İnternet Destekli Açıköğretim Modeli: İngilizce Öğretmenliği Lisans ProgramıMehmet Emin Mutlu
A.E. Özkul, M.E. Mutlu, “İnternet Destekli Açıköğretim Modeli: İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı”, Uzaktan Eğitim Çalıştayı, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta, 29 Nisan 2005.
A.Z. Özgür, M.E. Mutlu, 8. Dünyada Türkçe Öğretimi Sempozyumu konferansı dahilinde "8. Dünyada Türkçe Öğretimi Sempozyumu Bildirileri" bildiri kitapçığındaki "Türkçe Sertifika Programları", 174-185 pp., Ankara, Türkiye, 6-7 Mart 2009
The document discusses a teaching method that uses storytelling to teach simple verbs to students of English as a second language. It describes how telling verb stories engages all four language skills of listening, speaking, writing, and reading. Through carefully listening to stories, finding verb meanings, writing them, asking and answering questions, and using the verbs in context, students' language abilities improve. The method encourages self-learning over traditional rote memorization techniques.
Task-Based Learning (TBL) is a teaching approach that focuses on having students complete meaningful activities or tasks to use the target language in a practical way. These tasks simulate real-world scenarios like going to the doctor or buying coffee. The teacher takes a backseat, acting as a moderator while students work through the tasks, using the language as needed without worrying about accuracy. This gives students a purpose for communicating that increases motivation to speak. The goal is to integrate all language skills through tasks that require cooperation and negotiation between students in the target language.
This document provides information about task-based language teaching (TBLT). It begins by defining a task as "an activity where the target language is used by the learner for a communicative purpose (goal) in order to achieve an outcome." It then explains that TBLT engages learners in authentic language use through a series of tasks to both acquire new linguistic knowledge and proceduralize existing knowledge. The document outlines the rationale and design of TBLT, including its focus on meaning over form, motivation through task achievement, and negotiation of learning difficulty. It also discusses the role of the teacher in guiding tasks and providing feedback, as well as the role of students in interacting and presenting results.
Here are the items the group selected and the total weight:
- 2 waterproof sheets of fabric (6 kilos)
- 1 fire lighting kit (500 grams)
- 1 medical kit (2 kilos)
- 4 bottles of water (6 kilos)
- 2 packets each of sugar, flour, rice, powdered milk, coffee, tea (6 kilos)
- Total weight: 20.5 kilos
The group had to carefully consider the weight and usefulness of each item to stay under the 20 kilo limit while maximizing survival necessities and entertainment. They opted for essentials like water, first aid, cooking basics but included one lighter item for enjoyment. Good problem-solving
İnternet Destekli Açıköğretim Modeli: İngilizce Öğretmenliği Lisans ProgramıMehmet Emin Mutlu
A.E. Özkul, M.E. Mutlu, “İnternet Destekli Açıköğretim Modeli: İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı”, Uzaktan Eğitim Çalıştayı, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta, 29 Nisan 2005.
A.Z. Özgür, M.E. Mutlu, 8. Dünyada Türkçe Öğretimi Sempozyumu konferansı dahilinde "8. Dünyada Türkçe Öğretimi Sempozyumu Bildirileri" bildiri kitapçığındaki "Türkçe Sertifika Programları", 174-185 pp., Ankara, Türkiye, 6-7 Mart 2009
The document discusses a teaching method that uses storytelling to teach simple verbs to students of English as a second language. It describes how telling verb stories engages all four language skills of listening, speaking, writing, and reading. Through carefully listening to stories, finding verb meanings, writing them, asking and answering questions, and using the verbs in context, students' language abilities improve. The method encourages self-learning over traditional rote memorization techniques.
Task-Based Learning (TBL) is a teaching approach that focuses on having students complete meaningful activities or tasks to use the target language in a practical way. These tasks simulate real-world scenarios like going to the doctor or buying coffee. The teacher takes a backseat, acting as a moderator while students work through the tasks, using the language as needed without worrying about accuracy. This gives students a purpose for communicating that increases motivation to speak. The goal is to integrate all language skills through tasks that require cooperation and negotiation between students in the target language.
This document provides information about task-based language teaching (TBLT). It begins by defining a task as "an activity where the target language is used by the learner for a communicative purpose (goal) in order to achieve an outcome." It then explains that TBLT engages learners in authentic language use through a series of tasks to both acquire new linguistic knowledge and proceduralize existing knowledge. The document outlines the rationale and design of TBLT, including its focus on meaning over form, motivation through task achievement, and negotiation of learning difficulty. It also discusses the role of the teacher in guiding tasks and providing feedback, as well as the role of students in interacting and presenting results.
