemde ağırlıklı olarak Milli Eğitim Bakanlığına yönelik BDE malzemelerinin üretimi ve eğitim hizmetlerinin sunumu gerçekleştirilirken 1993’den itibaren BDE Biriminde geliştirilen Açıköğretim Alıştırma Yazılımları çeşitli illerde kurulan AÖF BDE Laboratuvarlarında açıköğretim öğrencilerine sunulmuştur. Aynı dönemde ses ve video barındıran çokluortam ders yazılımları hazırlanarak öğrencilere CD-ROM ortamında dağıtılmıştır. BDE Biriminde e-öğrenme hizmetlerinin ve içeriğinin yapımında öğretim tasarımcıları, yazılım ve sistem uzmanları, eğitim teknologları, ses-görüntü-video-canlandırma tasarımcıları görev almaktadırlar. BDE Birimi sunduğu eğitsel içeriğin tasarımını, geliştirilmesini ve uygulanmasını kendi bünyesindeki uzmanların yanı sıra Açıköğretim Kitap Birimi, Açıköğretim Televizyon Yapım Merkezi, Açıköğretim Test Araştırma Birimi, Bilgisayar Araştırma ve Uygulama Merkezi ile çok sayıda editör, yazar, sunucu ve tasarımcının desteği ile geçekleştirmektedir. Bu çalışmada Anadolu Üniversitesi Açıköğretim sisteminde 1989-2000 yılları arasındaki BDE dönemindeki e-öğrenme uygulamalarının tasarlanması, geliştirilmesi, uygulamaya konulması ve değerlendirilmesi amacıyla gerçekleştirilen yayınlar taranmış ve Açıköğretim sisteminde BDE dönemindeki e-öğrenmenin gelişimine yönelik kapsamlı bir çerçeve elde edilmeye çalışılmıştır.
Öğrenme deneyimleri yaşam deneyimlerinin içerisine serpilmişlerdir ve dijital yaşam günlüğü kullanılarak kişisel deneyimlerin yakalanmasıyla öğrenme deneyimleri de yakalanabilmektedir. Yaşam günlüğü araştırmalarında, yakalanan kişisel deneyimlerin bireyler tarafından etkinlikler/olaylar, epizodlar ve öyküler biçiminde hiyerarşik olarak yorumlanabileceği gösterilmiştir. Aynı yaklaşım öğrenme deneyimlerinin yorumlanmasında da uygulanabilmektedir. Bu çalışmada biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin yorumlanmasında elde edilen sonuçlar genişletilerek, yaşam genişliğinde öğrenme deneyimlerinin yakalanması ve yorumlanmasını kapsayan bir çerçeve oluşturulması amaçlanmıştır. Bu amaçla, çoklu cihaz ve çoklu algılayıcılarla deneyimlerin pasif ve aktif olarak yakalanması ele alınmış, “öğrenme deneyimleri” kavramına ağırlıklı olarak yer veren öğrenme kuramları gözden geçirilmiş, “genişletilmiş” yaşam genişliğinde öğrenme modelinden yararlanılmış ve sonuç olarak biçimsel, yarı biçimsel ve biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin sistematik biçimde yorumlanmasını sağlayacak bir yaklaşım geliştirilmiştir. Elde edilen yaklaşım yaşam boyu öğrenme ve yaşam derinliğinde öğrenme açısından da tartışılmıştır. Öğrenme deneyimlerinin bireyler tarafından etkili bir biçimde yorumlanmasını sağlayacak yaklaşımın, önceden kaydedilmiş deneyimlerin gözden geçirilerek yorumlanabilmesinin yanı sıra, bireylere deneyimleri kaydederken eş zamanlı olarak yorumlayabilme ve gelecekteki öğrenme deneyimlerini ön-yorumlama olanaklarına da yer vermesi gerektiği görülmüştür.
