BAB 7 membahas pemantauan dan penilaian dalam desain kurikulum bahasa. Ada 6 jenis penilaian yang dijelaskan: penilaian penempatan, pengamatan pembelajaran, penilaian prestasi jangka pendek, penilaian diagnostik, penilaian prestasi, dan penilaian kecakapan. Penilaian yang baik memiliki 3 kriteria: reliabilitas, validitas, dan kepraktisan.
Dokumen tersebut membahas tentang penggunaan rubrik penilaian dalam menilai pencapaian siswa. Rubrik penilaian memiliki dua jenis, yaitu rubrik holistik dan rubrik analitik. Rubrik digunakan untuk menilai tugas siswa berdasarkan kriteria tertentu dan memberikan skor untuk setiap kriteria. Hasil penilaian rubrik bermanfaat bagi siswa, guru, orang tua, sekolah, dan penelitian pendidikan.
Dokumen tersebut membahas tentang evaluasi sumatif yang meliputi proses pengumpulan data dan informasi untuk menentukan efektivitas pengajaran dan pencapaian tujuan pembelajaran. Terdapat dua tahapan evaluasi sumatif yaitu penilaian ahli untuk menentukan kesesuaian bahan pengajaran dan uji coba lapangan untuk mengukur efektivitasnya. Evaluasi sumatif bertujuan untuk mengambil keputusan apakah bahan penga
BAB 7 membahas pemantauan dan penilaian dalam desain kurikulum bahasa. Ada 6 jenis penilaian yang dijelaskan: penilaian penempatan, pengamatan pembelajaran, penilaian prestasi jangka pendek, penilaian diagnostik, penilaian prestasi, dan penilaian kecakapan. Penilaian yang baik memiliki 3 kriteria: reliabilitas, validitas, dan kepraktisan.
Dokumen tersebut membahas tentang penggunaan rubrik penilaian dalam menilai pencapaian siswa. Rubrik penilaian memiliki dua jenis, yaitu rubrik holistik dan rubrik analitik. Rubrik digunakan untuk menilai tugas siswa berdasarkan kriteria tertentu dan memberikan skor untuk setiap kriteria. Hasil penilaian rubrik bermanfaat bagi siswa, guru, orang tua, sekolah, dan penelitian pendidikan.
Dokumen tersebut membahas tentang evaluasi sumatif yang meliputi proses pengumpulan data dan informasi untuk menentukan efektivitas pengajaran dan pencapaian tujuan pembelajaran. Terdapat dua tahapan evaluasi sumatif yaitu penilaian ahli untuk menentukan kesesuaian bahan pengajaran dan uji coba lapangan untuk mengukur efektivitasnya. Evaluasi sumatif bertujuan untuk mengambil keputusan apakah bahan penga
Evaluasi adalah proses yang menentukan kondisi di mana satu tujuan dapat di capai, sedangkan evaluasi pembelajaran adalah merupakan inti bahasan evaluasi yang kegiatannya dalam lingkup kelas atau dalam lingkup proses belajar mengajar bagi seorang guru dan ada juga yang menyatakan media yang terpisahkan dari kegiatan belajar mengajar.
Evaluasi pendidikan meliputi penentuan kriteria dan indikator keberhasilan pembelajaran, penilaian kinerja guru dan kepala sekolah, pemantauan proses dan hasil belajar siswa, serta peningkatan mutu pendidikan. Evaluasi bertujuan menilai kinerja, memantau proses pembelajaran, dan menganalisis hasil untuk perbaikan.
Evaluasi adalah kegiatan pengumpulan informasi untuk menilai hasil kerja dari suatu alat, suatu metode, atau manusi, yang mana hasilnya akan menjadi parameter untuk mengambil keputusan untuk kegiatan selanjautnya.
