Transition 1
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- 1. 小鱼妈妈/ 李美慧 BP 小荳荳19/10/2014
- 3. 幼儿园＋小学的课程理念与核心价值。 上小学的转变：学习方式、作息时间、人际环境等。 上小学的心理、精神、物质上的衔接准备。 学习路上，多项能力的养成。 对小学的迷思与认知误区。内容
- 6. 道德品格、意 这个阶段该学什么？要多少量才不会令人担心？ 志 思考, 语言 人际关系 心理，情绪 创造力 肌肉发展 Preschool : pre- writing, 幼儿园vs 小学 Pre -reading
- 8. 上小学的转变 E:BackupVideosμØÇòμĺ¢×Ó钟童宇第一天上小学回家路上能主动复述在校学习情况表情可爱耶20100906.flv 新 朋友& 老师 新 规则& 要求 新 环境 新 世界 学习方式 •多元教材vs 作业本课本 •孩童为中心vs 老师为中心 •注重过程vs 结果 •弹性vs 标准答案 •随地而坐vs 静坐椅子 •个人进展vs 整体带过 •速度慢内容少vs 速度快内容多 •要求低vs 要求高+ 严格 社交作息
- 9. 社交 自信 学习 进展 学习的体 验与印象 哭着 上学 过渡期？ 后遗症？
- 10. 上小学的 衔接准备 心理精神 生活作息 物质 能力
- 12. 那是一种什么样的陪伴？ • https://www.facebook.com/video.php?v=10204922378679031&set=vb.1227443592&type=3&theater 陪他成长，不是代他成长 当我考不好时，请给我拥抱。 当我不懂读时，请引导我。 当我淘气时，请提醒我 定见 笃定 理直气平
- 13. 家是最持久的训练场 •打造学习环境： 有自己的座椅 •与老师高效沟通 •与同学及家长保持关系：共学 •调整生活节奏和作息时间 •生活+学习+思维习惯的自立
- 14. 社会 环境 情绪& 心理自学力 态度、 动机、 兴趣、 毅力、 乐趣、 习惯 学习力课业 表现 家长、老师、朋友
- 15. 跨越式发展
- 16. 幼小衔接接得住吗？ 毅力 情感 思考
- 17. 玩重要吗？
- 18. 听 说 读 写 算 其 他 •聆听力 •理解力 •辨别力 •记忆力 •发音力 •反应力 •思维力 •自信力•专注力 •理解力 •分析力 •辨别力 •统整力 •记忆力 •手部肌力 •视觉跟踪、 辨别、联想、 广度、深度 •手眼协调力 •感受力 •归纳力 •记忆力 •分析力 •推理力 •逻辑力 •次序感 •执行力 •自信心 •生活力 •创造力 •组织力 •社交力
- 19. • Baca • Caba • Apa • perpustakaan 背过？耗记忆力的方式
- 24. LINUS (Program Literasi dan Numerasi)
- 25. 例子课程纲要 http://www.slideshare.ne t/marshiza/dokumen-kssr- matematik-tahun-1- b-cina 例子考卷 http://www.slideshare. net/izzaidaibrahim/bar u-kertas-soalan-bi-tahun- 1?related=3
- 26. 突然加速！！！ 迷思/容易犯错的行事原则： 1. 赢在起跑点？先累死 2. 一边催促孩子“快点”一边帮他收拾书包-- 为孩子打点妥当:过度保护、过度干涉 3. 万般皆下品，唯有读书高 4. 孩子做什么都不认可 5. 总对孩子的现状不满 6.. 避而不谈孩子的弱点 7. 认为一定要和别人一样
- 27. 准备、面对、调整、适应
Editor's Notes
- 母爱 本能+基本技术 的配合 带小孩觉得不累是因为你可以从他身上得到很多的回馈 乐不彼此—不是不累，而是累了过后还会想要再做
