Bu çalışmada öğrenenlerin kişisel öğrenme ortamlarını oluşturmaları için tarayıcı tabanlı uygulamaları kullanarak başlangıç sayfaları oluşturmaları için bir tasarım modeli önerilmiştir.
Experience API ile Yaşam Günlüğüne Dayalı Öğrenme Deneyimlerinin KaydedilmesiMehmet Emin Mutlu
Bireylerin biçimsel ve yarı biçimsel öğrenme deneyimlerinin olduğu kadar biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin de yakalanması ve değerlendirilmesi giderek daha fazla önem kazanmaktadır. Advanced Distributed Learning (ADL) tarafından geliştirilen ve başlıca e-öğrenme standartı olan SCORM mimarisi ile bireylerin öğrenme yönetim sistemleri (ÖYS) üzerinde gerçekleştirdikleri öğrenme deneyimlerini izlemek ve tamamlanma düzeyi ve test sonuçları gibi verileri kaydetmek mümkün olabilmektedir. ADL yakın zamanda bireylerin ÖYS dışındaki öğrenme etkinliklerini de izleyebilecek ve depolayabilecek bir mimarinin geliştirilmesinde öncülük etmektedir. Experience API adı verilen yazılım kitaplığı ile bireylerin ve grupların gerçek ve sanal dünya deneyimleri yakalanabilmekte ve bir öğrenme kayıtları deposuna kaydedilerek raporlanabilmektedir. Bu çalışmada öğrenme deneyimleri yönetimi yaklaşımını uygulamak amacıyla geliştirilen ve yaşam günlüğü sistemiyle yakalanan deneyimlerin işlenmesine olanak sağlayan bir yazılımda öğrenme deneyimlerinin Experience API yardımıyla tanımlanması ve bir öğrenme kayıtları deposuna kaydedilmesi olanağı araştırılmıştır. Kaydedilen öğrenme deneyimlerinin sorgulanmasıyla kişisel öğrenme analitiklerine ait raporlar elde edilebilmiştir.
Experience API ile Yaşam Günlüğüne Dayalı Öğrenme Deneyimlerinin KaydedilmesiMehmet Emin Mutlu
Bireylerin biçimsel ve yarı biçimsel öğrenme deneyimlerinin olduğu kadar biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin de yakalanması ve değerlendirilmesi giderek daha fazla önem kazanmaktadır. Advanced Distributed Learning (ADL) tarafından geliştirilen ve başlıca e-öğrenme standartı olan SCORM mimarisi ile bireylerin öğrenme yönetim sistemleri (ÖYS) üzerinde gerçekleştirdikleri öğrenme deneyimlerini izlemek ve tamamlanma düzeyi ve test sonuçları gibi verileri kaydetmek mümkün olabilmektedir. ADL yakın zamanda bireylerin ÖYS dışındaki öğrenme etkinliklerini de izleyebilecek ve depolayabilecek bir mimarinin geliştirilmesinde öncülük etmektedir. Experience API adı verilen yazılım kitaplığı ile bireylerin ve grupların gerçek ve sanal dünya deneyimleri yakalanabilmekte ve bir öğrenme kayıtları deposuna kaydedilerek raporlanabilmektedir. Bu çalışmada öğrenme deneyimleri yönetimi yaklaşımını uygulamak amacıyla geliştirilen ve yaşam günlüğü sistemiyle yakalanan deneyimlerin işlenmesine olanak sağlayan bir yazılımda öğrenme deneyimlerinin Experience API yardımıyla tanımlanması ve bir öğrenme kayıtları deposuna kaydedilmesi olanağı araştırılmıştır. Kaydedilen öğrenme deneyimlerinin sorgulanmasıyla kişisel öğrenme analitiklerine ait raporlar elde edilebilmiştir.
Yaşam Günlüğüne Dayalı Bir Kişisel Bilgi Tabanı Sistemi TasarımıMehmet Emin Mutlu
Kişisel bilgi tabanları bireyin kişisel bilgisini ifade edebilmesine, yakalayabilmesine ve daha sonra erişebilmesine olanak sağlayan elektronik araçlardır. Kişisel bilgi tabanları Nonaka ve Tageuchi’nin SECI modelindeki örtük bilgi ile açık bilgi arasındaki dönüşümleri belirleyen “dışsallaştırma”, “içselleştirme”, birleştirme” ve “ sosyalleştirme” adımlarına ait kayıtları da tutabilmelidirler. Bu amaçla bu çalışmada bireyin bütün bilgi çalışması deneyimlerinin ekran görüntüsü ve kamera görüntüsü ile kaydedilmesini sağlayan bir yaşam günlüğü sistemiyle bütünleşik bir kişisel bilgi tabanı tasarımı gerçekleştirilmiştir. Tasarlanan sisteme ait bir yazılım geliştirilmiş ve beş ay süreyle uygulanarak elde edilen deneyimler yorumlanmıştır. Çalışmada ayrıca tasarlanan sistemin gelecekteki geliştirilmesine yönelik tartışmalara yer verilmiştir.