Here are the items the group selected and the total weight:
- 2 waterproof sheets of fabric (6 kilos)
- 1 fire lighting kit (500 grams)
- 1 medical kit (2 kilos)
- 4 bottles of water (6 kilos)
- 2 packets each of sugar, flour, rice, powdered milk, coffee, tea (6 kilos)
- Total weight: 20.5 kilos
The group had to carefully consider the weight and usefulness of each item to stay under the 20 kilo limit while maximizing survival necessities and entertainment. They opted for essentials like water, first aid, cooking basics but included one lighter item for enjoyment. Good problem-solving
Rusça kursu veren dil okulları arasında, bütçe dostu seçenekler sunan English Park öne çıkıyor. English Park, Rusça dil becerilerini geliştirmek isteyen bireylere geniş bir kurs yelpazesi sunmaktadır.
Türkiye'de İngilizce Konuşma Kursu | chattabox.onlineChatta Box
Türkiye'nin en büyük İngilizce konuşulan okulu Chattabox.online ile dili akıcı bir şekilde konuşmayı öğrenebilirsiniz! Nitelikli eğitmenlerimiz, hedeflerinize hızlı bir şekilde ulaşmanıza ve dil yeterliliğinizi geliştirmenize yardımcı olacaktır.
Anadolu Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Sistemi “Modeller ve Süreçler”Mehmet Emin Mutlu
A.Z. Özgür, M.E. Mutlu, "Anadolu Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Sistemi “Modeller ve Süreçler”", Yükseköğretimde Uzaktan Eğitim Paneli, Uzaktan Eğitim Derneği, Gazi Üniversitesi, Ankara, 25 Aralık 2010.
Finlandiya Eğitim Sistemi, Finlandiya ve Başarı Nedenleri, Özgür FinlandiyaDr.Hacı Kara Duman
Finlandiya Eğitim Sistemi,
Finlandiya ve Başarı Nedenleri,
Özgür Finlandiya,
Önce insan yetiştirdiler sonra sistem kurdular, Finlandiya
Özgürlükler ülkesi Finlandiya,
Rusça kursu veren dil okulları arasında, bütçe dostu seçenekler sunan English Park öne çıkıyor. English Park, Rusça dil becerilerini geliştirmek isteyen bireylere geniş bir kurs yelpazesi sunmaktadır.
Türkiye'de İngilizce Konuşma Kursu | chattabox.onlineChatta Box
Türkiye'nin en büyük İngilizce konuşulan okulu Chattabox.online ile dili akıcı bir şekilde konuşmayı öğrenebilirsiniz! Nitelikli eğitmenlerimiz, hedeflerinize hızlı bir şekilde ulaşmanıza ve dil yeterliliğinizi geliştirmenize yardımcı olacaktır.
Anadolu Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Sistemi “Modeller ve Süreçler”Mehmet Emin Mutlu
A.Z. Özgür, M.E. Mutlu, "Anadolu Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Sistemi “Modeller ve Süreçler”", Yükseköğretimde Uzaktan Eğitim Paneli, Uzaktan Eğitim Derneği, Gazi Üniversitesi, Ankara, 25 Aralık 2010.
Finlandiya Eğitim Sistemi, Finlandiya ve Başarı Nedenleri, Özgür FinlandiyaDr.Hacı Kara Duman
Finlandiya Eğitim Sistemi,
Finlandiya ve Başarı Nedenleri,
Özgür Finlandiya,
Önce insan yetiştirdiler sonra sistem kurdular, Finlandiya
Özgürlükler ülkesi Finlandiya,
2. Yabancı Diller Eğitimi Bölümü
Türkiye çapında yabancı dil puanı ile öğrenci alan
bölümler arasında en çok tercih edilen ve ÖSS
puanı en yüksek bölümdür.
2
3. Yabancı Diller Eğitimi Bölümü
LYS Bilgileri
Puan Türü: Yabancı Dil
2011 DİL-1 Tavan Puanı: 573.262, Derece: 1*
2011 DİL-1 Taban Puanı: 530.085, Derece: 139*
Tavan Puan Derece Taban Puan Derece
2010 LYS 579,867 5* 552,46 143*
2009 ÖSS 391,683 4* 380,549 119*
2008 ÖSS 399,082 4* 389,005 118*
2007 ÖSS 398,880 1* 384,343 108*
2006 ÖSS 395,061 1* 378,247 78*
2005 ÖSS 402,524 1* 394,439 78*
3
* Ek Puanlı Sıralama
4. 2011 Yılında İngilizce Öğretmenliğine
En Yüksek Puanla Öğrenci Alan İlk 3 Üniversite
580.000
570.000 Boğaziçi
560.000
550.000 ODTÜ
540.000
530.000 Hacettepe
520.000
510.000
500.000
490.000
Tavan Puanlar
4
5. Tarihçe
1984: Kuruluş: İngilizce Öğretmenliği Lisans
Programı
1990: İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı
Yüksek Lisans Programı
1994: İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı
Doktora Programı
5
6. Hedef
Bilgiye, araştırarak ve sorgulayarak ulaşan,
çağdaş ilkeleri benimsemiş,
kendini sürekli olarak geliştirmeyi amaçlayan
İngilizce öğretmenleri yetiştirmek.
