AKSI NYATA MENYEBARKAN PEMAHAMAN BELAJAR

1. Aksi Nyata
Menyebarkan pemahaman
merdeka belajar
Oleh :
Erna, s.Kom

2. Mengenali diri dan perannya sebagai pendidik
• Kesadaran diri untuk terus belajar mandiri
• Menjadi pendidik yang relevan sesuai dengan perkembangan
zaman

3. Peran sebagai seorang guru
• Penyemangat murid yang merambat dari diri seorang guru kepada
murid
• Membekali pengetahuan, keterampilan dan sikap
• Mengantarkan murid untuk menemui dirinya dan menggapai
mimpi, serta cita – citanya
• Merancang, memfasilitasi, dan menilai proses pembelajaran

4. Ingin menjadi guru seperti apakah kita?
• Guru yang selalu menyemangati murid?
• Guru yang selalu mendengar pendapat murid?
• Guru yang memberikan pengelaman belajar menyenangkan?
• Guru yang membuat murid tertarik untuk terus belajar?
• Guru yang mengintimidasi murid?
• Guru yang mempermalukan murid?
Sudah kah kita menjadi sosok seorang guru yang kita inginkan?

5. Mendidik menyeluruh
• Pengajaran : suatu cara menyampaikan ilmu atau manfaat bagi hidup
anak – anak secara lahir dan batin.
• Pendidikan : tempat menaburkan benih - benih kebudayaan yang hidup
dalam masyarakat sekaligus sebagai instrumen tumbuhnya unsur
peradaban
• Menuntun tumbuh atau hidup dan tumbuhnya murid
• Pendidikan berarti memberikan pengetahuan, mendidik keterampilan
berfikit, dan mengembangkan kecerdasan batin
• Menuntun potensi murid bertujuan agar ia semakin baik adabnya dan
mendapatkan kecerdasan yang luas
• Membangun suasana lingkungan yang kondusif agar setiap murid dapat
tumbuh dan berkembang sesuai dengan kodratnya.
• Memberikan praktik yang mengembangkan Kerjasama, empati,
menghargai sesame, dan berkontribusi social kepada sesame.

6. Pendidikan selama satu abad
• Sistem Pendidikan “perintah” dan “sanksi” yang diwariskan dari jaman
colonial Belanda
• Penyeimbangan Pendidikan kognitif dan kecerdasan emosional
• Perlunya system Pendidikan yang humanis dan transformatif, yang
dapat memelihara kedamaian dunia yang mana tercetusnya system
Among; Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri
Handayani.
• Perlu adanya Pendidikan kultural yang berdasarkan garis bangsa dan
budaya.
• Mendidik dengan menggunakan naluri mendidik dilengkapi dengan ilmu
Pendidikan yang selaras dengan jaman.

7. Menjadi manusia secara utuh
• Manusia memiliki badan jasmani dan rohani.
• Manusia memiliki akal untuk berfikir, merasa, dan berkarya.
• Budi pekerti lahir dari bersatunya pikiran, perasaan, dan kehendak yang
dapat membuat manusia tersebut merdeka yang mana dapat memerintah dan
menguasai dirinya sesuai dengan kodratnya.
• Pendidik harus membantu murid memenuhi kebutuhan lahir dan batin.
• Bentuk Pendidikan berupa; pikiran (olah cipta), Pengembangan budi pekerti
(Olah rasa/karakter), kemauan (olah karsa), dan Jasmani (olah raga)
• Memandang murid sebagai manusia secara utuh untuk menentukan tujuan
pembelajaran yang dibutuhkan
• Melatih murid menguatkan kebutuhan batinnya, kehendak menentukan
tujuan belajarnya, mengembangkan Kerjasama, membangun empati,
menghargai sesama, refleksi diri untuk mengembangkan diri, dan
berkontribusi di lingkungan sosial

8. Kodrat keadaan
• Kodrat keadaan terdiri dari Kodrat alam dan kodrat zaman
• Kodrat alam berkaitan dengan sifat dan bentuk lingkungan dimana mereka
berada.
• Memberikan pembelajaran kontekstual yang mendekatkan diri mereka ke
alam sekitarnya.
• Kodrat zaman adalah bagian dasar Pendidikan yang berhubungan dengan isi
dan irama.
• Memberikan Pendidikan yang sesuai dengan zaman yang meningkatkan pola
pikir kritis, kreatif, komunikasi, dan kolaborasi.
• Membantu menemukan kecakapan berpikir kritis dan merespon informasi
yang diterima murid.
• Memegang kuat kearifan local budaya Indonesia dapat merespon pengaruh
luar dengan bijak.
• Prinsip – prinsip dalam melakuak perubahan : Kontinyu, Konvergen, dan
Konsentris.