Experience API ile Yaşam Günlüğüne Dayalı Öğrenme Deneyimlerinin KaydedilmesiMehmet Emin Mutlu
Bireylerin biçimsel ve yarı biçimsel öğrenme deneyimlerinin olduğu kadar biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin de yakalanması ve değerlendirilmesi giderek daha fazla önem kazanmaktadır. Advanced Distributed Learning (ADL) tarafından geliştirilen ve başlıca e-öğrenme standartı olan SCORM mimarisi ile bireylerin öğrenme yönetim sistemleri (ÖYS) üzerinde gerçekleştirdikleri öğrenme deneyimlerini izlemek ve tamamlanma düzeyi ve test sonuçları gibi verileri kaydetmek mümkün olabilmektedir. ADL yakın zamanda bireylerin ÖYS dışındaki öğrenme etkinliklerini de izleyebilecek ve depolayabilecek bir mimarinin geliştirilmesinde öncülük etmektedir. Experience API adı verilen yazılım kitaplığı ile bireylerin ve grupların gerçek ve sanal dünya deneyimleri yakalanabilmekte ve bir öğrenme kayıtları deposuna kaydedilerek raporlanabilmektedir. Bu çalışmada öğrenme deneyimleri yönetimi yaklaşımını uygulamak amacıyla geliştirilen ve yaşam günlüğü sistemiyle yakalanan deneyimlerin işlenmesine olanak sağlayan bir yazılımda öğrenme deneyimlerinin Experience API yardımıyla tanımlanması ve bir öğrenme kayıtları deposuna kaydedilmesi olanağı araştırılmıştır. Kaydedilen öğrenme deneyimlerinin sorgulanmasıyla kişisel öğrenme analitiklerine ait raporlar elde edilebilmiştir.
Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi Öğrencileri İçin Bir Kişisel Öğrenme...Mehmet Emin Mutlu
Kişisel öğrenme ortamları yaşam boyu öğrenenlerin öğrenme hedeflerine erişmeleri amacıyla kendileri tarafından tasarlanan, geliştirilen ve yönetilen ve ağırlıklı olarak web 2.0 teknolojilerine dayalı olan ortamlardır. Sürekli beta sürümü durumunda olan bu ortamlar teknolojik araçların çeşitlenmesine ve öğrenenlerin teknolojik becerilerinin artmasına paralel olarak gelişirler. Kurumların sadece belirli bir dönem hizmet veren öğrenme yönetim sistemleri ve sanal öğrenme ortamlarından farklı olarak bireyin yaşam boyu öğrenme süreci boyunca yaşadığı öğrenme deneyimlerine ait içerik ve iletişimin büyük bir bölümünü barındırırlar. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi kurulduğu 1982 yılından günümüze ülkemizdeki en fazla öğrenciye sahip uzaktan eğitim kurumudur. Açıköğretim Sistemi öğrencilerinin Anadolu Üniversitesinin onlara öğrencilik süresi boyunca sağladığı e-öğrenme hizmetleriyle yetinmemeleri, kendilerine ait kişisel öğrenme ortamlarını oluşturmaları ve kullanmaları yaşam boyu öğrenme süreçleri için önem kazanmaktadır. Bu çalışmada Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi öğrencilerinin kendi kişisel öğrenme ortamlarını oluşturmaları için literatürden ve Açıköğretim Sistemine ait öğrenme kaynaklarından yararlanarak uygulanabilir ve sürdürülebilir bir çerçeve önerisinde bulunulmuştur.
Bu çalışmada kişisel bilgi yönetimi için üç katmanlı bir mimari önerilmiştir. Bu mimariye göre en altta bireylerin değişik fiziksel ve sanal ortamlarda bilgi çalışmasını gerçekleştirdikleri bir “kişisel bilgi çalışması ortamları katmanı” bulunmaktadır. Mimarinin ikinci katmanında bilgi çalışması ortamlarındaki deneyimlerin çoklu cihaz tabanlı yaşam günlüğü sistemiyle kaydedildiği bir “deneyim kaydetme katmanı” yeralmaktadır. Mimarinin en üst katmanında ise bireyin kişisel veri ve enformasyon kaynaklarından sistematik bir biçimde derlediği kişisel bilgilerini barındırabildiği ve üzerinde çalışabildiği “kişisel bilgi tabanı katmanı” bulunmaktadır. Bireyler bu üç katmanlı yapı üzerinde çalışmada önerilen süreçleri uygulayarak, kişisel bilgi çalışması ortamlarındaki deneyimlerini planlayabilecek, denetleyebilecek ve değerlendirebileceklerdir.
Yaşam Günlüğüne Dayalı Bir Kişisel Bilgi Tabanı Sistemi TasarımıMehmet Emin Mutlu
Kişisel bilgi tabanları bireyin kişisel bilgisini ifade edebilmesine, yakalayabilmesine ve daha sonra erişebilmesine olanak sağlayan elektronik araçlardır. Kişisel bilgi tabanları Nonaka ve Tageuchi’nin SECI modelindeki örtük bilgi ile açık bilgi arasındaki dönüşümleri belirleyen “dışsallaştırma”, “içselleştirme”, birleştirme” ve “ sosyalleştirme” adımlarına ait kayıtları da tutabilmelidirler. Bu amaçla bu çalışmada bireyin bütün bilgi çalışması deneyimlerinin ekran görüntüsü ve kamera görüntüsü ile kaydedilmesini sağlayan bir yaşam günlüğü sistemiyle bütünleşik bir kişisel bilgi tabanı tasarımı gerçekleştirilmiştir. Tasarlanan sisteme ait bir yazılım geliştirilmiş ve beş ay süreyle uygulanarak elde edilen deneyimler yorumlanmıştır. Çalışmada ayrıca tasarlanan sistemin gelecekteki geliştirilmesine yönelik tartışmalara yer verilmiştir.