Bu çalışmada kişisel bilgi yönetimi için üç katmanlı bir mimari önerilmiştir. Bu mimariye göre en altta bireylerin değişik fiziksel ve sanal ortamlarda bilgi çalışmasını gerçekleştirdikleri bir “kişisel bilgi çalışması ortamları katmanı” bulunmaktadır. Mimarinin ikinci katmanında bilgi çalışması ortamlarındaki deneyimlerin çoklu cihaz tabanlı yaşam günlüğü sistemiyle kaydedildiği bir “deneyim kaydetme katmanı” yeralmaktadır. Mimarinin en üst katmanında ise bireyin kişisel veri ve enformasyon kaynaklarından sistematik bir biçimde derlediği kişisel bilgilerini barındırabildiği ve üzerinde çalışabildiği “kişisel bilgi tabanı katmanı” bulunmaktadır. Bireyler bu üç katmanlı yapı üzerinde çalışmada önerilen süreçleri uygulayarak, kişisel bilgi çalışması ortamlarındaki deneyimlerini planlayabilecek, denetleyebilecek ve değerlendirebileceklerdir.
Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi Öğrencileri İçin Bir Kişisel Öğrenme...Mehmet Emin Mutlu
Kişisel öğrenme ortamları yaşam boyu öğrenenlerin öğrenme hedeflerine erişmeleri amacıyla kendileri tarafından tasarlanan, geliştirilen ve yönetilen ve ağırlıklı olarak web 2.0 teknolojilerine dayalı olan ortamlardır. Sürekli beta sürümü durumunda olan bu ortamlar teknolojik araçların çeşitlenmesine ve öğrenenlerin teknolojik becerilerinin artmasına paralel olarak gelişirler. Kurumların sadece belirli bir dönem hizmet veren öğrenme yönetim sistemleri ve sanal öğrenme ortamlarından farklı olarak bireyin yaşam boyu öğrenme süreci boyunca yaşadığı öğrenme deneyimlerine ait içerik ve iletişimin büyük bir bölümünü barındırırlar. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi kurulduğu 1982 yılından günümüze ülkemizdeki en fazla öğrenciye sahip uzaktan eğitim kurumudur. Açıköğretim Sistemi öğrencilerinin Anadolu Üniversitesinin onlara öğrencilik süresi boyunca sağladığı e-öğrenme hizmetleriyle yetinmemeleri, kendilerine ait kişisel öğrenme ortamlarını oluşturmaları ve kullanmaları yaşam boyu öğrenme süreçleri için önem kazanmaktadır. Bu çalışmada Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi öğrencilerinin kendi kişisel öğrenme ortamlarını oluşturmaları için literatürden ve Açıköğretim Sistemine ait öğrenme kaynaklarından yararlanarak uygulanabilir ve sürdürülebilir bir çerçeve önerisinde bulunulmuştur.
Bu eğitim seminerinin amacı Web 2.0 araçlarını ve sosyal ağları bilimsel araştırma süreçlerini desteklemek amacıyla kullanmak isteyen araştırmacılara kendi kişisel araştırma ortamlarını oluşturmaları için bir başlangıç noktası sağlamaktır.
Öğrenme deneyimleri yaşam deneyimlerinin içerisine serpilmişlerdir ve dijital yaşam günlüğü kullanılarak kişisel deneyimlerin yakalanmasıyla öğrenme deneyimleri de yakalanabilmektedir. Yaşam günlüğü araştırmalarında, yakalanan kişisel deneyimlerin bireyler tarafından etkinlikler/olaylar, epizodlar ve öyküler biçiminde hiyerarşik olarak yorumlanabileceği gösterilmiştir. Aynı yaklaşım öğrenme deneyimlerinin yorumlanmasında da uygulanabilmektedir. Bu çalışmada biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin yorumlanmasında elde edilen sonuçlar genişletilerek, yaşam genişliğinde öğrenme deneyimlerinin yakalanması ve yorumlanmasını kapsayan bir çerçeve oluşturulması amaçlanmıştır. Bu amaçla, çoklu cihaz ve çoklu algılayıcılarla deneyimlerin pasif ve aktif olarak yakalanması ele alınmış, “öğrenme deneyimleri” kavramına ağırlıklı olarak yer veren öğrenme kuramları gözden geçirilmiş, “genişletilmiş” yaşam genişliğinde öğrenme modelinden yararlanılmış ve sonuç olarak biçimsel, yarı biçimsel ve biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin sistematik biçimde yorumlanmasını sağlayacak bir yaklaşım geliştirilmiştir. Elde edilen yaklaşım yaşam boyu öğrenme ve yaşam derinliğinde öğrenme açısından da tartışılmıştır. Öğrenme deneyimlerinin bireyler tarafından etkili bir biçimde yorumlanmasını sağlayacak yaklaşımın, önceden kaydedilmiş deneyimlerin gözden geçirilerek yorumlanabilmesinin yanı sıra, bireylere deneyimleri kaydederken eş zamanlı olarak yorumlayabilme ve gelecekteki öğrenme deneyimlerini ön-yorumlama olanaklarına da yer vermesi gerektiği görülmüştür.