- 1.27- Comfort zone： 刚开始那一段，后来就不行了—腿软 旧经验—怕滑落进空隙的板 高--------虽不会掉，但幻想不断，恐惧 有人陪伴----无人陪伴度过的 感觉 无论多独立的孩子， 就陪伴他吧！ 现在的孩子不哭， 是妈妈哭。 所以家长也要衔接，跟着上楼！
- 书写能力的澄清 先确认孩子的基本听、说、读、写、算， 以及各学科能力是否出现状况 没有就可以= 排除 理解 + 精细动作 书写 等可能存在的问题 选择、填充、造句、圈词、计算、应用）挑选一题让孩子作答， 从答案正確與否來判断孩子在该项科目的能力 如果准确率高，那就把焦点放在其他 找出最佳的写作业时间 预估所需的时间， 拍好顺序，以找到书写的节奏 一个段落得休息内容的选择： 注意力的转换是否出现困难 陪伴的考量： 离开视线-独自+维持自己的专注力/叮咛出来的专注力 作业错误太多—先理解/复习再做 非语言的提醒-避心浮气躁
- MATLAMAT PENDIDIKAN PRASEKOLAH Pendidikan prasekolah bertujuan untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke sekolah rendah. 5.0 OBJEKTIF PENDIDIKAN PRASEKOLAH Mempunyai sifat peribadi, perwatakan dan konsep diri yang positif untuk menjadi warganegara yang patriotik, Menggunakan Bahasa Melayu dengan betul dan memperkembangkan kemahiran berbahasa dan berkomunikasi, Menggunakan Bahasa Inggeris dalam kehidupan seharian selaras dengan kedudukannya sebagai bahasa kedua, Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian berasaskan ajaran agama, Mempunyai kemahiran kognitif untuk berfikir dan menyelesaikan masalah, Mempunyai kematangan emosi dan kemahiran sosial, Mempunyai daya kreativiti dan estetika untuk menghargai keindahan alam dan warisan budaya. Menggunakan Bahasa Cina dan Bahasa Tamil dengan betul untuk berkomunikasi di sekolah yang menggunakan bahasa pengantar Bahasa Cina dan Bahasa Tamil Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam.
- 我们也不去了解教育部或是专家说它是一个怎么样的阶段任务 主观+听闻 选什么幼儿园透露什么信息？ 孩子还小，没有能力做主 我们的责任 挫折重重，提早面对社会现实 用力（心灵满足）---吃力（身体与心灵的疲惫） 放羊吃草 Vs 抓紧教育机会 同样有影响—隐形的因素