Beberapa informasi yang didapatkan dari proses evaluasi yaitu:
Tingkat pencapaian suatu kegiatan yang sedang berjalan
Masalah dan gangguan yang terjadi sejak awal hingga waktu evaluasi
Hal yang harus dilakukan di masa mendatang untuk menghindari masalah dan
menjaga produktivitas.
Belajar dilakukan untuk mengusahakan adanya perubahan perilaku pada individu yang belajar. Perubahan perilaku itu merupakan perolehan yang menjadi hasil belajar. Hasil belajar perlu di evaluasi. Evaluasi dimaksudkan sebagai cermin untuk melihat kembali apakah tujuan yang ditetapkan telah tercapai dan apakah proses pembelajaran sudah efektif.
Evaluasi hasil belajar bertujuan untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran dan menentukan tindak lanjut. Jenis evaluasi mencakup formatif, sumatif, diagnostik, dan lainnya. Evaluasi memiliki manfaat bagi siswa, guru, dan sekolah untuk meningkatkan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas analisis butir soal tes dan non tes. Terdapat penjelasan mengenai pengertian evaluasi pendidikan, jenis-jenis tes, tujuan dan fungsi evaluasi pendidikan. Dibahas pula ciri-ciri tes yang baik seperti validitas, reliabilitas, objektivitas dan praktikabilitas.
Format Hasil asesmen pembelajaran_Alfathesa Filoza.docxalfathesafiloza
Laporan ini menganalisis hasil penilaian pembelajaran tentang materi gangguan dan kelainan pada sistem gerak yang dilakukan melalui penilaian sikap, keterampilan, dan pengetahuan siswa. Penilaian menunjukkan pencapaian tujuan pembelajaran secara umum namun masih ditemui tantangan seperti waktu dan pemahaman siswa yang beragam. Solusi yang ditempuh adalah kerja sama dengan guru lain, pengulangan materi, dan pen
Tugas pokok guru mencakup merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, serta tugas tambahan. Tugas-tugas tersebut dapat dilakukan secara tatap muka maupun bukan tatap muka.
Dokumen tersebut membahas mengenai pendekatan asesmen alternatif dalam penilaian hasil belajar siswa, yang mencakup penjelasan mengenai teori belajar yang melandasinya, contoh-contoh asesmen alternatif seperti asesmen kinerja dan portofolio, serta unsur-unsur penilaian seperti tujuan, proses, dan hasil belajar."
Dokumen tersebut membahasakan konsep pentaksiran, pengujian dan penilaian dalam pendidikan. Ia menjelaskan proses pentaksiran untuk menentukan pencapaian murid, jenis-jenis ujian seperti ujian pencapaian dan kemahiran, serta tujuan penilaian seperti diagnosis dan pemilihan pelajar.
Evaluasi adalah proses yang menentukan kondisi di mana satu tujuan dapat di capai, sedangkan evaluasi pembelajaran adalah merupakan inti bahasan evaluasi yang kegiatannya dalam lingkup kelas atau dalam lingkup proses belajar mengajar bagi seorang guru dan ada juga yang menyatakan media yang terpisahkan dari kegiatan belajar mengajar.
Evaluasi pendidikan meliputi penentuan kriteria dan indikator keberhasilan pembelajaran, penilaian kinerja guru dan kepala sekolah, pemantauan proses dan hasil belajar siswa, serta peningkatan mutu pendidikan. Evaluasi bertujuan menilai kinerja, memantau proses pembelajaran, dan menganalisis hasil untuk perbaikan.
Evaluasi adalah kegiatan pengumpulan informasi untuk menilai hasil kerja dari suatu alat, suatu metode, atau manusi, yang mana hasilnya akan menjadi parameter untuk mengambil keputusan untuk kegiatan selanjautnya.
Beberapa informasi yang didapatkan dari proses evaluasi yaitu:
Tingkat pencapaian suatu kegiatan yang sedang berjalan
Masalah dan gangguan yang terjadi sejak awal hingga waktu evaluasi
Hal yang harus dilakukan di masa mendatang untuk menghindari masalah dan
menjaga produktivitas.