Yaşam Deneyimlerinin Yönetimi İçin Bir Sistem ÖnerisiMehmet Emin Mutlu
Bireylerin yaşam deneyimlerinin bir bölümü önceden planlanmış ve bilinçli olarak gerçekleşirken, çoğu deneyim önceden planlanmadan ve bilincinde olmadan yaşanmaktadır. Yaşam deneyimlerinin farkında olmak ve gerçekçi biçimde değerlendirebilmek etkili bireysel yol haritaları oluşturabilmek için gereklidir. Bu çalışmada bireylerin yaşam deneyimlerini yönetebilmeleri amacıyla yararlanabilecekleri bir sistem önerisi geliştirilmiştir. Bu amaçla fiziksel ve sanal ortamlardaki yaşam deneyimlerini ekran görüntüleri ve kamera görüntüleri ile kendiliğinden ve sürekli olarak kaydeden bir yaşam günlüğü katmanı ile yaşam günlüğü kayıtlarını değişik zaman düzlemlerinde yorumlama ve deneyimleri planlama, denetleme, değerlendirme olanağı sağlayan deneyim işleme katmanından oluşan bir sistem tasarlanmıştır. Sistemi denemek amacıyla bir prototip uygulama geliştirilmiş ve beş aylık bir deneme sonucunda elde edilen ilk bulgular tartışılmış, gelecekteki olası geliştirmeler için önerilerde bulunulmuştur.
Öğrenme Deneyimlerinin Kaydedilmesi için Çoklu Cihaz Tabanlı Bir Yaşam Günlüğ...Mehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada bireylerin yaşam boyu öğrenme süreçlerindeki öğrenme deneyimlerinin kaydedilebilmesi için bir sistem geliştirilmiştir. Bu amaçla öğrenme deneyimlerinin yaşandığı fiziksel ve sanal ortamlar göz önüne alınmış ve bu ortamlarda gerçekleşen öğrenme deneyimlerinin kendiliğinden ve sürekli olarak kaydedilmesi amacıyla bir yaşam günlüğü sistemi tasarlanmıştır. Tasarım tabanlı araştırma yaklaşımı kullanılarak, masaüstü, diz üstü, tablet, akıllı telefon ve giyilebilir kamera gibi birden fazla cihazda çalışabilecek ekran görüntüsü yakalama yazılımları ile kamera görüntüsü yakalama yazılımları geliştirilmiş ve yakalanan görüntülerin bulut altyapısı üzerinden taşınarak çalışma bilgisayarında bir araya getirilmesi sağlanmıştır. Geliştirilen sistem dokuz ay süreyle denenmiş ve öğrenme deneyimlerini hatırlama ve değerlendirme açısından etkili olduğu görülmüştür.
Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslerin Anadolu Üniversitesinde UygulanabilirliğiMehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada kitlesel açık çevrimiçi derslerin gelişimi ele alınarak Anadolu Üniversitesi açıköğretim sisteminde uygulanabilirliği tartışılmıştır. Yunusemre Açık Öğrenme Portalı hizmetinin kitlesel açık çevrimiçi ders yapısına dönüştürülmesi için gerekli işlemler önerilmiştir.
Platform Bağımsız Kişisel Öğrenme Ortamlarının TasarımıMehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada öğrenenlerin kişisel öğrenme ortamlarını oluşturmaları için tarayıcı tabanlı uygulamaları kullanarak başlangıç sayfaları oluşturmaları için bir tasarım modeli önerilmiştir.
Uzaktan Dil Öğretiminde Yeni Öğrenme Ortamları: Anadolu Üniversitesi Türkçe Sertifika Programları Örneği
1. Uzaktan Dil Öğretiminde
Yeni Öğrenme Ortamları:
Anadolu Üniversitesi
Türkçe Sertifika Programları
Örneği
Yard. Doç. Dr. Mehmet Emin MUTLU
Öğr. Gör. Özlem ÖZÖĞÜT ERORTA
“I.Uluslararası Eğitim ve Kültür Bağlamında
Avrupalı Türkler Kongresi”
22-23 Şubat 2008 , Anvers
2. Çalışmanın İçeriği
Türkçe Sertifika Programları projesi Anadolu
Üniversitesi’nin birçok fakültesinin yoğun
katılımı ile gerçekleştirilmeye çalışılan bir
projedir.