Açıköğretimde e-Öğrenmenin Yükselişi - Bilgisayar Destekli Eğitim DönemiMehmet Emin Mutlu
Anadolu Üniversitesi Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) Birimi BDE alanında araştırma, tasarım ve geliştirme yapmak amacıyla Açıköğretim Fakültesi bünyesinde 1989-90 öğretim yılında oluşturulmuştur. İlk dönemde ağırlıklı olarak Milli Eğitim Bakanlığına yönelik BDE malzemelerinin üretimi ve eğitim hizmetlerinin sunumu gerçekleştirilirken 1993’den itibaren BDE Biriminde geliştirilen Açıköğretim Alıştırma Yazılımları çeşitli illerde kurulan AÖF BDE Laboratuvarlarında açıköğretim öğrencilerine sunulmuştur. Aynı dönemde ses ve video barındıran çokluortam ders yazılımları hazırlanarak öğrencilere CD-ROM ortamında dağıtılmıştır. BDE Biriminde e-öğrenme hizmetlerinin ve içeriğinin yapımında öğretim tasarımcıları, yazılım ve sistem uzmanları, eğitim teknologları, ses-görüntü-video-canlandırma tasarımcıları görev almaktadırlar. BDE Birimi sunduğu eğitsel içeriğin tasarımını, geliştirilmesini ve uygulanmasını kendi bünyesindeki uzmanların yanı sıra Açıköğretim Kitap Birimi, Açıköğretim Televizyon Yapım Merkezi, Açıköğretim Test Araştırma Birimi, Bilgisayar Araştırma ve Uygulama Merkezi ile çok sayıda editör, yazar, sunucu ve tasarımcının desteği ile geçekleştirmektedir. Bu çalışmada Anadolu Üniversitesi Açıköğretim sisteminde 1989-2000 yılları arasındaki BDE dönemindeki e-öğrenme uygulamalarının tasarlanması, geliştirilmesi, uygulamaya konulması ve değerlendirilmesi amacıyla gerçekleştirilen yayınlar taranmış ve Açıköğretim sisteminde BDE dönemindeki e-öğrenmenin gelişimine yönelik kapsamlı bir çerçeve elde edilmeye çalışılmıştır.
Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslerin Anadolu Üniversitesinde UygulanabilirliğiMehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada kitlesel açık çevrimiçi derslerin gelişimi ele alınarak Anadolu Üniversitesi açıköğretim sisteminde uygulanabilirliği tartışılmıştır. Yunusemre Açık Öğrenme Portalı hizmetinin kitlesel açık çevrimiçi ders yapısına dönüştürülmesi için gerekli işlemler önerilmiştir.
Yaşam Günlüğüne Dayalı Bir Kişisel Bilgi Tabanı Sistemi TasarımıMehmet Emin Mutlu
Kişisel bilgi tabanları bireyin kişisel bilgisini ifade edebilmesine, yakalayabilmesine ve daha sonra erişebilmesine olanak sağlayan elektronik araçlardır. Kişisel bilgi tabanları Nonaka ve Tageuchi’nin SECI modelindeki örtük bilgi ile açık bilgi arasındaki dönüşümleri belirleyen “dışsallaştırma”, “içselleştirme”, birleştirme” ve “ sosyalleştirme” adımlarına ait kayıtları da tutabilmelidirler. Bu amaçla bu çalışmada bireyin bütün bilgi çalışması deneyimlerinin ekran görüntüsü ve kamera görüntüsü ile kaydedilmesini sağlayan bir yaşam günlüğü sistemiyle bütünleşik bir kişisel bilgi tabanı tasarımı gerçekleştirilmiştir. Tasarlanan sisteme ait bir yazılım geliştirilmiş ve beş ay süreyle uygulanarak elde edilen deneyimler yorumlanmıştır. Çalışmada ayrıca tasarlanan sistemin gelecekteki geliştirilmesine yönelik tartışmalara yer verilmiştir.
Bu çalışmada kişisel bilgi yönetimi için üç katmanlı bir mimari önerilmiştir. Bu mimariye göre en altta bireylerin değişik fiziksel ve sanal ortamlarda bilgi çalışmasını gerçekleştirdikleri bir “kişisel bilgi çalışması ortamları katmanı” bulunmaktadır. Mimarinin ikinci katmanında bilgi çalışması ortamlarındaki deneyimlerin çoklu cihaz tabanlı yaşam günlüğü sistemiyle kaydedildiği bir “deneyim kaydetme katmanı” yeralmaktadır. Mimarinin en üst katmanında ise bireyin kişisel veri ve enformasyon kaynaklarından sistematik bir biçimde derlediği kişisel bilgilerini barındırabildiği ve üzerinde çalışabildiği “kişisel bilgi tabanı katmanı” bulunmaktadır. Bireyler bu üç katmanlı yapı üzerinde çalışmada önerilen süreçleri uygulayarak, kişisel bilgi çalışması ortamlarındaki deneyimlerini planlayabilecek, denetleyebilecek ve değerlendirebileceklerdir.
Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi Öğrencileri İçin Bir Kişisel Öğrenme...Mehmet Emin Mutlu
Kişisel öğrenme ortamları yaşam boyu öğrenenlerin öğrenme hedeflerine erişmeleri amacıyla kendileri tarafından tasarlanan, geliştirilen ve yönetilen ve ağırlıklı olarak web 2.0 teknolojilerine dayalı olan ortamlardır. Sürekli beta sürümü durumunda olan bu ortamlar teknolojik araçların çeşitlenmesine ve öğrenenlerin teknolojik becerilerinin artmasına paralel olarak gelişirler. Kurumların sadece belirli bir dönem hizmet veren öğrenme yönetim sistemleri ve sanal öğrenme ortamlarından farklı olarak bireyin yaşam boyu öğrenme süreci boyunca yaşadığı öğrenme deneyimlerine ait içerik ve iletişimin büyük bir bölümünü barındırırlar. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi kurulduğu 1982 yılından günümüze ülkemizdeki en fazla öğrenciye sahip uzaktan eğitim kurumudur. Açıköğretim Sistemi öğrencilerinin Anadolu Üniversitesinin onlara öğrencilik süresi boyunca sağladığı e-öğrenme hizmetleriyle yetinmemeleri, kendilerine ait kişisel öğrenme ortamlarını oluşturmaları ve kullanmaları yaşam boyu öğrenme süreçleri için önem kazanmaktadır. Bu çalışmada Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi öğrencilerinin kendi kişisel öğrenme ortamlarını oluşturmaları için literatürden ve Açıköğretim Sistemine ait öğrenme kaynaklarından yararlanarak uygulanabilir ve sürdürülebilir bir çerçeve önerisinde bulunulmuştur.
Bu eğitim seminerinin amacı Web 2.0 araçlarını ve sosyal ağları bilimsel araştırma süreçlerini desteklemek amacıyla kullanmak isteyen araştırmacılara kendi kişisel araştırma ortamlarını oluşturmaları için bir başlangıç noktası sağlamaktır.
Öğrenme deneyimleri yaşam deneyimlerinin içerisine serpilmişlerdir ve dijital yaşam günlüğü kullanılarak kişisel deneyimlerin yakalanmasıyla öğrenme deneyimleri de yakalanabilmektedir. Yaşam günlüğü araştırmalarında, yakalanan kişisel deneyimlerin bireyler tarafından etkinlikler/olaylar, epizodlar ve öyküler biçiminde hiyerarşik olarak yorumlanabileceği gösterilmiştir. Aynı yaklaşım öğrenme deneyimlerinin yorumlanmasında da uygulanabilmektedir. Bu çalışmada biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin yorumlanmasında elde edilen sonuçlar genişletilerek, yaşam genişliğinde öğrenme deneyimlerinin yakalanması ve yorumlanmasını kapsayan bir çerçeve oluşturulması amaçlanmıştır. Bu amaçla, çoklu cihaz ve çoklu algılayıcılarla deneyimlerin pasif ve aktif olarak yakalanması ele alınmış, “öğrenme deneyimleri” kavramına ağırlıklı olarak yer veren öğrenme kuramları gözden geçirilmiş, “genişletilmiş” yaşam genişliğinde öğrenme modelinden yararlanılmış ve sonuç olarak biçimsel, yarı biçimsel ve biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin sistematik biçimde yorumlanmasını sağlayacak bir yaklaşım geliştirilmiştir. Elde edilen yaklaşım yaşam boyu öğrenme ve yaşam derinliğinde öğrenme açısından da tartışılmıştır. Öğrenme deneyimlerinin bireyler tarafından etkili bir biçimde yorumlanmasını sağlayacak yaklaşımın, önceden kaydedilmiş deneyimlerin gözden geçirilerek yorumlanabilmesinin yanı sıra, bireylere deneyimleri kaydederken eş zamanlı olarak yorumlayabilme ve gelecekteki öğrenme deneyimlerini ön-yorumlama olanaklarına da yer vermesi gerektiği görülmüştür.