6
7. Yabancı diller eğitimi bölümü lisans
programı
145 kredi olup,
71 kredisi bölüm tarafından FLED koduyla verilmekte
olan dersler,
Kalan 74 kredi,
Seçmeli dersler
Alan seçmelileri (yabancı dil dersleri, Almanca,
Fransızca, İtalyanca, İspanyolca, Japonca, Rusça
vb.)
Eğitim Fakültesi tarafından açılan dersler
(eğitim bilimleri, özel eğitim vb.)
Üniversitenin diğer fakülte ve bölümlerince
açılan
derslerle tamamlanmaktadır (psikoloji, sosyoloji vb.).
7
8. Seçmeli derslerin amacı:
Öğrencilere,
dil derslerinden
Almanca,
Fransızca,
İtalyanca,
Japonca,
Rusça,
İspanyolca,
Arapça,
Yunanca,
Çince
politika, tarih, felsefe, psikoloji, ekonomi, işletme gibi
alanlara uzanan geniş bir yelpazede ders olanakları
sunarak ilgileri doğrultusunda kendilerini geliştirmelerini
sağlamaktır.
8
9. Yabancı diller eğitimi bölümünde
verilen zorunlu bölüm dersleri
İngilizce iletişim yetisinin geliştirilmesi
İngilizce dil bilinci
Uygulamalı dilbilime genel bakış
Toplum dilbilim
İkinci dil edinimi
Topluma hizmet uygulamaları
Yabancı dil öğretim yöntemleri
Dinleme ve konuşma becerilerinin öğretilmesi
Okuma ve yazma becerilerinin öğretilmesi
Materyal değerlendirme ve hazırlama
İngilizce öğretiminde edebi metinlerin kullanılması
Yabancı dil öğretiminde ölçme ve değerlendirme
İlköğretim çağı İngilizce öğretimi
İngilizce’nin yabancı dil olarak öğretiminde araştırma yöntemleri
Dil aktarımı
Araştırma becerilerinin geliştirilmesi
9
10. Öğretmenlik uygulama dersleri:
Öğrenciler , 4. dönemde aldıkları “Yabancı Dil Eğitiminde Topluma
Hizmet Uygulamaları” dersi kapsamında bölümden bir uygulama elemanı
denetiminde, toplumun güncel sorunlarını belirleme ve çözüm üretmeye yönelik
projeler hazırlamakta ve sosyal sorumluluk çerçevesinde çeşitli projelerde gönüllü
olarak yer almaktadırlar. Seçtiği etkinlik türüne göre öğrenci işsizlik probleminin
boyutlarını; çocukların sokağa düşme sebeplerini; yaşlıların, engellilerin, özel eğitime
muhtaç insanların sorunlarını; hastane ve hapishane gibi genelde dertli insanların
bulunduğu yerlerdeki meseleleri; çevre problemlerinin, töre cinayetlerinin, kan
davalarının, spor fanatizminin, trafik kazalarının sebeplerini, boyutlarını, sonuçlarını
öğrenecek, üzerinde düşünecek, kendince çözüm yolları üretmeye çalışacaktır.
Öğrenciler 7. ve 8. dönemlerde ise, Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve Milli
Eğitim Müdürlükleri tarafından belirlenen okullara gözlem ve öğretmenlik uygulaması
yapmak üzere her yıl düzenli olarak gönderilmektedirler.