Birimlerden gelen malzemeler BDE birimi
tarafından bir araya getirilerek e-öğrenme
malzemesine dönüştürülmekte ve internet
ortamından sunulmaktadır.
Bu bildiride BDE biriminde yapılan çalışmalara
ağırlık verilmiştir.
Anadolu Üniversitesi
3. Türkçe Sertifika Programları
Türkçe Sertifika Programları, Avrupa
ülkelerine göç etmiş üçüncü ya da dördüncü
kuşak Avrupalı Türklerin anadillerindeki
yetersizlikleri aşmalarına yardımcı olmak
amacı ile hazırlanmıştır.
Programın hedef kitlesi anadilinde kendisini
yetersiz hisseden Avrupalı Türkler ve Türkçe
öğrenmek isteyen yabancılardır.
Anadolu Üniversitesi
4. Türkçe Sertifika Programı
Çalışmalara 2006 yılında geniş bir ekiple başlandı.
Projenin tamamı 6 düzeyden oluşuyor.
1. düzey tamamlandı ve pilot çalışması yapıldı. 2.
ve 3. düzeyler üretiliyor.
Şubat 2008 sonunda 2. düzey pilot çalışma olarak
uygulanırken 1. düzeye öğrenci alınacak.
TSP dörder aylık periyotlarla yılda 3 kez Güz,
Bahar ve Yaz dönemlerinde uygulanacak.
Projenin 2009 sonuna kadar tamamlanması
bekleniyor.
Anadolu Üniversitesi
5. Türkçe Sertifika Programı Ekibi
Ham metinler: Metin Özsınmaz, Mete Atay, Ebru Cihan ve M. Naci
Özçelik
Ana metinler: Anadolu Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve
Edebiyatı öğretim elemanları
Öğretim Tasarımı: Açıköğretim Fakültesi Tasarım Birimi
Video: Açıköğretim Fakültesi Televizyon Yapım Birimi
e-Ders ve İnternet Hizmetleri: Açıköğretim Fakültesi Bilgisayar Destekli
Eğitim Birimi
Sorular: Açıköğretim Fakültesi Test Araştırma Birimi
Seslendirme, müzik ve oyuncular: Anadolu Üniversitesi Koservatuvarı
Basılı malzeme: Açıköğretim Fakültesi Dizgi Birimi
Görsel Tasarım: Anadolu Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi
Kayıt ve Sınav İşlemleri: Anadolu Üniversitesi Bilgisayar Araştırma ve
Uygulama Merkezi
Tanıtım Etkinlikleri: Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi
Anadolu Üniversitesi
6. Türkçe Sertifika Programlarında
Kullanılan Öğrenme Ortamları
Ders
Çalışma
Televizyon Programları
Kitap
Çalışma Kitabı
Ödevler
Eşzamanlı Danışmanlık Hizmetleri
Eşzamansız Danışmanlık Hizmetleri
Deneme Sınavı
Sözlü Sınav
Yazılı Sınav
Anadolu Üniversitesi
7. Türkçe Sertifika Programları Sitesi
Türkçe
İngilizce
Fransızca
Almanca
www.tsp.anadolu.edu.tr
Anadolu Üniversitesi
17. Ders Ortamı-Etkinlikler
Etkinlikler
bölümünde yer alan
sorular çoktan
seçmeli, eşleştirme,
boşluk doldurma,
dinleyerek seçme ve Yardım
tekrar etme
biçimindedir.
Türkçe harf
gereksinimleri için
sanal klavye
oluşturulmuştur. Sanal Klavye
Etkinlik soruları TAB
tarafından
hazırlanmaktadır.
Anadolu Üniversitesi
19. Çalışma
Her ünitenin sonunda
o üniteye ait çalışma
bölümü yer
almaktadır.
Çalışma bölümünde
yer alan sorular
çoktan seçmeli,
eşleştirme, boşluk
doldurma, dinleyerek
seçme ve tekrar etme
biçimindedir.
Çalışma soruları TAB
tarafından
hazırlanmaktadır.
Anadolu Üniversitesi
20. Televizyon Programları
Dizi film
Örnek Olay videoları
Özgün müzik klipleri
Anadolu Üniversitesi
21. Kitap
Her ünite sonunda
ilgili üniteye ait ders
içeriğinin sunulduğu
PDF formatında kitap
yer almaktadır.