9. Kodrat alam
• Kodrat alam merupakan bagian dasar Pendidikan murid yang berkaitan
dengan “sifat” dan “bentuk” lingkungan dimana murid berada.
• Instrumen pengembangan kodrat alam adalah Pendidikan dan
tuntutan.
• Setiap anak adalah individu unik yang membutuhkan tuntutan yang
tepat dan sesuai untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan.
• Pendidik membantu murid mendekatkannya kepada konteks
kehidupannya dan potensinya.

10. Kodrat zaman
• Kodrat zaman merupakan bagian dasar Pendidikan murid yang
berkaitan dengan isi dan irama.
• Menuntun murid mencapai kekuatan kodratnya sesuai dengan alam
dan zaman menggunakan asas Trikon; Kontinyu, Konvergen, dan
Konsentris.
• Dengan menggunakan asas Trikon, pendidik dapat menyiapkan murid
untuk memiliki keterampilan abad ke-21; Berpikir kritis, kreatif dan
inovatif, komunikasi, dan kolaborasi.
• Penguatan kearifan lokal sosial budaya untuk menyaring pengaruh luar
yang masuk.

11. ASAS TRIKON
• Pengembangan setiap sekolah beragam berdasarkan karakteristik lingkungannya.
• Asas Kontinyu ; pengembangan yang secara berkesinambungan, dilakukan terus – menerus
dengan perencanaan yang baik.
• Kemauan belajar, rasa ingin tahu, dan motivasi internal harus distimulasi untuk menumbukan
self-regulatory-learning.
• Peran guru; menentukan tujuan yang dipelajari, memantau proses pembelajaran,
membimbing murid untuk refleksi pengalaman belajar.
• Asas Konvergen ; Bersama bangsa lain mengusahakan terbinanya karakter dunia sebagai
kesatuan kebudayaan umat manusia sedunia, tanpa mengorbankan nilai/identitas bangsa
masing – masing.
• Sistem Pendidikan yang masuk ke Indonesia perlu diolah dan menerima yang sesuai dengan
nilai – nilai kebangsaan.
• Asas Konsentris ; bersikap terbuka, tetapi tetap kritis dan selektif terhadap pengaruh
kebudayaan di sekitar.
• Pengembangan Pendidikan yang terbuka harus tetap berdasarkan kepribadian kita sendiri.

12. Budi pekerti
• Budi pekerti (watak) merupakan hasil dari bersatunya gerak pikiran, perasaan, dan kehendak
atau kemauan, sehingga menimbulkan suatu tenaga.
• Bagian biologis adalah bagian yang berhubungan dengan rasa.
• Bagian intelligible adalah bagian yang berhubungan dengan kemampuan kognitif atau berpikir
menyerap pengetahuan.
• Keluarga dan sekolah berperan membantu murid untuk menemukan kecerdasan budi pekerti.
• Pendidik harus mampu memahami kodrat murid sebagai individu yang sadar mampu
memikirkan, memahami, merasakan, berempati, berkehendak, dan bertindak.

13. Teori konvergensi dan pengaruh pendidikan
• Teori konvergensi didasarkan oleh teori tabularasa dan teori negatif
• Teori tabularasa adalah teori dimana pendidik beranggapan bahwa anak adalah kertas kosong
yang dapat diisi dengan wawasan sesuai yang diinginkan pendidik.
• Teori negative adalah kodrat anak yang dianggap kertas yang sudah diisi penuh dengan
bermacam tulisan dan coretan.
• Ki Hajar Dewantara memberikan pandangan baru dengan menggabungkan kedua teori ini.
• Pendidikan dapat mempengaruhi bagian intelligible dan bagian bilogi murid.