- 主观 （经验） + 听闻 + 知识—不同面向 选什么幼儿园透露什么信息？ 对孩子的这个阶段的期许和对幼儿园的信念 不同优先次序与比重 学习重点 哪个发展区受重视 每个阶段都有各自的任务： 敏感期 为了满足不同的期望，不同课程、教学形态的学校也因此而产生 老师和家长的期望次序比重不同 异中有同，同中有异 重视： 认知 Vs 整体 均衡发展，八大智能、身心灵、感官学习 大脑规则：适性、快乐、无压力教育 早期教育=让孩子发展起自律和自控能力 身心发展的规律 全面和谐 社交： 集体、小组、个别 (对应学习风格） 学习是体验快乐—体验挫折 抓紧每一分钟去教育他 不要认为他要变成什么样的人完全是你的责任 不要老想一秒应该发展他的什么， 而是充分体会每一个阶段的快乐 放慢至发现每一周孩子的成长 理智上觉得不重要， 但现实让家长觉得可能很重要 要有清楚的蓝图， 学校在不同阶段的功能 小学： 良好的思维力 拓展思路的阶段 4-6年纪累计技巧阶段 知识点 +难点的巩固
- 小学课程偷跑 确实有人在做， 但不要因此而比较 收掉的快乐太快了
- 1.17： 3.59 有家长 和 小朋友 如果同行—恐惧少了很多 如果受挫一次，恐惧留痕、阴影，后遗症 新朋友、 老师： 老师形象的改变 新的要求、相处方式 学习方式、教学方式 老师凶不凶？最喜欢问 ： video 2. 规则& 要求： 次序、纪律 学习标准高 书本内容多、杂 科目多 时间长：上课、坐椅子 补习、做功课久 不能随意发长篇大论 师生感情较生疏 起居规律、饮食（“吃东西要快） 3. 环境： 新的建筑物—迷路： 建议先去熟悉环境 设备多（食堂、厕所特别远、臭、科学室）不会用 空间大 无法预知的未来=恐惧、缺乏安全感 （如果一般很少冒险） 准备、面对、调整、适应
- 断层/过渡期？角色的变化/关注点的转移，能力/习惯上的准备不足--差距 缺陷人格 焦虑、压抑 恐惧、失去之前的活泼 适应不良 1.多动 2.焦虑 3.恐怖 4.失眠 5.攻击 6. 恶劣的人际关系
- 管教的能力与方式 心理精神： 找回旧同学岁
- 心理发展3个关键转折期 2-3岁 7-9岁 12-15岁 生理 和活动能力上迅速 发展 导致心理上的不适应 内心冲突，大而混乱 行为理解与过去很大的差距 父母方式一样=压抑 先要求我们适应， 关系恶劣， 压力 学习就是全部
- https://fbcdn-video-f-a.akamaihd.net/hvideo-ak-xpa1/v/t43.1792-2/10661609_10204922379919062_1477743883_n.mp4?oh=bf6937714696f44d083fe1bb9afa2442&oe=543F7B89&__gda__=1413450626_4c0462fb2dc433239bf515c86d6412ff 家长做好准备，孩子（心理 & 情感） 更加从容-----比如医生还未准备好工具已经开刀，躺下的病人怕得要死 焦虑、烦躁和彷徨，折腾---认识这种变化，专业的方法+安下心/从容&积极的准备-给了孩子最需要的心灵陪伴 家长如果在认识、语言和行为上有不恰当--影响 故要有较高的教育意识 老师有坏吗？有打人吗？ 一起完成角色的转变---情感支持+ 坚实后盾 看学校、看老同学、看老师、设计作息表、陋习的提醒、一起找出对策 陪他成长，不是代他成长 当我考不好时，请给我拥抱。当我不懂读时，请引导我。当我淘气时，请提醒我 早期： 建构主要架构 后期： 情绪、 认知、 认知 + 期望 每一个孩子都是一面镜子(背景、人格、教养态度） 因为恐惧而过度指导 孩子接收到的、被传导的否定的能量和不行 大脑的突触 0-7岁大脑突触发展的时期 情绪 ：脑生物化学变化，消耗更多的能量，形成更多的突触的暂时性联结 先让孩子感觉你是在支持与陪伴他的 再针对他的不当行为，给与指导， 理直气平 了解了原因之后，再引导他可以有什么替代方法 缺少亲密 父母的思想。态度。 潜意识、隐形因素 家庭功能障碍， 家庭在教育里退位 不同的凶，反应不同 强度在那里，反应就在那里 适应不良---过度 —————————— 学校： 上课不专心（听不懂/学过了）、作弄人（感统失调）、功课没做、听写很差、安静内向、被动 Vs 猴子坐不稳、不要进班、要妈妈陪着进来、不敢上厕所 Vs 逛街、不敢买东西 Vs 乱买东西、哭要回家、身体不舒服、不会抄写/抄很慢、不会记录功课或通告、不能遵守纪律（吵闹、走过位） 2。