Kitabın çıktısı alınarak
basılı malzeme olarak
kullanılabilir.
Anadolu Üniversitesi
22. Çalışma Kitabı
Her ünite için ayrı
ayrı hazırlanan, çok
sayıda alıştırmadan
oluşan ve PDF
formatında
öğrenciye sunulan
yardımcı materyal.
Çalışma kitabının
çıktısı alınarak
basılı malzeme
üzerinde alıştırma
yapma olanağı.
Anadolu Üniversitesi
23. Ödevler
12 hafta süren eğitim
boyunca toplam 10 ödev.
Ödevler danışmanlar
tarafından haftalık olarak
verilmekte ve duyurulan süre
sonunda danışmanlara
iletilmektedir.
Ödevlerin başarı
ortalamasına katkısı %20’dir.
Anadolu Üniversitesi
24. Deneme Sınavları
Sınav öncesi
öğrencilerin durumlarını
öğrenebilmeleri için
oluşturulmuş sınav
ortamı.
Soru bankasından
rastgele seçilen
sorulardan oluşan
okuma, dinleme ve
yazma becerilerini ölçen
deneme sınavı ortamı
İstediği sayıda deneme
sınavı olma olanağı.
Anadolu Üniversitesi
25. Eşzamanlı Danışmanlık Hizmeti
On kişiye bir danışman
atanarak oluşturulan
sanal sınıflar,
Konuşma ve yazma
becerisini geliştirmek
için haftada iki gün
birer saat sesli ve
görüntülü eşzamanlı
danışmanlık hizmeti
Eşzamanlı danışmanlık
hizmetinin başarı
notuna katkısı %15dir.
Anadolu Üniversitesi
26. Eşzamansız Danışmanlık Hizmeti
Öğrenciler eşzamansız
danışmanlık
bağlantısını kullanarak
e-posta yolu ile
danışmanlarına soru
sorabilirler ve 24 saat
içinde yanıt alabilirler.
Eşzamansız
danışmanlık hizmetinin
başarı notuna katkısı
%15dir.
Anadolu Üniversitesi
27. Sözlü ve Yazılı Sınav
Sözlü sınav, eşzamanlı
danışmanlık ortamında
bire bir ve randevu
verilerek yapılmaktadır.
Yazılı son sınav
belirlenen tarih ve
saatte
gerçekleştirilmektedir.
Anadolu Üniversitesi
28. TSP’de Ders Ortamında Kullanılmak Üzere
Geliştirilmiş Etkileşim Öğeleri Listesi
Sunucu ortamı ve denetimleri Boşluk doldurma soruları
İçindekiler penceresi Açılır liste kutusundan kelime
Etkinlikler penceresi seçme soruları
Test penceresi Çoktan seçmeli sorular
Alfabe penceresi Dinleme-Seçme soruları
Sözlük penceresi Alıştırma geribildirimleri
Sanal Klavye Ek bilgi alma düğmeleri
Yardım düğmelerine (Ses, metin, tablo, dizi
yerleştirilen öğreticiler film, müzik ve örnek olay
videolarının çağırılması)
Ses denetimi Video oynatıcısı denetim
Sürükle-bırak soruları düğmeleri (Durdur, oynat, ses
kapat, oynatma çubuğu)
Anadolu Üniversitesi
29. Sonuç
TSP birinci düzeyi 250 kişiden fazla bir grubun tamamen Türkçe
öğretimine yoğunlaşması ile hazırlanmıştır .
Yeni nesil ders yazılımları ile hazırlanan TSP, uzaktan dil
öğretiminde en önemli bileşenlerden olan ses, video, eşzamanlı
danışmanlık gibi 11 öğrenme ortamını ve 15 den fazla etkileşim
öğesini bünyesinde barındırabilmektedir.
11 farklı ülkeden, 15 farklı uyruktan katılan 41 öğrenci ile
projenin pilot uygulaması tamamlanmıştır. Pilot çalışmada 5
öğretim elemanı danışmanlık hizmeti sunmuştur.
Pilot uygulaması yapılan çalışma ile Anadolu Üniversitesi küresel
bazda deneyim kazanmıştır.
Bilgi ve iletişim teknolojileri alanındaki hızlı gelişmeler gelecekte
anadil ve yabancı dil öğretiminde uzaktan eğitim yöntemlerinin
kullanılmasını yaygınlaştıracak, zaman ve mekandan bağımsız,
esnek ve yaşam boyu eğitim olanağı sunacaktır.
Anadolu Üniversitesi