Belajar dilakukan untuk mengusahakan adanya perubahan perilaku pada individu yang belajar. Perubahan perilaku itu merupakan perolehan yang menjadi hasil belajar. Hasil belajar perlu di evaluasi. Evaluasi dimaksudkan sebagai cermin untuk melihat kembali apakah tujuan yang ditetapkan telah tercapai dan apakah proses pembelajaran sudah efektif.
Evaluasi hasil belajar bertujuan untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran dan menentukan tindak lanjut. Jenis evaluasi mencakup formatif, sumatif, diagnostik, dan lainnya. Evaluasi memiliki manfaat bagi siswa, guru, dan sekolah untuk meningkatkan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas analisis butir soal tes dan non tes. Terdapat penjelasan mengenai pengertian evaluasi pendidikan, jenis-jenis tes, tujuan dan fungsi evaluasi pendidikan. Dibahas pula ciri-ciri tes yang baik seperti validitas, reliabilitas, objektivitas dan praktikabilitas.
Format Hasil asesmen pembelajaran_Alfathesa Filoza.docxalfathesafiloza
Laporan ini menganalisis hasil penilaian pembelajaran tentang materi gangguan dan kelainan pada sistem gerak yang dilakukan melalui penilaian sikap, keterampilan, dan pengetahuan siswa. Penilaian menunjukkan pencapaian tujuan pembelajaran secara umum namun masih ditemui tantangan seperti waktu dan pemahaman siswa yang beragam. Solusi yang ditempuh adalah kerja sama dengan guru lain, pengulangan materi, dan pen
Tugas pokok guru mencakup merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, serta tugas tambahan. Tugas-tugas tersebut dapat dilakukan secara tatap muka maupun bukan tatap muka.
Dokumen tersebut membahas mengenai pendekatan asesmen alternatif dalam penilaian hasil belajar siswa, yang mencakup penjelasan mengenai teori belajar yang melandasinya, contoh-contoh asesmen alternatif seperti asesmen kinerja dan portofolio, serta unsur-unsur penilaian seperti tujuan, proses, dan hasil belajar."
Dokumen tersebut membahasakan konsep pentaksiran, pengujian dan penilaian dalam pendidikan. Ia menjelaskan proses pentaksiran untuk menentukan pencapaian murid, jenis-jenis ujian seperti ujian pencapaian dan kemahiran, serta tujuan penilaian seperti diagnosis dan pemilihan pelajar.
Similar to USULAN INTERNAL TIM EVALUASI PEMBELAJARAN LUAR RUANG (4).pptx (20)
Paper ini bertujuan untuk menganalisis pencemaran udara akibat pabrik aspal. Analisis ini akan fokus pada emisi udara yang dihasilkan oleh pabrik aspal, dampak kesehatan dan lingkungan dari emisi tersebut, dan upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi pencemaran udara
3. Mengapa Evaluasi Penting?
Mengevaluasi
pemahaman siswa
Mengukur
pencapaian tujuan
pembelajaran
Mengidentifikasi
area perbaikan
Evaluasi membantu guru dan
siswa untuk memahami sejauh
mana siswa telah memahami
materi pelajaran.
Setiap pembelajaran di luar
ruang memiliki tujuan tertentu
yang ingin dicapai. Evaluasi
membantu menilai apakah
tujuan-tujuan ini telah tercapai.
Evaluasi juga membantu
mengidentifikasi area-area di
mana siswa perlu perbaikan
atau bantuan tambahan.
4. Jenis-jenis Penilaian dalam Merdeka Belajar
Penilaian
Proyek
Siswa menilai atau
memberikan umpan balik
satu sama lain
berdasarkan kriteria
tertentu, yang membantu
dalam pengembangan
keterampilan penilaian
dan pemahaman tentang
materi.