14. Selamat dan bahagia
• Seorang pendidik harus memberikan pemahaman tentang fungsi dan kegunaan materi
pelajaran dalam kehidupan.
• Pendidik juga sebaiknya mengenal kekuatan kodrat setiap anak.
• Pendidik tidak seharusnya menggunakan satu alat pengukur untuk mengukur kemampuan
anak.
• Fungsi Pendidikan untuk mengantarkan murid agar siap hidup dan memberikan kepercayaan
kepada murid bahwa di masa depan mereka akan mampu mengisi zamannya.
• Setiap murid memiliki kodrat kekuatan/potensi yang berbeda.
• Pendidikan hanyalah sebagai tuntutan.
• Mendidik adalah menuntun murid untuk selamat dan Bahagia.
• Pendidik tidak dapat berkehendak atas kodrat kekuatan atau potensi murid.
• Pendidik dapat memberikan daya upaya maksimal untuk mengembangkan akal budi pekerti
murid.
• Pendidik membantu mengantarkan murid untuk meredeka atas dirinya sendiri untuk kehidupan
dan penghidupannya, memelihara dan menjaga bangsa dan alamnya.

15. Sistem among
• Ing Ngarso Sung Tulodho; Guru memahami secara utuh tentang apa yang dapat ia bantu
kepada murid, menjadi teladan dalam budi pekerti dan tingkah laku.
• Ing Madya Mangun Karso; Guru diharapkan mampu membangkitkan semangat, berwakarsa,
dan berkreasi Bersama murid dengan membuka dialog dengan murid, berperan sebagai
narasumber dan penuntun.
• Tut Wuri Handayani; Guru tidak sekedar memberikan motivasi, tetapi juga memberikan saran
dan rekomendasi dari hasil pengamatannya, agar murid mampu mengeksplorasi daya cipta,
rasa, karsa dan karyanya.
• Murid harus dituntun mengambangkan diri sesuai dengan kodrat dan potensinya dengan kasih
sayang, mendampingi, merawat, menjaganya, serta doa dan harapan untuknya.

16. Merdeka belajar abad 21
• Tuntunlah murid sesuai zamannya.
• Guru berperan sebagai fasilitator sumber belajar; menempatkan murid menjadi subjek atau
individu aktif.
• Tuntutan pembelajaran abad 21; Menjadi pembelajar sepanjang hayat, membangun konteks
diri serta identitas suatu bangsa.
• Tugas pendidik; mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki murid yaitu kecerdasan rasa,
karsa, cipta dan karya, agar murid menjadi manusia seutuhnya.
• Kemampuan yang diharapkan; kemampuan memecahkan masalah, kemampuan kognitif yang
kompleks, dan kemampuan social emosional.
• Kompetensi yang diharapkan; kompetensi literasi dan kompetensi murid menjadi mandiri.

17. Membimbing murid, memperbaiki bangsa
• Prinsip berpihak pada murid dapat dilakukan dengan tidak menggunakan system peringkat
yang dapat mengoyak harkat dan martabat murid.
• Penilaian atau pengukuran dimaksudkan untuk mengukur hasil atau dampak dari implementasi
pembelajaran dari sudut pandang murid.
• Menghapuskan stigma bertanya merupakan indikasi ketidaktahuan.
• Mendorong murid untuk mengembangkan keterampilan Kerjasama dan gotong royong
membantu murid lain yang mengalami kesulitan belajar.
• Pendidikan karakter murid sama pentingnya dengan kecakapan kognitif murid.

18. Peran keluarga, sekolah, dan masyarakat
• Peran keluarga, sekolah, dan masyarakat untuk mendidik murid
• Peran guru untuk membantu menemukan suasana / atmosfet diamana dia hidup dan berada.
WADAH DASAR PROSES PENDIDIKAN
• Alam keluarga ; system kecil dimana anak tinggal dan mendapatkan Pendidikan pertama dan
yang terpenting dalam hidupnya.
• Alam perguruan ; merupakan wadah yang memfasilitasi pengembangan intelektual murid serta
menuntun murid menemukan wawasan ilmu pengetahuan yang lebih luas.
• Alam pergerakan pemuda/masyarakat ; merupakan wadah yang memfasilitasi murid untuk
mengaktualisasikan dirinya dan mengembangkan watak.

19. Umpan balik rekan guru

20. Umpan balik rekan guru

21. Dokumentasi kegiatan

22. Dokumentasi kegiatan

23. Dokumentasi kegiatan

24. Terima Kasih