Açıköğretimde e-Öğrenmenin Yükselişi - Bilgisayar Destekli Eğitim DönemiMehmet Emin Mutlu
Anadolu Üniversitesi Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) Birimi BDE alanında araştırma, tasarım ve geliştirme yapmak amacıyla Açıköğretim Fakültesi bünyesinde 1989-90 öğretim yılında oluşturulmuştur. İlk dönemde ağırlıklı olarak Milli Eğitim Bakanlığına yönelik BDE malzemelerinin üretimi ve eğitim hizmetlerinin sunumu gerçekleştirilirken 1993’den itibaren BDE Biriminde geliştirilen Açıköğretim Alıştırma Yazılımları çeşitli illerde kurulan AÖF BDE Laboratuvarlarında açıköğretim öğrencilerine sunulmuştur. Aynı dönemde ses ve video barındıran çokluortam ders yazılımları hazırlanarak öğrencilere CD-ROM ortamında dağıtılmıştır. BDE Biriminde e-öğrenme hizmetlerinin ve içeriğinin yapımında öğretim tasarımcıları, yazılım ve sistem uzmanları, eğitim teknologları, ses-görüntü-video-canlandırma tasarımcıları görev almaktadırlar. BDE Birimi sunduğu eğitsel içeriğin tasarımını, geliştirilmesini ve uygulanmasını kendi bünyesindeki uzmanların yanı sıra Açıköğretim Kitap Birimi, Açıköğretim Televizyon Yapım Merkezi, Açıköğretim Test Araştırma Birimi, Bilgisayar Araştırma ve Uygulama Merkezi ile çok sayıda editör, yazar, sunucu ve tasarımcının desteği ile geçekleştirmektedir. Bu çalışmada Anadolu Üniversitesi Açıköğretim sisteminde 1989-2000 yılları arasındaki BDE dönemindeki e-öğrenme uygulamalarının tasarlanması, geliştirilmesi, uygulamaya konulması ve değerlendirilmesi amacıyla gerçekleştirilen yayınlar taranmış ve Açıköğretim sisteminde BDE dönemindeki e-öğrenmenin gelişimine yönelik kapsamlı bir çerçeve elde edilmeye çalışılmıştır.
Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslerin Anadolu Üniversitesinde UygulanabilirliğiMehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada kitlesel açık çevrimiçi derslerin gelişimi ele alınarak Anadolu Üniversitesi açıköğretim sisteminde uygulanabilirliği tartışılmıştır. Yunusemre Açık Öğrenme Portalı hizmetinin kitlesel açık çevrimiçi ders yapısına dönüştürülmesi için gerekli işlemler önerilmiştir.
Yaşam Deneyimlerinin Yönetimi İçin Bir Sistem ÖnerisiMehmet Emin Mutlu
Bireylerin yaşam deneyimlerinin bir bölümü önceden planlanmış ve bilinçli olarak gerçekleşirken, çoğu deneyim önceden planlanmadan ve bilincinde olmadan yaşanmaktadır. Yaşam deneyimlerinin farkında olmak ve gerçekçi biçimde değerlendirebilmek etkili bireysel yol haritaları oluşturabilmek için gereklidir. Bu çalışmada bireylerin yaşam deneyimlerini yönetebilmeleri amacıyla yararlanabilecekleri bir sistem önerisi geliştirilmiştir. Bu amaçla fiziksel ve sanal ortamlardaki yaşam deneyimlerini ekran görüntüleri ve kamera görüntüleri ile kendiliğinden ve sürekli olarak kaydeden bir yaşam günlüğü katmanı ile yaşam günlüğü kayıtlarını değişik zaman düzlemlerinde yorumlama ve deneyimleri planlama, denetleme, değerlendirme olanağı sağlayan deneyim işleme katmanından oluşan bir sistem tasarlanmıştır. Sistemi denemek amacıyla bir prototip uygulama geliştirilmiş ve beş aylık bir deneme sonucunda elde edilen ilk bulgular tartışılmış, gelecekteki olası geliştirmeler için önerilerde bulunulmuştur.
Öğrenme Deneyimlerinin Kaydedilmesi için Çoklu Cihaz Tabanlı Bir Yaşam Günlüğ...Mehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada bireylerin yaşam boyu öğrenme süreçlerindeki öğrenme deneyimlerinin kaydedilebilmesi için bir sistem geliştirilmiştir. Bu amaçla öğrenme deneyimlerinin yaşandığı fiziksel ve sanal ortamlar göz önüne alınmış ve bu ortamlarda gerçekleşen öğrenme deneyimlerinin kendiliğinden ve sürekli olarak kaydedilmesi amacıyla bir yaşam günlüğü sistemi tasarlanmıştır. Tasarım tabanlı araştırma yaklaşımı kullanılarak, masaüstü, diz üstü, tablet, akıllı telefon ve giyilebilir kamera gibi birden fazla cihazda çalışabilecek ekran görüntüsü yakalama yazılımları ile kamera görüntüsü yakalama yazılımları geliştirilmiş ve yakalanan görüntülerin bulut altyapısı üzerinden taşınarak çalışma bilgisayarında bir araya getirilmesi sağlanmıştır. Geliştirilen sistem dokuz ay süreyle denenmiş ve öğrenme deneyimlerini hatırlama ve değerlendirme açısından etkili olduğu görülmüştür.
Akademik Personelin Akademik Sosyal Ağları Kullanım Düzeyi - Anadolu Üniversi...Mehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada Akademik Sosyal Ağlar ele alınarak, Anadolu Üniversitesi öğretim elemanlarının akademik sosyal ağları kullanımı üzerinde bir araştırma gerçekleştirilmiştir.
A Mobile Information Management Framework Proposal for Development of Persona...Mehmet Emin Mutlu
In this study, a personal information management framework, in which the learner can save his/her personal learning experiences and simultaneously or later he/she can evaluate his/her integrated learning experiences with his/her other experiences a person has, will be offered. By using this approach users can manage their personal and professional development more efficiently.