Siswa diminta
untuk bekerja
pada proyek atau
tugas berbasis
proyek yang
memungkinkan
mereka
menerapkan
pengetahuan dan
keterampilan
mereka dalam
situasi nyata.
Penilaian
Portofolio
Penilaian
Tes atau
Ujian
Penilaian
Observasi
Penilaian Peer
(Rekan Sejawat):
Guru atau penilai
lainnya mengamati
dan menilai kinerja
siswa dalam situasi
belajar tertentu.
Siswa mengikuti
tes atau ujian
tertulis atau praktis
untuk mengukur
pemahaman
mereka terhadap
materi pelajaran
tertentu.
Siswa
mengumpulkan dan
menyusun berbagai
hasil karya mereka,
seperti laporan,
proyek, atau
portofolio yang
mencerminkan
perkembangan
mereka sepanjang
waktu.
5. Contoh
Penilaian
Penilaian Proyek
Siswa diminta
untuk merancang
dan menjalankan
proyek penelitian
tentang ekologi
lingkungan sekitar
sekolah.
Penilaian Portofolio
Siswa harus
membuat portofolio
yang mencakup
laporan praktikum,
proyek seni, dan esai
refleksi tentang
pengalaman belajar
mereka.
Penilaian Bentuk Tes
Siswa mengikuti tes
komprehensif yang
mencakup semua
materi pelajaran yang
telah dipelajari selama
kunjungan luar ruang.
6. Penilaian Formatif
Penilaian Formatif Pentingnya umpan balik
berkelanjutan
Guru memberikan umpan
balik selama kunjungan
luar ruang
Penilaian formatif adalah jenis
penilaian yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk memantau
pemahaman siswa dan memberikan
umpan balik yang diperlukan.
Penting untuk menekankan bahwa
umpan balik berkelanjutan adalah
inti dari penilaian formatif.
Umpan balik secara teratur kepada
siswa tentang kinerja mereka,
pemahaman mereka, dan kemajuan
mereka dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
Guru dapat memberikan contoh konkret
tentang bagaimana penilaian formatif
dilakukan selama kunjungan luar ruang.
7. Penilaian Sumatif
Penilaian Sumatif Penilaian akhir hasil
pembelajaran
Ujian akhir setelah
kunjungan luar ruang
Penilaian sumatif adalah jenis
penilaian yang dilakukan pada akhir
proses pembelajaran untuk menilai
hasil akhir pembelajaran siswa.
Penilaian sumatif digunakan untuk
mengevaluasi hasil akhir
pembelajaran.
Dapat berupa tes akhir, proyek akhir,
atau penugasan penilaian yang
memberikan gambaran umum
tentang pencapaian siswa setelah
mengikuti pembelajaran luar ruang.
Setelah selesai pembelajaran luar
ruang, siswa dapat mengikuti ujian
akhir yang mencakup materi yang
mereka pelajari selama kunjungan.
Ujian ini memberikan gambaran
umum tentang pemahaman mereka
tentang topik-topik yang telah
diajarkan."
8. Perencanaan Evaluasi
Persiapan sebelum kunjungan luar ruang
Penyusunan Rencana Pembelajaran: Guru
atau fasilitator perlu merencanakan dengan
cermat apa yang akan diajarkan selama
kunjungan luar ruang dan bagaimana itu
akan dinilai.
Pengembangan Alat Evaluasi: Guru dapat
merancang alat evaluasi seperti tes, rubrik
penilaian, atau daftar periksa yang akan
digunakan selama kunjungan.
Persiapan Materi Pelajaran: Materi
pelajaran yang akan disampaikan selama
kunjungan perlu disiapkan dengan baik agar
siswa dapat memahami dan menjawab
evaluasi dengan baik.
9. Menetapkan Kriteria Penilaian
Mencakup:
Rubrik Penilaian: Anda dapat memberikan contoh tentang
bagaimana rubrik penilaian dibuat. Rubrik ini harus mencakup
kriteria-kriteria yang akan digunakan untuk menilai pemahaman
siswa, kualitas proyek, atau kinerja mereka selama kunjungan.