10
11. Öğretim kadrosu
Tam zamanlı 11 öğretim elemanı:
4 doçent
4 yardımcı doçent
2 doktoralı öğretim görevlisi (yabancı uyruklu) ve 1
öğretim görevlisi (yabancı uyruklu)
Yarı zamanlı 4 öğretim elemanı:
2 profesör
2 öğretim görevlisi
4 Araştırma görevlisi
11
12. YABANCI DİLLER EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
ÖĞRETİM ELEMANLARI
Doç. Dr. Belma HAZNEDAR
(Bölüm Başkanı)
Doç. Dr. Yasemin BAYYURT
Doç. Dr. Ayşe GÜREL
Doç. Dr. Gülcan ERÇETİN
12
13. YABANCI DİLLER EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
ÖĞRETİM ELEMANLARI
Yrd. Doç Dr. Sumru AKCAN
Yrd. Doç. Dr. Leyla MARTI
Yrd. Doç. Dr. Sibel TATAR
Yrd. Doç. Dr. Senem YILDIZ
13
14. YABANCI DİLLER EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
ÖĞRETİM ELEMANLARI
Dr. Judy MONTHIE-DOYUM
Dr. Anthony John PAVLIK
Öğr. Gör. Ivana VIAPPIANI
14
17. Danışmanlık hizmetleri
Her öğrencinin bir akademik danışmanı
vardır.
Danışmanın görevleri
Öğrencilere ders programlarının hazırlanmasında
yardımcı olmak,
Ders dışı konularda da gereken desteği sağlamaktır.
17
18. Rehberlik hizmetleri
Rehberlik merkezi (BÜREM, üniversite genelinde yapılır)
Öğrencilerin üniversiteye uyum sağlamalarını
kolaylaştırmak ve hızlandırmak,
Bölüm oryantasyon programı:
Bölümün 1. sınıf danışmanları tarafından, bölüme
yeni gelen öğrencilere, bölüm tanıtım toplantısı
düzenlenmekte ve öğrencilerin yeni girdikleri
ortama kolay uyumu hedeflenmektedir.
18
19. Uluslararası değişim programları
• Lisans düzeyinde
– Bremen Üniversitesi (Almanya)
– Chemnitz Üniversitesi (Almanya)
– California State Üniversitesi (Sacramento, ABD)
– Padova Üniversitesi (İtalya)
– Perugia Üniversitesi (İtalya)
– Fontys Üniversitesi (Hollanda)
– Huelva Üniversitesi (İspanya)
– Valencia Üniversitesi (İspanya)
– Zaragoza Üniversitesi (İspanya)
• Yüksek lisans ve doktora düzeyinde
– California State Üniversitesi (Sacramento, ABD)
– Georgia State Üniversitesi (ABD)
– Lleida Üniversitesi (İspanya)
– Londra Üniversitesi (İngiltere)
19
20. Donanım
Bölüm dahilinde öğrencilerimizin ve öğretim üyelerimizin ders
sunumlarında ve projelerinde faydalanabileceği her türlü eğitim-
öğretim araç ve gereçleri mevcuttur:
dizüstü bilgisayar,
veri projektörü,
video kameralar,
kasetçalar, ses kayıt cihazları,
televizyon, video, vb.
Fakültemizde tam donanımlı 2 bilgisayar laboratuarı, 2 çok amaçlı
derslik bulunmaktadır.
20
21. Bölüm laboratuvarı ve kütüphanesi
Fakültemize ait bilgisayar donanımlı sınıflarda
öğrencilerimiz mesleki yaşamlarında teknolojiyi en etkin
biçimde kullanmak üzere eğitim görmektedirler.
Ayrıca 2003-2004 güz döneminde bölümümüz tarafından
üniversite çapında açılan İtalyanca derslerini destekleyici
bilgisayar donanımlı bir laboratuar hizmete girmiştir.
Bölümün kendine ait zengin bir kitaplığı bulunmaktadır.
Kitaplıkta toplam 2746 adet olmak üzere teorik bilgi
ve alandaki uygulamaları destekleyici kitaplar,
kasetler, alanla ilgili çeşitli süreli yayınlar ve video
kasetler öğrencilerimiz ve öğretim üyelerimizin
kullanımına sunulmaktadır.
21
22. Öğrenci ve mezun sayıları
PROGRAM ÖĞRENCİ MEZUN SAYISI
SAYISI
Yabancı Diller 280 1066
Eğitimi
İngiliz Dili
Eğitimi Yüksek 20 62
Lisans Programı
İngiliz Dili
Eğitimi Doktora 18 5
Programı 22
23. Mezunlarımızın çalışma alanları
Özel okullar: İlköğretim ve lise düzeyinde İngilizce
öğretmenliği
Devlet okulları: İlköğretim ve lise düzeyinde İngilizce
öğretmenliği
Devlet üniversiteleri ve özel üniversiteler: Hazırlık
sınıflarında okutmanlık
Özel kurs ve dershaneler: İngilizce öğretmenliği
Eğitim danışmanlık şirketleri ve yurtdışındaki eğitim
şirketleri
Yüksek lisans eğitimi, akademik personel
23
24. Daha fazla bilgi için,
Lütfen bölüm websitesini ziyaret ediniz:
http://fled.boun.edu.tr
24