Yaşam Günlüğü (CARPE) Uygulamaları ve Yaşam Deneyimleri Yönetimi İçin Bir Bil...Mehmet Emin Mutlu
Yaşam günlükleri bireyin her anının sürekli ya da süreksiz olarak kaydedilmesini sağlayan mobil sistemlerdir. Kaydetme ses, resim veya video ya da çeşitli algılayıcılardan elde edilen veriler şeklinde olabilir. Bu çalışmada yaşam günlüğü yaklaşımından yararlanarak ve yaşam deneyimi tanımından yola çıkarak bir yaşam deneyimleri yönetimi çerçevesi önerilmiş, bu çerçeveye yönelik bir bilgi mimarisi oluşturulmuş ve çerçevenin uygulanabilirliğini test etmek amacıyla bir prototip yazılım geliştirilmiştir. Geliştirilen yazılımın yaşam deneyimleri yönetimi çerçevesinin uygulanması için yeterli olduğu görülmüştür.
Observed Technological Developments and Sustainability in PLE Diagrams - AE...Mehmet Emin Mutlu
In this study, constraints of start page services used by learners to create PLE are discussed and in order to get over these constraints a mobile application based PLE creation approach is suggested. In order to see the applicability of the suggested approach, an prototype software has been developed and user friendly specifications are added onto it. It is observed that, with the help of the newly developed mobile application, learners had a sustainable mobile learning environment.
The document describes the Yunus Emre Learning Portal, an open educational resource platform in Turkey. It provides over 140 open courses across 20 categories in various formats, including e-courses, e-books, e-television, e-exams and e-audiobooks. The portal aims to support lifelong learning and had over 300,000 unique users between 2010-2012. Courses are published with Creative Commons licenses allowing reuse with attribution for non-commercial purposes.
Uzaktan Dil Öğretiminde Yeni Öğrenme Ortamları: Anadolu Üniversitesi Türkçe S...Mehmet Emin Mutlu
M.E. Mutlu, Ö. Özöğüt Erorta, I. Uluslararası Eğitim ve Kültür Bağlamında Avrupalı Türkler Kongresi konferansı dahilinde "I. Uluslararası Eğitim ve Kültür Bağlamında Avrupalı Türkler Kongresi Cilt - 1" bildiri kitapçığındaki "Uzaktan Dil Öğretiminde Yeni Öğrenme Ortamları: Anadolu Üniversitesi Türkçe Sertifika Programları Örneği", 344-352 pp., Anvers, Belçika, 22-23 Şubat 2008
A.Z. Özgür, M.E. Mutlu, 8. Dünyada Türkçe Öğretimi Sempozyumu konferansı dahilinde "8. Dünyada Türkçe Öğretimi Sempozyumu Bildirileri" bildiri kitapçığındaki "Türkçe Sertifika Programları", 174-185 pp., Ankara, Türkiye, 6-7 Mart 2009
Open and Distance Learning Opportunities and e-Learning Services in TurkeyMehmet Emin Mutlu
M.E. Mutlu, AECT Association for Educational Communications and Technolology - Annual International Convention 2007 konferansı dahilinde "2007 Annual Proceedings - Anaheim : Volume #1" bildiri kitapçığındaki "Open and Distance Learning Opportunities and e-Learning Services in Turkey", 521-532 pp., Los Angeles, CA, USA, 23-27 October 2007
Open and Distance Learning Opportunities and e-Learning Services in Turkey
Platform Bağımsız Kişisel Öğrenme Ortamlarının Tasarımı
1. Platform Bağımsız Kişisel
Öğrenme Ortamlarının
Tasarımı
Araş.Gör. İlker Kayabaş (Anadolu Üniversitesi)
Yrd.Doç.Dr. Mehmet Emin Mutlu (Anadolu Üniversitesi)
Akademik Bilişim 2013,
23-25 Ocak 2013,
Akdeniz Üniversitesi, Antalya, Türkiye
S
2. Kişisel Öğrenme
Ortamları
Bu bölümde kişisel öğrenme ortamlarını tanımlayarak
tasarımsal yaklaşımlarını ve uygulama örneklerini
inceleyeceğiz.
S
3. Tanımlamalar
S Kişisel öğrenme ortamları, öğrenenlerin kendi bireysel öğrenme süreçlerini
yönetebilmelerine olanak sağlayan sistemlerdir.
S Kişisel öğrenme ortamları tamamen öğrenenin
kendisi tarafından yapılandırılır ve yönetilir.
S Öğrenenlerin kullanım alanı açısından ele
alındığında kişisel öğrenme ortamları,
bilgi kaynaklarının takibinden yeni bilgi
kaynaklarının keşfine, diğer öğrenenler
ya da öğreticiler ile iletişim kurulmasından
bireysel etkinliklerin planlanmasına
kadar her türlü öğretimsel faaliyeti
kapsamaktadır.