Kriteria Objektif: Penting untuk memiliki kriteria penilaian yang
objektif dan terukur, yang akan membantu siswa memahami apa
yang diharapkan dari mereka.
Contoh Membuat Rubrik Penilaian: Guru dapat membuat
rubrik penilaian yang mencakup kriteria seperti ketepatan
pengamatan, pemahaman konsep, dan presentasi. Setiap kriteria
akan diberi skor berdasarkan tingkat pencapaian siswa.
10. Proses Evaluasi
A. Pengumpulan data selama kunjungan
Observasi: Guru atau penilai mengamati aktivitas siswa selama
kunjungan, mencatat perilaku mereka, tanggapan mereka
terhadap lingkungan, dan interaksi mereka dengan materi
pelajaran.
Pengumpulan Sampel Kinerja: Misalnya, siswa dapat diminta
untuk membuat catatan lapangan, mengumpulkan spesimen,
atau mencatat pengamatan mereka dalam jurnal lapangan.
Pengisian Kuesioner: Kuesioner dapat digunakan untuk
mengumpulkan pandangan siswa tentang pengalaman mereka
selama kunjungan.
11. B. Menganalisis hasil
Pengolahan Data: Data yang dikumpulkan harus diolah untuk mengidentifikasi pola atau
temuan yang relevan. Ini bisa melibatkan penghitungan nilai, menganalisis tanggapan siswa,
atau memeriksa hasil observasi.
Perbandingan dengan Kriteria: Hasil evaluasi harus dibandingkan dengan kriteria penilaian
yang telah ditetapkan sebelumnya. Ini membantu menilai sejauh mana siswa mencapai tujuan
pembelajaran.
Proses Evaluasi
12. C. Memberikan Umpan Balik
Umpan Balik Konstruktif: Guru atau penilai memberikan umpan balik
yang konstruktif kepada siswa. Ini mencakup pujian untuk pencapaian
yang baik dan saran untuk perbaikan.
Diskusi Hasil: Guru dapat berdiskusi dengan siswa tentang hasil
evaluasi mereka, membuka ruang bagi pertanyaan dan klarifikasi.
Perencanaan Langkah Selanjutnya: Umpan balik harus digunakan
untuk merencanakan langkah-langkah selanjutnya dalam pembelajaran.
Ini mencakup perencanaan kegiatan atau materi pembelajaran
tambahan untuk mengatasi kekurangan yang diidentifikasi.
Proses Evaluasi
13. Refleksi dan Perbaikan
Pertanyaan Reflektif: Guru atau fasilitator dapat memberikan
pertanyaan reflektif kepada siswa untuk membantu mereka dalam
merenung. Contoh: "Apa yang paling Anda pelajari selama kunjungan
ini?" atau "Apa yang ingin Anda pelajari lebih lanjut?"
A.
Mendorong Siswa
untuk merenung
Self-Reflection (Merenung Diri): Siswa diajak untuk merenungkan pengalaman
mereka selama kunjungan luar ruang. Ini membantu mereka mengidentifikasi apa
yang telah mereka pelajari, apa yang berhasil, dan di mana mereka mungkin
mengalami kesulitan.
14. Perbaikan berdasarkan temuan evaluasi
Identifikasi Kelemahan
Siswa dapat mengidentifikasi area-area di mana mereka
mengalami kesulitan atau memiliki pemahaman yang
kurang mendalam.
Perencanaan Perbaikan
Berdasarkan temuan evaluasi dan refleksi mereka,
siswa dapat merencanakan langkah-langkah konkret
untuk memperbaiki pemahaman mereka. Ini bisa
mencakup studi tambahan, penelitian, atau
pembelajaran mandiri.
Menggunakan Umpan Balik Guru
Siswa dapat memanfaatkan umpan balik yang diberikan oleh guru atau penilai untuk membimbing perbaikan mereka.