家里： 情绪：哭、恐惧、黏人、不要上学、睡眠压力(漏尿、咬牙、讲梦话） 自理能力：不会收书包、不会自动拿功课、不会向父母交代事物 行为: 暴、不会早起/赖床、 自我意识强烈， 反抗意识明显、顶嘴、对着干 父母合理调整做事的顺序， 放学后的功课、睡觉、 给孩子自事的权利 陪伴成长，不是代他成长 平时训练学习的灵敏度， 比急着去学来得重要 对生命的的热爱 后劲儿不足 确实有人做， 但不要跟着急 潮流如此， 但做家长的要有定见、笃定： 不受社风影响
- 家是最持久的训练场： 贯穿3年，先了解然后看到3年后 家---却在教育里退位 不管怎样的选择，关键在于你准备好去面对您的选择的果吗？ 品格能力的养成—3天坚持，21天成习惯 学习习惯 专家说不可以写太多 但是都可以写了 鼓励多画： 耐力、手力、线条流畅性、力度、速度 “零起点”教学，不等于“零准备”入学 生活： 入学装备，睡眠，自理、时间、作业能力
- 态度 兴趣 +毅力+ 动机=自学力 （自觉 +自律+责任） 0-7岁：意志 玩、充足的睡眠、规律的作息来展现生命力 往后会减弱身体的发展进展， 身体出问题，压力，思考负面---精神问题 意志： 延迟享乐 受责骂、批评、失败 一定的做事量、家务：艺术、农耕、厨艺、缝纫、陶器 学习力 很低，受挫、自卑、压力、被标签 补习补对位吗？ 学习无所不在 心有与而力不足：需要支援！！！ 家长、老师、朋友 早期： 生命的形成，到主要的架构， 父母参与着重要的一手 有的父母：你只要专心读书就好，其他你不要插手参与（生活力） 后期： 情感 （跟更多人的关系建构）+认知 越大，命运开始被不同的人牵绊 他们传导的能量很强大 朋友 积极正面的态度：做功课、解压 待人处事的机会 摆脱自我中心的状态 互相学习，合作学习（直真case） 情绪，心理 平稳、健康 把能量都耗在处理这些 能hold住情况 7-8岁左右是情感和关系发展时期 如果常被阻断：做这个做不好，做那个做不好 能量耗在否定上 那么有情感因素激发的态度、动机、学习欲也一拼影响 招惹麻烦 华德福：0-7岁：身体的发展。8-14岁：情感、关系 意志+情感+思考 引来身理 & 心理的不平衡 用符合人类生理发展的教育方式来对待孩子==brain-based learning 0-7岁神经感觉系统发展得较快 肢体活动来培养意志力， 训练成有执行力的人 8-14岁：心肺（受到情感的器官）节律系统为主要的发展 通过艺术来培养情感 各种人际关系多了—压力 缺乏情感能力， 一碰到挫折就轻生 0-7岁：意志，8-14岁：情感，15-21岁： 思考（团讨） 相互影响
- 阶段性任务：敏感期 被冷落和忽视的孩子， 而在2岁时发现发育迟钝问题， 而且持续到少年时代。 美国心理学家 格赛尔 “同卵双生子爬楼梯 实验 即将表现出某项行为之前，把他们两个分开。 46周开始对其中一个开展持续8周10分钟每次的教育训练，练到第54周， 目标就是让他掌握该行为。 而对另一个则第53周开始训练，只练到2周。 哪一个爬楼梯的水平高一些？ 8 Vs 2周 20秒 Vs 10秒 （特制的5级楼梯最高层） 46周太早，没有做好成熟的准备： 事倍功半 53周时间恰当： 事半功倍 尊重孩子的实际水平，耐心等待 不违背发展的自然规律/内在的时间表 加速发展 跨越式的发展—没爬就走 影响身理 影响心理 退缩，内疚 感期： 处于游戏期---却认为浪费时间 刺激感官，激发心敏智，培养社交能力
- 热闹的假期补习班 补习班先修班，幼小衔接接得住吗？
- 反应 解决问题能力 人际 自信 辨别 创造力 情绪的平稳度 看出认知水平： 创造力、社交能力、语言、空间能力、组织能力、解决问题能力、心理健康等