4. Tanımlamalar
S Teknolojik olarak genellikle
Web 2.0 araçlarının sunduğu
olanaklar çerçevesinde tanımlanan
kişisel öğrenme ortamları: blog, wiki,
rss okuyucuları, twitter ve facebook gibi
teknolojilerin öğrenen merkezli entegrasyonunu ifade
etmektedir.
S Eğitim aldıkları kurum tarafından yapılandırılmış formal
bilgilere ek olarak öğrenenler, bireysel ve sosyal yaşantıları
kapsamında edindikleri informal bilgileri de kendi kişisel
öğrenme ortamları aracılığıyla yönetebilmektedir.
6. Tasarım Yaklaşımları
Kompen ve Edirising (2008), kişisel öğrenme ortamı tasarımında iki
ana yaklaşımdan bahsetmektedir:
S Hizmet Yaklaşımı: Öğrenlere kişisel öğrenme ortamlarını
oluşturmaları için gerekli bileşenleri (widgets) sağlayan sunucu
tabanlı bir ortamın geliştirilmesini öngörmektedir.
S Çerçeve Yaklaşımı: Öğrenenlerin Web 2.0 araçlarını kullanarak
kendi kişisel öğrenme ortamlarını oluşturabilmeleri için gerekli iş
akışlarını, ağ yapısını ve kullanım önerilerini içeren bir çerçevenin
tasarlanmasını kapsamaktadır.
7. Başlangıç Sayfası
(Start Page)
S Başlangıç sayfaları, hizmet yaklaşımı çerçevesinde
geliştirilen kişisel öğrenme ortamlarına güzel bir örnektir.
S Başlangıç sayfası üzerinden tasarlanan kişisel öğrenme
ortamları; iGoogle, NetVibes, PageFlakes, Protopage vb.
gibi web tabanlı servislerin kendi içersinde sunduğu görev
yöneticisi, rss okuyucu, email, sosyal ağlar, haber servisleri
vb. bileşenlerin (widgets) öğrenenler tarafından kendi
öğrenme süreçlerini yönetebilmek amacıyla nasıl
kullanılabileceği konusunda fikir vermektedir (Mutlu, 2012).
8. Başlangıç Sayfası Uygulamaları
Ne Kadar Sürdürülebilir?
S Başlangıç sayfası uygulamaları üzerinden yapılandırılan
kişisel öğrenme ortamlarının sürdürülebilirliği servisi
sağlayan firmalara bağlıdır.
S Başlangıç sayfaları üzerine yapılan güncel bir araştırmada
kişisel öğrenme ortamı oluşturmak amacıyla kullanılma
potansiyeline sahip 28 farklı web servisinin 17’sinin
verdikleri hizmeti durdurduğu tespit edilmiştir (Mutlu
2012).
9. Platform Bağımsız
Kişisel Öğrenme Ortamı
Tasarımı
Bu bölümde platform bağımsız kişisel öğrenme ortamları
tasarlamak amacıyla oluşturulmuş bir model önerisi
tanıtılacaktır.
S
10. Platform Bağımsız!
Ama Nasıl?
S Bulut tabanlı
S Özelleştirilebilir
S Sürdürülebilir
S Genişletilebilir
11. İnternet Tarayıcı Tabanlı Kişisel
Öğrenme Ortamları
Google Chrome S Bulut Senkronizasyonu
Mozilla Firefox S Sık Kullanılanlar
Listesi
İnternet Explorer
S Eklentiler ve
Safari Uygulamalar
Opera S Cihaz ve İşletim
Sistemi Bağımsız
12. Sık Kullanılanlar
Öğrenme Ortamı
Mağaza Uygulamala Eklentiler
Örnek: Chrome Tabanlı Kişisel
r
14. Kişisel Öğrenme Ortamı için
Tarayıcı Uygulamalarına Dayalı
Tasarım Modeli
Uygulamalar
S eMail (Gmail, Outlook, Yahoo…)
S Sosyal Ağlar
(Facebook, Twitter, YouTube, Vimeo, Foursquare, Flicker…)
S RSS Okuyucular (Feedly, Google Reader…)
S Üretkenlik Araçları
S Dosya Paylaşım (Dropbox, Skydrive, Google Drive, Cubby…)
S Not Defteri (Evernote, Springpad, Scratchpad…)
S Sunum (SlideRocket, MindMeister, Cacoo Diagrams)
S Uzakmasaüstü (Chrome Remote Desktop
15. Sonuç
S Tarayıcının kendisini bir başlangıç sayfası olarak kullanmak
amacıyla tarayıcılar üzerinde gerçekleştirilen denemelerde
Chrome tarayıcısının nitelikleri diğerlerine göre öne
çıkmaktadır.
S Chrome Mağazasından indirilecek uygulamalarla Chrome
tarayıcısı üzerinde Kişisel öğrenme ortamı oluşturmak
mümkün olmaktadır. Oluşturulacak Kişisel Araştırma
Ortamına bulut senkronizasyonu ile her platformdan
erişilebilir.
S Tarayıcı uygulamaları yaklaşımıyla Kişisel Öğrenme
Ortamları için yeni bir tasarım kulvarı açılmaktadır.
Editor's Notes
Bilindiğiüzereöğrenmebirsüreçtirvebaştansonraöğrenentarafındanşekillendirilir. Özdüzenlemeli (self-regulated) öğrenmeyaklaşımınınişaretettiğigibietkiliveverimlibiröğrenmeningerçekleşmesindeöğrenenindoğruaraçlarveyöntemlerilekendiöğrenmefaaliyetleriüzerindeyönetimsağlayabilmesiçokönemlidir. Bu bağlamdaelealındığındaöğrenenlerinyardımınahiçşüpheyokkiyinebilgisayarve internet teknolojikoşacaktır. Pekiamahangiteknoloji? Hangicihaz? Hangiişletimsistemi? Hangiyazılım?Günümüzünbilgisayarve internet teknolojilerikapsamında, biröğreneninbusorulararasında en doğruyanıtıbulabilmesiiçinözellikleşunoktalaradikkatetmesigerekmetedir: Kişiselöğrenmeortamlarıoluşturmakiçinkullanılacakaraçlarvehizmetlerbuluttabanlıolmalıdır.Bireyselöğrenmeihtiyaçlarınagöreözelleştirilebilmelidir.Yaşamboyusürdürülebilmelidir.Yeniihtiyaçlaravearayışlaracevapverebilecekbiçimdegenişletilebilmelidir.
Bu araştırmakapsamındaöğrenenlerininfavori internet tarayıcılarıüzerindenkendikişiselöğrenmeortamlarıtasarlamalarıönerilmektedir.Biröncekislayttavurguladığımızkriterlerçerçevesindepopüler internet tarayıcılarınınsağlağıolanaklarıinceleyelim.BulutSenkronizasyonuPopülertarayıcılarıntamamıkullanıcıların, kişiselayarlarını, sıkkullanılanlistelerinibirdenfazlabilgisayarvemobilcihazarasındasenkrontutabilmelerineolanaksağlamaktadır.SıkKullanılanlarListesiAyrıcaistisnasıztümpopülertarayıcılarkullanıcılarınasıkkullanılanlisteleroluşturmaveyönetmeolanağıdasunmaktadır.EklentilerKullanıcılar, farklıihityaçlardoğrultusundatarayıcılarınyetenekleriniüçüncü party sağlayıcılartarafındangeliştirilenekletilerilegenişletebilmektedir. Google Chrome, Mozilla Firefox ve Opera diğertarayıcılardanfarklıolarakkullanıcılarınkendieklentilerinibulutüzerindensenkronedebilmelerinimümkünkılmaktadır.CihazBağımsızGoogle Chrome, Mozilla Firefox ve Opera popülertümcihazlarveişletimsistemleriüzerindenkullanılabilmektedir.
Araştırmakapsamındaoluşturulanörnekkişiselöğrenmeortamıuygulaması Google Chrome altyapısıiletasarlanmıştır. Biröncekiekrandaincelediğimiz internet tarayıcılarıarasındapopüperliği, kullanımyaygınlığıvesağlamışolduğuolanakçerçevesinde Google Chrome tercihedilmiştir. AslındaChrome’untercihedilmesinin en önemlisebebiçokzenginbiruygulamamağazasınıbünyesindebarındırmasıdır. Diğertarayıcılardanbağımsızolarak Google Chrome kullanıcılarına, eklentilere (extensions) ekolarakişletimsistemidüzeyindekullanımzenginliğivebecerisisağlayançokçeşitliuygulamalar (Apps) da sunmaktadır.Hatırlayacağınızgibitakınbirtarihte Google, iGoogleadınıverdiğibaşlangıçsayfasıhizmetinisonlandırmıştı. Bu gelişmedensonra firma tarayıcıtabanlıyenibiroluşumayöneldi. HTML5 teknolojisininsağlamışolduğutümavantajlardansonunakadaryararlanarak Google, Chrome üzerindenbuluttabanlıbirişletimsistemigeliştirmeyolunagitmiştir. Google’ın Chrome üzerindenoluşturduğubuyolharitasıöğrenenlerinbireyselyaşamboyuöğrenmefaaliyetleriniyönetebilmelerineçokuygunbirzeminhazırlamıştır.
Chrome Web Mağazası’nıkullanaraköğrenenlerfarklıkategorileraltındatoplanmışuygulamalarveeklentilerüzerindenkendibireyselöğrenmeortamlarınıoluşturaraktamamen platform bağımsızbirbiçimdeyönetebilir.Chrome masaüstü, dizüstü, tablet veakıllıceptelefonlarıgibicihazfarkıgözetmeksiziniOSve Android tabanlıtümdonanımlardasenkronolarakçalışabilmektedir. Her hangibircihazüzerindekurduğunuzuygulamaveeklentiler, yaptığınızayarlar, sıkkullanılanlisteniz, cihazlarınızdaaçıkolansekmelerinlistesibulutüzerindentümcihazlaraeşitlenmektedir. Bu da öğrenenlerinöğrenmefaaliyetlerini platform bağımsızolarakkesintisizbirbiçimdeyürütmelerineolacaksağlamaktadır.