- 综合素质的培养被忽略了 教育角色的缺失 需要储存的累计的能力 是需要尝试才有的能力 学习力 （接受力） 专注力 集中性、分配能力、转移能力的整体提升 自控力：自我成长的“秘密武器 听课行为训练 眼耳追老师训练、 快速吃点心训练、 快速进入上课下课训练、 翻书训练、 习惯脏厕所训练 课堂笔记。 基础学习能力训练 听知觉 第一阶段:集中训练； 第二阶段:宽度的训练； 第三阶段：记忆的训练； 第四阶段：理解训练。 视 知 觉： 第一阶段加强视知觉分辨与集中训练； 第二阶段加强视知觉转移训练； 第三阶段加强视知觉记忆的训练； 第四阶段视加强手眼脑协调训练。 思维能力： 独立思考： 空间想像 逻辑推理能力 语言表达： 提问：主动 阅读能力 提升阅读理解的速度 阅读种类的广度与深度 自控力 孩子自我成长的“秘密武器”： 看不见、摸不见，却在影响着 助于孩子学习成绩的提高和社会交往能力的培养 学会等待、延期行为，忍受挫折，延迟满足，开始尝试制订计划并执行计划。 自尊心： 积极面对问题和困难，并尝试各种方法去解决，而不是回避问题和困难时，自尊通常都会得到增强。每一次成功的应对经历都会帮助孩子形成良好的自我评价，从而带来自发的认可和较高的自尊水平 —————————————————————————— 听 要给与积极的回应 （华人总是听了就走掉） 久了孩子不会说 身心灵 一個自小缺乏大人回应的孩子， 长大后，这部分自小埋下的情感振动， 可以吸引來缺乏回应的生命模式， 例如从事销售时，沒有客戶上门。 说： 少陪伴，少沟通 与孩子打招呼： 早上、吃饭 情感流动的开始 更多的爱与触碰，身体的触碰 双向沟通—理解+听力的跟上 有没有学过哪个内容 先学不是重点 华德福人智学：0-7岁意志力，这时候神经感觉系统发展特别快 可通过肢体活动来培养意志力，执行力 现在的矛盾是长时间坐着读书， 什么也不会做 数数 Piaget认知 0-2岁：感知 2-7岁：前运算期 7-11岁：运算期 课外活动与阅读 书本不是一切 ------------------ 合适的方法引导: 事半功倍的效果 荷兰生物学家 德 弗里 = 行为、技能与知识等能力在某一个时期发展最快，最容易接受影响 无法仰制的内在的敏感/驱力 直到满足/敏感力减弱 1.5岁-2岁"思维的发生时期； 1-3： 形象视觉 1.5-4岁：细微事物 2岁前：听觉--原音 2-3岁:口头语言、记数 2-4岁：次序 （顺逆性、生活习惯---建立各种关系的直觉） 认识事物、熟悉环境：内在次序--智能的结构 0-6岁：动作 （肢体动作正确、熟练、-充分运动 （本体觉：协调+动作反应的灵巧度--影响逻辑思维） （平衡觉：集中注意力的能力） ：感官 （潜意识-吸收性心智）， 3岁以后可通过感官判断环境里的事物，满足探索的欲望） ：语言 （2岁左右不开口--医师） 注视说话的嘴型 2.5-6岁： 社会规范/规矩 （脱离自我中心：倾向结交朋友和群体活动- 生活规范+礼节--自律 3岁：计算数学 + 独立个性性格 3-5岁： 音乐发展 3-6岁: 儿童思维的第一个发展加速时期 3-7岁：机械记忆力发展最快 3-8岁：学习外语 3.5-4.5岁：书写 4岁: 图形知觉发展 4-5岁：书面语，记忆力 4-8岁：智力 4.5-5.5岁：阅读 （如果在语言与感官肢体期得到充足的学习，阅读能力自然产生） 5-6岁： 掌握语言词汇 （口头语言发展的第二关键期/口头语第二质变期） （语法+抽象词汇+综合语言） + 数学概念发展的转折点 6-7岁：跑步速度和身体敏捷性 6-9岁： 文化敏感期 （本土--关怀世界） 8-16岁：力量+耐力
- 什么pa? bapa, pa痒 ，：背景知识很重要 开展科学系统的教育？ 合适的方法引导: 事半功倍的效果
- http://www.slideshare.net/marshiza/dokumen-kssr-matematik-tahun-1-b-cina
- 误区 心理+能力上的准备 钱、引擎、技术都没准备好， 小学时发现掉队， 突然飞车 幼儿园放羊，小学飞车拼命补 衔接不到。。。。。。。